物理实验探究教学论文

摘要：随着我国新课程教学改革工作的顺利开展，探究趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用，成为中学物理教学的主要内容之一。下面是小编为大家整理的《物理实验探究教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

物理实验探究教学论文 篇1：

新高考下探究性物理实验带动物理教学的实践

摘要：本文主要内容是在高考改革的背景下对物理实验教学做出的一些思考与实践，对怎么样才能更好的落实核心素养的教学做了一次探索，在物理教学中突显物理实验的教学的重要性是非常有必要的，而做好物理实验的探究和模型构建也是贴合从物理教学到物理教育转化的理念及自然学科学习的规律。

关键词：  物理实验    建模    实验探究

怎样上好物理实验课？是我们每一位物理教师都应用心钻研和努力的方向。下面就这一轮物理教学在物理实验教学上的一些做法做一些总结：

1.注重物理实验需要探究的内容

物理实验的探究性一直是我们重视的，但怎么样落实好物理实验的探究还是很值得推敲的。并不是所有的物理实验都能放手让学生自己去探究，还是需要老师的进一步引导。因此，如何根据学生的自身特点和认知规律去引导学生探究就变得格外重要。

以《研究匀变速直线运动》这个实验为例，在做这个实验之前学生已经学习了相应的运动学公式，对打点计时器也有一定的认识，但要学生自行去设计实验还是不现实的。因此适当的介绍实验的设计与过程就变得很重要，因此实验的所用仪器、实验方法都可以由老师交待给学生。而这个实验我们探究的重心就应该要在学生了解这个实验的基础上再提出问题，可以让学生探究实验过程为什么不用平衡小车的摩擦力，数据的处理为什么要用逐差法而不能依次相邻相等时间内位移相减等。在学生有一定知识认知和储备之后再让学生探究才不会无处着力变成无源之水。那么怎么样让学生自主探究更深入呢？那就要注重物理实验探究的扩容了。

2.注重物理实验探究的扩容

实验的探究并不是让我们牢记某一个实验的实验器材和步骤，最重要的是实验的原理和相应知识点的运用，也就是对学生的理解能力和实验能力的要求。我们可以发现现在高考的题型再没有一道实验题是照搬教材的实验，也是高考向考查学生各方面能力转变的最直接的证明。所以在实验教学中对实验探究的扩容是非常关键的，不仅是对高考的备考策略更是对学生理解能力和实验能力的培养。

其实对实验的扩容才是培养学生探究能力最好的方法，还以《研究匀变速直线运动》实验为例，在学生学习完这个实验的实验过程、原理、数据处理后，并不是这个实验探究的结束，而是深入探究的开始。探究的方向可以有例举两个方向：一方面已经让学生了解该实验的本质，用逐差法可以更精确的求得匀变速直线运动的加速度，那根据我们学过的运动学公式结合实验的纸带还有没有方法可以求出加速度的大小;另一方面也可以介绍光电门的工作原理，让学生设计用光电门来研究匀变速直线运动的实验。从我的实际操作情況来看在掌握了《研究匀变速直线运动》这个实验的基础上还是有相当一部分同学能做好这一部分的探究，有用对纸带上计数点对应的瞬时速度的求解直接用加速度的定义式来研究，也有能用有用的推论求解。而纸带处理明白了用光电门其实是学生知识点迁移能力的培养，对学生来说也能较好的完成。再如《验证动量守恒定律》这个实验我们也能扩容探究，我们的教材上被碰小球是直接放在斜槽的边缘，省略了测小球直径的过程。如果我们在实验后再加上一个立柱让学生再去探究实验的过程也能起到很好的效果。

3.注重实验探究的模型构建

建模一直是物理教学中最直观形象的一种教学手段，而历年的高考中每道题几乎都配有模型，而学生的建模能力其实就是对物理学科所要求的理解能力、推理能力、分析综合能力的具体表现，因此建模也是实验探究的重要组成部分。

在教学过程中经常有这样的学生物理题做不出来不是公式记不住，也不是问的知识点没有掌握，而是看不懂题目说的情景是什么。也就是说学生对物理情景的认识不够透彻，审题不清自然也就没办法解决问题。而让学生一开始就重视建模也就是让学生自己去构建一个个的物理情景，尤其是在实验探究的过程中本来就有实物的探究情景再让学生构建模型，可以大大的减底学生建模的难度，由点及面的推广也能更好的让学生掌握建模的方法。当学生能够自主建模的时候也就是学生具有自我学生能力的时候，能更好的实现从物理教学到物理教育的转变。物理核心素养是指学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力、必备品格和价值观念。

在我们这一轮的教学过程中突显实验重要性的教学方法也取得一定的效果，在高一时试验的一个普通班在各种测试中的平均分能与次快班持平，优生也较突出。高二测试年级物理前10有7位同学来自试行突显实验建模式探究式教学的班级（均为次快），高二下学期的期末市统考中物理成绩体现出极大的优势，优生（90分以上）均处于试行突显实验建模探究物理教学的班级，有一个来自普通班，80分以上的也占据绝对的优势。可见重视物理实验的探究性教学及建模的推广还是有着非常积极的意义，也取得了不错的成效。

由高考的改革来看物理实验在物理考试中所占的比重也越来越大，原来全国卷总分110分实验占15分，从目前新改革来看物理总分100分物理实验的占比不少于15分。其实是突显了实验的重要性，因此无论是从物理在高考考试中的占比还是对物理本身教学的重要性都是值得我们花大力气去探索的。重视实验在教学中的地位和以科学的实验教学方法带动物理整体的学习是值得我们去钻研的问题。

参考文献：

[1]张军朋.新课改下的物理教学如何教.华南师范大学物理与电信工程学院.2019年11月9日

[2]吴  俊.回归高考真题，强化关键能力—2020年高考物理备考建议.广州大学附属中学

[3]陈信余.把握高考方向  讲究备考策略—谈物理教师研究高考的思路与方向.广州市教育研究院

（广东省肇庆市第六中学 广东省 肇庆市 526000）

作者：蒋伟伟

物理实验探究教学论文 篇2：

探究趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用

摘要：随着我国新课程教学改革工作的顺利开展，探究趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用，成为中学物理教学的主要内容之一。

关键词：趣味物理实验;中学物理教学;实践运用

引言：在初中物理教学中，为了进一步提高学生的学习效率，物理教师应针对教学中存在的问题，积极地探究趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用，在优化物理课堂教学问题的同时，有效提高课堂教学效率，培养学生养成良好的学习习惯。因此，在实际教学活动中，探究趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用，更加有利于促使学生全面参与到教学活动中。

1.探究趣味物理实验在中学物理教学实践运用中的意义

在初中物理教学活动中，为了有效提高课堂教学效率，提高学生的参与积极性，物理教师应重视趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用，引导学生积极参与到实验活动中，通过开展一系列物理实验，将抽象的物理知识形象化，感受物理知识的趣味性。同时，物理教师要注意观察学生参与实验活动的情况，及时帮助学生解决遇到的问题，激发学生参与实验活动的热情，不断提高学生的学习能力。因此，趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用，可以有效提高学生的学习积极性，帮助学生更好的了解和学习物理知识。

2.探究趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用

在初中物理教学活动中，探究趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用，对于提高物理教学活动的质量，具有一定的积极作用。物理教师通过引导学生参与趣味实验活动，吸引学生的注意力，帮助学生通过实验的方式，将物理教学中抽象的知识具体化，有效提高学生的学习效率。通常情况下，探究趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用主要有：创新教学观念，积极推广趣味实验教学模式;完善考核方式，提高趣味实验教学的效率等。

2.1 密切联系生活，推进趣味物理实验教学的顺利开展

在初中物理教学活动中，密切联系生活，推进趣味物理实验教学的顺利开展，是趣味物理实验在中学物理教学中实践运用的主要内容之一。我们都知道，物理这门学科涵盖的知识点比较广泛，物理教师要从学生的实际情况出发，制定合理、有效的教学方案，同时，还要密切联系实际生活，挖掘物理知识与实际生活的契合点，让学生结合生活现象准确的理解物理知识，调动学生的积极性，有效提高学生的学习能力。

2.2 完善考核方式，提高趣味实验教学的效率

在实践教学活动中，完善考核方式，提高趣味实验教学的效率，有利于提高学生的参与积极性，并促使学生更好的参与到物理学习活动中。在实验中，每位学生要发挥自身的想象力，自主制作实验操作方案。面对学生所提出新颖的实验操作方案，可采取奖励和鼓励的措施，激发学生参与物理实验学习活动的积极性，逐渐培养学生的动手操作能力。因此，完善考核方式，提高趣味实验教学的效率，也是趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用内容之一。

2.3 创新教学观念，积极推广趣味实验教学模式

在以往的教学活动中，由于物理教师教学观念比较落后，物理课堂的氛围较差，学生始终处于被动接受知识的地位，学习效率较低。为了改变这一教学问题，物理教师应创新教学观念，积极推广趣味实验教学模式，通过趣味实验活动的形式，为学生创设良好的学习氛围，提高学生的学习积极性，提高学生的学习能力。因此，创新教学观念，积极推广趣味实验教学模式，有利于优化物理课堂教学中存在的问题，提高学生的学习效率。

2.4 培养学生动手制作实验器具，提高学生学习物理的兴趣

由于低成本的实验器具取材方便，制作过程比较简单，相对于传统实验器材更容易让学生动手操作，所以实验教学中培养学生实践能力少不了的就是让学生自己参与实验中，让学生发挥各自的创造力去制作实验器材，在制作实验器材的同时不仅能够提高学生参与实验的热情，还能在过程中提高学生学习物理的兴趣。

2.5 学会就地取材，利用自然现象解释物理概念

低成本实验不单单是指利用一些成本较低的物品，它还包含了我们日常生活中能用自然现象解释的物理概念，巧用自然现象也能大大的提高低成本实验教学的有效性，比如说讲摩擦的时候可以“双手摩擦生热”，讲光沿直线传播时可以联系树荫中透过的光斑、人的影子、日食月食等，讲光的色散时可以联系彩虹，讲大气压强时可以联系气球为什么升到空中爆炸等等，这样不仅能将物理知识简单化，也能更好地让学生体会生活中的物理。

3.合理组织低成本实验教学过程，将实验与理论知识恰当衔接

教学过程的设计是上好一节课的必要准备，低成本实验教学过程的设计应当更加注意与理论知识的结合，实验本身的目的是为了让学生对知识理解的更加透彻，而不是让学生在参与实验后忘了原来所要接受的知识，合理规范的组织低成本实验教学，我们可以用低成本实验引起学生兴趣，创设学习情境，设置问题悬念，组织学生交流讨论、实验验证等。

4.转变低成本实验教学方法.调动学生参与实验的积极性

传统的实验教学大多数以教师的演示为主，忽略了学生的主体性，导致了一些学生对实验课不感兴趣，低成本实验教学虽然能在一定程度上引起学生的兴趣，但如果配合使用恰当的教学方法引导学生，实验教学效果肯定事半功倍，比如将制作的實验器材交给各小组，教师分配教学目标，让各小组合作探究手中的器材应该怎样使用，充分调动学生参与实验的积极性。

5.结语

在我国新课程教学改革的发展基础之上，探究趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用，更加有利于物理教师完善教学中存在的问题，进一步提高课堂教学效率，有效提高学生的学习效率。在开展物理教学活动的环节，教师应充分重视趣味物理实验的优势及作用，引导学生通过参与趣味物理实验活动，更加深入地学习物理知识，不断提高自身的学习能力。因此，探究趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用，是初中物理教学中非常重要的内容之一。

参考文献：

[1]江邦连.中学物理探究性实验教学刍议[J].科技视界，2014（33）：271+276.

[2]乃仁昌.广西中学物理实验教学发展研究[D].广西民族大学，2014.

[3]林生元.农村中学物理实验教学存在的问题及对策研究[J].求知导刊，2014（04）：134.

作者：刘洋

物理实验探究教学论文 篇3：

趣味物理实验在高中物理教学中的实践探究

摘 要：近年来，我国不断深化教育改革，加强对学生综合素质的培养，注重从学生角度优化教学工作。高中物理作为一门重要学科，对学生能力的发展具有关键作用，但是其具有一定难度，影响了学生的学习效率。利用趣味物理实验可以增强学生学习积极性，有效降低理论知识的学习难度，提高学生学习效率。因此，本文将简要分析趣味物理实验在高中物理教学中的重要性及实践策略，旨在不断提高物理教学质量。

关键词：趣味;实验;高中物理;教学实践

新课程标准注重培养学生思维意识和综合能力发展，由于高中物理中具有许多抽象知识点，例如电磁学、力学等内容，如果学生缺乏对知识的理解和掌握，将无法有效提升学习效果，这也为教师授课带来了一定阻碍。因此，为激发学生对物理知识的学习热情，教师应重视趣味物理实验在教学中的作用，让学生在实验中更加直观的理解和吸收物理知识，培养学生抽象思维，帮助其掌握物理学习规律。

一、趣味物理实验在高中物理教学中的重要性

（一）激发学生物理学习兴趣

通过趣味物理实验，可以让学生在教师的引导下积极参与课堂活动，提高学生课堂参与率，并将抽象的物理知识形象化，让学生在实验中感受物理学习的乐趣，实现学习效率的提升。趣味性是趣味物理实验的重要特征，可以吸引学生积极参与到实验中，让学生在实验期间，利用对原有物理知识的掌握和生活经验的运用进行物理学习，帮助其更好地理解和掌握物理知识。传统的高中物理实验过于形式化、单一化，让学生把物理实验作为教师布置的任务，从而产生厌倦心理。而趣味物理实验可以使学生具有较高的新鲜感和兴趣，让学生在实验过程中感受物理知识的奥秘，增强求知欲，感受物理知识中的生活意义。

（二）降低物理学习难度

趣味物理实验是将物理知识由抽象化转为形象化的过程，可以让学生直观的感受物理性质和规律，加深对知识点的理解，让学生在了解物理理论推导的过程中加强对物理定律的记忆。在趣味物理实验的实践应用中，系统枯燥的物理定律可以转化为简单直观的物理实验，显著降低了学生的学习难度，让学生通过自主观察和探究，深入了解物理理论的形成过程[1]。因此，教师应注重物理实验在课堂中的重要作用，引导学生正确理解教材内容，并形成抽象思维能力。在这一过程中，学生也会加强对生活中物理知识的观察，将生活中的问题转化为精确的量化数据，实现思维和能力的提升，为其长远发展提供动力。

（三）培养学生思维方式和实践能力

高中物理知识具有一定难度，内容较为复杂，并且各单元之间关联性不高，如果缺乏科学的教学设计，将影响学生对物理知识的感悟，无法提高其对物理知识的分析和整理能力。高中物理实验具有严谨性、科学性，需要学生具备认真钻研的精神，在实验过程中，学生会相互合作、共同探究，在发展思维能力和动手能力的同时，培养学生的耐心、团结精神，为其综合发展提供动力。例如，在学习电学定律知识时，学生可以熟练地背诵相关公式，但是缺乏对实践操作的掌握，利用趣味物理实验教学可以显著提高学生实际操作能力，符合素质教育对物理教学的要求。

二、趣味物理实验在高中物理课堂中的实践应用策略

（一）开展丰富的趣味物理实验

高中物理教师在开展学物理实验教学时，可采用丰富的实验方式，让学生在学习中感受物理知识的奥妙，让学生积极利用身边事物进行物理实验，更好地理解教材中的物理原理。例如在讲述“自由落体运动”时，教师可以引导学生利用身边物体进行物理实验，在保证安全的情况下，引导学生从高处抛落物品，如书本、铅笔、羽毛、石块等。通过实验，学生可以清晰直观的发现羽毛下落的速度最慢，教师可以借机引入空气阻力、浮力等物理知识的讲解，同时引导学生思考如何降低空气浮力对物品自由落体的影响。学生通过讨论后提出，可以将羽毛打湿或为其挂上重物等方式，并通过再次实验证明学生的判断。由此可以发现，利用趣味物理实验，可以让学生更加清晰的了解与自由落体运动的相关知识，并通过学生的观察、思考和实践操作，有效提高其解决问题的能力，为学生综合能力的提升起推动作用。

（二）化繁为简降低学生理解难度

部分教师认为，只有应用高精密的实验器材和详细的方案设计，才能有效提高学生学习效率，但是在实际中，一些困难的实验操作会使学生产生畏难心理，影响其对物理实验的兴趣，并不能起到很好的教学效果[2]。所以，教师在进行趣味实验教学时可以化繁为简，让学生通过简单的物理实验，感受物理知识的乐趣。例如在开展“抛体运动的规律教学”时，教师可以寻找简单的方式让学生进行物理实验，在课堂中仅需要使用小实心球和软纸团就能掌握平抛运动的规律。教师可以引导学生自主进行实验操作，首先，让学生用一只手同时抛出两个小实心球，接下来让学生用一只手同时抛出小实心球和软纸团，并通过观察探究物体的运动轨迹，让同学分组讨论实验结果。最后，教师可以进行归纳总结，并逐渐引出物理知识的讲解，加强学生的理解和记忆。

（三）对学生的实验过程进行有效评价

学生思维能力和动手能力的培养是一个长期过程，教师需要构建实验考察模式，对学生的学习和实验情况进行有效评价，激励学生不断发展。例如，在开展“串联电路和并联电路”实验教学时，教师可以将每4到8人分为一个小组，并在实验操作前为学生讲解具体操作步骤。如让学生利用电路阀、小灯泡、电路表进行实验，检测串联和并联的区别，并通过小组合作探究得出实验结果和数据。在实验完成后，教师需整理学生的实验情况，并制作评价报告，对操作优秀的小组成员给予积极鼓励，激励学生进步，对失误较多的学生进行针对指导，让学生在实践操作中学会反思总结，不断提升动手操作能力，促进思维发展。

结束语：

通过以上分析可以得知，趣味物理实验在高中物理教学中十分重要，教师应把握教学重点、创新教学方式，通过实验教学不断培养学生思维能力、实践能力，让学生得以高效发展。高中物理难度较大，容易使学生陷入学习困境，教师应加强对趣味物理实验的运用，改善学生学习心理，让学生通过简单、直观的方式了解物理知识，促进自身发展。

参考文献：

[1]苏靖. 浅谈趣味小實验在高中物理课堂中的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（29）：66-67.

[2]赵若芳. 生活化的趣味实验在高中物理教学中的应用[J]. 考试周刊，2021（96）：124-126.

作者：殷洪伟