一体化教学中职幼儿教育论文

关键词：中职语文一体化教学设计实施中职语文教育是一门基础性的教育，对于其他专业学科的学习有着一定的促进作用，因此，应该给予足够的重视。为了提升中职语文教育的效果，教师也采取了多样化的教学模式，包括情境教学法、项目教学法、任务驱动教学法等，都是为了提升学生的语文素养。今天小编为大家推荐《一体化教学中职幼儿教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

一体化教学中职幼儿教育论文 篇1：

刍议一体化教学模式在中职学校幼儿教育专业课堂的实施和策略

摘要：在良好的学习气氛内，培育学生健康、丰富的个性，培养学生的知识教育 ，学生成就的骄傲和自尊 、自我尊重的内心体验，真正调动学生的力量，让学习成为了学生内在的追求，使学生成了学习的主人。这比较符合中等学前教育专业学生的生理、心理特点，易于学生接受。那教师要由原有的传统教学观、学习观和知识观转变为一体化教学模式，从而适应中职学校幼儿教育专业课堂。

关键词：一体化;教学模式;教学方式;教学组织;教学手段转变

随着中国经济的发展，全社会对教育，尤其是幼儿教育更加重视，要培养出体、智、德、美全面发展、热爱幼教事业、具备扎实理论基础和熟练专业技能的幼教机构专业人员既已是幼儿教育的培养目标，同时也是整个社会进步的一大标志。但是，目前在幼儿教育专业的具体实施过程中还存在着一些不足，专业理论知识偏深，教育实践环节不受重视，教材和新知识缺乏，不适应时代发展的要求。培养出的学生实践技能差，缺乏解决实际问题的能力。例如，语言教学法课程更多的还是以理论讲授为主，对目前社会的真正需求无举出更好的案例或实践方法，这类型课程提供给学生实践的机会又少之又少，都是以实践课程附属理论课程上的传统教学。现在越来越多的幼儿园都开放式的教学融入了更多的是现代的教学元素，而现在的幼师生还只是知道一些以往幼儿园常用的示范讲解法、游戏法或表演法，对于如何开展和设计幼儿园教育教学活动更是无法把握到位。最后，专业教师教学手段单一，在教学中过分强调知识的传授，缺乏对学生心理素质的基础训练，许多学生因为害羞和怕犯错而不敢或不愿意去参加实践，各种潜力都未能得到充分的开发和重视。所以我们必须改变原有的理论与实践脱节较严重的教学模式，实行一体化教学模式。

教学系统的集成 ，结合教学环节完成 ，培养学生的职业能力的理论和实践相结合的教学作为一个整体考虑 ，独立制定教学计划和大纲， 构建职业能力培养目标系统作为一个整体 ， 通过各种教学环节的实施，确保总体目标的实现 。一体化的教学是近几年职业教育的方式 ，旨在提高综合素质的教育 ，通过理论教学和实践的结合方法 。即在良好的学习气氛中，培养学生健康、丰富的个性，展示学生的智力，对学生的成就的自豪感和自尊，自尊的内在体验 ，真正促动学生的内驱力，让学习变为了学生内在的追求，使学生成了学习的主人。这比较符合中等学前教育专业学生的生理、心理特点，易于学生接受。那教师要由原有的传统教学观、学习观和知识观发生一定质的转变，这种转变从何而起呢？该怎么转变呢？

一、教学模式从“被动接受的模式（以教师为中心）”向“主动的参与式（以学员为中心）” 转变

以人为本，尊重学生学习的主体地位，促进学生的个性发展、全面发展，是现代教育的核心理念。我们来看看现代的职业教学中学，仍然发现许多教师还是利用传统的讲授教学法——教师一味地讲，学生一味地听。学生的知识获取，主要是教师抛给的，而不是学生通过自己自主地学习得到的。这样学生在学习中，无法体验到劳动的快乐、创造的幸福。久而久之，他也就丧失了学习的愿望。学生始终处于消极、被动的学习地位 ，学习的积极性、自主性、探究性和创造性受到严重的束缚和压抑 ，主体作用得不到充分地体现。

中等学前教育专业的学生基本是清一色的15—19岁的女孩子。她们活泼、开朗、热情、朝气蓬勃，有强烈的表现欲望和自我意识。并且由于专业特点，她们经常需要参加教育实践活动、社会实践活动和丰富的文体活动，因此她们有更强的参与意识、合作意识、组织意识等等。参与式教学以学习者学习为中心设计和实施教学，把学习的主动权交给学生，让学生参与到备课、上课、课后，整个教学环节中，鼓励学生自主学习，探究学习，合作学习。在教学中，教师关注每一位学生，兼顾每一位学生，尊重每一位学生的个性体验。如把参与式教学运用于幼儿心理学课堂教学中，每上一个知识模块，我都让学生思考三个问题：一是你读懂了什么？二是你没读懂了什么？三是你读懂的知识可以怎样运用在实践中？并让学生选择自己喜欢方式来读书。

二、教学方式从“知识传递”向“知识处理和转换”转变

在学生学习幼儿体育教学法利用了一段视频教学，观看后要学生谈谈她们的看法，一位学生谈到“我看到那个小朋友抬得那个花轿，可以锻炼小朋友的，大肌肉和小肌肉，还体现出了，团结精神，学会社会交往。可以让小朋友学中玩，玩中学。”听完这位她的描述后，其实这位学生正是幼儿教育目标，这也是我们在《幼儿园教育活动设计与实施》课程教学内容之一的幼儿教育活动目标设置就是“布鲁姆教学目标布鲁姆在《教育目标分类学》一书中从心理活动的不同领域出发，把教育目标分为三大目标：“认知学习领域”目标、“情感态度领域”目标和“动作技能领域”目标。”，知识都在学生的头脑中只是看学生有没有认真的去梳理过，把它转化成为自己真正的知识，老师不要总是认为学生不学或不懂，而应该让学生感觉到自己是懂的，我来听老师的课是将我的知识更为系统化，更为专业化。

三、教学组织形式从“固定教室，集体授课”向“教学实训室”转变

教学实训室是帮助幼师生将在学校所学的理论知识通过实践联系在一起，在自己想法的过程中形成的知识结构的个性特征 。在学校里建立”幼儿园游戏与教学实训室”、“幼儿卫生保健实训室”、“ 儿童行为观察实训室”等等的教学实训室，在教学过程中把学生请进实训室会更好的提高教学效果，因为例如幼儿园游戏与教学实训室可以看作是幼儿园活动室的一个缩影，专业特色显著。学生可以在这个拟真的幼儿园教育情境——模拟教室里面最大程度地去参与真实的幼儿园教育教学活动，操作丰富多样的玩教具，开展幼儿园游戏及各领域教育活动的说课、试教等活动。同时还安排一定的时间将幼儿园的小朋友带到实训室，让学生与幼儿零距离接触，更好地了解幼儿的认知与个性发展特点。实训室提供充足的活动材料，让学生充分感受与体验幼儿教师的工作和乐趣。又例如儿童行为观察实训室是训练学生观察能力的有效场所，在幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿园教育活动设计、学前教育科研方法等课程的教学中，帮助学生更好的理解书本知识，真正实现理论与实践的有机结合。这既有利于幼师生对幼儿心理特点的把握，又能提高学生观察和科研能力，这也是培养学生形成科学的教育观、儿童观的良好方式。

借助这样的教学实训室，

培养学生的职业道德和专业素养，提高学生的教育教学实践能力，给学生充分提供学习展示的舞台，使学生能够更快的走入工作岗位上，更快的适应，并学有所用，学有所长，并在师资培训上给以支持，培养更多的专业师资。

四、教学手段的“理论教学、黑板”“多媒体、现代教育技术”变化

首要，我们知道技校生本来的知识掌握相对来说较差，文化水平较低，如采用传统教学的教学方法，则教师理论授课很难吸引学生。和现代教育技术理论，素质教育的全面实施，传统教学陈旧的教学方法和简单教学技术在当今世界的多层次教学、示范教学课堂教学、实验教学现代化已经捉襟见肘。 。如果授课方式采用多媒体技术和现代化教育技术，则可使学员按其自身水平及需求进行教学。与传统的教学方式相比，多媒体教学内容直观，生动，充分调动学生的各种感官，帮助学生提高学习兴趣和热情，和容易掌握知识。

五、教师从“单一型”向“双师型”转变

双师型教师是高等职业教育教师队伍建设的特点和关键，大力加强“双师型”教师，建设已经成为社会的共同声音和教育 。 以往的老师只在乎自己站在讲台的40分钟学生有没有认真听，却忽略了所讲的内容是否跟上这个信息万变的社会步伐，应提到的 “双师型”幼儿园教师应该根据市场研究、市场分析、行业分析、专业和专业职位集团分析，调整和完善培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学生，传授专业知识和实践技能培训、职业发展和革新等。 “双师型”教师则应了解并掌握所授专业对应行业的动态的应用技术，通过专业的教学与实践，实践中，应用使学生掌握工作所需的技术和专业技能;肯开始工作，经常开始，将开始操作习惯和实践训练，引导学生去“从书籍到实践，从实践到这本书”的技能提升的路径，可以教育学生，形成相关产业的专业素质， 如幼儿园环境设计与指导课程中，不是简单的教会学生会画画，剪图案，而应该知道根据目前幼儿园的需求，让学生自己设计一些更能适合幼儿、家长、幼儿园需求的教玩具，如制作出来的教玩具可以一物多用。

总的来说，一体化的教学模式不是简单的将理论和实践重叠在一起，要真正构建一套成熟的一体化教学模式，必须首先建立一体化教学的配套管理制度、评估标准和激励机制;然后是制定一体化教学计划、编写一体化教学大纲、编著一体化教材和建设一体化教学场地和设施。同时还要营造实施一体化教学的良好氛围实施对课堂教学质量的控制等等，教学者要充分的认识这点，能站在跟高处去建设和管理一体化教学。

（作者单位：广东省电子信息技工学校）

参考文献：

[1]《新课改下课堂教学模式的转变》

[2]《现代化教学手段应用和在教学中的运用举例》

[3]《教育理论与实践》期刊

作者：钟丽

一体化教学中职幼儿教育论文 篇2：

一体化教学在中职语文教学中的运用

关键词：中职语文  一体化教学  设计  实施

中职语文教育是一门基础性的教育，对于其他专业学科的学习有着一定的促进作用，因此，应该给予足够的重视。为了提升中职语文教育的效果，教师也采取了多样化的教学模式，包括情境教学法、项目教学法、任务驱动教学法等，都是为了提升学生的语文素养。就实际教学情况而言，并没有取得应有的教学效果，主要表现在语文教学存在理论和实践脱节，也就是学生的语文应用能力不佳。所以，中职语文教育需要采取一体化教学的模式，以学生为主体，教师为引导，完善一体化教学体系，提升学生的语文应用能力。
一、职业教育一体化教学概述

众所周知，职业教育是围绕就业，以培养技能型人才为目的，对于学生的实践能力有着严格的要求。一体化教学就是针对职业教育学生理论与实际脱节的情况，提出的新的教育对策。所谓一体化教学，就是将培养学生的理论知识与实践能力相结合，使其成为一个有机的教育整体。以一体化教学为指导，设计教育大纲和设定人才培养目标，才能更好地提升学生的综合素质。

职业教育改革的重点内容在采用一体化教学模式，它可以带来如下的转变：教学方面，教学活动从“知识传递”变为“知识转换”，学生从“被动接受”变为“主动探索与实践”;教师方面，教师从“传输者”变为“引导者”;教学组织方面，从“集中课堂授课”变为“室外场所、实地基地”;教学手段方面，从“板书、口述”变为“现代化、多媒体、网络”。相较于传统的教育模式，一体化教学模式更加适合人才发展的需要。
二、中职语文教学现状

中职语文是其他专业学科教育的基础，起着积极的促进作用，是学生理解和学习其他学科的基础。现阶段，中职语文教育的实施情况并不乐观，主要体现在以下几个方面。

首先，中职语文缺乏足够的重视程度。这与中职教育的特殊性有一定关系，中职教育重点在于培养学生的专业技能，让学生更好就业。相较于专业课程，语文课程便显得不太重要，无论是学校方面，还是教师和学生方面，都更加地关注专业课程，忽视语文课程。导致语文教育内容、教学方法都比较陈旧落后，学生也没有学习语文的兴趣和动力。

其次，语文教师的教育观念问题。语文教师，仍在沿用普通教育的语文教学方式，对于语文教学的开展，更多的是依赖教材。在讲解语文知识时，教师照本宣科，学生被动接受知识。教师观念上不重视语文学科，缺乏钻研精神，教案陈旧，未及时更新，也没能在教育中渗透专业教育。

最后，学生缺乏语文应用能力。由于语文教育重视理论知识传授，忽视语文的应用。学生一方面缺乏语文学习的兴趣，另一方面语文应用能力也不佳。例如，语文的表达能力、写作能力、理解能力不足等。
三、中职语文一体化教学设计

本文以笔者学校幼儿教育专业，开展的语文一体化教学设计为案例，分析语文一体化教学的实施效果。本文教学设计，以生活中比较常见的四季为基础，设计一体化教学，教学设计如下。教学专业是幼儿教育。课程内容是散文学习。教学任务是描述四季。设计意图是：首先，扩充词汇量和积累美文;其次，编写说明书，考察学生的理解能力和书写能力;最后，结合文章主题，设计剪贴画制作，培养学生的动手能力。工作情境描述为，幼兒教育开展“四季主题活动”，可以让幼儿既认识到春夏秋冬各季节的特点，又认识到四季变化的规律。教师在教学中侧重幼儿多方面能力的培养。学习任务：根据书本教材总结四季的特点，并制作相应的剪贴画。学习目标为学习文章的美，抓住文章的写景手法;朗读并品味文章，提升语言能力、审美能力;培养概括总结能力;掌握说明文的写作手法;培养学生的动手实践能力;完成并展示课程设计。学习内容包括《一日的春光》《荷塘月色》《故都的秋》《济南的冬天》。教学流程为：活动1作者和背景介绍;活动2研读课文，编制季节说明书;活动3制作季节剪贴画;活动4创设季节活动课。评价内容包括文本理解、说明书编写、剪贴画制作、设计效果。

通过教学设计，可以看出一体化教学模式下，语文课堂不单纯进行课文教学，而是让语文知识同现实生活结合得更加紧密，通过对现实生活的预演，让学生更加理解教学内容，从而掌握教育技能，保证教学模式的开展和实施。教师在实施过程中，采用引导的方式，更好地培养学生兴趣，提升学生的综合素质。
四、中职语文一体化教学的实施策略

1.完善一体化教学体系

只有完善一体化教学体系，才能保证教学模式的有效开展。完善的教学体系应该包括课程体系和评价体系。也就是从教学内容和教学评价两方面，保证一体化教学的实施。

课程体系设置方面，应该将语文课程视为中职教育的公共基础课程，教学目标则需要围绕社会对人才的需求出发，注重学生综合职业素养的提升，也就是语文课程同专业课程融合，实现教学内容与未来工作的统一。一体化教学相较于传统的课程教学，在课程方面已经打破以往的章节课程模式，改为模块课程模式。上面提到的，关于四季课程的设计，里面包含的内容十分广泛，有文章的赏析，由于应用文写作，还包括口语训练和剪贴画设计和创作等，将众多的内容融入语文课程，实现语文教育的一体化教学。因此，中职院校语文一体化教学的设计，应该围绕教学内容和就业，有侧重点地设定教学设计，保证学生综合能力的提升。教学评价体系方面，由于一体化教学更注重学生综合素养的培养，因此，不能固守传统的教学评价体系，而需要不断地加以完善。

在教学评价设计方面需要注意以下方面。首先，教师的“教”和学生的“学”两者都需要加以评价，也就是教与学的全面评估。其次，既要注重教学的过程，也要注重教学的结果，也就是过程性评价和终结性评价相结合。再次，既要考虑学生的知识结构，也要考虑学生的综合能力。最后，多元化的教学评价方式，可以保证评价的效率和效果。在教学案例中，可以看到关于学生方面的教学评价包括应用文、剪贴画和活动设计三方面。这种评价方式，改变以往单纯靠成绩进行评判的方式，开始采取多元的评价方式，也就是从实践技术、理论知识和综合素质多方面进行考察和衡量学习效果。采取此种评价方式，既可以掌握学生的情况，调动其主动性和积极性，又可以方便教师了解学生的学习状态以及学习目标的完成情况，教师可以对教学课程加以调整和优化。对于教师而言，教师评价源于学校和学生，这样可以既保证教学质量，对有利于教师对教学情况作出客观评价，包括教师的态度、教学水平、教学效果等，督促教师不断完善自我。

2.以兴趣为导向，发挥学生主体作用

一体化教学的开展，需要做到围绕学生的兴趣开展，做到以学生为主体。从教学案例设计中，可以看出，教学的各个环节都需要学生的自主参与，需要学生独立和自主地完成任务，教师则主要以引导为主，观察、指导、了解学生的进度和表现。为了保证教学效果，可以将学生划分小组的方式，开展合作學习，共同进行探索，点燃学生的学习热情。教学设计中，以“季节”为突破口，锻炼学生的阅读能力、应用能力、写作能力、动手能力、设计能力等，围绕学生的兴趣，促进了学生的全面发展。
五、小结

综上所述，语文学科是学习其他学科的基础，对于其他学科的学习能起到很好的促进作用。现阶段，中职语文教学存在如下的情况。首先，重视程度不足，更加侧重于专业技能的教学，学校、教师、学生对语文的重视度不高。其次，教师教育观念落后，教材内容长期未更新，教学方法单一等。最后，学生语文应用能力差。为了提升语文教学效果，采取一体化的教学模式，注重学生综合素质的培养，实现学生的全面发展。一体化教学模式的实施，需要做到以下几点。首先，完善一体化的教学体系。合理设置课程体系，完善评价体系，以保证一体化教学的实施。其次，以兴趣为导向，发挥学生主体地位。一体化教学需要激发学生兴趣，做到以学生为本，满足学生多样化发展的需求。

参考文献：

[1]陈湘芬.阅读与写作一体化教学在中职语文教学中的实证研究[J].当代教育实践与教学研究， 2015（7）.

[2]纪红艳.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——中职语文一体化教学初探[J].作文教学研究， 2015（4）

[3]高平.中职语文课堂实施“一体化教学”初探[J].职业技术， 2018（1）.

[4]尹航.一体化教学模式与中职语文教学改革新探[D].石家庄：河北师范大学， 2018.

[5]周艳.中职语文综合实践活动课实施“一体化教学”探究[J].内蒙古教育， 2017（4）.

[6]马陈蔚.“理实一体化”教学模式下中职语文教学之我见[J].管理学家， 2011（9）.

[7]陈子娟.中职院校语文教学一体化模式探索[J].职业， 2013（23）.

[8]申菲.一体化教学背景下中职语文文言文教学探讨[J].今日湖北， 2015（3）.

（作者单位：邢台技师学院）

作者：李彩玲

一体化教学中职幼儿教育论文 篇3：

浅谈“理实一体化”在中职学前教育专业音乐教学中的运用探讨

【摘要】理实一体化教学是教学观念的创新，打破了学生被动学习的状态，将理论和实际教学紧密结合。在实际教学中，中职学前教育专业的音乐教学融入理实一体化教学模式，可以有效地帮助学生提升学习兴趣，培养学生的实践能力和解决问题的能力。本文围绕如何在中职学前教育专业音乐教学中开展“理实一体化”教学进行阐述，旨在提高教学效果。

【关键词】理实一体化;学前教育专业;音乐;中职;教学

中职学前教育专业所学的课程多种多样，涉及幼儿心理、保健、音乐、语言知识等多个方面。音乐学科对陶冶人的情操具有不可替代的作用。开展音乐教学学旨在全面发展幼儿身心发展，陶冶儿童的情操，挖掘他们的潜能。“理实一体化”在音乐教学中的运用，能够把音乐理论知识融入到具体的音乐中去，从而达到理论与实践相结合的效果。这样，学前教育人才毕业后就能更好地把音乐技能和理论运用到幼儿园教学工作中去，从而达到促进儿童健康发展的目的。

一、优化教学思路，强化理实一体化思维

现代教育理论指出，教师的专业能力素养很大程度上决定了学生的专业能力。然而，在中职音乐教学中往往只把提高音乐的专业水平当做教学目标，学生也只是单纯地音乐学习，在教学安排中也只有钢琴、舞蹈、声乐等专业性强的科目，忽视了实际应用，脱离教学实际，对此教师要有目的性地锻炼学生理实一体化的意识。例如在教学《两只老虎》这首幼儿歌曲时，大部分中职生都是采用单一的学习方法对歌曲一句一句学唱，无法和钢琴、舞蹈等教学方式融合起来综合运用。针对于此，教师可以让一个学生教唱，分组对学生的教学方式进行分析和解读，提出自己的不同建议，让学生自主讨论可以将什么方式融入到教学中，有好主意的同学上台示范教学，呈现不一样的教学效果，让学生去对比和思考，取长补短。最后，让学生们一起讨论和评价，散发思维，找出同学教学中的优缺点。长此以往，学生会在音乐教学中找到自己的教学方式，在掌握好音乐教学知识后积极地思考如何转化成实际教学，形成良好的探索精神，培养了理实一体化的习惯，加深了学生的综合素养。

二、灵活课程教学，提供一体化教学氛围

从课程设计方面来看，在大部分中职学前教育教学过程中，课程设置都是以传统课程为主。在实际教学中，学科的学习计划和实践能力的培养脱节，学生在课堂被动学习，教师成为课堂主体，无法培养学生的自主探究能力和创新能力。让学生变被动为主动，灵活地运用多种教学方法进行教学是教师教学的重点。例如在教学《听辨不同音色的音的高低》中，先让学生进行模拟教学，表达自己的教学思路和想法，教学结束之后有效利用情景教学法给学生创建生动的场景。播放视频，教师投入地弹钢琴但下面的学生都没有集中注意力，都在窃窃私语，此时教师提问为何会出现这种状况，学生讨论后觉得是教学内容超过了幼儿的欣赏水平没有结合实际教学。教师趁此向学生提出即兴教学的方法，让幼儿在教师教学中根据自己的想法来打拍子或者跳舞，以此活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。此后再播放一段视频，教师弹奏音乐，下面学生自由的跳跃或者打拍子，有着良好的教学氛围，学生也愿意参与其中，释放了天性。教师也得以更好地教学。

三、累计教学经验，实现理实一体化教学

在当前的教育教学中，重要的考察方式还是期末考察为主，成绩分数直接判定学生理论掌握水平和实践应用能力，在此期间缺少对学习方式和学习过程的考察。在实际教学中，大部分教师都是将教学方式和经验传授给学生，却没有鼓励学生亲自体验，累计自身经验。对此教师应当鼓励学生到社会去实践，理论和实践平衡发展。例如在教幼儿怎样欣赏美妙音乐时，大部分学生只能对音乐进行简单欣赏，怎么教学，怎么让幼儿学到欣赏的方式还是有些无从下手。此时教师可以传授学生如何进行音乐欣赏的方式，之后学生组成小组自由谈论，充分调动他们的自主探究能力，进行分析和总结，之后进入社会，到幼儿园去实习教学，了解此方法对幼儿欣赏音乐的效果，并进行记录观察。回到校园后让学生对实践过程进行总结和分析，找出存在的问题和解决方案，设计教学计划，进行进一步的音乐教学模拟。在每一次进步中累计经验取得良好的教学效果。教师引导学生自主教学，让学生掌握大量的教学经验，对她们日后独立教学有了很大帮助，起到了推动作用。

四、提供实践基地，强化一体化教学技能

中职学校是特殊的教育场所，学校对学生的教育主要是为了提升他们的专业素养，在进入社会后更好地适应，大胆迎接挑战和竞争。学前教学专业的学生而言，教师的课堂教学就是为了让他们更上社会发展的步伐，更好地满足幼儿园教学需求。针对于此，中职应该积极为学生寻找优秀的教学场所，和幼儿园或者早教机构等签订合作，让学生在掌握理论之后，进行实践的培训，理论和实践有效结合，强化运用能力，更好地满足职业教育的发展需求。在实践中累计教学经验，并提升自身解决问题的能力。例如在学生学习完理论知识之后，中职学校可以组织学生到签约合作的幼儿园或者早教机构进行实习教学，锻炼学生理论和实践结合的应用能力。在此过程中，实现学生学习和就业相结合，在实习过程中，表现优异的学生可以得到学校的就业推荐，让学生不光在實践中锻炼能力，还省去了大量的找工作就业时间，直接进入到教学工作中，缓解了学生经济压力，也缓解了中职学校的就业压力。在学校期间就为学生找到实践单位更好地帮助学生知识和理论的融合，给了学生足够安全感，让学生更加信赖学校。

五、反思教学方式，形成一体化教学意识

很多中职学前教育专业学生在进入音乐课题教学后，无法及时进行教学思维的转换，习惯性将纯理论学习作为教学重点，无法将理论和实践结合起来，学到的理论无法有效应用到实际教学中。对此，在进行理实一体化教学过程中，首先要帮助学生形成一体化改变。例如在进行幼儿歌曲教唱模拟教学过程中，教师在教授完幼儿教学知识点后，很多学生无法掌握精髓，更不能将理论和实践有效地结合在一起。在幼儿歌曲《丢手绢》教唱时，学生只能单一的教授如何演唱，沿用传统的重复性的教学方式，无法将肢体动作、舞蹈、伴奏等合理融合应用，无法达到综合性的教学水平，更无法呈现出良好的教学氛围，学生听着没有兴趣，极易出现记忆力不集中的情况。针对于此，教师在教学中让学生先进行发挥，根据自己的思路进行教学，同时下面学生进行总结和评价。让教课同学也进行自我评价，在完善和修改后，再次走上讲台进行教唱模拟，重视理论和实际结合，在一次次修改中累积经验，培养不管是学习还是教学中的一体化意识，在实践中快速成长。利用创新型的教学方式，让学生积极参与到教学中，积极反思自己的教学方式和理论之间的差别，及时进行改正，从实践中真正获得专业知识。培养学生理实一体化的教学意识。

综合上述，中职的学前教育肩负着幼儿教育的重要责任，对于完善教学方式也有着重要的作用。实践证明，将理实一体化教学深入学习日常中有利于中职校培养优秀的教育人才，让学生主动地参与到教学中，提升学生的学习兴趣，培养音乐教学技能，从而让学生更快地融入到教学岗位中去。

参考文献

[1]李波.学前教育专业学生职业技能训练实践研究[J].大众文艺，2017（17）.

[2]张星瀛.论理实一体化模式下中职学前教育专业实施[J].职业技术，2017（9）.

[3]王爱苹.中职学前声乐专业教学现状与对策分析[J].艺术评鉴，2018（4）.

作者：刘兵