探究式教学与化学实验论文

摘要：本文首先分析了初中化学实验探究式教学模式的构建意义，然后结合教学实际提出了初中化学实验探究教学模式的实施策略，特别指出了创新发展化学实验探究式教学模式的方案，为初中化学实验教学提供一定的参考。下面小编整理了一些《探究式教学与化学实验论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

探究式教学与化学实验论文 篇1：

高中化学实验探究式教学的设计与实施

摘 要：高中化学实验课是对化学课堂所讲内容的验证过程，在实验课中，学生通过自己动手操作实验的整个流程，从而有效激发学生学习化学的兴趣，加深其对课本知识概念的理解。文章将通过对高中化学实验探究式教学的设计与实施进行相关的分析和探讨，一是就高中化学实验的基本理念和内容进行简要的介绍，二是主要分析化学实验探究式教学的设计和实施方法。最终希望通过文章的分析和研究，能够为广大教育同行提供一些具有可行性的参考建议。

关键词：高中化学实验；探究式教学；模式构建；设计实施

高中化学实验和化学课堂是一个密不可分的整体教学模式。化学实验课是对教学活动中已知的定律或者概念进行验证的一种教学模式。目前高中化学课要求突出对化学实验的探究，在化学教学的整个过程中都有化学实验探究教学的参与。因此，高中化学实验探究式教学就显得意义重大。根据目前高中化学教学的现状来看，教师仍然以在课堂上灌输知识的教学为主，对化学实验教学的重视程度不够，这其中一部分原因是高中生要面临升学的巨大压力而不得不放弃对化学实验课的探究。因此，对于高中化学实验探究教学的设计和实施，就显得很有必要了。

一、化学实验探究式教学的设计条件

1.改变传统教学观念，迎合新课改教学理念

新课改中的核心理念就是呼吁教师改变传统教学模式，教育观念要与时俱进，突出学生的课堂主体地位。在以往的化学课堂教学中，教师为了能够将知识尽可能地传授给学生，往往在一节课上会讲满45分钟，留给学生自我反思和练习的时间很少，而有时候化学实验课会被占用进行自习。这时，教师需要放下自己的课堂主导地位，让学生参与到教学当中，对学生不明白的地方，教师在化学实验课上利用实验来进行解释说明，可以起到事半功倍的效果。这也是新课改的教育理念。

2.以学生为本，让学生积极参与化学实验教学

如果在化学课上教师不和学生进行互动，会导致学生对化学课的学习提不起兴趣，且在化学实验教学中，学生需要来自教师的引导。因此，在高中化学教学中，化学实验的教学模式需要教师和学生共同参与，从而形成一个和谐向上的化学课堂。

二、高中化学实验探究式教学的实施方案

1.提出探究实验主题

在化学实验课上，首先需要明确实验主题。教师一般的教学步骤包括提出实验目的—进行实验讲解—操作提示—实验安全须知这几个步骤。之后学生自主按照实验课的标准进行实验，在实验中学生有可能会发现问题，这时教师再讲解，就会使学生豁然开朗。比如，在进行“氧化还原反应”的实验时，教师在课堂上会给学生氧化还原反应公式：还原剂+氧化剂 氧化产物+还原产物，其中的氧化剂得到电子，化合价降低，被还原，发生的是还原反应；还原剂失去电子，化合价升高，被氧化，发生氧化反应。根据这个公式和原理，学生可以根据不同元素之间的化合价对比进行组合。在铁和铜的置换反应中，发生的就是氧化还原反应，学生还可据此得到一系列的置换反应，只要抓住氧化还原反应的本质，就会得到不同的实验结果。

2.实验探究过程

学生在进行实验的过程中，根据自己所观察的实验现象以及实验过程发生的变化，进行相关的练习和拓展，另外通过学生之间的互动交流，可以帮助学生理解课本中的知识概念。比如在进行“乙酸乙酯的制备”实验中，实验原理为以下反应公式：

在这个公式中，由酸和醇生成乙酸乙酯，其中的酯化反应是可逆的，如果加入过量的乙醇，在反应中会不断蒸出生成的产物和水，促进平衡向生成酯的方向移动，为了能使乙醇生发减少，在实验中可以利用分馏柱进行分馏。在这个实验中，教师可引导学生加入不同配比的酸和乙醇来观察可逆反应的进行方向。在生活中，人们之所以会将醋和酒放在一起调味，这也是因为应用了在炒菜过程中两者发生反应会生成具有清香味的乙酸乙酯。

3.归纳总结

学生在完成实验之后，需要就实验现象、过程步骤和实验结果进行计算分析和归纳总结，也就是学生对化学实验课程结果的一个直观体现。在总结过程中，学生可能会觉得吃力，因为其对知识整体的认知和把握能力不足，此时需要教师引导学生对自己的实验结果进行阐述，之后再进行概括，便可形成一个完整的实验整体。

化学是基于实验的学科，探究式教学是新课程改革理念倡导的教学方式。

参考文献：

[1]袁小朋.高中化學实验教学的问题与对策[J] .新课程（中学），2013（5）.

[2]刘振峰.开展探究式教学，培养创新式人才[J].中学生数理化（教与学），2007（11）.

（作者单位：内蒙古自治区鄂尔多斯市第二中学）

作者：吴彦明

探究式教学与化学实验论文 篇2：

初中化学实验探究式教学模式的构建与实施

摘 要：本文首先分析了初中化学实验探究式教学模式的构建意义，然后结合教学实际提出了初中化学实验探究教学模式的实施策略，特别指出了创新发展化学实验探究式教学模式的方案，为初中化学实验教学提供一定的参考。

关键词：初中化学;实验探究;教学模式

实验教学是初中化学科目教学中的重要组成部分，教师有必要分割出充分的课时来带领学生观摩或者亲自做化学实验，让学生能够亲身体会化学反应极其所带来的影响。在初中化学教学中，教师可以通过构建化学实验探究模式来推动学生自主思考和学习，让学生能够在实验探究的过程中获取到更多的知识。

一、初中化学实验探究式教学模式的构建意义

义务教育化学课程标准（2011年版）指出：作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程应将科学探究作为课程改革的突破口，以提高学生的科学素养为主旨，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展学生的科学探究能力和实践能力。实验是初中化学课程的基础和核心，是进行科学探究的重要方式，是培养学生创造性思维和创新能力的重要途径。因而，在课堂教学中如何有效进行化学实验探究式教与学的实践活动，以发展学生科学探究能力、创新精神和实践能力，成为初中化学实验教学中急切的现实需要。

二、初中化学实验探究教学模式的实施策略

（一）实验探究中设计情景教学

情景教学可通过创设问题情景，激发学生兴趣;联系生产和生活实际创设情景;化学史的应用来实施。首先，探究情景中提出的问题应具备以下条件：問题的难易相当，符合维果茨基的“最近发展区理论”;具有“启发性”，启发学生思维或能引发其认知冲突;问在“有疑之处”。如“质量守恒定律”的探究情景中，通过对比物理变化和化学变化使学生产生认知冲突，产生想要探究下去的欲望。调查发现，当前探究的问题百分之八十以上由教师提出，探究问题易出现“问而不答”的现状。其次，化学与生产生活联系紧密，随着当前科学—技术—社会—环境（STSE）教育的盛行，化学—技术—社会（CTS）教育也相应的被开发出来。因此教育目标也从注重学科知识，转向更多的关注社会生活。如在“二氧化碳性质”一节中，从碳酸饮料引入增加学生对二氧化碳物理性质的了解。最后是化学史的应用，从之前的调查可见教师对化学史的应用较少，化学史是实现“情感态度价值观”目标的重要素材，许多化学原理、事实的背后有着许多鲜为人知的科学故事。教师应充分挖掘史实资料用于平时的教学或创造性探究活动中。如在“质量守恒定律”的探究中，让学生探究出质量守恒定律后，再引入波义耳与拉瓦锡的史实资料，分析两者结论存在差异的原因，结合史实对定律加以应用，丰富了探究课堂。

（二）实验探究中创新与改进初中化学实验材料

在初中化学实验探究教学中，改进实验材料能够增强化学实验的客观性、安全性和有效性，教师所实施的实验不能仅限制于课本上的实验，很多因素都会使化学实验材料影响到实验的效果，所以，教师必须要根据实际情况来改进化学实验原料，保证化学实验得以顺利开展，最终保证化学实验的准确性。例如，在模拟酸雨危害的实验过程中，实验原本要将石灰石或锌、镁条和清水加入到二氧化硫的集气瓶和空集气瓶里，然后观察和分析产生的反应，该实验旨在为学生展示酸雨的危害和形成。但是，因为采集二氧化硫的难度很大，再加上初中生缺少对煤炭燃烧原理的认知，从本质上将化学教学难度增加。针对这一现象，教师可以根据实验原理和自身知识，对实验材料进行创新和改进，教师可以通过氧气仿生装置来进行煤的燃烧，进而产生二氧化硫，在水中溶解二氧化硫以后所得到的溶液呈现出酸性，进而形成酸雨。在这一环节的实验结束以后可以在得到的溶液中加入石灰石和树叶等，石灰石和树叶会被溶液腐蚀，这时学生便可以意识到酸雨所具有的危害性。

（三）实验探究中创新与改进初中化学实验装置

在实施化学实验的过程中，能够用到很多实验装置，因此，教师可以通过改进和创新实验仪器，将实验操作过程简化，进而提升化学实验效果。例如，在教授分子运动实验的时候，教材中通过烧杯来进行实验，在实际实验过程中，氨水的挥发性太强，教师可以通过滤纸来改进这一实验，首先，教师要将滤纸进行分割，使其宽度为1厘米，以间隔为2厘米的距离将酚酞试液滴落在纸条上面，接着将试管横放在水平位置上，在棉花上滴落浓氨水，再用棉花来密封试管口。这样学生就可以看到试管里的酚酞逐渐转变成为红色。针对缺乏实验器材的学校，也可改进实验装置，比如利用生活中的资源如吸管、气球、废弃塑料瓶等来源广易获得的材料改进实验装置。特别是在偏远地区，教师应将实验装置更加创新化，带动学生将生活联系化学教学，也能很好地达到探究教学的目的。在条件充足的学校应充分利用学校多功能室、实验室等教学资源;同时合理安排学生分组，通常每班50人左右，分4—6人为一组较佳，合理调控教学进程，已保能按计划完成教学内容。

（三）实验探究中创新与改进初中化学实验方法

在人教版初中化学教育教学中，如果只是教师按照教材实施化学实验，就会导致学生不能深刻认识到化学原理，进而不能保证教学目标得以实现，因此，对化学实验教学的目标进行创新和改进，能够帮助学生加深对化学实验和化学知识的印象。比如，在开展溶液组成这一化学实验中，学生难以对溶液的容量、溶剂和溶质的计算和概念进行理解，针对这一现象，教师可以在教学中增加溶液组成的实验，将铁放在稀硫酸里，这时会冒出大量的气泡，溶液也从无色转变成浅绿色，这时教师可以这样为学生讲解：“同学们，在这一实验中，原来的稀H2SO4中的水就是老师所说的溶剂，而通过反应所生成的FeSO4则是溶质。”这样便可以通过创新和改进化学实验来帮助学生理解和区分溶剂、溶质这两个概念。

三、总结

综上所述，教师在探究活动的实施过程中，应充分考虑学生的学习基础和能力情况，因地制宜，因时制宜的开展适合学生的探究活动。在探究教学过程中，教学内容的设计要合乎逻辑，又要适应学生的认知结构。对此以便于学生掌握和应用科学知识，培养其科学探究的能力。另外，对于探究式教学策略的使用，不可机械性照搬固定的教学策略，应充分考虑各种教学实际条件灵活开展。也可试着根据自身情况开发适合自身的教学策略。

参考文献

[1] 徐燕.探究性实验在初中化学教学中的应用[J].课程教育研究，2014（16）：151-152.

[2] 马克明，于钦江.例谈“初中化学实验探究”教学模式的构建[J].教学仪器与实验，2015，31（07）：43-44.

作者简介：邹高告（1985-），男（汉族），湖南衡阳，衡阳市成章实验中学，化学高级教师，教研组长。

作者：邹高告

探究式教学与化学实验论文 篇3：

基于新时期高中化学实验探究式教学模式构建与实施研讨

【摘 要】随着新课标的不断推进和改革，在高中化学实验教学中，教师要注重启发学生培养学生的实验探究意识，引导学生在实验中树立正确的化学学习思想。由于实验教学是具有很強的实践性，所以教师要注重培养学生，在实践中进行主动的探索和动手操作，提升学生的化学学习热情培养学生的化学知识掌握能力。

【关键词】新时期;高中化学;实验探究;教学模式;实施策略

引言

随着我国经济的不断发展和进步，在生产经营过程中对于化学产品的运用和探索越来越需求。所以在高中化学教学中教师要使学生能够证实化学学习，提升学生的化学认知能力。教师要根据化学学科的特点进行实验性的教学引导，提升学生的化学探究积极性，完善学生的化学学习思维。由于越来越多的高中化学教师在教育教学中采用实践探究式的教学策略，但是教师对于实践探究策略认知能力不够完善，所以教师需要提高自身的综合素养，在实践中激发学生的学习主动性。

一、实施高中化学实验探究教学的目的

1.培养学生的化学基础知识。

由于高中化学教材当中包含着众多的知识点和化学学习内容，所以教师要利用实践性的教学问题，激发学生的想象力，使学生在学习中具备一定的好好学习基础，从而为学生以后的学习和成长奠定良好的基础。教师要使学生深入的了解化学知识与生活的联系，从而增强学生的化学知识掌握能力，激发学生的实践探究积极性，使学生在探究中对于基础知识更好的掌握和理解，有助于强化学生的化学学习思维，完善学生的化学学习能力。

2.培养学生化学学习能力。

化学是一门实践性的科学学科，教师在教育教学中通过化学实验引导学生学会探究和思考，培养学生化学学习思维，使学生能够在实践中提高自身的创造能力和创新意识。教师也要注重完善自身的教育质量，尊重学生的主体地位，在教学中通过实践性的教学策略，使学生在实践中感受化学的魅力，提升学生的化学学习思维，完善学生的创造能力和学习主动性。

二、构建高中化学实验探究教学的策略

1.转变化学教学理念。

教师要想提高化学教学的高效性，就要转变传统的教学理念，由于教学理念是化学教育教学的指导者。教师要想在教学中提升学生的学习主动性就要发挥指导性的思想，使学生在学习中了解化学学习的魅力。教师要在教育时创新教学方案，提升教学策略，打破传统的教学理念。教师在高中化学教学时创新教学形式，注重通过理论与实践相互结合的教学方式，引导学生在实践中探索化学的知识点，提升学生对于化学知识的掌握能力，更好的为学生的成长创造良好的教学环境。

例如：教师应用多媒体播放一段三鹿氰胺甲牛奶毒害儿童的视频，能够激发写生的好奇心，学生会想知道为什么牛奶会毒害儿童，此时教师在应用这一机会引导学生课后自主探寻问题原因，学生通过上网查找资料，能够了解到三聚氰胺的性质，以及对于人体产生的各项危害。通过将课堂主动权交还给学生，鼓励学生结合生活案例进行化学知识研讨，能够增强学生的化学学习能动性。老师也可以引导学生探讨交流“同学们，你们知道有一些不法分子制造假酒会使人中毒吗？”然后鼓励学生发表想法和意见分析，为什么引用工业酒精勾兑的假酒会使人中毒，在此基础上使学生逐步了解到甲醇的相关知识点。

2.利用化学实验调动学生学习兴趣。

俗话说“兴趣是指引学生成长路上的灯塔”，所以教师要注重培养学生化学学习兴趣，提升学生的化学学习热情。教师要了解学生在化学学习中的表现，使学生在实验中感受到化学学习的乐趣，减轻学生的学习负担，提升学生的学习主动性。高中化学教师要及时的构建具有探究性的化学实验策略，充分的调动学生的学习热情，使学生能够在学习中感受到化学学习的趣味性。例如教师在引导学生学习二氧化碳的相关知识点时，教师就可以通过创设具有联想性的教学情景，使学生联想自己身处炎热的夏天在打完球之后，准备买一瓶冰镇雪碧，但是一打开雪碧发现有很多气体冒出，学生讨论在雪碧中的气体是以什么为主？教师通过实验性的探究情景，引导学生学习化学的相关知识点，吸引学生的学习注意力，使学生更好的投身到化学学习当中。

3.利用开放性的实验进行教学引导。

在高中化学实验教学中，教师要通过开放性的教学实验，使学生主动的参与到实验过程中，提升学生的实验参与热情，有助于构建具有趣味性的课堂教学范围。教师在设计师开放性教学实验时，要尊重学生的主体地位，通过开放性的理念，开放性的内容以及开放性的评价方式，刺激学生的化学学习感官激发学生的学习主动性，使学生在学习中不断的树立正确的学习思维，更好的帮助学生成长和发展。教师在教学评价时，要尊重每一位学生的主体地位，通过多元化的评价，帮助学生树立化学学习的自信心，激发学生的学习热情。

三、结束语

总而言之，在高中化学实验教学中，教师要想拓展实验教学的创新性，就要构建高校的化学实验教学内容。教师要深入的挖掘化学教材中的重点知识点，借助学生在实际生活中的经历使学生通过实际生活了解化学知识与生活的联系，有效的激发学生的学习热情，调动学生的学习主动性。教师通过开放性的创设实验，引导学生在实践中成长和发展。

参考文献

[1]朱宇萍，何春燕.基于“探究性化学虚拟实验”的联想思维能力的培养[J].内江科技，2017（10）：144-145.

[2]任志英.基于新时期高中化学实验探究式教学模式构建与实施研讨[J].学周刊，2016（14）：52-53.

[3]陈莹.基于新课程理念下高中化学实验绿色化设计与实施[J].科技创新导报，2018（10）：41-42.

[4]杨宏伟，侯千金.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018（08）：150-153.

[5]李永涛.基于新课标理念下高中化学实验探究教学模式构建策略[J].速读旬刊，2017（08）：45-46.

作者：李啟发