一体化教学电工安全教育论文

摘要：本文以电工课程教学改革为切入点，在分析职业需求的基础上，针对电工课程教学改革的现状，论述了技工教育理实一体化教学的必要性，探讨了理实一体化教学的具体做法。通过实践证明，合理地进行理实一体化教学，能有效提高教学质量，提升学生综合素质，提高教师实践能力。今天小编为大家精心挑选了关于《一体化教学电工安全教育论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一体化教学电工安全教育论文 篇1：

浅析煤炭技工院校一体化教学模式的改革与实践

摘 要：实施一体化教学是煤炭技工院校教学改革必经之路。本文阐述了一体化教学改革的原则，课程设置、配套教材、实训环境、师资队伍等进行了浅析。

关键词： 一体化；教学改革

陕西煤业化工实业集团有限公司教育培训中心（简称“教培中心”）分管陕西铜川工业技师学院、陕西能源技工学校、铜川基本建设技工学校、蒲白技校、澄合技校五所学校，所属学校主要对属地矿业公司和地方企业承办技工教育等服务项目。所属五所技工院校建校以来，（有的学校建校时间已近60年）一直采用的教学方法是一种理论教学和实践教学分离的组织形式，这样的教学模式存在着理论和实践脱节、不能满足企业对技工人才的质量需求、降低学习兴趣等弊端。因此，为适应现代社会和企业用人的需求，一体化教学模式将成为技工院校教学改革的重点和必经之路。

一、一体化教学改革的原则

深化教学改革和创新是切实提高技工院校人才培养质量极其重要的关键环节。教培中心所属学校按照陕煤企业的发展需求，合理的制定教学改革措施，确立目标，分步实施，建立健全了一体化课程体系。一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。为此，所属学校一体化课程教学改革必须遵循以下原则：一是以综合职业能力培养为目标。课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。尤其是要结合各专业特点，寓思想道德教育于各专业教学内容和教学过程之中，进一步突出职业道德、职业精神和职业素养的培养。二是以典型工作任务为载体。要围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容，制定专业教学计划，构建工学结合的课程体系，改革教学内容和教学方法，更加注重课程的实用性和针对性。三是以学生为中心。构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，突出学以致用，在学习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识和技能，加快实现从学生到劳动者的角色转换。

二、一体化教学的实施

实施一体化教学必需的五个“一体化”。

1、课程设置一体化

一体化教学要有与专业和规模相吻合的课程设置。具体体现为教学计划、课程大纲、教材，而课程是集中体现教育理念、教学思想、教学方法、教学模式的载体。推行一体化教学改革以来，教培中心及所属学校高度重视，采取了一系列措施，保证了教学改革的顺利进行。所属学校根据培养目标，将学生所学专业的相关知识和技能分成若干个课题，每个课题依据不同的知识点又分成若干个子课题，每个课题都有具体理论和技能要求。这样教学过程不再是单一的学科教学，而是瞄准目标、围绕课题的一体化教学。

2、专业教材一体化

一体化教学要有与专业相配套的教材。编写一体化教材必须坚持以下几个原则。一是以学生就业为导向，以企业用人标准为依据，在专业知识的安排上，紧扣培养目标，坚持理论知识够用、实用的原则，进一步加强技能训练的力度，特别是加强基本技能与核心技能的训练。二是力求反映社会和企业用人的现状和趋势，引入新技术、新知识、新工艺和新方法，并采用最新的国家技术标准，使教材更加科学和规范。三是遵从技工院校学生的认知规律，在结构安排和表达方式上，强调由浅入深，循序渐进，并通过大量生动的案例和图文使学生学习轻松。在编写《煤矿机械维修电工一体化教材》时，所属学校将《煤矿机械维修电工生产实习》、《煤矿机械电力拖动控制线路》、《安全用电》、《电机与变压器》、《电工仪表与测量》、《电子技术及应用》、《单片机技术及应用》等课程进行了科学合理的取舍，同时参考现场工作实际和相关杂志期刊，增加了新产品、新技术内容。

3、教学场地一体化

一体化教学场地即一体化教室，是实现一体化教学的硬件条件，它既要满足理论教学的需要，又要具备实操教学的条件，所以一体化教学中心是实施一体化教学的保障。由于一体化教学方法强调空间和时间的统一，即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务。所以，要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实习教学的“一体化”场所。这就要求实习车间要有足够的工位，必需的教学环境，如黑板甚至是多媒体教学设备。不同的专业、不同的课程要具有不同的设备和环境。整个教学过程由一位教师主讲并指导实操，真正实现了空间和时间的统一，保证了一体化教学的顺利实施。

4.师资队伍一体化

“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。教培中心下大气力进行“双师型”教师的培养。通过举办一体化课程教学改革教师及管理人员培训班，提高教师及管理人员一体化教学业务水平；组织理论教师利用节假日进工厂顶岗锻炼，参加技能培训，让实习老教师传、帮、带以弥补其操作技能的不足；从先进职业技术师范学院和企业技术人员中聘用引进相关师资等形式，促使所属学校拥有了基本胜任本专业一体化教学的“双师型”师资队伍。

5.课堂管理一体化

搞好课堂管理不仅是课堂教学顺利进行的基本保证，而且是提高课堂教学质量的有效途径。一体化教学有实践和生产的参入，故其管理的内容也比常规课堂管理要丰富得多，特别是设备的管理和安全操作成为对学生安全教育管理的重点内容，谨防安全事故的发生。教师要指导小组长在上课前检查教学工量具、设备、材料，上课中注意小组内学生操作的安全，分组实训时，一定要巡视指导，下课后组织学生做好工量具、材料的整理，做好设备的维护，打扫一体化教室的卫生。

推行一体化教学模式是煤炭技工院校教学改革必经之路，也是技工院校教学改革的重点难点。由于一体化教学涉及面广，在短时间内不可能将所有专业课程都进行一体化教学，必须根据所属院校的实际情况逐步推行。

作者简介：吴建功（1962-），男，北师大教育与经济管理研究生，高讲，陕西实业教培中心技工教育高级主管。

作者：吴建功

一体化教学电工安全教育论文 篇2：

浅论如何通过电工理实一体化教学模式造就复合型人才

摘 要：本文以电工课程教学改革为切入点，在分析职业需求的基础上，针对电工课程教学改革的现状，论述了技工教育理实一体化教学的必要性， 探讨了理实一体化教学的具体做法。通过实践证明，合理地进行理实一体化教学，能有效提高教学质量，提升学生综合素质，提高教师实践能力。

关键词：理实一体化 电工课程 教学改革

技工学校面对“普高热”和大学扩招的挑战，面对生源质量的变化，面对复合型人才培养的综合性需求，要突出“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学指导思想。理实一体化教学模式将成为技工学校教学改革的重点，并将在职业教学领域逐步推行。

一、理实一体化教学的内涵与类型

所谓理实一体化教学模式，就是以职业标准要求为培养目标，以“够用为度，实用为主”的原则，以技能训练为抓手，将技能训练与理论教学融为一体进行教学的模式。

技工学校采用理实一体化教学模式是由职业教育特点决定的。首先，学生文化基础薄弱，抽象思维能力欠缺，如果教师采用填鸭式教学，学生难以接受。另外，从以能力为本位，突出实践在课程中的主体地位的目标来看，技工学校也应该采用理实一体化课程模式。

二、理实一体化教学的实施

1.专业教师一体化

教师需具有丰富的教学经验、扎实的专业理论功底、娴熟的操作技能。专业教师一体化，是理实一体化教学的关键。

2.学习教材一体化

教材是理实一体化教学改革成功的基础。教材应围绕技能训练，理论联系实际，充分体现理论指导实践的功能。

3.实训教室一体化

一体化教学的硬件条件是一体化教室，将教学环境设计为教学工厂模式。融实验、实训、考核于一体，集多媒体教学、实物展示、教学挂图、教学模型、实习、考工等功能于一身，营造良好的职业氛围和环境。

4.授课方式一体化

（1）讲解。讲解中，教师借助于教学设备，运用概念性质及特点进行判断、推理，阐述工作原理、设备结构，指出使用操作设备的注意事项、工艺要求。

（2）示范操作。利用各种实物模型、挂图、设备进行示范操作，边讲解边演示，指导操作训练，使学生从感性上认识所学知识、技能。在演示时，要讲清动作的特点、工作原理和重难点、注意事项。

（3）指导操作练习。在训练学生动手操作时，教师应勤巡视，一方面观察学生的动手操作情况，一方面解答学生提出的问题，同时督促注意安全问题。

（4）参观。参观前要讲清参观的目的、参观的重点、方法及注意事项，同时介绍该企业的产品品种、工艺流程、生产规模、技术要求、设备特点等。

（5）学习日志。上完每个教学单元或教学模块，要求学生写出自己的学习日志。

5.教学过程一体化（以电工课程中的组装并检修日光灯照明电路为例）

（1）任务引入。首先进行组织教学并强调实训安全教育。日光灯电路的安装注意事项；调试电路前，检查合格后方可通电。为了巩固旧知识和引入新课，笔者设置了复习提问环节：如何将白炽灯电路改造成日光灯电路呢？

技校学生热爱生活，生动直观的形象能有效地激发他们联想。因此，笔者积极创设生活情境：朋友小张家的日光灯损坏，作为家电维修员的你，能否为他检修日光灯呢？笔者通过展示日光灯的实物演示，引导学生思考“要做什么，应该怎么做”，在此渗透知识和技能的重要性、自主创业的就业导向。

（2）任务分析。首先下发任务书，给出日光灯电路原理图、任务分配表和评价表。学生通过分析讨论，根据原理图确定已知和未知知识，从而明确学习任务。在老师的引导下，学生通过分析研究，自主将任务分解成：仪表准备、元器件准备、电路连接、电路运行调试四个过程。

为了充分发挥学生特长，培养学生团队合作意识，笔者将学生分成10组，每组4名学生通过自荐和互荐，选择适合自己的工作任务，分别扮演检测工、安装工、调试工、检修工。详细阅读任务分配表和评价表，明确自己的工作任务和考核标准，担任示范并指导其他同学。

（3）知识链接。引入日光灯电路仿真。教师仿真分析电路结构特点、识读电路工作过程，使学生明白电路具体连接关系；使学生获得直观的感性认识，降低抽象思维的难度。

针对未知知识，教师以问题的形式给学生布置如下的学习任务：日光灯的工作原理，如何安装、检修日光灯电路？学生围绕问题，利用手中的资料、书籍和网络化查询平台自主学习、交流、讨论和共享以日光灯为核心的工作原理及安装检修方法。最后综合学生的学习情况，进行适当的讲解和补充。

在讲解日光灯的工作原理时，笔者首先播放日光灯工作原理、启动器工作原理的视频投影，安排一组学生总结日光灯工作原理，其他小组提问、补充。接着笔者提问：为什么正常工作时灯管两端电压不足220伏；日光灯正常发光后，取下启动器，会影响灯管发光吗；镇流器在日光灯点燃和正常发光时分别起什么作用；如果没有启动器，你能否启动日光灯？最后笔者总结了日光灯的工作原理。

为了突破日光灯安装的难点，笔者在实际操作中设置了实物配线图的练习，边讲解，边演示。学生通过观察思考，模拟教师的思维模式和行为方式，进行实物配线图的练习，加深了对它的理解，提高了实际操作能力。

（4）任务实施。学生从器材库中自主选择需要的工具和仪表，根据原理图清点元件，分类进行检测。在实际操作中，渗透对工具仪表的操作规范，激活学生对旧知识的理解和深化。笔者采用视频循环播放和PPT显示操作细节的处理方式，有助于学生规范操作方法。师生共同检查电路板无误后，进行电路调试与故障排除。学生通过分析讨论、积极思考，探究如何调试电路。

对于没达到设计要求的电路板，笔者采用仿真操作的方式，帮助学生发现问题、分析问题、解决问题。学生通过自行排除故障，锻炼了合作探究和灵活处理问题的能力，真正体会到成功的喜悦。

（5）考核评价。任务完成后，首先要求学生认真执行7S管理，清理作业现场，强化岗前培训，养成良好的职业习惯，增强学生的职业修养，提升综合素质。

考核评价过程主要采取师生共同填写评价表的方式，每小组根据过程评价标准，进行自评和互评，教师和学生代表进行总评。最终评定一个“最佳团队奖”和一个“最佳技能奖”。设立评奖机制，充分调动了学生积极性和主动性，使学生清楚了自己的知识水平和能力水平，并且明确了今后的努力方向。

（6）布置作业。为了进一步拓展学生的学习能力，笔者要求学生课后进一步分析日光灯常见故障的检修方法和分析电容器在电路中的作用。

三、实施一体化教学的教学效果

实施“任务驱动”教学法前，学生的学习积极性不高。而采用了此方法后，教师在课堂中穿针引线、合理引导，教学效果不错。

四、一体化教学的意义

第一，提高了课堂教学质量。一体化教学在一体化实训教室进行，增强了直观性、针对性，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，达到了事半功倍的效果。

第二，提高了教师的业务能力和教学水平。一体化教学要求教师有能讲授专业理论课必备的专业知识和指导生产实习的操作技能。

第三，促进了学校发展。学校自实施一体化教学以来，学生的专业素质逐步提高，学生的就业率均超过95%，这使学校步入了良性发展的轨道。

第四，一体化教学改革促进了学校的教改科研工作，是“科研兴校”的强大动力。

五、小结

电工理实一体化，创建了一个和谐的知识与能力互动、学生与学生互动、教师与学生互动的全方位同步互动场，构建了新型的师生关系。电工理实一体化教学已逐渐成为技工院校教育教学改革的趋势，是实现技工教育人才培养目标的行之有效的教学方式。因此，电工理实一体化教学模式能造就复合型人才。

（作者单位：华东石油技师学院）

作者：余青锋

一体化教学电工安全教育论文 篇3：

电气自动化设备安装与维修专业一体化课程体系的构建与实施

[摘 要] 电气自动化设备安装与维修专业一体化教学是基于现实条件、现实需要而进行的一次具有重大意义的教学改革。在电气自动化设备安装与维修专业一体化课程体系的构建与实施过程当中，应当考虑充分，采用多维度并行推进的方式来进行，包括推动工学一体化改革、加强教师师资队伍建设以及实训基地开发等，最终使一体化教学课堂体系得以构建与完善的同时，实现教学水平的稳步提升。

[关 键 词] 电汽自动化设备安装与维修；一体化；课程体系

人才是我国经济社会发展的第一资源，技能人才是人才队伍的重要组成部分。一体化教学改革是转变技能人才培养模式的重要抓手，是推动技工院校改革发展的重要举措。电气自动化设备安装与维修专业的一体化教学改革具有重要意义，是相关政策对电气自动化教学提出的要求，是学生自身发展的需要，也是技工学院面临的新课题。

一、电气自动化设备安装与维修专业一体化课程概述

电气自动化设备安装与维修专业一体化课程，是以国家职业标准和企业岗位标准为依据，以培养学生的综合能力为目标，以针对性、典型性的工作任务为载体，以受教育群体——学生为主体而进行的教学内容与活动的设计。其中，电气自动化设备安装与维修专业一体化课程教学内容基于典型工作任务和工作过程而设计，电气自动化设备安装与维修专业一体化课程教学活动基于工作过程，内在结构和学生自主学习的内在要求而進行。更加注重与强调教学与实践的高度融合、能力培养与工作岗位的高度衔接以及实习培训与岗位工作的学做结合。

与此同时，电气自动化设备安装与维修专业一体化课程不仅要以培养学生综合能力为目标，还将学生职业素养纳入其中。具体来讲，就学生综合能力方面，包括读懂并测绘较为复杂机械设备的电气控制原理图的能力；进行简单钳工操作的能力；使用常用电工工具的能力；能焊接典型电子电路并进行测试的能力；能分析、检修与排除较为复杂机械设备电气部分常见故障的能力等。另外，就学生职业素养方面，指的是对学生健康心理素质、良好职业道德以及扎实文化基础的培养。

二、电气自动化设备安装与维修专业一体化课程体系的构

建与实施

（一）制定一体化课程方案

总体来讲，一体化课程体系课程方案应以学生能力为本位，进而确定符合本地区发展实际与发展特色的一体化课程方案。

具体来讲，一体化课程方案应包括三大主体，即教材、教学任务以及一体化教学实践。就教材而言，要从专业内容及要求出发，选取更具全面性、系统性、逻辑性的教材；就教学任务而言，要在一体化课程的实施过程当中，充分考虑到学生的个性化差异，进而为其“量身打造”更具针对性的学习任务；就一体化教学实践而言，要广泛而有效地开展校企合作，努力开发校本课程，为更好地满足学生就业和自身发展之需求，将课程体系划分为文化课、专业基础课以及专业一体化课程三大模块，第一学期主要围绕文化课来进行，以为学生后续专业基础课学习奠定理论认知基础，第二学期主要围绕专业理论课并辅助以电工基本技能训练，在学生完成专业理论课并具备初步的专业理论知识之后，推进一体化课程的实施。

结合我校目前发展的实际情况来看，对电气自动化设备安装与维修专业一体化课程进行了深入开发，目前已完成的有《电子线路的安装与调试》《变频器的安装与系统调试》《单片机汇编语言编程与系统调试》等。

（二）加强师资队伍建设

电气自动化设备安装与维修专业一体化教学不论是课程体系的开发还是具体教学实践的推进，都考验着教师的综合能力，对此，必须加强教师队伍建设。具体来讲，学校可以通过聘请校企合作企业的专家与技术人员到校任兼职教师，在提升整体教学成效的同时，提高教师的实践能力。另外，要鼓励校内教师树立终身学习的理念，通过多种教育培训来实现教学理念与教学能力的提升。

（三）构建实训基地

电气自动化设备安装与维修专业一体化教学的实施，依赖于与之相匹配的一体化实训基地。对此，学校可通过与企业之间合作，以联合构建电器技能工作室，将实际企业元素融入其中，同时基于岗位职业标准，来为学生创设学习环境，提供仿真工作，使学生能够在实训基地当中充分而直观地感受到企业现场的氛围。

（四）搭建科学教学管理的框架

教学管理是一体化教学得以有效推进、教学质量得以实现的关键与保障。对此，搭建科学的教学管理框架尤为必要。授课前，对学生开展安全教育，以防止安全事故发生；授课中，合理划分教学项目与目标，准确把控进度并调整；基于多元化考核方式对一体化教学过程、学生的各方面表现做全方面考核与评价。

三、综述

为了提升技师学院的整体教学成效，满足企业对高级技能人才的需求，应加强对电气自动化设备安装与维修专业一体化课程体系的深入性研究，同时能够开创与之相匹配的有效的教学实践路径。

参考文献：

[1]范文宇.电气自动化设备安装与维修专业一体化教学改革研究[J].职业，2014（8）.

[2]宗慧，恽琦.谈电气自动化设备安装与维修专业学生的职业能力培养[J].职业，2017（23）.

作者：阮荦