激情教学小学数学论文

【摘要】提高学生学习效率，最有效的途径是激发学生的学习动机。巧拟疑问、增强自信心，明确学习目标，组织竞赛活动等都能有效地激发学生的学习动机。【关键词】学生；教学；激发；学习；数学；兴趣数学是一门语言精确、知识抽象、逻辑严密的学科。下面是小编为大家整理的《激情教学小学数学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

激情教学小学数学论文 篇1：

情感教学在小学数学活动中激情飞扬

小学数学是义务教育的一门重要学科。从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，数学不仅培养学生的智力，解决生活实际中的问题，更重要的是培养学生良好的情感，让他们成为一个心理健全的人。贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。那么怎样在数学活动中进行情感教学呢？

一、和谐的师生关系的建立。

有人说：“教育不是居高临下的教训，而应是平等的交流，什么时候学生与教师的眼光平视了，我们的教育也就成功了一半。”而能使教师真心蹲下来与学生平视的，是爱、是母亲对孩子般发自内心的爱。所以，爱是教育的基础。没有了爱，也就没有了教育。作为教师，只有热爱、尊重、理解和信任学生，才能发挥学生的主动性，缩小师生心灵的差距，从而唤起学生的情感共鸣，激活学生思维的波涛。在教学活动中，教师亲切的眼神，会心的微笑，生动的语言，对学生回答问题的精彩部分给予肯定表扬，及用手轻轻地在他的头上摸一摸，都会让学生感受到温暖和学习的愉快。在课间活动中，与学生一块游戏、谈心，与学生成为朋友，使他们喜欢你，爱上你的课，让他们充分感受到老师的爱。教师要力求转变角色，变数学知识的传播者为数学活动的组织者、指导者、参与者，让学生积极思考，大胆发言，教师要当好“小伙伴”，认真倾听学生的发言，随时插问“不明白”的问题。例如，“为什么？根据是什么？你能说出理由吗？”等等，这既能检验“小老师”解决问题的真实性，又能锻炼他们的逻辑思维能力和口头表达能力。只有在这种民主、平等、自由的课堂氛围中学生才能感受到爱和尊重、乐观和自信，才能敢于发表自己的见解，提出自己的观点，才能争辩质疑，标新立异，才能生动活泼，大胆探索。

二、激发学生的情感，激活学生的思维。

首先要使学生感到生活中无处不在的数学有无穷的奥妙，引起学生的好奇和激情，使其产生强烈的学习愿望，形成良好的心理动力。如：学生已认识了平、闰年之后，让学生随意说一个年份，教师顺口就能答出是平年或闰年，引起学生的好奇，激发学生的求知欲。老师为什么这么“神”？接着教会学生巧算方法。从学生恍然大悟、会心的笑中，学生已体验到了数学的趣味和奥妙。在教学《面积和面积单位》一课时，每建立一面积单位的表象，我都积极鼓励学生举日常生活中的恰当例子。如：一平方厘米，学生会说“大拇指甲盖”“纽扣”等，有个学生说“门牙”，这时我拿起1平方厘米的正方形纸片比了比，并说，“长这么大的两颗门牙，漂亮吗？”引起学生哄堂大笑。从笑声中，学生感受到了学习的愉快，也体会到了“数学就在身边”。在教学《小数的性质》时，我出了一道有趣的数学题，在黑板上写出“8、80、800”，问：谁能加上适当的单位并用“等号”把这三个数连起来？这个问题学生感到新奇，思维十分活跃。有的说加上元、角、分，有的说加上分米、厘米、毫米，课堂气氛十分活跃。此时，我又提出一个问题，谁能用同一单位把上面各式表示出来？学生一听，思维更加活跃，就是平时不爱动脑筋的同学也和同桌同学讨论开了，争先恐后地说：8元=8.0元=8.00元，8米=8.0米=8.00米，……当学生听到老师的热情赞语后，觉得自己就是知识的发现者、探索者。从而也消除了“数学可怕”的心理，进而产生了强大的内部动力，使学生的数学学习变成一种自我需要，唤起学生参与学习的兴趣和创造的欲望。

三、让生活问题走进数学课堂教学。

数学问题来源于生活，而又应用于生活。《小学数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。例如，在教学《百分数的应用》这课时，创设了“48人去游天门山，门票每人100元，50人可以享受团体八折优惠，他们怎样购票较为合理？”在教学《列方程解应用题》这一课时，创设了“我们班要去张家界森林公园游览，时间为8：00～16：00，请你设计一个游览计划，包括时间安排、费用、路线等。”学生在解决这个问题过程中，要了解景点之间的路线图，乘车所需的时间、车型与租车费用，同学喜爱的食品和游览时需要的物品，所需的总费用，每个同学需要交纳的费用等。这样把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力，以及提高收集、整理信息的能力，养成与人合作的意识。

四、开展争论，激发创新情感

苏霍姆林斯基要求教师“课要上得有趣”，能激发学生的“情绪区”，并要求学生学习知识要有所发现，在发现和顿悟中感受到学习乐趣，产生良好的学习情感。这一观点对创新教学具有很强的针对性和指导意义。学生的求知情趣是创新教学中必不可少的情绪氛围，推行创新教学是不断拓宽学生的思想领域，必须以更为宽松的情感区间为心理条件。有经验的教师都懂得，在沉闷的课堂上，学生的表现只会是“情绪低落”“一筹莫展”。他们在激发学生创新学习的情绪方面，并不墨守某种固定不变的模式，而是塑造生动活泼的情感氛围，抓住小学生喜欢争论的心理特点，通过争论有效地刺激兴奋点，一步步地把学生情绪推向高潮，“进入角色”，这无疑能收到较佳效果。如在教学《比的意义》时，在得出比的意义后，教师故意提出：“你认为比的后项可以是零吗？为什么？”学生好胜心马上被激发，展开争论。一学生说：“比的后项不能是零，因为根据比的意义，两个数相除又叫两个数的比，既然除数不能是零，那么比的后项也不能是零。”另一个学生马上反驳说：“比的后项可以是零，我是体育迷，在电视上看到记分牌上有2：0的。”课堂上气氛一下子热烈起来。他们很快分成两派，据理力争，谁也不服谁。这时，教师顺势让他们分组讨论，在小组活动中，学生相互交流，真诚探讨，终于明确其道理。

孩子是纯真的，要使课堂上的学生也像生活中一样神采飞扬，充满活力，使我们的数学课堂也纯真起来，教学中教师要用爱心去创设生动有趣的教学情境，充分调动学生的情感因素，让学生积极参与学习的全过程，始终把学生放在主体地位，以情促思，使课堂生动活泼，学生的思维得到充分的发展。

作者：任建伟

激情教学小学数学论文 篇2：

小学数学教学如何提高学生的学习激情

【摘 要】提高学生学习效率，最有效的途径是激发学生的学习动机。巧拟疑问、增强自信心，明确学习目标，组织竞赛活动等都能有效地激发学生的学习动机。

【关键词】学生；教学；激发；学习；数学；兴趣

数学是一门语言精确、知识抽象、逻辑严密的学科。在教学中，如果单靠教师机械的讲解，往往会让学生感到课堂学习枯燥乏味；数学的又是一门抽象性极强的学科，有些知识的学习是靠师生的互动形成的，不良的学习气氛不但使学生感到知识深奥难懂，而且也会对数学失去学习的兴趣和信心。如何避免这种现象，使学生乐学、愿学数学呢？主要是靠教师采取灵活多样的教学方法、生动活泼的教学形式，以激发学生的学习动机，从而提高学生的整体素质和教学效率。下面结合自己的实践，浅谈一些策略：

一、巧拟疑问，激发求知欲望

“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是从“疑”开始的，有了疑问就能激发学生去探索。因此，在教学中，应巧拟恰当的数学疑问，是学生以疑生趣，以疑激思，以疑获知。从而激发学生的求知欲望，唤起他们的学习兴趣。如：在教学“三角形的内角和”一课时，开始我营造这样一幕：让学生在自画的三角形中量出各角的度数，然后任意报上两个角的度数，老师很快地猜出第三个角的度数。经过几次试验，学生被老师的“法术”深深吸引了，个个皱着眉头，瞪大疑惑的眼睛：“老师为什么能这么快就猜出来？又如：在教学“用分数表示可能性大小”时，笔者先播放了奥运会的比赛活动，让学生猜想在乒乓球比赛时如何决定谁先发球。在学生说出用猜硬币的方法后，笔者接着问：“用猜硬币的方法决定谁先发球公平吗？为什么？”学生立刻就明白了，抛硬币时有可能抛到正面，也有可能抛到反面，几率是相等的。用学生熟悉的乒乓球比赛引出数学问题，学生在交流和欣赏的同时产生了自豪感，诱发了他们的求知欲，探索新知也就水到渠成了。这样强烈的好奇心已被激发，不知不觉中产生浓厚的求知欲望和学习兴趣，积极投入学习中。

二、创设机会，增强自信心

心理学研究表明：成功能使学生产生满足的感觉，成功更能鼓起学生进一步求知的欲望。在教学中，尽量做到每个环节都能品尝到成功，体验到成功的喜悦，这样就能更有效地激发学生的学习动机。运用这一策略，要求教师精心创设能充分展示学生才华的各种机会。为在学习概念、定律、公式等内容时，要把学生摆到“学习主体”的地位，经过教师的引导，通过学生自己分析综合，抽象概括逐步得出，使学生积极参与学习活动的始终，从而获得成功的愉悦感。在教学中，要特别注意因材施教，设置不同难度的问题，使每个层次的学生都有获得成功的机会，如在学生理解了分数的真义后，我设置这样的三道题目：①某班级有50个学生，27个是男生，男生占全班人数的几份之几。②某班级有50个学生，27个是男生，女生占全班人数的几份之几。③某班级有50个学生，27个是男生，女生占男生人数的几份之几。这三道题目，都是以学生掌握分数的基本意义为教学目标，但思维的深浅程度不同，教师有意识地安排程度较差的学生回答问题①，而中、上等的同学回答问题②、③。这样，由于所提问题接近他们的思维的“最近发展区”，不同层次的学生靠自己的努力都能做出回答，体会到学习的快乐，从而增强学好数学的自信心。

三、明确目标，督促自我上进

所谓“有的放矢”，指学生应有一定的学习目标，才能激励他们以一定的方向或尺度上进。在数学教学中，也应做到“有的放矢”。授课时，要简明介绍本课的教学内容和教学目标，使学生整体感知，心中有数，督促自己全面掌握知识，这样，学生就能变被动为主动。此外，还要结合教学内容，让学生明确该部分内容在教材结构中的地位和作用，懂得“环环相扣”的道理，从而脚踏实地学好每一环节。

四、组织竞赛，调动学习积极性

著名教育家夸美纽斯曾经说过：“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。”教学实践也表明，在教学中创设竞争的氛围，是培养学生学习兴趣和获取知识的重要途径。根据小学生以具体形象思维为主的特点，比赛的形式最能激发他们的学习兴趣。在教学中，教师要经常恰当的开展一些有意的比赛活动，尽可能的使全班同学都积极主动的参与到这项竞争活动当中来，用竞争来活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。?例如：上《统计》时采用了小组比赛的形式，哪组表现好或者答对问题，就奖励一朵小红花，最后看哪组的红花多，哪组就为获胜队，最后比赛结果又形成了一幅统计图，让其回到这堂课的主题上来。比赛贯穿整节课，?每名学生都积极思考，争先恐后地回答问题，都想为自己组赢得更多的红花，都希望自己的队获得胜利。课堂气氛非常活跃，大大的调动了学生学习的兴趣 。

纵观小学数学教学，学生学习动机的激发研究至关重要，研究证明，巧拟疑问、增强自信心，明确学习目标，组织竞赛活动都能有效地激发学生的学习动机。

参考文献：

[1]金成梁编.小学数学教学概论.南京大学出版社，2001年9月第1版第二章.

[2] 蒋艳菊、时金献编. 小学教育心理学. 光明日报出版社，2009年12月第1版第三章.

[3] 张大均编. 教育心理学. 人民教育出版社，2005年10月第1版第二编第六章.

作者：林俊芳

激情教学小学数学论文 篇3：

浅谈小学数学教师如何让课堂教学充满激情

【摘要】数学本身是抽象的、枯燥难学的，传统的小学数学课堂，一节课下来，教师教得平平淡淡，毫无生气，学生学得机械沉闷，索然无味。由此可见，没有激情的课堂好比白开水，平淡无味，没有激情的课堂更是无从谈起高效、高质量。激情是一种激昂的情绪，激情是教师的亲和力，激情是高效课堂的催化剂！所以，如何让课堂教学充满激情值得教师思考。

【关键词】小学数学 课堂 教师 激情

教育专家于漪老师说：“激情是教师必备的素质。”小学数学高效课堂需要富有激情的教师。有了激情的教师教学，课堂活动就能更加生动、形象，富有感染力。作为一名小学数学教师，想要创造高效课堂，就必须善于用自己的激情去感染学生的热情，使学生在轻松快乐的气氛中，不经意地随着老师的引导，走进知识的殿堂。那么，教师如何让课堂教学充满激情呢？我结合自己的教学实践，从以下四个方面来谈一谈具体做法和体会：

一、注重教态，把微笑和幽默带进课堂，传递激情

教态是教师在教学过程中，外部表现与内在气质综合的形象反映，它直接影响学生的学习情绪。因此，良好的教态，会使学生感到亲切，放松心情，觉得老师不再威严，像自己的朋友，从而喜欢上课，在课堂上敢于去思考、敢于积极表达自己的想法。

首先教师要把微笑带进课堂。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，教师决不能将其情绪带入教室。尤其是我们微笑的面容、亲切的目光，每一个动作、每一个眼神都会传达教书育人的智慧，都充满着爱的力量。同时，学生也会从教师的表现中受到鼓励，激发起爱老师、爱这门课的情感。

其次利用幽默讲解，调节学生的学习情绪。学数学容易产生疲劳，小学生更是如此。恰当的运用幽默，不仅能化解紧张和疲劳，活跃课堂气氛，还能增强学生注意力，在反复回味中增强记忆。当然，教师在运用幽默教学时，必须要注意得体、适度，符合学生的心理特点，从而达到教学目的。

很多实践表明，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，幽默的教学拉进师生关系，让学生感知教师的亲切。而学生也会在这种充满爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。

二、创设生活情境，点燃学习激情

课程能否达到教学目标的完成，在于教师能否抓住学生的心，吸引学生的注意力，因此导课也是课堂教学的重要一环。精彩的导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣。比如：《加法交换律》课程导入，通过课件配备音效，奶奶分糖果给小朋友，第一次分给小朋友8个，第二次分给2个，第二次得到的少，不高兴的哇哇大哭；然后奶奶重新分配，第一次给2个，第二次分给8个，第二次得到的多，高兴的手舞足蹈咯咯笑。由此引入课程的学习，通过课件的导入，提高了学生学习思维兴趣，积极主动参与课程学习中来。所以教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，创设成贴切的生活情境，使学生在解决这些问题中产生浓厚的学习兴趣，促使教学目标的完成。

三、多用赞赏激励的语言，“煽”起激情

在日常学习中，成功与快乐是紧密联系在一起的。学习成功率越高，情绪就越好；反之，情绪就越低。为此，教师要多用赏识的眼光去看待学生，要多用赞赏、激励的语言表扬学生，以期激发学生的学习兴趣，比如：在课堂上，每当学生解答正确时，我总是发自内心的赞叹道：“回答正确，太棒極了”“做得好，真不错”。若学生的解答错误或欠缺准确性时，只要是认真回答，我会鼓励说：“不要紧、没关系的”，“你可能考虑的还不够全面哦，再给你一次机会，试试看！”。若是学生有所创新，我便热情地赞扬他：“真棒！老师竟然都没有想到！”。实践证明，这样做的结果，使学生能够保持良好的心理状态，渴望在同学、老师面前表现自己，愿意参与课堂中来。

四、要建立平等、民主、亲密的师生关系，调动激情

平等、民主、亲密的师生关系是创设富有激情课堂的基础。由此，教师在日常生活、学习中，要不断培养自己优良的心理素质，加强职业道德教育以及专业知识水平。对学生来说，过分的情绪压抑、紧张的师生关系、被动的学习，都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的抑制，在消极中学习，甚至发展为厌学，失去上本学科的兴趣。教师应设法与学生分享自己的心得体会，鼓励学生参与课堂，达到情感上的民主，产生感情上的共鸣。如果有这样课堂气氛，课堂师生激情盎然，学生注意力集中，兴趣浓厚，更树立了自信心。

生命，因为激情而更美丽；教学，因为激情而更动人。在小学数学教学活动中，教师作为教学活动的组织者、引导者、参与者，要让课堂教学充满激情，同时，还要注重培养学生自主、积极、主动学习知识的能力，使学生真正做到是课堂的主人，让课堂真正成为孩子们展现自我的舞台，体验成功的乐园。让我们的课堂永远充满魅力，激情飞扬。

参考文献：

[1]李艳.小学数学教师教学能力提升[J].赤子（上中旬）.2016（22）

[2]袁宗强.尊重，让数学课堂精彩生成[J].读与写（教育教学刊）.2017（02）

作者：吴玉萍