用激情点亮语文教学（精选12篇）
篇1：用激情点亮语文教学
用激情点亮语文教学
鹏中 黄俊
“没有激情，人就只是一股潜伏的动力，在等待时机，就如同燧石对铁的撞击，只产生出火星的光亮。” 此次我远赴荆州参加省优质课竞赛听课就深切感受到激情对于人的巨大影响力。因此，作为一名语文工作者，我认为：语文教学需要激情，更重要的是教师的激情。此次语文优质课竞赛分为A（江陵中学）、B（沙市五中）两组同时进行，着重围绕说明文、议论文的阅读教学进行了展示和研讨，我一共观摩了10节课（8节说明文教学，2节议论文教学），主要参与的是说明文组的竞赛听课。说明文教学，虽然在初中阶段不是重点，但通过这次听课，我深切地感受到说明文教学原来也可以这般生动细腻。如何能让“乏味”的说明文和议论文教学变得生动细腻呢？我以为唯有激情。
荆州市沙市区第九中学赵春芸老师展示的《楚人图腾》这节课赵老师在带领学生反复朗读中，感悟楚人图腾——凤所宣扬的楚人昂扬不屈的斗志与奋发图强、力争上游的民族精神。因为教师激情飞扬，学生深受感染。
潜江市园林第四中学张冬梅老师展示的《最苦与最乐》这节课中张老师通过初读全文、研讨语段、品读语言和抒写感悟四个教学环节并紧扣“未尽”和“尽到”二词让学生体会“人生的最大的痛苦”和“人生最大的快乐”，在结尾激情齐诵梁启超的《少年中国说》中体悟人应该勇于承担责任，而不应该逃避责任。因为教师激情飞扬，学生深受启发。
黄石市铁山区第一中学陈建老师展示的《汉字之美》，这节课中陈老师幽默风趣，课堂驾驭能力强。陈老师之所以选择《汉字之美》进行教学，目的是让学生传承汉字之美，让学生真正热爱、正确理解和运用祖国的语言文字，陈老师认为：“这是语文教学不可推卸的责任，也是语文教学自身的特殊任务。”所以，陈老师淡化了对说明文文体知识的讲授，而是注重引导学生钻研文本，用耳听、用眼看、用心悟，感知汉字的音美、形美和义美。陈老师采取和学生共同品读课文的方式，对课文进行赏析和体味，从不同角度对文章进行品评鉴赏，让学生从字里行间体会作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点精妙，品出力透纸背的意蕴。作为听课者，我们从上课学生的眼中看到了投入，从他们的表情当中看到了陶醉，从他们的神态当中看到了神往。一节课尽管短暂，但汉字之美已在学生心中扎下根来，只等在未来某个时候发芽、开花。因为教师激情飞扬，学生深受熏陶。
文贵以情感人，教贵以情动人。作者的情感，教师的情感，学生的情感，只有在碰撞中才会产生智慧的火花。而激情又是维系彼此的纽带，是教师手中的宝盒，因为激情可以给沉闷的课堂带来春色，激情能让教者沉迷到文本中去。只有教者对文本的解读充满激情，才会在课堂上激起学生的情感。这带给学生的将是最直接的影响和教育。新课程改革提出了课堂教学的“三维目标”，其中之一就是情感与态度目标。我觉得这个目标才是教育的根本。也许，孩子什么都可以不学，但不能不懂做人的道理，不能不拥有科学的精神，不能不养成良好的习惯、态度和对未来生活的向往与追求。当老师充满激情面对孩子的时候，无形中在感染、熏陶他们，试想，有了激情，有了良好的情感与态度，读书学习还会难吗？我们要用心灵照亮孩子们的心灵，用激情去激发孩子们的热情。
因此我深信，唯有激情才能点亮语文教学，因为有了激情，我们的课堂将充满阳光。
篇2：用激情点亮语文教学
——弘扬师德，争当育人先锋实验中学刘小庆
有一种生活，你没有体验过，就无法了解其中的快乐；有一种眼神,你没有遇见过,就无法感受求知的渴望；有一种感动，你没有经历过,就无法理解人生的伟大。我不奢求伟大，但我希望教书的日子更加精彩，因为青春只有一次，我们必须用激情点亮青春之光，谱写一曲奉献之歌！”
我是一名普通的人民教师，大家一定会问，是什么让我如此坚定地喊出了这样的誓言？又是谁让我感受到老师平凡中的伟岸？是他们，我的同事，实验中学的老师们！
2001年的夏天，我怀着一腔热情踏入了实验中学的大门，然而学生时代的激情在现实面前一败涂地，我曾经为教师的辛苦与劳累退却过，为教师的清贫与平凡动摇过，痛苦、彷徨过。但是，实验中学的许许多多优秀的教师却改变了我。
翻开一本本档案薄，我们可以清楚地看到，一路跋涉，一路豪歌，披荆斩棘，锐意进取，以高尚的师德，无私的奉献精神，引领着实验中学的教师，谱写了一曲曲震撼人心的奉献者之歌人苏校长。
2002年夏天，他放弃全县最具规模的农村中学校长的职位来到实验中学。当时的实验中学可谓困难重重：基础设施甚为薄弱，师资力量也有待提高，学生人数迅速减少，校道坑坑洼洼，师生食堂简陋狭窄。
面对这样的教育现状，他和学校领导班子进行全方位、系统的思考分析之后，提出了“三点”的策略：“向上要一点、向外讨一点、自己挤一点”。从此，他饱尝了艰苦创业的酸甜苦辣，诠释了“春蚕”与“孺子牛”殚精竭虑、呕心沥血的深刻内涵。
他不分昼夜、不辞劳苦地奔波于上级部门、同学校友、私营企业主之间，多渠道筹措资金，新建了新教学大楼、综合楼、学生公寓楼、师生食堂，装备了网络电脑室、远程教育教室、多媒体多功能教研室等现代教学设备，全校基本实现网络化、现代化。经过六年的艰辛创业，实验中学面貌焕然一新，使一所贫穷落后的农村初中一跃成为县级一流中学，为莘莘学子营造了一方乐土
“朗月照人，如鉴临水，时雨润物，自叶流根。”正是校长这钟无私奉献、笔耕不止的精神引领着实验中学的老师谱写一曲曲“爱之歌”。
还有这样一位老师，也许她的课算不上优质课，但是她的课堂却充满活力，也许她的人很平常，但是她总能用自己的爱去感染每一位学生。她一人教三个班的英语，整天穿梭于教室与办公室之间，除了上课，备课，就是辅导学生、批改作业，操场上里很少看到她的身影。下午放学了，全校老师都走得差不多了，她才拖着疲惫的身子往回迈。记得那时，她刚接手三个班的英语，因为过度劳累，她病倒了。那天早晨，当我看到平时红光满面，精神抖擞的她此时此刻变得如此憔悴时，我的心顿时揪在了一起，我对她说：“今天您别上课了，我帮您上吧。”她说：“没事儿，我不想耽误学生的课。”说完，她拿起书本，拖着虚弱的身子迈向了教室，看着她远去的身影，我的眼泪也禁不住在眼眶里打转。事后我问她：“是什么让您如此敬业？”，她用那嘶哑着声音回答：“是良心，做老师可不能误人子弟！”是啊，一句句朴素的话语道出了平凡岗位上的伟大。大家不禁要问：这位老师是谁呢？ 对，刚开始我想到的是尹老师，现在却觉得她又是肖老师、杨老师等等。他们用自己的言行为“什么是教师，什么是奉献”做了最好的诠释！也让我懂得当善良铸就了一个人的品
格，他就是再渺小，也一样高尚；当真诚充盈了一个人的心智，他就是再卑微，也一样尊贵；当仁爱填满了一个人的灵魂，他就是再贫寒，也一样富有。
当我再次踏上三尺讲台，看到那一双双渴求的目光，一张张专注的面容时，不由得让人身心激动，似乎融入到无比圣洁的情境，生命也因此赢得了壮丽的升华。
过去的九年，是我激情燃烧的岁月，是我人生中最灿烂的一段时光，虽然不见什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡，照亮了一片清纯的天地。那讲台上充满激情的授课，作业本上殷红的心血，课堂内外谆谆教诲，都是我的奉献，我的快乐。
此时，我不敢自诩是春蚕，是蜡烛，是人类灵魂的工程师，但我可以这样自豪的说：“我用我的智慧，我的热情自由地描绘着我无悔的青春年华。”
作为一名普通的人民教师，我平凡得像一粒微尘，安安静静地待在这个世界。但是，我却有海一般宽广的胸怀和激情，我愿用自己的劳动静静守候自己热爱的一方教育热土，在平凡的工作岗位上踏实工作，将自己的激情和青春全部奉献给所热爱的教育事业。
同时，我将在心田默默耕耘，在教学中不断探索，让自己的学历和能力相得益彰,形成个人魅力.在知识的百花园里不停地采集、酝酿，使自己的课堂焕发生命的活力，使之灵动与飘逸。
有一位诗人这样说过：如果你种下的是葵花，秋天收获的会是一片金黄；如果你种下的是甘蔗，秋天的收获的定是甜蜜；如果你种下的是自己的一颗心，收获的一定是一轮火红的太阳。精诚所至，金石为开，我们青春和奉献不会付之东流，她让我们看到了希望和信心，让我们看到了幸福和快乐。我们的青春将伴随着学生在轻柔飘香的春风中沐浴，在温馨舒适的夏日中陶醉，在圆润皎洁的秋月下起舞，在洁白素净的冬雪中深思。最终，我也将获得天下最丰厚的收获，我的收获来自学生口中的一句“老师，您辛苦了！”，我的收获来自学生们绽开的笑脸，我的收获来自学生崇敬的目光„„，我愿有更多的收获让我品味丰收的喜悦，让我体验到奉献的快乐。
篇3：用智慧点亮语文课堂
关键词：语文课堂,文本解读,教学手段
在教学中, 常会听到有些高中语文教师这样抱怨:“现在的学生不爱读书;考试这题目我已经讲过多遍了,甚至有的题刚刚讲过,学生还是不会做;现在的学生到底怎么了? ”对这些问题,我在长期的教育实践中曾做了比较细致的探索,也粗略得出一个结论:是语文老师自己禁锢了语文课堂,扼杀了学生的学习热情,使语文失去了它应有的魅力。
一、教师自身要有真本事
(一 )深入到位解读文本的能力 。
即教师要深入钻研文本,真正有能力潜进文本内部,辨清文章的内在机理,对文本作出富有个性与创见的解读,而不是照本宣科,这样的解读最能体现教师功底及深厚素养。
比如:以《雷雨》为例:周朴园、鲁侍萍两人,三十年后重新见面,于是在周公馆内展开了一场经典对话。 那么谁是对话的主导者? 谁在引导着谈话的方向? 到底是谁想重提往事?
从表面上看,整个谈话是周朴园在主导,绝大多数是周朴园在发问, 鲁侍萍在回答。 主动者和被动者的角色定位很明显。 果真如此吗? 剧本中有句话“哦。 ———老爷没有事了? ”一个走错了屋子的人,为什么提出这样的问题? 显然,鲁侍萍这样的问话有微妙的弦外之音:老爷还有什么事要问我吗? 这是希望和周朴园继续交谈下去的表示。 当对话进行到“无锡”话题的时候, 本可结束谈话的鲁侍萍又第二次主动发问:“老爷是那个地方的人? ”从而勾起周朴园对往事的回忆,把剧情往前又推进了一步。 所以真正的对话主导者、想往事重提的人其实是鲁侍萍而不是周朴园。 这个角度比较新颖,一般易被人们忽略,但又确实存在并且很耐人咀嚼:侍萍这样重提往事,到底是为什么呢? 也许是情不自禁,也许是一个女人对一份感情的不甘心不死心让她想要一探周朴园对她的怀念到底是真是假……这样的解读往往参考书上找不到, 必须经教师悟透文字,走进人物,吃透情感,摸准文脉,思索钻研而得。
(二 )挖掘诗歌中的语文味 。
古诗的语言是最精粹的,往往一个字、一句话就包含深厚丰富的内容,蕴含无穷的美。 引导学生仔细品味,反复推敲,让学生在课堂学有所得。
以张先的名句“云破月来花弄影”为例:月本是相对静止的,但因为有了云的飘动,将“月”也写得动起来了。 着一“破” 字,写出明月冲破云层的动感。 字面上看似写月动,实际上是写云飘,再仔细一捉摸,又是写风:风吹云浮,云移月露。 诗句不着“风”字,却含“风”的气息。
写地上的景色,诗人选择了花,而且是花影。 “花”本也是相对静止的,但着一“弄”字,便将它写得摇曳多姿起来。 “弄” 字意在点明:从云缝中探出头来的月亮,把月光倾泻在花上, 晚风轻轻吹拂着花。 花在月光的映照下摆弄着倩影。 “破”、 “弄”两词,将云、月、花三种景物都人格化了 ,富有生命感。
抓住关键性的词,挖掘其丰富内涵,咀嚼其深层含义,通造的快乐,感受学习的愉悦。
(三 )挖掘文言中的语文味 。
文言文教学中学生需要掌握很多重点实词, 学习过程中难免感到枯燥乏味,有的学生记了这个忘了那个,这段时间记住了,过段时间忘记了,觉得古文学习既琐碎又难见成效,时间久了,必然对文言文学习心生厌倦。 如果从字源处学文言字词,就可以让学生学得有趣些,记得也牢一些。 比如“北”字有逃跑的意思,学生往往会忘记,《说文》中说:北是两人背向而走。 很形象地表明逃跑之意,如果教师能在黑板上画一画,那么学生应该对此就能记忆很深。 “绝”,会意字。 断丝也。 从糸从刀从卩。 很形象的意思就是一个人拿把刀割断一匹丝。 由此引申出一般意义上的“断、断绝”,如果把所断的丝比作河,弄断就是横穿过去,就引申出“横渡”;从山顶过去的“飞过”;从空气中过去的“穿过”。 “爨”很形象就是两手端着锅子在灶上, 下面用木生火,意思就是烧火做饭。 这样学文言文的字词就生动有趣多了。
二、不妨学一点幽默
(一 )谐趣式幽默语 。
谐趣式幽默语是教师在教学中为了活跃气氛时常说的幽默话语。 有时也可在讲课时把教学内容和实际生活联系起来, 使得学生对知识点易于理解掌握。 比如:在辅导学生写议论文时,用诙谐幽默的语言指导:写议论文并不神秘,我四岁的女儿也会。 有一次,她说:“我最喜欢爷爷了,爷爷喜欢我,不骂我,不打我,买棒棒糖给我吃,还带我到儿童乐园去玩。 所以, 我喜欢爷爷。 ”这里,论点、论据、论证都有了。 这样以谐趣的方式介绍了议论文的基本特点,生动幽默,学生对议论文就会少一点畏难情绪。
(二 )讽喻式幽默语 。
讽喻式幽默语, 是教师在教学中遇到学生不守纪律或学习态度不好时常说的幽默话语。 它常以讽喻为目的,以诙谐的话语为形式,以学生轻松接受为效果。 如:一位语文老师在讲课时,突然一个学生在课堂上学鸡叫,老师看了看表,不紧不慢地说:“我这只表大概出了毛病,没想到现在已是凌晨,但是我想公鸡报晓应该只是低等动物的一种本能吧。 ”这位语文老师对这位捣蛋的学生进行了狠狠的讽刺,但场面并不难堪,课堂上充满笑声。 这位语文老师用生物学术语,以淡定的心态, 坦然面对捣蛋的学生,既没有打断正常的讲课,又让那位学生将教训谨记在心。 再如:一位语文老师在讲授鲁迅“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”这句诗时,一方面将诗的本义诠释出来,另一方面针对班内一些早恋现象,巧妙地加以化用,使其变为“横眉冷对秋波,俯首甘为学霸”,让学生在哈哈大笑之后,时时敲响人生警钟。
三、调动学生是真理
(一 )让学生评点 ,使语文课堂活起来 。
古人云:“读文无批注,即偶能窥其微妙,日后终至茫然, 故评注不可已也。 ”评点也是高中语文新课程改革所提倡的一种文本研习方式。 在教《我心归去》这篇课文时,可以给学生充分的自由与时间,以评点法贯穿整个课堂,让学生在阅读过程中学会圈点勾画 ,字斟句酌 ,揣摩玩味 ,调动自身生活积累和语言感悟 ,随时写下心得 ,创设多层次、多角度解读文本的情境,充分开展多方面的对话交流,学生的生活体验得到激发,整个课堂教学取得意想不到的效果。
(二 )让学生积极发言 ,使高中语文课堂活起来 。
1.要跟学生说清楚。 教学的根本目的是让学生得到发展 , 语文学科是实践性很强的学科,课堂上的“说”就是语文学习的一种形式;师生没有交流就构不成课堂教学。
2.学生的发言无论正确与否教师都要给以鼓励 , 不要挫伤其积极性。
3.采取一定的措施 ,让每个学生都有发言机会 。 比如 ,小组抢答竞赛法,小组讨论法,小组互相点名答问法,教师指定平时不喜欢发言的几位同学抢答某问题,发言记分法,等等。
四、教学手段和教学形式多样化
可以根据不同类型的课文上网络探究课,问题讨论课,影视欣赏对接课,歌词赏析课,等等。 如果借助多媒体则能取得更好的效果,不妨借用。 “一花独放不是春,万紫千红春满园”。 语文课堂教学只有实现了多样化, 才能充分调动学生语言思维及操作的积极性, 才能提高教学效益, 收到事半功倍的效果;语文课堂教学只有实现了多样化,才有可能真正成为学生喜爱的课程。
力求老课文出新意,旧知识点用新讲法。 每篇课文尽量设计一个独具匠心的教学高潮。 比如《刺客列传》用图表法梳理情节,使得一篇很长的文言文变得思路清晰。 比如用选择题的方法复习成语,让人耳目一新。 方法可以多种多样,手段可以灵活多变。
篇4：用激情点亮课堂
一个优秀的教师，一定形成了自己的教学风格，一定是个课堂教学激情飞扬的教师。一个富有激情的教师，一听到上课铃声，一拿起教案本，一推开教室门，就应当情绪饱满，精神焕发，全身心投入，给学生以美不胜收的艺术享受，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望，用激情点亮课堂。
书中古土城的《教师，别样的富翁》中，“那段与学生荣辱与共的岁月”让我记起了当年我就是带着这样的激情走上三尺讲台的。当时我对教学可以说是一窍不通，可我坚信一点：只要付出，总会有收获。我就这样饱含激情地在各种各样的磨砺中迅速成长。仍记得刚教学时，班上一名学生的周记这样写着：“老师，您不要生气，我总觉得最近语文课没意思，总想睡觉。讲课文就这么一套，千篇一律，真没劲。”说实话，看了这段话，我很有些悲哀，也有些埋怨，但我更在思考：我的语文课是不是真的如此差？之后我又充满激情地投入到教学实践中，加强对教学过程的设计，努力激活课堂气氛，激发学生的学习兴趣。仍记得讲授《琵琶行》时，我套用了现在学生喜欢的流行歌曲《青花瓷》，用“小序”和“独白”对比，这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的兴趣。这段经历让我深深地懂得了，教育必需要充满激情地投入，你充满激情地上课，学生才能充满激情地回应你。教师的激情就是点燃学生情绪、照亮学生心灵的火种。
时光荏苒，十二年的教学生涯转眼间过去了，充满激情的教学越来越少。我也像李镇西《罚站任安妮——我永远的痛》中，已经没有改正错误机会的“我”一样，犯了一些因固执己见而产生的错误。记得一次上课我正讲的投入，一名女生却在那里弹纸团，书合着，笔丢在一边，一副心不在焉的样子。我不由得火冒三丈，“你有没有点学习的样子，对得起你父母的血汗钱吗？”一声呵斥，学生低下了头。好长一段时间她在我的课上都默默无闻，我也漠然以对。此后的期中测试她的成绩直线下降。我拿着试卷在班里把她狠批一顿，当我把“你不会有出息的！”扔给她的时候，她的眼中一片黯然。偶然地从其他学生口中我知道了她的父母那时正闹着离婚，我心里五味陈杂，后悔自己的简单粗暴。现在想来，那是因为丢失了激情，也就丢失了应有的宽容和爱护。因为有激情，我们才会关心；因为有激情，我们才会和同学贴心；因为有激情，才会有一颗火热的心。
曾看过这样一个故事：二战时，德军将一批战俘关押在一个个独立的牢房里，让他们每天编织一定数量的篮子。战争结束后，他们有的病了，有的死了，有的疯了，可是其中有一个人却身心健康。为什么呢？原来，他认为既然不编不行，那么倒不如坚持每天花样翻新，将篮子编得更完美。作为一名教师，每天重复着像编篮子一样的工作，怎样克服这样的职业倦怠感呢？我时常在想，如果我能像故事中的那位与众不同的战俘那样，与其痛苦地接受，不如热情地拥抱；如果我能像于漪老师那样，充满激情、永不停歇，那么我定能在工作中永葆激情！
罗曼·罗兰说：“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。”作为一名语文老师，教学中能饱含激情地将文本中作者的喜怒哀乐恰如其分地表达出来，课堂才会有生机。教《小狗包弟》，你就是巴金；教《故都的秋》，你就是郁达夫；教《我有一个梦想》，你就是马丁·路德金。如果能这样充满激情地来上课，那一定能“征服”学生，一定能让学生体验到语文学习的愉悦。日常教学中，我努力让自己以一个激情澎湃的演讲者身份出现在课堂上，这样学生的情绪就很容易被我的情绪左右。在这种氛围中引导学生读出不同的语气语调，读出不同的情感体验，或舒缓或急促，或高昂或低沉，或喜悦或悲伤，或激动或惊讶……用生动、优美、富有表现力语言，像说书人一样，绘声绘色，把人、事、物真实地呈现在学生面前。或语言幽默，妙趣横生；或旁征博引、语带双关；或富有启发，激发联想。学生自然会听得入神，不知不觉间受到感染，情不自禁地模仿，从而有所收获。这就是激情教学的魅力所在。
“岁月可以使我容颜变老，激情会让我青春依旧。”激情是火，可以点燃学生的求知欲望；激情是露，可以滋润学生干渴的心田；激情如风，可以吹皱学生平静的心湖；激情如雷，可以震醒学生懵懂的迷梦。当我们走进课堂，我们的生命将充满激情；当学生走出课堂，他们的人生将更加辉煌！
让我们用激情点亮课堂！
篇5：激情点亮的无悔人生
— 记一位平凡教育工作者的教育足迹
仰望我国建党90年的咏叹史，值得歌功颂德的先进党员比比皆是。他们站在时代的风头浪尖，划出一道道雨后的彩虹，美丽着这个世界。可我只想以一个普通人的笔触，朴实无华的语言，为一位在平凡的教育战线上书写平凡人生的平凡人做个见证。对于党性、精神，行动是最好的诠释，社会主义康庄大道要路标，更要基石。
一
十捌年前，他因估分失误，错填了志愿。在懊恼和无奈中走进了师专院校，成为了一名教育战线上的预备役战士。在院校三年，他以苦为乐，认真学习，努力进取。入学第二学期，就脱颖而出，被推选为学生会主席。自此，他认真负责的工作态度和干练果断的办事能力，又使他出类拔萃，第二年被吸收成为一名光荣的共产党员。
有同学问他：“你不是不爱这职业吗？”他淡淡一笑说：“既来之，则安之。”
二
1997年7月，他满载着青春的激情，回到家乡水阜中学教书。从教书的第一天起，他就知道：唯有勤奋才能让自己无愧于三尺讲台；唯有谦逊求教才能让自己“博采众长”；唯有一颗热爱的心才能让自己立于不败之地„„本着以上“三大法宝”，他
勤恳敬业，踏实教书，悉心育人。虽说自己是化学系毕业，可面对学校物理无人代课的现实，他毅然绝然的冲锋陷阵，敢当重任，成为一名初三物理老师。教学上，他本着“授之以鱼不如授之以渔”的宗旨，注重对学生能力的培养，经常在课堂上和学生形成争斗的场面，让学生群起而攻“知”。那段时间，他刚结婚，可是新房里很少看到新婚的浪漫与温馨，从早到晚，进出最多的是学生。你会看到五六个学生凑在他周围，讨论问题的情景;看到他为学生煮鸡蛋的场面；看到他为学生一袋袋煮方便面的身影。这点点滴滴的真情实意模糊了师生，清晰了友情；消除了隔阂，缩短了心与心的距离。学生们不再叫他张老师，而是亲切的称其为‘亮哥’。工作之余，他专门和资深老教师交往、聊天，醉翁之意不在闲扯，而在淘宝、取经。他的真诚让那些老教师飘飘然，把自己多年积淀的“法宝”拱手相让，完了还说：“这孩子，三天就当了马王爷。”第三年，由于工作需要，他带了初三化学。以后，工作更是得心应手。四个班的化学，一个班的班主任，每周四个晚自习，早晨跟操跑五公里。超负荷的工作，他从没叫过一声屈，喊过一声冤。领导看在眼里，疼在心里，只是一个劲地说：“坚持，再坚持一下，有机会给你减负，可这个“负”一减就是十年。十年啊，这样披星戴月顶日头吃粉笔灰地度过，那是何等的漫长！爱人多次埋怨道：“你是工作无怨无悔，家里不闻不问。”对此，他永远是一个抱拳，一句包涵了事。功夫不负有心人，十年来，他所带的学生化学竞赛每年都有奖项，学科成绩
在同县区名列前茅。更重要的是“师德为先，精彩育人”的教学赢得一方百姓的认可，学生的信仰，成为每年初三招生的招牌。
此时此刻，我才真正理解了他青春的鱼尾纹是累出来的，更是笑出来的。朋友问他：“你不是不爱当老师吗？”他坦然一笑说：“既然选择了远方，就得风雨兼程。”
三
2005年，他凭借丰厚的业绩，出众的课堂教学，选调入皋兰二中，成为一名高中化学老师。一如既往的工作作风，游刃有余的教学方法，让他在新的环境中仍立于不败之地。连续两年考核都是优。08年晋升为中级职称。同年，被校领导赏识，任命为团支部书记。作为学校工作，这个部门起到举足轻重的引领作用。他深知这一点的艰难，更体会到校领导对他的信任，不敢有丝毫的怠慢。为了搞好这份工作，他真是做到了奇思妙想，紧锣密鼓，呕心沥血。爱人看到他每天6:20出门，22:30进门的日子，充满怨气地说：“世界上就你最忙。”他不好意思地说：“呆在家里干什么？也就是看看电视，和你说说话。不如到学校干点工作。”
他人生的“三句半”中，有三句是关于学校的。真是“怀揣爱党敬业心，心想教书育人事，话说校规校纪条，奉献呀！”
四
2010年，基于工作的需要，他又担任了高三年级主任，率领年级部三十多名教师齐抓共管，备战高考。在领导忧之前先忧，在老师乐之后再乐。从多方面着手，抓班风，促学风，努力向本校高考新目标进发。他的工作方法，工作成效，领导看在眼里，喜在心里，常在会上或年级部公开表扬，赞许。更可贵的是他深知：“水可载舟，亦可覆舟“的道理。平时的工作中，急他人之所急，想他人未所想，身体力行，身先士卒，得到了同行老师们的认可和大力支持。
在此，对他，我不想说过多赞誉的话，我只想由衷的赞叹，他的领导真是一位慧眼识才的‘伯乐’！
篇6：创意点亮人生 激情成就未来
——“挑战杯”创业策划会
2012年3月7日晚上七点，师范教育学院在艺术楼A226举行了“挑战杯”大学生创业策划指导会，本次指导会邀请了团委王刘涛老师。
根据当前社会的发展趋势，王老师为参赛的同学讲解了“挑战杯”的相关事宜并强调了团队组建的必要性、合作的重要性及协调性，并告诉同学们要有创新与突破，不能如井底之蛙般局限于自己所接触的范围。老师生动的讲解为学生带来了创业的激情和信心。
近年来，校团委始终把“挑战杯”作为提高学生动手能力和实践能力的有效载体，这次活动顺应了当代大学生积极创业的时代潮流，并让各位同学树立起创业意识，可谓意义非凡，对学生今后的发展影响甚远。
师范教育学院团总支
新闻部
篇7：用激情点亮语文教学
——记****校学生干部骨干班素质拓展活动
为了进一步提高学生干部队伍素质，增强学生干部队伍活力，提升学生干部组织的团结、凝聚和创造力，*****团委于10月13日组织本校学生干部骨干赴浙江安吉开展为期两天的素质拓展活动。此次活动由团委组织、发起，得到了学生工作部、学生健康成长指导中心的积极协助，参与成员覆盖了各班班长、团支部书记、学生会干部、团委委员及学生社团优秀成员、积极分子等共计70余人；是一次活动规模大、参与人数多、历时时间长、拓展内容广的大型学生素质拓展活动。本次活动得到了校领导的大力支持，副校长***带领各学生工作相关部门领导全程跟同，保证了活动的顺利进行。
在竹乡：感悟自然魅力
“读万卷书，行万里路。”本次学生干部骨干素质拓展活动选在风景秀美的竹乡——安吉，在鸟语花香的的草地上，在溪流潺潺的竹林间，感受自然的力与美，让学生们走出校园，放松的同时体验在陌生的环境中团结协作、相互扶持的重要性。10月13日清晨7:00，应邀的同学便从学校门口出发，登车赶赴安吉。11:00左右，一下车，秀美的安吉，便用她那夹杂着竹香的清新给了久居城市的师生一个热情的拥抱。下午，全体师生游览了中南百草园，景区内林深花奇，鹿奔雁翔，有多种珍稀动植物，景色极其秀美。园内精彩的驯兽表演更是令老师和同学们啧啧赞叹。如果说中南百草园是小家碧玉般婉约，那么藏龙百瀑就如大家闺秀般大气。10月14日早上８:３0，大家向藏龙山进发，寻找藏在竹间的白条瀑布长龙。大家一起向上前行，虽然山路有些险峻，不易行走，但大家你搀我，我扶你，时不时的提醒后面的同学小心山路，陆续到达顶峰。一路走来，大家走走停停，观赏者沿途的翠竹，满山遍野青翠一片，如海般的没有边界。等到顶峰，回头望下，弯弯曲曲的山涧处处都是跳动的光点，正如大大小小的瀑布，而崎岖 的水路更像是一条潜伏卧藏在竹间的巨龙，若隐若现。这里的瀑布，虽不似那些大瀑布震撼，却彰显着源自自然最朴素的生动。那么的可爱，那么的欢乐。征服脚下的大山，同学们领略到了攀登的乐趣，更体会到互助的乐趣。
用拓展：提升团队素质
本着提高学生干部的组织力、表达力、创造力及团队协作能力的宗旨，本次拓展活动安排了内容充实，体系完备，结构合理的系列素质拓展项目；随着横幅的拉起，干部训练班正式成立，短暂的破冰动员结束后，全体同学按照预先的安排被划分为三个小组分别进行活动。活动分为两个环节：团队建设和素质拓展活动。团队建设要求每个队伍在队长的带领下设计本组的队名、ＬＯＧＯ、口号及队旗。为了将自己队的旗帜LOGO设计的最标新立异、突显特点，每位小组成员都绞尽脑汁的献计献策，一片热火朝天的讨论声中每一种声音都显得那么独到，意见也是见仁见智，很快三支队伍都确定了自己的队名，并据此设计了队旗和ＬＯＧＯ。趁着这股兴奋劲儿，在素质拓展师的带领下，各组相继进入活动环节。“信任人椅”考验信任、“猜字谜”锻炼记忆、“盲人方阵”促进协作„„一个个游戏接连不断的进行着，整个户外素质拓展场地被同学们游戏进行中紧张的加油声、提示声和游戏成功后的欢呼声填充的满满的；一个下午很快过去了，通过素质拓展训练，同学们记住的不仅仅是游戏过程中的欢乐，收益更多的是从中学会的团结协作的意识、信任他人的品格、服从领导的观念和不抛弃、不放弃的团队精神。“我很棒，我真的很棒，我真的、真的、真的很棒！”嘹亮的口号为素质拓展活动画上了圆满的句号。
攒篝火：点亮青春激情
晚饭后的篝火晚会是同学们最期待的项目。晚饭一结束，同学们已经按捺不住热情准备前往晚会场地了。群山环绕的夜幕，被星星装点的格外深邃，熊熊的篝火在场地中央燃烧着，照亮了周围的土地，晚会正式拉开了序幕。同学们热情高涨，随着音乐，围绕着篝火，翩翩起舞。晚会上，１４０７１班的***和１５
０６１班的**带来了动听的歌声、１５０２２班的***同１５０７１班的***带来了精彩的武术、学生会的干部们也一改往日严肃认真的面孔跳起了甩葱舞将大家的热情再一次推到了沸点„„有趣的相声、动人的歌声、欢乐的舞蹈令老师和同学们看得目不转睛，掌声连连。手机屏幕化身为荧光棒在这个夜色沉沉的夜晚，同天上的星星呼应着，表达着同学们对这一晚的演员由衷的赞美；晚会的尾声同学们围绕篝火跳起了最火爆的《江南style》，叫上旁边的同学，拉起围观的老师，大家一边跳一边欢呼、呐喊，场面十分震撼，好一场狂欢派对！那一刻的夜尽管有些寒冷，但大家的热情丝毫不减，为这个难忘的夜添上了一抹如篝火般的记忆颜色。大家一同度过了一个欢乐的夜晚！
篇8：巧用古诗点亮语文课堂
一、巧用古诗引出新课
语文课上巧用古诗引出新课别开生面,便于激起学生对新课的学习兴趣。在选择古诗时,教师要注意找出古诗与新课在内容、写法、思想、作者等方面联系,只有找到了它们之间的联系,以诗引出新课时才不至于生硬别扭、牵强附会。
在教学《玉门关在何处?》时,我首先让学生齐声背诵以前就学过的王之涣的《凉州词》,紧接着给学生讲析李白的《子夜吴歌·秋歌》,提醒学生注意第一首诗歌中的“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”。第二首诗中的“秋风吹不尽,总是玉光情”。学生从这些诗句中领悟到玉门关不但古已有之,而且颇为有名。我略作点评,自然引出新课《玉门关在何处?》,可谓水到渠成。
二、巧用古诗突破教学重点
现行的中学语文教材每个单元都有一个教学重点,每个单元的课文固然都体现了教学重点,但学生对教学重点的把握及理解常常力不从心。在突破教学重点时,如果能够巧妙地借助古诗,可以起到举一反三、事半功倍的效果。语文第一册第三单元是说明文单元,这个单元的教学重点是说明事物要抓住特征。
在教学该单元时,我给学生讲析了两首西湖的诗,一首是杨万里的《晓出净慈寺送林子方》,一首是苏轼的《饮湖上初晴后雨》。讲析第一首时,我故意将“毕竟西湖六月中”的“六月”说成了“二月”;由于学生在初中时学过该诗,当即就有学生指出我错了,我趁机提出问题,为什么不能将“六月”换成“二月”,学生们经过分析思考,明白了正因为是“六月”,西湖才会有“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的景象——杨万里抓住了景物的季节特征。讲析第二首时,我提出问题;同是西湖,为什么有“水光潋滟”与“山色空蒙”的不同景象?学生答道:那是因为有“晴”和“雨”的区别。我进一步申明:写景也好,写人也好,写物也好,都必须抓住特征。
三、巧用古诗对学生进行思想教育
巧用古诗对学生进行思想教育,但是这种教育不是生硬的、呆板的,应是“随风潜入夜,润物细无声”,学生在潜移默化中受到感染、受到教育。我精心挑选大量的内容健康、艺术性与思想性均较强的古诗精品,利用每次语文课的前几分钟开展古诗赏析活动,在赏析活动中渗透着对学生的思想教育:朱熹的《观书有感》两首让学生懂得了学习的重要;杜秋娘的《金缕衣》使学生认识到时间的宝贵;罗隐的《蜂》,让学生理解了奉献的宝贵;李绅的《悯农二首》,使学生明白了劳动人民的伟大与粮食的来之不易;林升的《题临安邸》,让学生认识到封建统治者的不思进取和腐败无能。如此等等,不一而足。
这些古诗精品的赏析,如春风细雨,滋润着学生的心田,陶冶着学生的情操,使他们的思想品位不断提高。
四、巧用古诗培养学生的各种语文能力
语文教学,归根结底,在于培养、提高学生的各种语文能力。语文课上巧用古诗,对于学生各种语文能力的形成和提高很有帮助。
第一,语文课上巧用古诗,可以培养学生的诗歌鉴赏能力,提高学生的文学修养。
第二,语文课上巧用古诗,有助于提高学生的写作能力。
第三,语文课上巧用古诗,有助于提高学生的口头表达能力。
我在语文课上所用的古诗,要求学生悉数抄在大笔记本上,在早读及语文课上让学生朗读、背诵,并定期开展古诗朗读、背诵比赛,这样的活动有助于学生口头表达能力的提高。
语文课上巧用古诗,贵在一个“巧”字。利用古诗引出新课,突破教学重点,抑或是利用古诗对学生进行思想教育,培养学生的语文能力,都要在“巧”字上下功夫。用不用古诗,用哪首古诗,何时用,怎样引出新课,怎样突破教学重点,怎样渗透思想教育……
巧用古诗教语文,可谓益处多多。语文界的同仁如果有兴趣不妨一试。
摘要：古典诗歌名篇佳作俯拾皆是,如果能够将古诗化入我们中学语文课堂,无疑可以点亮语文课堂的精气神。本文从引出新课、突破教学重点、对学生进行思想教育、培养语文能力等方面作了阐述。
篇9：惠普打印激情点亮2008
对于惠普激光打印机来说，在中国创下单品百万销售纪录已经是司空见惯的了。随着2008年的来临，惠普日前在北京举行了主题为“激情领跑2008——惠普激光打印冠军大典”的新闻发布会，拉开了惠普用新技术、新产品、新策略继续领跑2008年中国激光打印市场的序幕。发布会上，惠普发布了一系列黑白激光和一体机新品。而在这些产品中，未来谁将创造新的百万纪录呢？包括惠普竞争对手在内的所有人都在关注这个问题。
中国惠普打印及成像系统集团总裁柯玉璋出席了本次发布会，并亲自发布了领跑中国2008年的三大激情策略——激情科技、激情绿色、激情变革。整个发布会可谓激情四射，自始至终给人非常深刻的印象，也令人对惠普打印机在2008年的表现充满期待。
本次发布会上的一大亮点，自然是基于化学生成的碳粉技术的多款惠普黑白激光打印、一体机新品。据中国惠普打印及成像系统集团产品经理刘智介绍，新产品在业界首次使用了化学生成的碳粉，新型碳粉为球形颗粒，使惠普能够推出速度最快、体积最小、成本最低的激光打印机，同时还更加节能环保。而在新型LaserJet P1008和LaserJet 1505打印机的硒鼓中还有智能芯片，后者甚至能通过网络远程向IT经理发出“碳粉量低”的警报。需要强调的是，LaserJet P1008是惠普公司针对中国市场专门设计和推出的，这个型号的产品只能在中国购买到。如此兴师动众的举措，显示出惠普对中国市场的重视和期待。
中国惠普有限公司打印及成像系统集团副总裁、商用打印总经理胡大刚先生表示，自1997年LaserJet 6L激光打印机首次进入中国市场以来，惠普就在不断创造属于中国的百万销售新纪录。6L在中国市场上用4年时间销售量过百万，其继任者LaserJet 1000在两年时间内销售过百万，随后LaserJet 1010只用了18个月，不久这个纪录又被LaserJet 1020以13个月打破。对于谁是新的纪录创造者，胡大刚明确地指出将会是LaserJet P1008。
胡大刚期望LaserJet P1008能在8个月的时间内突破百万销量。此前LaserJet 1020占据了中国激光打印机整体市场40%的份额，因此他认为惠普的低端激光打印机已经成为中小企业的首选。而中小企业并不只是在一、二级城市，很多小城市也涌现出越来越多的中小企业。因此，从市场、城市、渠道等几方面拓展入手，做好基础建设工作，8个月绝对有机会让P1008的销售突破100万台。
不过他同时也指出，突破上一代产品的纪录是一个巨大的挑战，惠普必须在几个关键因素上下足功夫。其一就是惠普的基础建设和渠道覆盖，目前惠普已经有效覆盖到了347个城市，而中国有600多个城市，还有很大的空间可以挖掘。其二是渠道的结构正在发生改变。惠普打印机的渠道大多偏重于一、二级城市，倾向于大的代理商，未来惠普将把渠道结构改成正三角形，让更多的三、四、五、六级的渠道能够跟惠普展开合作。
篇10：用激情点亮语文教学
尊敬的各位领导、亲爱的同事们：
激昂的青春，挥洒着热血，闪耀着光彩！作为建行一名普通柜员，我很荣幸能有这样一个机会与大家进行交流。今晚，我演讲的题目是激情成就梦想！
去年7月，作为一名应届毕业生，我有幸穿上这身笔挺的西装，加入了汨罗建行这个大舞台，用年少的炽热之心和满腔的激情追逐着属于我的梦想。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，又恰逢盛世，当有所作为！
我是一个充满激情的做梦人！我相信，在座的每一位都是充满激情的做梦人。我们每一位的梦想都是一抔泥土，这无数泥土聚集在一起，成就了汨罗建行这一座巍巍大山，这一座巍巍大山给与了我们丰裕的生活，更赋予了我们生命存在的意义。入行这一年，我不仅亲切感受到了汨罗建行人的勤劳与善良，热情与朴实，更完成了我步入社会的第一步，教会了我生活与工作的真谛。也正因如此，更加坚定了我要扎根汨罗建行，为汨罗建行奉献我所有青春的梦想。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。
激情成就梦想！所志在功名，往日何足叹。富有激情的人，志在巅峰；富有激情的人，从容淡定。正是这份激情，促使平凡的汨罗建行人坚定地实现着一个又一个梦想。回想刚刚过去的第三季度，面对etc任务的巨大挑战，我们每一位员工团结一心，不舍昼夜，以饱满的激情迎难而上，终于创造了属于我们汨罗建行的荣耀。
如今，两节来啦，兄弟们，同胞们，爆发我们激情的时候来啦！展现我们实力的时候来啦！夺取同业第一的机会来啦！这一次，我们激情似火，士气如虹，这一次，我们万众一心，众志成城，这一次，我们早已摩拳擦掌，整戈待旦，有笔头千字，胸中万卷，致君尧舜，此事何难！汨罗建行，必胜！
梦想由于选择而被定格，生命因为梦想而显璀璨。在汨罗建行的发展进程中，无论在哪一岗位，干什么工作，只要充满激情，怀揣梦想，则定有所学，必有所会，终有所得！激情成就梦想，在这里，我的梦想已与汨罗建行息息相关，我的青春将与建行事业共创辉煌！
篇11：用激情点亮语文教学
溆浦三中 谌小丽 2017.04.10 教学目标：让学生学会尽可能地利用试卷中已有的信息写出优美的作文
教学重点：如何巧用试卷中的单项填空点亮中考作文
教学难点：巧用单项填空的三种方法
主要教学方法和学法指导：学生自主学习
师生探究学习
小组合作学习
学情展示反馈
教师点拨
巩固练习
基本教学流程：
1.Leading in（歌声恰当导入）
Right here waiting
让学生这首歌的一句经典并学会将它套用于自己的写作
2.Self-directed study（学生自主学习）
学生自主学习中考英语考试说明79-80页的单项填空，对10道单项填空题有大 致的了解。
3.Teacher-Student interaction（师生探究）如何巧用单项填空点亮中考作文？
4.Efficiently explaining（教师点拨）
这是本节课的难点，由教师根据师生探究给出巧用单项填空的三种基本方法(原 句照搬；中心词替换；句型套用)，然后学生合作学习完成相关的提升练习，突 破难点。
5.Cooperative work（小组合作学习）
这部分重在培养学生合作学习的能力，让学生在合作探究中完成提升练习。
6.Feedback（学情展示反馈）
检查学生小组合作学习情况（检查形式可根据课堂时间而定）。
篇12：用激情点亮语文教学
内容提要：在语文教学中，教师的人格魅力对学生的影响是潜移默化的，它不仅会使学生从内心里信服老师，而且在一定程度上还会让学生从语言到行动都羡慕老师、模仿老师，进而帮助学生提升学习成绩，并且拥有正直的心灵和健全的人格。
关键词：人格魅力吸引力感召力正真心灵健全人格
教师被誉为“启迪心灵的使者”。然而，要真正打开学生的心灵之门，走进他们的内心世界，引导他们积极、健康、乐观地成长，拥有正直的心灵和健全的人格却不是一件易事。
由于语文教学的特殊性，语文教师可以在教授语文知识的同时，通过在课堂上对“美”的体悟与颂扬，对“恶”的认识与鞭挞，净化学生的灵魂，引导学生不断向前。而这一切的重要前提就是语文教师的人格魅力——在教学实践活动中能够对学生有强烈而持久的人际吸引力、精神感召力和智慧的启迪力，可以激励、鼓舞学生汲取知识的信心，不断向知识殿堂奋进。
语文教师的人格魅力，应该是由多种因素结合而成的，其中最主要的是：具有可持续发展的教学理念；丰厚的文化积淀；优化的教学语言；完善的人格力量。
让教学理念紧扣时代脉动
进入21世纪，信息技术的发展使得学生获取知识的途径越来越多样化，内容越来越丰富。这对当下的语文教育也提出了不小的挑战。作为一个担负“传道、授业、解惑”的语文教师来说，要履行好自己的职责，就必须紧扣时代脉动，拥有紧跟时代的教学理念。
党在十七大提出了的“可持续发展”的政治理念已经渗透到我们社会经济、政治生活的方方面面。在语文教学中同样需要教师有“可持续发展”的观念。在“应试教育”的背景下，语文教学往往只关注学生的当前的成绩，只偏重语文基础知识的传授和基本技能的训练，而漠视学生的学习需求，忽视学生学习方法和良好学习习惯的培养。久而久之，学生不仅丧失了对语文的学习兴趣，而且失去了可持续发展的原动力。
要解决这个问题，必须要变“关注眼前”为“可持续发展”。语文教学在促进学生可持续发展上，可以从以下几个方面入手：
第一、激发学生兴趣，让学生热爱语文。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”我们已进入了终身学习的时代，语文将陪伴人的一生。作为语文教师，应该千方百计地创设多样化的、生动有趣的学习情境，激发学生学习语文的兴趣，让学生在愉悦的情境中，悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变。学生一旦爱上了语文，他们的可持续发展就有了不竭的源泉。
新疆实验中学语文教研组长特级教师任金璧曾经运用“魔鬼词典”的方式引导学生做练“句”的语言训练，“妒忌——一种最无能的竞争；“命运——暴君作恶的权利，也是傻瓜失败的借口。”然后，要求学生把某个物象仿照魔鬼词典的方式写出自己的词条，同学们争先恐后地创作，一节课下来，每个同学都有了四五条，硕果累累。【1】任老师从思维入手，却训练了语言，思维活了，语言也会活起来，学生对语文的学习兴趣也会油然而生。
此外，教师也可以根据实际情况引导学生进行课后活动，如开展读书报告会、辩论会、诗歌朗诵会、戏剧表演、编文艺墙报等。通过这些活动，激发学生学习语文的兴趣和积极性，帮助教师进一步了解每个学生学习语文的情况。总之，一堂成功的语文课应自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性，通过语文教师对内容、方法、管理三个方面的有效把控去激起学生的积极状态。
第二、面向全体的同时，关注个体差异。
曾在《中国教育报上》看过这样一篇文章，在一堂语文课上，A教师让学生“亮出我自己”即进行自我介绍。在许多同学把自我介绍和展示特长结合在一起向同学展示后，A老师随机叫了一位同学，这位同学说我嗓子不好，随即深深地将头埋在了桌椅之间。A老师什么话也没有说，又叫了下一位同学。在另一堂语文课上，B教师问一位同学问题而这位同学的回答是“老师，我„还„没„想好！”时，B老师等了一会儿，见他确无说话的欲望，就说:“看来，他可能的确没有想好。那么，下课之后想好了再来说给老师听，行吗？”他如释重负般坐下了。下课后，他随着B老师进了办公室，才知道是这位学生觉得不好意思，他给B老师小声说了自己的见解，虽然声音小，但条理清晰。B老师微笑着对他说“就是这样的，很好，你已经说得很清楚了。明天再在班上像刚才那样说一遍，好吗？”见老师鼓励他，他好像有了信心，使劲地点点头。第二天一上课，它讲述的的内容更充实，情节更生动。B老师又让其余学生评价他的回答，大家都给予了肯定。从那以后，这个学生上课发言变得积极主动，像变了一个人似的。
素质教育的核心就是“为了每一个学生的发展”。“为了每一个”就意味着不能放弃任何一个。我们应该像B教师一样，用我们的爱心和智慧去哺育每一棵幼苗，为他们创造适宜生长的环境，让他们都能茁壮成长。这既是每一个学生享有的权利，也是我们教师应尽的职责。
将学习进行到底
有人这样说，一个博学多才的教师不仅要有演说家的口才和艺术家的风采，让学生从语言到行动都羡慕他、模仿他，而且还应是一个不断学习、勤奋学习、善于学习、终身学习、勇于进取，能持续获得知识的人。
在学生心目中，这样的教师是永不满足的知识富有者，他们身上的那种学而不厌、精益求精的优良品质，使学生终身受益，并不知不觉地模仿、追随。教师，要做好教书育人的工作，首先要做个真正的读书人、学习者。语文教师亦是如此，只有让学习成为自己的一种生活方式，才能以自己的书卷之气，去熏陶学生，使之热爱学习，与书为伴，成为未来学习型社会的“读书者，进而营造出整个社会热爱学习的良好氛围。
因此，担负着教书育人重任的语文教师，显然更应该热爱学习、认真读书，不断给自己充电，以更新教育理念、丰富知识、增长智慧。
任金碧说：“我读书，是为自己的大脑充氧，给自己的笔进补，说不上有什么经典意识和高峰意识，我不允许有哪一种重要的思想或作品对于自己是全然陌生的。我了解这些东西，既不是为了炫耀，也不是为了讲课，而是为了用自己的身心去体认，丰富自己，提升自己。因为我坚信一个引领学生走向未来的教师有能力也有必要理解和吸收一切文明的成果。”【2】
教师，从本质上来讲是文化的传播者，如果自己没有文化，传播什么？如果自己对前沿的文化一无所知，怎样引领学生走向未来？因为谁也不能给予别人自己没有的东西。
学生曾在名著探讨课上这样问过我：“老师，为什么东方人认为《西游记》取经路上唐僧最不可缺少的徒弟是孙悟空，而西方人认为是猪八戒？”“老师，为什么很多妖怪在抓到唐僧之后不先咬一口，而要等父亲母亲或妻子来一起吃？”“老师，2009年年末，曹操墓的考古大发现，颇为惊人，一时间关于曹操的话题再度成为焦点，那么对于曹操你有什么看法？”
像这样的问题，如果不对中西方文化差异有一定的了解，没有认真研读《西游记》《三国演义》，对当今时事漠不关心的话，你的答案是根本不可能让学生信服的。
叶圣陶先生曾这样朴素而又深刻地描述了成功语文教学的特征：“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到这两点，乃为教学之成功。” 【3】 这就要求，语文教师应该对传统文化的精髓深入学习，把握时代脉搏，不断扩展自己的视野，使自己真正尊重传统，又不落后于时代。
苏霍姆林斯机认为：“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。” 【4】
在某语文杂志上，曾介绍过这样两位教师：一位教授没有按常规顺序授课，他迟迟不上房龙《〈宽容〉序言》的原因是，他正在读房龙的《宽容》，准备读完后再和学生一起学习。异曲同工的是，他身边的一位优秀教师也喜欢这样，譬如要讲诗歌了，她一定回去翻翻朱光潜的《诗论》，要讲《报任安书》了，她一定要把《史记》再研读一遍，所以她讲课时旁征博引，妙趣横生。
使教学语言鲜活有味
语言是教师将自己的知识转换为学生知识的最重要的媒介。这就要求教师在平时要苦练基本功，要有较强的表达能力，能够将自己对知识的理解准确的转变为学生能够理解领会的语言并表达出来。学生在接受新知识时总要有一个反应时间段，而教师清晰的表达，可以大大缩减转化的时间。通过教师清晰的讲授、引导，形成学生较清晰的科学的知识脉络。
北大教授曾给学生布置了这样一项小论文作业：“我观中学语文”要求大家回顾中学阶段语文课开设的情况，包括教师、教学方式、高考、教材等等，说说中学语文到底给了他们什么收获，有什么遗憾，设想自己来当语文教师又可能有哪些作为。有30多篇论文对中学语文持有较多的批评，甚至是否定的意见。有的同学说：“高中语文实际上就是字、词、句的机械记忆课、现代文阅读牵强理解课、作文应试造假课„„即使不上语文课，最后一年勤学苦练突击复习，高考得个130分也大有可能。”但也有文章说，老师激情地讲解、诗意地表达，让他们体会到中国语文之美，体会到中国人文精神的之美，对他们学习、阅读习惯的养成起了很大的作用。
作为一名从事母语教学的教师，应当是学生学习语言的楷模，因此，语文教师的语言表达应正确、规范、得体。如何做到这一点呢？全国著名特级教师于漪的经验值得学习与推广，她上课时的语言不仅规范、正确、得体，而且十分优美，听他讲课，真是一种美的享受。但是，冰冻三尺，非一日之寒，于漪之所以有如此高超的教学语言技术，是与他的努力分不开的。于漪的课堂教学语言要经过三关打磨：一是将上课时要说的话写下来；二是经过书面语的润色；三是将书面语言再度口语化。这样打磨出来的语言自然就有了一定的质量。【5】
有些老师说，教学过程中很多语言是即兴的，是随机的，这是事实。但是正因为是即兴的、随机的才往往更能体现出一个教师的语言水平。语文教师通过对语文课的导入语、衔接语、小结语、总结语等久而久之的打磨，教学的即兴语言表达水平也会随之而得到提高。
用人格魅力感染学生
北大教授给学生布置的小论文作业：“我观中学语文”中，有30%的文章对老师表示了极大地尊敬，他们庆幸遇上了好老师。这些回忆都谈到，好教师不但
注意学生的语文能力的训练，同时也注重思维方式和人格的培养。“高中三年下来，我们远不止在语文能力上有所提高，更重要的是对人生、社会及祖国文化的理解加深了，这些都影响着我对是非善恶的评判以及对人生、世界的感悟”。这些学生同样要面对高考，但整体能力上去了，考试也不成问题。
一位从事教育工作多年的语文教师，在得知“中国乒乓球代表团荣获七项世界冠军”的喜讯时激动不已，心中充满了民族自豪感。他感到这件大事是对学生进行爱国主义教育的生动教材，于是决定在第二天的作文课上让学生们进行集体讨论，然后以班级的名义，给为祖国争光乒乓球健儿的一封信。
第二天上课时，他首先向同学们郑重地报告了这一喜讯。接着，他就开始讲述当时的情景：
乒乓球队的叔叔和阿姨是怎么登上领奖台代表中国领奖的，奖杯上是怎么刻上我们中华人民共和国的名字的；南斯拉夫诺维萨德体育场怎么响彻我们雄壮的国歌，怎么升起我们庄严的五星红旗；乒乓球队的叔叔阿姨们是怎么苦练基本功的„„他越讲越兴奋，越讲越激动，以致最后有个学生对他说：“老师，你的脸红了。”他立即回答道：“因为我心里太激动了！”老师的真情切意使学生们受到了感染，大家都说全班写一封信太少了，要每人写一封，还要寄小礼物——他们有的寄上了一根美丽的羽毛，愿自己飞到叔叔阿姨身边表示祝贺，有的在家里摘下两朵最美的报春花，说一朵送给男队的叔叔，一朵送给女队的阿姨，愿叔叔阿姨像报春花一样青春、健康„„
“你最喜欢什么样的教师？”100个学生也许会列举出1000个标准，但像上面的这位正直、幽默、博学、有激情的老师，无疑其中的一个。
“忽如一夜春风来，千树万树犁花开”。一个具有魅力的语文教师，正如二月的春风，能够在课堂上悄无声息地唤醒学生心底对语文的热爱，为学生解疑答惑，点亮学生的心灵之灯。
参考文献：
【1】任金碧《语文论稿》新疆教育出版社2003.7
【2】任金碧《语文论稿》新疆教育出版社2003.7
【3】倪文锦《中学语文新课程教学法》2003.5
【4】王海丰《名人格言》2002.1
【5】方智范 赵志伟 主编《走进课堂-中学语文新课程案例与评析》
2009-2010赵丽君、学校教学论文一等奖地区教学论文