高一政治高效阅读方法（精选10篇）
篇1：高一政治高效阅读方法
高一政治学科组“高效课堂”公开课总结
--以“按劳分配为主体，多种分配方式并存”为例
高一政治组长：罗义春
2012-11-16
为了配合高效课堂的开展，本周星期三11月14日在高一（1）班“高效课堂”。现将总结如下：
一、成功之处
罗老师的课完全是另外一种风格，可以说完全打破常规，大胆创新。给所有听课老师都留下了深刻的映像，也让我们有很大收获。
首先这节课的教案设计比较独特，并没有拘泥于课本内容，而是大胆进行创新与突破。整节课设计了许多例子，这，突出了社会的热点，而且整堂课所有内容都紧紧围绕这些例子展开，大胆地突破了教材，课堂结构紧凑，不凌乱。让人耳目一新。
其次，罗老师具有很强的亲和力，课堂上与学生的交流互动气氛把握好，入情、入境，并且及时给学生鼓励和肯定。在课堂中还采用一个手语歌烘托气氛，把教学推向高潮。
此次公开课让我们收获颇丰，看到了自己的不足，深深感受到了情感教育在思想品德课中发挥的作用，给自己很大的启发。同时我们感觉到多去交流、学习会对自己有很大帮助，在与别人的对比中才能发现自己的不足，也才能获取更多有益的经验，让自己不断提高。
二、教学反思
新课程强调学生的主体性地位，因此，在课堂教学中，教师要改变传统的“灌输式”教育法，注重培养学生自主学习、自主探究的能力。我觉得本节课的设计基本符合新课程的要求，但是，还是存在一些问题。
1．教学容量大，设置的问题多，课堂时间紧张。
2．学生生活经验贫乏，对于一些常识问题不清楚，导致课堂卡壳。3．理论性较强的知识点主要靠教师分析，但学生兴趣不大，注意力分散 4，男生的点评参与较少。5，中偏下的学生参与较少。三，改进措施：
1，合作过程一般经历以下几个环节：明确交流的主题——制定交流的简单步骤（可以口头确定）——组内成员进行分工——组员的独立思考——组员之间的互相交流——组内形成统一的认识——组与组之间的交流——全班达成共识。
2,课堂教学中我认为应该慎用多媒体中的一些特效，减少因多媒体带给学生的一些干扰，给学生创设一个清静的学习环境。
3，教学容量小，设置的问题精，课堂时间宽松。
4，引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，以此提高学习效率。
5，鼓励男生的点评参与。6，鼓励中偏下的学生参与,。
篇2：高一政治高效阅读方法
以教材为中心。操作流程：
1、依据教材推导新课的公式和定理，如果自己能灵活推到出来之后，进入下一关。
2、推到二级公式，也就是公式的变型，这需要一定的经验，慢慢总结经验继续努力。
3、课上认真听教师讲课，看看教师讲解的和你自己推到的是否一致，如果有出入，到底是他错了，还是你错了，找资料验证。有了答案了再找老师沟通。
二、针对学习成绩中等的学生。
听课似懂非懂的学生来讲(这种学生是普遍现象)，应该课上认真听讲，尽量不要做笔记，因为一心二用容易听不见教师的话。但是如果听课老走神，还是做笔记比较好。课下多看教辅书。一边教材，一边教辅书对照着看，一字一字得看，实在静不下心来，就抄写。通过后面的习题检测自己是否理解，如不理解继续看。
三、针对学习成绩落后的学生。
主要问题在于听得懂教师讲课，但是不知道该如何做题，这种现象非常普遍。教师讲题，哎，一听都懂，一到自己做，就完犊子了。这种同学的学习方法，必须是多做题。通过做题来理解公式，总结套路。这就是我们经常说的以题代学的模式。
中学期间化学比较基础，很难出现难题，就这个层次也出不了难题。所以他重基础，凡是基础的东西，就类似数学的基本原则，那都是需要背的，如果不背，那都白扯。所以化学知识点强化背诵是重点。
无论学习成绩好也行，不好也罢。学习化学初期重在记忆，中期重在摸清重点，后期才是做题。这就造成整个高中学习过程中，分成两个阶段，第一个阶段高一、高二要特别注重记忆，每天学习化学的时间分配为记忆80%时间，做题20%时间，其实这个做题的意义仅仅是检验你是否记忆下来。这个时期如果一味的强调做题，根本没有意义，肚子里根本就没有货，你怎么做题啊?碰到一个题卡壳，碰到一个题就卡壳，那样做题有啥意思啊。所以这个事情一定注重记忆知识点。
第二个阶段是高三，经过前面重在记忆，积累了一定量的知识点后。
要在一如高三的头2-3个月，发起一场中等规模的战斗，做一定量的题，主要是为了解题套路和熟悉题型。这个时期记忆知识点和做题五五分。当了解了题型及套路了，开始大量做题，大量的刷题，逐步培养自己做题速度，一直到高考。但是高考前一个月，还是要改变一下策略，就是做题和记忆知识点还是要55分，但是在最后一个月里，不是以教辅、笔记为主，而是以教科书为主。
篇3：掌握方法,高效阅读
阅读教学应重视诵读, 让学生在诵读中加深对课文的理解, 读出掩藏在字里行间的感情, 读出对作品的感悟, 读出作者的写作思路, 写作用意。
一节成功的阅读课, 琅琅的书声总能给人以美的享受。著名教育家叶圣陶称诵读为“美读”, 他说:“美读就是把作者的感情在读的时候传达出来。”这些都告诉我们, 在阅读教学中只有引领学生遵循“文路”、体悟“情路”去读课文, 才能与作者合拍, 与作者的交流、与教材编者的沟通就会感同身受。阅读, 只有循着文章的思路, 才能准确把握作品主旨, 品味作者谋篇布局、遣词造句的匠心。在指导学生诵读课文时, 要重视引发学生的情感体验, 在学生与课文之间架起感情的桥梁。做到了这些, 再来指导学生诵读。把对文本主旨的把握、语言的品味、学生注意力的驱动、自主合作精神的鼓励、阅读态度和方法的指导都贯穿在“诵读”中, 充分调动学生学习的积极性, 激活学生的思维, 张扬学生的个性, 师生在民主平等、和谐轻松的氛围中完成诵读、美读。告诉学生, 诵读之美, 重要的不是技巧, 而是情感, 是读者与作者心灵相通。只有真正做到与作者同欢娱共悲切, 才能情出肺腑、语同己出, 从而完成一次愉悦的精神之旅。
实践证明, 学生在抑扬顿挫、高低起伏中, 领会了文章的思想内涵, 表达技巧, 同时享受到语言的节奏美, 感觉到结构的匀称美, 又体会到课文的情感美, 受到美的熏陶。
二、重视形象思维
阅读教学要提高阅读效率, 就要通过多种手段调动学生的形象思维, 让学生在文本描绘的基础上发挥联想和想象, 用语言和文字再次创造这个形象。
在阅读过程中, 要引导学生会想象, 使文中的人“活脱”、事“活现”、物“活化”, 使语言文字变成活的画面, 为感受理解奠定基础。以《天净沙·秋思》的教学为例:首先, 在熟读成诵中引导学生在头脑中勾勒画面, 关注景物特征, 学生很容易就说出整个画面给人以“凄凉”之感。接着, 为了让学生深入诗歌意境, 又引导学生用自己的生活经验为画面着色, 调动学生展开联想, 身临其境, 进一步体会“凄凉”之感。最后, 关注“断肠人”, 引导学生想象作者的身份、遭遇、此时此刻的感受以及心理活动, 让学生动手各抒己见, 完成对“断肠人”的感性塑造。相信通过“描画”“着色”“塑造”这三部曲, 学生会对本课学习留下深刻的印象。
学生的形象思维是可以培养的, 方法也是多种多样, 通过不断的深化拓展, 学生能够感受到形象思维所带给他们的巨大的审美感受, 久而久之, 就会激发学生对语文学习的兴趣, 就会积极地主动地去学习, 真正“乐学”, 达到“教是为了不教”的目的。
三、重视细节品味
“尊重细节就是真爱生命;生命的质量, 取决于对细节的尊重”因此我总是在酸涩中发现真谛, 在感动后有所领悟。杜甫的《兵车行》中有这样的描写:“爷娘妻子走相送, 尘埃不见咸阳桥, 牵衣顿足拦道哭, 哭声直上干云霄。”这一描写细腻生动, 真实再现了送别亲人出征的凄惨场景。诗人抓住了送别瞬间的场面:“牵衣顿足拦道哭”一句中连续出现四个动词——“牵”“顿”“拦”“哭”, 把送行者那种不舍、悲怆、愤恨、绝望的动作神态, 表现的细腻入微。在诗人笔下, 道路上灰尘弥漫, 车马人流, 令人目眩;哭声遍野, 直冲云天, 震耳欲聋!这样的细节, 从视觉、听觉上给读者以强烈的冲击, 让读者如见其人, 如听其声, 集中展现了成千上万家庭妻离子散的社会悲剧, 令人怵目惊心。
四、重视拓展与创新
著名教育家叶圣陶先生说:“课文无非是个例子。”语文的教学应该使全体学生能根据课文所学去主动地学习课文以外的东西, 若没有这一点, 学生的语文素养就难以形成了。在语文教学过程中, 不仅要把课文当作传授语文知识的载体, 更应该通过对课文的学习提供给学生学习方法、方式上的启迪和教益。在充分解读文本的基础上, 进行适当的拓展与创新, 这样有助于扩充语文课堂的容量, 也是语文课堂教学由量变到质变的一个提升, 不仅能让学生更扎实的理解文本, 更有助于提高学生的语文素养。作为生活中无处不在的语文学科, 教师也应引导学生走出教材, 走出课堂, 走进生活, 构建“向生活学习语文”的大语文教学观, 拓展语文学习的空间。
可通过对故事情节的延伸, 尝试续写和改写, 以加深对课文内容的理解, 训练学生的创新思维。也可以语文活动为载体, 表演课本剧发挥学生的主动性和调动学生的积极性。
五、重视体悟
衡量一节语文课深度的重要标尺——单纯就文本而文本的教学不会给学生留下生命的印记;而一味追求浮华热闹的课堂, 也是经不起斟酌推敲的课堂。语文教师必须具备一双善于发现的眼睛, 一颗机灵敏感的心灵, 解读出教材的新意, 解读出文字背后的精神, 带领着学生走进文本, 回归文本, 从而真正实现与作者与文本的心灵对话, 领悟作品的深刻内涵。教师可以出些思考题, 引导学生边读边想, 从理解事情的发生发展过程, 到领会作者思路, 养成良好的读书习惯。如教读《地下森林断想》一文时, 结合时代背景, 抓关键句, 抓富有表现力的词语, 从语句特点等入手, 引导学生感知内容, 体悟感情。学生很快就理解了正是作者与地下森林有类似的经历, 作者用自己的生活体验去理解地下森林, 赋予地下森林坚韧不拔的毅力, 不向命运屈服的坚强意志, 乐观积极的生活态度。
篇4：浅谈如何高效利用高一政治新教材
【关键词】高效；利用；高一政治；新教材
正文：
新课改革在全国上下普遍拉开帷幕，并在进一步深化。一步步助推着新一轮教改大潮的进行，对于普通高中教育来说，在课程设置上进行了很大的调整和理念的改革。高中政治在这次课程的改革实践中变化较大，由于高中政治教师的积极参，笔者所在的学校，高中政治课堂教学面貌化发有很大的改观，学生愿意上，教师倍感轻松，并且大大提高了课堂教学效率。
就拿新高一政治教材来说，新课改冲击了传统的政治教学理念，带来了一线生机。但由于新课改的实施时间不是很长，新课程教育理念渗透的还很不到位，高中政治课教学改革迫在眉睫。
笔者就结合所在校的高一政治新课程实施中各个班级存在的问题，谈一下高中政治课教学中，教材如何进行高效利用。
一、高一新教材，在使用中凸显的问题：
1.旧的教育观念与新高一政治教材间存在不匹配的现象
新课改的大背景下，一些教师依然残留着传统的教育理念和价值观，这一切同新教材在课堂教学过程中的使用存在冲突。直接影响着课堂教学的教学效果。这主要是部分教师的教育理念，已经在长期的实践行为中形成了，并且存在着某种稳定性。在短时间内，不可能会被革新。可想而知，新教材在滞后的教学观念下，在陈旧的教学方法和传统的教学手段支配下，矛盾产生的必然性。
2.新教材存在自身的体系
高一政治教材，主要讲的是马克思主义原理。囊括的知识点和内容相当的丰富，与学校安排的课时肯定是不成正比的。就拿高一政治《神奇的货币》一课来说，教材内容设计为两框，课标把这繁多的内容只安排为两课时。“揭开神秘的面纱”（货币的本质——货币的基本职能——纸币）占用一课时。每一部分中都演化出很多的问题和内容，如，货币的含义和本质，就需要同学们分析“货币与其他一般等价物的关系”这是很费时间的。如，货币的基本职能中，设计到价值尺度、流通手段，W—W（物物交换）、W—G—W（商品流通），这些都需要花费实践讲解。再如，纸币的内容中的，通货膨胀、通货紧缩两个名词，需要费力耗时的为学生解释后才能理解。
繁多的内容，安排在有限的课时当中，还不能忽视学生的探究活动，并且要达到原理知识的掌握，课时的紧张不利于新课标的贯彻，给教师的教法和学生的学法带来了诸多不便。教材体系欠缺，需要教师在授课的过程中，为学生加补很多的知识。不补充就会使各知识点间欠缺内在的逻辑关系。这一现象，我们从教材内容与课后的习题就能比较出来。课本只是讲授最最基础的内容，课后题目难度却是从课本上很难直接找到习题的答案的。
二、如何高效利用高一政治新教材
1.在课堂教学过程中，坚持以学生为本
在课堂教学过程中，始终把学生作为知识建构的主体，在知识点获取中，注重学生之间的生生互动。在此过程中，教师只是知识建构的引导者。摆正教师在教学过程中的位置，才能有效的利用新教材。
2.观念创新带动行动的创新
新课改的大背景下，要求必须更新教育观念，推进素质教育的深化，依靠的就是新的教育观念的支配。做到以学生为本，树立新学生观，为学生自主探究，自主学习创造良好的范围。将政治课的内容与生活实际相结合，通过多种手段，激发学生的思想政治觉悟和道德情操，做到知行的统一。在生活的实践中培养学生的正确的价值观和人生观。如，笔者在课前设计5分钟演讲；在课程中，对于难以掌握的理论，笔者安排简短的辩论的形式，利于学生对理论的掌握；课后，对于重要的原理和思想性很强的知识点，笔者要求学生撰写小的政治论文。将正确的人生观和价值观，真善美镌刻在学生心中。
3.新高一政治基础要在新课标指引下，采取适当的教法
新课标要求高中政治教师在教学过程中，通过多种手段调动学生政治学习积极性，主动参与到课堂教学中来将政治理论内化为科学的价值观。
笔者在课堂教学中，结合高一政治新教材的知识点。抓住当前现实生活中的政治现象，经济事例和文化活动，将国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起。提高学生对政治课感兴趣，从而掌握住政治理论观点。
综上所述，在新课改革的大背景下，深化高中政治改革。在课程理念的指导下，需要我们高中政治教师的积极参与，并结合自身所在的学校学生的实际，使高中政治课堂教学出现新的较大的改观，正确使用高一新教材，使政治课学生喜欢上，感兴趣，减轻教师的压力和重任，提高了高中政治课堂教学效率。
【参考文献】
[1]教育部基础教育司组织编写，《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大出版社，2002年.
[2]新课程实施过程中培训问题研究课题组编，《新课程与学生发展》，北京师范大出版社，2001年.
[3]李瑾瑜等编，《课程改革与教师角色转换》，中国人事出版社， 2002年.
[4]新课程实施过程中培训问题研究课题组编，《新课程理念与创新》，北京师范大出版社，2001年.
[5]翁向新主编，《谈教师的素质与修养》，群众出版社，1992年.
篇5：高一物理的高效学习方法
高一物理高效学习方法
1、弄清高中物理过程建立清晰的物理情景。
因此做题前首先要弄清完整的物理过程,.倘若物理过程不清楚也就无法建立清晰的物理情景，我们更找不到解决问题的正确途径，如果我们通过审题，弄清了完整的高中物理过程，建立了清晰的物理情景，便会找到问题的入口。因此在做题之时，我们必须做到：过程不清不动笔。分析物理过程，首先，通过审题，弄清物理过程并找到各细节之间的联系;其次，要抓住本质剔除次要因素;第三，要注意捕捉关键句，挖掘隐含条件，对关键句可用笔作标记，注明隐含条件。
2、分析高中物理问题做图必不可少。
物理图象突出的特征是物理知识中不可缺少的一部分，它是化抽象为具体的巧手，平时常有这种情况：有些学生他们听老师讲物理思路基本上能跟上，但自己独立做作业时，往往无从下手。仔细分析和了解他们的学习情况后发现，他们听课时，忽视老师讲解的思路，喜欢记录解题步骤。不记老师的分析过程图，受力分析图等物理草图。因而解题时也就没有作图的习惯，当然这些学生遇到解题困难时，老师只要给他们画出物理情景图，思路大多豁然开朗，由此可见，高中物理的作图能与知识产生共振，从而提高思维的敏捷性和流畅行。
3、高中物理坚持题后总结。
当我们完成一道题后尤其是由在老师或同学的帮助下完成时,我们要把握”领会方法的最佳时机”。想一想：这道题的关键在哪里?重要的困难是什么?什么地方可以完成的更好一些?我为什么没有觉察到这一点?要看出这一点我必须具备哪些知识?应该从什么角度去考虑?这里有没有学习的诀窍可供下次遇到类似的问题用?良好的题感正是通过总结培养出来的，相反仅热忠于解题，就题论题结果就会食而不化，事倍功半。考试时许多题目似曾相识但有百思不知其解，由此可见，平时解题时，不能仅重视解题的数量和结果，更应重视高中物理题后深思多想。
高中物理有哪些学习方法和技巧
1、善于在高中物理的学习中与初中物理基础知识衔接，初中阶段的物理为你高中的学习打下了基础，你可以在高中物理的学习过程中，灵活运用思维方式转变，实现知识上的带入，在做物理题的过程中要全方位多角度地去考虑各种解题方法，不要局限于某一种解题思路，分析相关物理知识时，要及时总结规律，要有一双善于发现的眼睛和灵活的思辨能力。
2、我们要做好新的物理知识学习同时也要进一步加强已学过的知识点的巩固，思考新旧知识点之间的区别与联系，深化自己对于物理知识上的印象，避免遗忘知识点。
3、做好物理知识上的复习和预习工作，要有一个准确地复习计划，时刻按照计划开展复习工作，达到学过的知识不会被遗忘的目的，在学习新的知识点之前要做好预习工作，这样在上课过程中能够准确抓住老师所讲的物理重点与难点。
高中物理有哪些答题技巧
(1)仔细审题，明确题意
每一道计算题，首先要认真读题，弄清题意。审题是对题目中的信息进行搜索、提取、加工的过程。我们初审时所获取的信息，可能既包含有利的解题信息，又包含不利的解题信息，也有可能是不完整的，这都会使解题偏离正确的方向，造成一步错，步步错的局面。在审题中，要全面细致，特别重视题中的关键词和数据，如静止、匀速、恰好达到最大速度、匀加速、初速为零，一定、可能、刚好等。
(2)敢于做题，贴近规律
立足于数学方法，解题就是建立起与未知数数量相等的方程个数，然后求解。怎样建立方程呢?方程蕴含在物理过程中以及整个过程的各个阶段中，存在于状态或状态变化之中;隐藏在约束关系之中。
(3)敢于解题，深于研究
遇到设问多、信息多、过程复杂的题目，在审题过程中，若明确了某一阶段的情景，并列出了方程。要敢于先把结果解出来，这对完全理顺题意起着至关重要的作用。
①很多情况下第二阶段的情景要由第一阶段的结果来判定，所以第一阶段的结果成为打通障碍的重要武器。
②当所列方程的个数少于未知数的个数时，一次处理可同时消去两个未知数。如用下图所示电路可测量出电池电动势E和(r+R0)，除非R0已知，才可测出电池内阻r.(4)重视规范，力争高分。
篇6：高一英语高效学习方法指导
1.听力理解由浅层的信息获取转向深层的信息加工处理的听说活动
2.词汇由常用生活词汇扩展到大量核心词汇及认知词汇
词汇学习在高中英语学习中是一个重要部分，它渗透在英语学习的各个环节，包括听力，阅读，完形，翻译及作文等。并且对词汇的理解与运用要求提高，不是只停留在记忆层面上，更要求学生提高对词汇的悟性及灵活运用。
3.语法由零碎语法转向系统语法
高中语法对初中语法的跨越是很大的。许多初中死记硬背的零星语法都可以在高中语法学习中得以解释。高中英语语法的难点主要体现在定语从句，名词性从句，倒装句及非谓语动词。对重要语法的系统掌握和灵活运用能帮助学生更好地分析，理解语言材料，使知识条理化，网络化。
4.阅读取材由纯语言材料转向高层次，多方位材料
高中英语语言综合能力的培养主要是通过大量阅读来实现的。阅读材料来自各个领域的知识，包括边缘学科知识及跨学科知识，同时又能体现时代性。
5.写作由独立的单句转向简洁的英语短文
篇7：高一语文学习方法：高效学习攻略
高中的语文学习真的很残酷，残酷到大部分的孩子不断努力，没成绩。像是困在迷宫，在原地打转。有个例子很形象：初中的时候，一节课教你和面，当天作业是和面，一节课教你擀皮，当天作业作业是擀皮。考试考包饺子。但高中是上课教包饺子，作业是包包子，考试让烙馅饼。初中考基础，考课本。高中考能力，考知识迁移。所以在高一，很多同学的语文学习没了方向，有一种掉到河里，但连根稻草都找不到的感觉。那我们这个小课程就是那根稻草。可要拿好了!
在150分的高考试卷中，大家最难突破的是文言文和作文。文言文和作文在高中的大小考试都至少占一半儿的分数。形象地说，如果把高中的知识比作一棵树，那树根就是文言文和文化常识。文言文和文化常识丰富，才能有营养源源不断地输送到树枝树叶，树枝树叶才繁茂。而这部分知识又是大部分学生三年都难以突破的。 高一是高中三年时间最充裕的时候。正是做这个积累的的黄金时间。
首先，对于高一的学生，首先要重要的是做好的是文言文的衔接。毫不夸张地说，高一积累不起来，高中文言文就废了一半儿了。那怎么积累才真正高效呢?
文言文的衔接我们必须要做到的是让自己成为一个“笨人”。现在的教育风气是过多地强调方法，但但对于文言文学习，一切速成都是耍流氓。如果你抱着速成的态度学文言文，拿输在了起跑线上的人就是你了。
那怎么样称为一个“笨人”呢?
①自己严格要求自己，每一篇课文自己字字句句翻译。因为上了高中，知识量大。老师也没有时间盯着学生背注释。所以，能严格要求自己的孩子，就是强者。
②多多诵读课文。文言文是古代的语言，多读有助于培养预感。
③摆脱教材，笨鸟先飞，把高一到三的所有文章都翻译一边，读熟了。随意拿到一篇课外文言文，你就会发现里面的词语都是科课内文言文中见过的。当你看到一个词语，马上就能读出课文中的句子的时候，你的文言文就没问题了。
④ 记录重点词汇。这些词语是高频反复出现的。
⑤ 买本短小的课外文言文，没事儿的时候读两篇。练习知识点迁移。
如果能这样坚持半年，都用不了一年。你的文言文功底就相当扎实了。
如果这个苦吃不了，高中三年的文言文基本都废了一半儿。到高二的时候，考试压力大，考试科目多，你抓两天文言文觉得没效果，就该灰心沮丧自暴自弃，高三更没时间重头抓了。
所有对于文言文学习，笨一点儿，你就赢了。
其次，对于高一的学生，更重要的是文化常识的积累。尤其北京高考只考散文。大家都不懂散文写不了作文，说白了就是你没文化。文化从哪里来呢?
①课文。其实试卷上涉及的大部分文化常识，课文中都有涉及。反复读课文，将一篇课文读成三到五篇。什么意思呢?当你读了《大堰河我的保姆》你应当再找艾青的几首诗来读读，顺别把艾青自传也读了。那你的文化知识就慢慢丰富了。
②名著。高一时候应该把最难读的基本大部头《红楼梦》《三国演义》啃完。因为高二的时候基本没时间啃这些大部头了。
③文化常识 。买本中华传统文化常识的书来了解一下传统文化的范围吧，除了能让你了解传统文化的范围外，你还会对我们华夏的文化而自豪哦!
只有这些东西读完了，你才能轻松读懂散文，写作才能有思路，又深度。否则，写作三年都不一定又什么突破。
篇8：高一政治高效阅读方法
首先是初中政治课程标准与高中的课程标准不同。初中思想政治课的教学, 是以马列主义, 毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导, 紧密联系实际, 生动具体地对学生进行思想方法、心理品质、法律意识、社会发展常识和基本国情的教育;逐步培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想情感, 文明礼貌、遵纪守法的行为习惯;初步使学生在基本的思想观点与道德观念上具有辨别是非的能力;高中思想政治课的教学, 以邓小平建设有中国特色社会主义理论为中心内容, 简明扼要地讲授马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点, 以及我国社会主义现代化建设常识;帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观, 逐步提高参加社会实践的能力;使其成为具有良好政治、思想、道德素质的公民;
其次中考与高中的会考、高考的政治考试要求不同。正因为初中政治课程标准与高中的课程标准不同, 所以中考与会考、高考的政治考试目标有不同, 首先最大的不同是中考是开卷考试, 会高和高考都是闭卷考试。我们知道开卷考试只允许学生携带普通初中教科书进入考场, 教科书上允许写有文字, 但严禁夹带纸条, 其他任何资料不得带入考场。考试期间, 考生必须独立完成考试, 不得讨论, 不准交换资料。我想开卷考试旨在进一步减轻学生的课业负担, 可以减轻学生机械性记忆的负担, 减轻学生应试的心理压力, 而把考查的重点放在学生的观察、理解、判断归纳等能力上培养学生创新精神和实践能力。当然政治实行开卷, 不是说政治这门课不重要, 而是体现了教改向素质教育迈进的方向, 说明我们的教育对学生的整体素质提出了更高要求。然而高中的会考和高考是闭卷考试, 考试是指挥棒, 是不能拿任何课本和资料进考场的, 完全凭借自己的记忆和理解来进行测试, 课本的知识要熟记在心, 特别是基础知识, 还有事实政治, 都需牢记在心, 如果应该记牢的而不去记, 或记不牢, 就不能很好的完成测试, 这是很浅显的道理。而且在记忆的基础上还应灵活掌握这些基础知识, 用这些知识来分析问题, 解决问题, 同时还必须向创新意识方向转变。中考的开卷考试和高中的会考、高考的要求不同, 可以说, 会考、高考的能力要求比中考要求要高。
再次教学方法上也存在差异:正是初中与高中的教学大纲不同, 中考与会考、高考的政治考试要求不同, 所以初中教师和高中教师的教学方法也有差异。初中政治教师比较重视学科内和不同学科间的渗透与沟通, 把握知识之间的内在联系, 培养学生理解和综合分析问题的能力, 且加大教学容量, 科学设置教学环节, 来调动学生的积极性, 提高教学效率。但有不少的教师在课堂教学中自己讲得太多, 教学效果反馈不及时, 造成学生的依赖性强, 缺乏独立思考的习惯。当然这些不足必然要求改变初中政治课堂教学方法。
高中的会考、高考的样式将直接影响到高中政治教学模式。我们知道科学的思维方法与能力的培养与素质教育的要求是相吻合的, 因此, 高中的政治教师在思想政治课教学中十分重视培养学生的科学思维方法与能力, 特别注重培养学生分析、综合、比较等科学的思维方法, 根据高中教学大纲的要求, 十分注重培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析、解决实际问题的能力, 同时培养学生的实践能力和分析问题、解决问题的能力, 使学生达到知识、能力、觉悟的统一。
二、学生角色难以转变的主要原因
首先是高一学生的角色转变困难。初中政治是开卷考试, 而高中的会考和高考是闭卷考试, 学生意识中很难接受这一点, 觉得很“头疼”。在平时政治学习中也还是用初中的那种办法, 不愿去记知识点, 或根本没意识去记, 总以为政治是副科, 学习兴致不高, 对老师的依赖性强, 缺乏独立思考的习惯, 也很难适应高中老师的教学方法。学生学习效果和学习效率都不理想, 从而导致政治考试总体不理想。如在刚结束的期中政治测试中, 我们出的试卷难度是7:2:1, 但整个年级的平均分为56.7, 及格率为60.8%, 这很令人担忧。
其次是有些教师陈旧的教学模式, 难以提高学生的学习兴趣。在高中, 有一部分教师的教学较传统, 教师在教学活动中是唱“独角戏”, 教师牵着学生走, 学生围着老师转。学生习惯于被动学习, 他们学习的主动性和积极性也丧失, 对学习政治的兴趣也跟着丧失了。
三、为改变高一学生政治学习状况, 使学生适应高中的政治学习所采取的主要措施
首先, 教师在教学上要打破老框框, 确立素质教育观念, 以提高学生的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激, 就是对学习材料的兴趣”, 在教学中只有积极诱发学生学习的兴趣, 才能充分调动他们学习的积极性、主动性。在教学活动中, 教师精心创设问题情境, 促使学生积极思考, 巧用激励来激发学习兴趣。教师在平时的教学活动中经常用语言、微笑、手势等方式进行鼓励, 及时地给予表扬和肯定, 使学生树立起学习的自信心, 提高学生学习政治的兴趣, 学生学习起来自然格外主动、认真。
我在教学过程中, 让学生写论文、事实演讲、社会调查等, 例如我每节课前的三分钟开展时事演讲, 学习会把自己感兴趣的新闻提出来进行演讲或者讨论, 这提高了学生学习政治的兴趣。除此之外, 我还积极采用现代教育手段, 如我在上《国有大中型企业是国民经济的支柱》时, 先提出问题, 让学生带着问题到网上查阅资料, 然后讨论, 得出结论, 学生在上这一框题时非常地踊跃, 积极性非常高。还有如采用漫画、图表段幻灯片、录像片等教学手段, 调动学生的学习兴趣, 这对学生知识的巩固和转化有很大的好处。
其次, 培养学生的科学的思维能力, 记忆能力。何一门学科都必须以记忆作为前提和基础,
要提高学生的记忆力, 我想主要提高学生的归纳与演绎、分析与综合的能力, 以及用理论分析和解决实际问题的能力, 即培养学生科学思维能力。要培养学生的思维习惯、方法和能力就要训练学生独立思考的自觉性, 鼓励学生勇于创新、敢于突破常规的思考方法, 大胆提出新颖的见解。我在教学过程中, 让学生多关注时政重点、热点, 焦点, 是培养学生政治敏感性, 并用所学的知识来分析。学生掌握了科学的思维方法, 培养了科学的思维能力, 定会终生受益的。
再次, 要有目的的培养学生的解题能力。有这样一句古话:“授人以鱼, 可解一餐之饥;授之以渔, 则可终身享用。”它启示我们:在教学活动中, 要尽可能的传授给学生现成的东西, 而重在教给他们获取知识和技能的途径和方法, 多教给学生“点金术”!我在教学过程中主要是通过开展学法指导, 分别单选题、不定选题、解答题、辨析题和论述题的解题方法的专题讲座, 现我已召开了解答题、辨析题的学法指导讲座, 效果还不错, 期中考试这两项得分比较高。除此之外, 还必须布置适量的练习, 教会学生抓住审题这个关键环节, 做到答题有针对性, 具体问题具体分析。
以上所采取的措施不是一个权宜之计, 对这个问题的探索也不单单是教师的事, 学校、社会、教师、学生之间应相互交流、相互沟通、相互努力, 才能很好地解决这个问题。我也渴望有更多的同行来关注这个问题, 相互切磋, 相互探索, 把这个问题解决地更好。
摘要：南宁市政治中考实施开卷考试已经多年。这个学期我也正好又一次的教高一, 在教高一的政治教学过程中, 我发现高一的新生在学习政治这一科存在很大的难度, 他们很难适应高中的政治教学和接受高中的政治知识, 学习效果和学习效率都不理想。针对这种情况, 我想要使高一学生适应高中政治教学, 掌握高中的政治知识, 必须要考虑几个方面。
关键词：高一学生,政治,教学方法,探索
参考文献
[1]耿向东.教师的科学思维[M].国防大学出版社.2000 (3) .
篇9：高一政治高效阅读方法
关键词：探索规律 科学记忆 科学运作 提高效率
在长期的中学英语教学中，笔者发现英语词汇教学一直是个薄弱环节。尤其是高一新生虽然学了八九年的英语，但他们掌握的英语词汇量仍未能达到要求，听、说、读、写、译的技能比较差。并且中学英语词汇教学耗时多，效率低。主要原因是我们师生对英语词汇教学的重要性认识不足，仍然习惯于不切实际的传统教学方法，在很大程度上依然采用“填鸭式”教学法，学生很少有机会运用所学过的英语词语进行交际。鉴于英语词汇教学这种现状和我校的学生学习英语中存在着词汇问题，我们2009级高一英语备课组一开始就着手从高一探索实践高效记忆单词的方法。包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等，重点研究如下话题：
1. 如何科学记忆单词。
2. 如何快速地记忆单词。
3. 谈谈学生记忆力的培养。
4. 如何运用规律记忆单词
5. 中学生英语词汇教与学的策略探讨。
众所周知，词汇教学是英语教学的基础，很多学生因为词汇量小，看不懂句子、看不懂文章而丧失对英语的信心和兴趣，在我平时的教学实践中，一部分学生学习不刻苦，怕记单词，还有一部分学生没有掌握方法，即使学过一个单元，他们只能记住少部分单词，学起来很费劲，这就导致他们想放弃英语。
一、 转变传统词汇教学观念
长期以来，我们的英语词汇教学一直存在教学理念和教学方法陈旧的问题，教学时间颇长、但教学效率较低的问题。要想改变这种现状开创英语词汇教学新局面，教师应该首先客观地评估教学现状，更新教学理念，改革教学方法，采用当代语言教学界认可的行之有效的主要教学方法，如交际教学法、任务型教学法等，并灵活地选用各种各样有助于记忆词语、运用词语和掌握词语的、科学的具体方法或技巧，同时开展丰富多彩的语言交际或语言实践活动，给学生提供许许多多词语输入和词语输出的机会，注重培养学生的协作式学习（collaborative learning）和自主式学习（autonomous learning）的良好习惯。只有这样，才能使英语词汇教学和英语语言教学卓有成效。
二、 教师要向学生灌输正确的记忆方法
“授人以鱼，不如授人以渔”。采用优化词汇教学方法授课可以拓展学生的思维能力，有效地扩大学生的词汇量，大幅度地提升他们的语言运用技能。优化词汇教学法决不是机械记忆词汇意义和语法规则，而是在教授词汇的过程中讲究方法，着力培养学生学习英语的兴趣，使他们由被动学习逐渐过渡到主动学习，能够使学生们触类旁通，增强学习词汇的生成和拓展能力。经过这种系统化的学习之后，学生对词汇学习的自信明显加强，运用语言的能力不断提高。
三、 要大胆实践，敢于实践
2009级高一年级总计20个班，由于学生英语水平相当，学习内容相同，课时进度也相当，十位老师又同在一个备课组任教，虽然上课地点为各自的教室，但是我们的教学方法和计划是同步的，为我们开展实验活动提供了可行性。加上我校历来就有着良好的科研氛围和促进科研兴教的政策支持。学校每年都有一定的科研经费划分到各个教研组、课题组；分管教学的校长亲自抓教研和课题，全程跟踪和关注课题的进展情况，所有这些为课题研究的顺利进行提供了强有力的政策支持。我校现代化办公条件一流，教师人手一台笔记本电脑，并且网线接到教师办公室，为课题的资料查询和收集提供了强有力的物资支持。全体教师每周工作日都到办公室晚自习，为课题研究提供了强有力的时间保证，我校有教科室一个，特级教师3人，这为课题的顺利进行提供了智力支持。首先我们对20个班进行问卷调查，每份学生问卷共有四个问题，提供四个答案供学生选择。问卷的结果做出了详细的统计。了解学生常用的记忆方法以及他们在单词记忆过程最大的障碍是什么，从而为我们备课组制定科学的决策打好基础。
在广泛调研的基础上，我们决定将实验分为三个阶段进行，共18个月完成。实验分为三个阶段进行，历时一年半。
第一阶段（2009年9-10月）为宣传发动阶段。全体学生参加问卷调查和实验前的测试。问卷要求学生就词汇教学的问题提出自己的观点或建议。实验前测试的内容为《高中牛津英语》模块一所学的知识。问卷调查在测试前5分钟内完成。测试时间为40分钟。
第二阶段属于实验阶段（2009年11月-2010年12月）。学习内容为《高中牛津英语》模块二到模块10。每单元由七部分组成（Welcome， Reading， Word power， Grammar， Task， Project， Self?assessment）。词汇掌握的重点主要集中在前三个部分，本阶段是整个实验的核心和重中之重。
在这一阶段中，教师首先从语言学、认知学、教育学等多学科的视角详细地借鉴并论证了十几种英语词汇教学法，其中主要有：利用构词法教词汇；联系习语的起源教词语；从文化角度讲解词汇；通过修辞法教词汇；采用比较法教词汇；利用分类法教词汇；联系语境教词汇；创造交际情景教词汇；通过多媒体使用图片，等直观法教词汇。具体细化为以下方法：
① 转变理念，改变教法； ② 利用词源（etymology）教词汇； ③ 利用构词法（morphology）教词汇：词缀法（affixation）， 转类法（conversion）， 合成法（composition）， 派生法（derivation）； ④ 利用固定搭配教词汇； ⑤ 联系习语的起源教词语； ⑥ 通过联想教词汇：相似联想；对比联想；奇特联想； ⑦ 通过拟声对比教词汇； ⑧ 通过澄清词的歧义教词汇：音位歧义；词的歧义（一词多义和同形异义——同音同形异义、同音异形异义和异音同形异义）； ⑨ 从文化角度讲解词汇； ⑩ 通过修辞法教词汇； 11 采用比较法教词汇； 12 利用分类法教词汇：按单词网络分类（word network）； 按同义聚合（synonymous paradigm）分类；按反义聚合（antonymous paradigm）分类；按上下义聚合分类；按专题分类； 13 利用句型（sentence patterns）教词汇； 14 联系语境教词汇； 15 创造交际情景教词汇； 16 通过多媒体、使用图片等直观法教词汇。
其次教师词汇教学中一律采用任务型教学（task?based approach）。 根据具体的目标设计出各项能将词汇、语法和功能有机结合起来的交际活动，通过进行这些活动完成教学任务，实现教学目标。激发学生对主题或任务的关注和兴趣。使学生一开始就处于一种主动、积极的任务情景之中。在这一阶段教师要根据本课的主要内容设计问题，即强调导入与任务关系紧密。为了调动学生的积极性、拓展他们的想象力及思维能力，同时也是对教学内容的挖掘。设置悬念让学生展开想象。激发兴趣，促成任务的实现。运用词汇复述故事。进行单词竞赛。做替换练习。让学生把课堂上学习的理论和实践结合起来，巩固已学的知识，提高运用英语语言的能力。通过辩论的方式把大家关心的问题转为真实生活中运用英语的能力，这既是学语言的最终目标，也是任务型教学的主要宗旨。通过讨论、比较、汇报，扩大学生的知识面，加深对教学内容的理解，在不知不觉中提高了口语表达能力。通过展示图片、用生词造句、汇报等教学方法的训练使学生在课堂内不仅已掌握了这些词汇的用法，而且也利用相关的练习提高了口语表达能力。
第三阶段（2011年1月-2月）总结评价阶段。主要进行实验后的问卷调查及测试，检测实验成果。了解学生对课堂上老师所用的教学方法是否满意。实验后的测试时间和第一阶段相同（40分钟），题型也和第一阶段一样，只是内容更加丰富，范围更加广泛，涵盖了高中8本牛津教材词汇。重点检测对比班级实验前和实验后单位记忆词汇的效率和容量。
通过多组实验结果显示，在经过一年半（18个月）的探索实践后，实验后我校2009级高一学生的记忆单词效率明显提高；进一步学习英语的欲望大大增强；英语的综合能力也大大增强。我们实践经验和成果也受到了市县教育部门的充分肯定和赞扬并在全校进行推广。
篇10：高一尖子生的高效学习方法
二、应培养学习物理的浓厚兴趣。兴趣是思维的动因之一，兴趣是强烈而又持久的学习动机，兴趣是 学好物理的潜在动力。培养兴趣的途径很多，从学生角度：应注意到物理与日常生活、生产、现代科技密切联系，息息相关。在我们的身边有很多的物理现象，用到 了很多的物理知识，如：说话时，声带振动在空气中形成声波，声波传到耳朵，引起鼓膜振动，产生听觉;走路时，脚与地面间的静摩擦力帮了忙，行走过程中就是 由一个个倾倒动作连贯而成;闪电的形成等等。有意识地在实际中联系到物理知识，将物理知识应用到实际中去，使我们明确：原来物理与我们联系这样密切，这样 有用。可以大大地激发学习物理的兴趣。
三、在课堂上，提高听课的效率是关键。
学习期间，在课堂中的时间很重要。因此听课的效率如何，决定着学习的基本状况，提高听课效率应注意以下几个方面：
1、课前预习能提高听课的针对性。预习中发现的难点，就是听课的重点;对预习中遇到的没有掌握 好的有关的旧知识，可进行补缺，新的知识有所了解，以减少听课过程中的盲目性和被动性，有助于提高课堂效率。预习后把自己理解了的知识与老师的讲解进行比 较、分析即可提高自己思维水平，预习还可以培养自己的自学能力。
2、听课过程中要聚精会神、全神贯注，不能开小差。 全神贯注就是全身心地投入课堂学习，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到这“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。要保证听课过程中能全神贯注，不开小差。
3 作好笔记。 笔记不是记录而是将上述听课中的重点，难点等作出简单扼要的记录，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。以便复习，消化。
4、要认真审题，理解物理情境、物理过程，注重分析问题的思路和解决问题的方法，坚持下去，就一定能举一反三，提高迁移知识和解决问题的能力。
四、做好复习和总结工作
1、做好及时的复习。 上完课的当天，必须做好当天的复习。复习的有效方法不只是一遍遍地看书和笔记，而最好是采取回忆式的复习：先把书、笔记合起来回忆上课时老师讲的内容，
2、做好章节复习。 学习一章后应进行阶段复习，复习方法也同及时复习一样，采取回忆式复习，而后与书、笔记相对照，使其内容完善，而后应做好章节总节。
3、做好章节总结。 章节总结内容应包括以下部分。 本章的知识网络。主要内容，定理、定律、公式、解题的基本思路和方法、常规典型题型、物理模型等。自我体会：对本章内，自己做错的典型问题应有记载，分析 其原因及正确答案，应记录下来本章觉得最有价值的思路方法或例题，以及还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。
4、做好全面复习。 为了防止前面所学知识的遗忘，每隔一段时间，最好不要超过十天，将前面学过的所有知识复习一篇，可以通过看书、看笔记、做题、反思等方式。