幼儿剪纸素质教育论文

摘要：近年来，幼儿园剪纸教学进行得如火如荼。将剪纸艺术与现代幼儿教学有机结合，在传承发展中国历史文化的同时，又丰富了幼儿素质教育的内容。本文将针对剪纸艺术如何融入幼儿教育并发挥最大作用作出进一步阐释，对现存的幼儿园剪纸教学进行探索反思。下面是小编整理的《幼儿剪纸素质教育论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

幼儿剪纸素质教育论文 篇1：

让幼儿期盼下一次剪纸活动

一、即时性评价与终结性评价相结合

幼儿剪纸活动的评价大致可包括两个方面：幼儿创作进程中的评价和教学活动结束后的评价，又被称为即时性评价和终结性评价。前者是教师关注幼儿在活动中的状态，及时针对教学及幼儿操作中出现的问题进行评价。如在操作过程中，某一幼儿的剪纸常规习惯比较好，铅笔用过了，插在笔筒里，剪下来的废纸及时放进废纸盒里，教师就可以给予适时的表扬。这样做既可以保持该幼儿良好习惯的持久性，也给其他幼儿树立了榜样。而终结性评价重视对幼儿操作成果的评判，主要对剪纸作品从构图、色彩、想象力等方面给予判定和指导。在评价方式上，还可以配以故事情节，让评价活动变得更加生动有趣。如，幼儿在剪“春天的花”时，教师借助蝴蝶的教具来评价。开始时教师可以很自然地提醒幼儿：“蝴蝶要来采花粉了，看看蝴蝶想停留在哪朵花上？请把你们剪的花展示出来吧！”教师事先准备好一些蝴蝶的小贴纸，将蝴蝶的贴纸粘在幼儿作品的相应位置上，并配以具体精练的口头评价：“这朵花的颜色好鲜艳，我要停留在这里。”“这朵花的花瓣细细、长长的，很少见，很特别，我想停留在这朵花瓣上。”“哦，这一大片花海好美啊，我喜欢，可还不够密，要是再多一些花就更好了。”教师的评价不繁琐又具有针对性，而蝴蝶角色的自然融入又让孩子感到生动有趣，达到了理想的活动效果。

二、横向评价与纵向评价相结合

不同的幼儿以及同一幼儿在不同的年龄阶段表现出的剪纸能力不一样，我们可以采取横向比较和纵向比较的方法，使幼儿看到成功的喜悦，从而激发幼儿学习剪纸的兴趣。如：中班一名年龄偏小的幼儿，剪纸水平跟小班幼儿差不多，连剪刀也不会正确使用。经过一段时间指导后，有一次，在剪纸活动《手拉手》上，我发现他竟然能独立剪出一个人物的轮廓，虽然没有剪出眼睛、耳朵等细小的部位，但对他来说这已经是很大的突破，我立即在全班孩子面前给予他鼓励性的评价，记得当时他可高兴了。在接下来的剪纸活动中，我发现他的剪纸兴趣越来越浓厚，而且每一次的作品都有不同程度的进步。这时候，我就把他的作品与班上其他小朋友的作品进行比较，每次给他提一点小小的要求，他都能欣然接受。一学期下来，他的剪纸技能有了很大的提高。

三、教师评价与幼儿评价相结合

在幼儿剪纸活动评价中，教师不应以个人意愿来判定幼儿作品的优劣，可以让幼儿共同参与评价。小班幼儿由于年龄特点，语言表达能力受限，初步学习剪纸时，手指的协调性差，剪纸作品一般按照老师的意愿剪，这时候主要以教师评价为主，评价内容也一般以鼓励和肯定性评价为主。中、大班幼儿语言表述能力和自我意识逐步增强，可以让幼儿共同参与评价，既可自评，也可互评，这样有利于激发幼儿的创作激情，满足他们的表现欲望。教师不妨经常给幼儿提供评价交流的机会，适时地邀请幼儿向大家介绍自己的构思和创意，理解并尊重每个幼儿的艺术创造能力，并通过同伴间的相互交流发现作品中存在的不足，吸取同伴间的优点，更好地完成自己的创作。这类评价方式利于培养幼儿的观察力、语言表达能力和审美能力，教师可以更直接地了解幼儿的审美观念。

四、保护天性，采取个性化的评价

如某幼儿园中班，全班20多个小朋友的剪纸作品很整齐地贴在黑板上，都是形状相同的红色金鱼，我不禁感慨万千：让孩子们自由自在地剪，那该有多好！或许有的教师怕孩子剪不好，就煞费苦心地事先把轮廓画好，连选什么颜色都由教师指定，最终剪出来的作品千篇一律，没有了个性，没有了特点，更谈不上创造！这种教学方法严重束缚了孩子的天性，阻碍了幼儿审美能力的培养。全班20多个小朋友就应该有20多种不同的画法，20多种不同的富有个性的色彩，这才符合事物发展的规律。教师应为幼儿创造发挥想象和创造的空间，鼓励他们自由自在地描绘心中的世界，并在评价时加以肯定。如：“你认为蓝色的金鱼最美，真是一个不错的想法！”“你剪的金鱼眼睛和大家不一样，你的金鱼是在睡觉呀，想的真好！”这样的评价无疑会激发孩子的想象潜能，从而创作出与众不同的作品，这不正是幼儿园素质教育所需要的吗？

五、尊重差异，采取多元化的评价

教师在对幼儿剪纸活动进行评价时，应注重评价内容的全面与多元化，不仅仅包括剪纸知识技能，还应包括情感、态度与价值观及学习过程、学习方法等方面的评价。具体地说，知识技能方面的评价包括：认知民间剪纸艺术，掌握剪纸的方法和步骤，幼儿的操作能力等的评价。而情感、态度与价值观方面的评价应包括：幼儿对民族剪纸艺术的热爱、对形式美的认识和感知以及创造美的能力等的评价。学习过程与学习方法方面的评价应包括：对幼儿活动的持久性、习惯、表现方式、创作偏好等的评价。评价内容的全面、多元化能帮助教师从多个角度评价幼儿，发现幼儿各自的优点和长处，帮助幼儿自我发现，进而悦纳自己、拥有自信。每一次剪纸活动的评价内容不一定要面面俱到，可以根据活动内容、活动进程、幼儿整体水平或每个幼儿的发展情况重点评价其中某些方面，或就某个题材、技法进行单项评价，但在一段时间内对全体或某个儿童的评价要能体现出评价的均衡性与全面性。

总之，我们要高度重视以幼儿为本的教育理念，对幼儿进行正确的评价。这样有助于我们更好地了解幼儿剪纸能力，培养剪纸兴趣，让幼儿进一步增强自信心，期盼下一次剪纸活动！

（江苏省扬州市宝应县獐狮荡幼儿园）

作者：朱丽君

幼儿剪纸素质教育论文 篇2：

让“纸娃娃”伴幼儿一同成长

摘 要： 近年来，幼儿园剪纸教学进行得如火如荼。将剪纸艺术与现代幼儿教学有机结合，在传承发展中国历史文化的同时，又丰富了幼儿素质教育的内容。本文将针对剪纸艺术如何融入幼儿教育并发挥最大作用作出进一步阐释，对现存的幼儿园剪纸教学进行探索反思。

关键词： 幼儿园；剪纸教学；探索反思

“小纸花，大梦想”剪纸艺术融入幼儿园教学活动的探索与反思

（一） 创氛围，激“趣”味

幼儿园开展剪纸教学活动要从激发幼儿学习兴趣开始，兴趣是最好的老师，而要诱发幼儿对剪纸的兴趣，需要创设适意的剪纸学习环境，加强幼儿对美的发现力、感受力、鉴赏力、想象力以及创造力。我们在楼道门厅等幼儿园公共环境布置了丰富的大师剪纸作品和具有童趣的师幼创意剪纸作品，并针对不同的公共环境进行剪纸主题的划分，如门厅的“动画王国”，展示“熊出没”、“喜洋洋与灰太狼”等动画片中幼儿喜欢的人物形象与故事情节，让孩子们一走进幼儿园就充满亲切感、归属感；又如走廊的“剪纸服装秀”、“剪纸小故事”，楼道的“剪纸三字经”等，通透的剪纸效果、有趣的情节故事、活泼的人物形象，为单调的走廊和楼道增添了艺术气息。此外，我们还充分利用班级的每一个空间和角落，将剪纸文化融入其中，发挥“润物细无声”的教育作用。

（二） 架阶梯，顺“律”行

对于不同年龄层次的孩子来说，他们对游戏活动的接受程度、理解程度以及实施状况都有所不同，而老师为了使得幼儿活动能取得更好的实施效果，就必须采取“阶梯式”的教学模式进行指导。我们将幼儿园剪纸教学活动划分为认识感受期、体验创作期以及巩固提升期三个阶段。在认识感受阶段主要针对小班幼儿，通过组织幼儿观看剪纸动画片、寻找生活中的剪纸等活动带领幼儿初步接触剪纸，同时通过撕纸来帮助幼儿初步感受剪纸、锻炼手指肌肉，从而使得后续阶段的剪纸教学能够更好地开展。比如说，我们在小班中开展“妈妈的花裙子”剪纸教学，让孩子收集各式各样的落叶，并让孩子通过撕、粘等方法完成一幅“美丽的花裙子”。体验创作期针对中班幼儿，主要采用“剪折结合”的教学模式，在该阶段将以“折”为主，以“剪”为辅，原因在于该阶段幼儿肢体协调能力较差，大量的剪纸活动容易导致学生受伤。比如我们在体验创作会开展“美丽的王国”的剪纸教学，在此过程中，教师在上课前应强调制作剪纸的基本要求与基本技巧，然后幼儿按照现象对所提供的剪纸材料进行剪刻等方法处理，最终完成作品。巩固提升阶段针对大班幼儿，在该阶段我们将为幼儿提供更多的自由空间，充分地发挥学生的想象力与创造力。例如我们为孩子们设定一定的剪纸主题，在该主题下幼儿可以进行自主、自由的创作，幼儿可以选择剪纸、撕纸或者折纸等方式对所提供的材料进行处理，进而创作出一幅幅生动、童趣、充满想象力的剪纸作品。

（三） 设平台，塑“个”性

作为幼儿教师，责任是引导幼儿健康快乐地成长，要善于发现每个孩子与众不同的地方，用发展的眼光看待他们，在评价孩子剪纸作品时少一些批评，多一些夸奖与鼓励，不应以美不美、好不好、像不像作为评价的标准，应注重幼儿的情感、态度与价值观及学习过程、学习方法等方面的评价。中小班幼儿手部小肌肉发育还不够完善，手的动作很不稳定，剪出的作品不够精美，因此需要我们巧妙设计、独树新意，采用适宜的情境和背景，突出幼儿剪纸作品的纯真与可爱。比如，在学习剪小星星时，我们绘制了天空、月亮、小朋友摘星星的背景图，孩子们剪出的每一颗小星星都在点缀着星空。大班幼儿各方面的能力渐强，线条更加流畅、造型更加精美。我们则通过“剪纸大师进课堂”活动提升幼儿剪纸的品位与高度。同时，我们组织孩子们参加各级各类美术比赛，参与重大美术展览等活动。比如在妇女节和父亲节等节日指导幼儿为爸爸妈妈制作剪纸小礼物送给他们，例如剪纸钥匙扣、剪纸小包、剪纸祝福卡片等，既能激发幼儿的兴趣，又增进幼儿对爸爸妈妈的爱。

（四） 巧融合，创“新”意

随着我国社会经济和教育改革进程的不断推进，家长对于孩子综合素质的培养、提升越来越重视。在现代教育中我们应重视学科间的巧妙融合，将两门甚至多门学科的知识、元素紧密结合，这不仅有助于本学科的学习，而且对幼儿发散性思维培养也具有重要作用，幼儿园的剪纸教学也是如此。我们在平时的剪纸教学活动中，除了挖掘教材中可发挥学生想象的内容以外，还可以利用幼儿已有的知识、技能、经验进行没有限制、没有固定模式的创新制作，注重运用一些有效的、新的教学手段，将剪纸与音乐、儿歌、电影和舞蹈等学科融会贯通。比如，我们将剪纸与游戏、诗歌相结合，和孩子们边做、边唱、边剪、边玩。用“小剪刀爬山坡”的形象语言引导小班幼儿轻松地练习剪弧线，用“小剪刀钻山洞”的游戏让中班幼儿掌握了三角形等剪纸符号的镂空方法，“小剪刀走迷宫”的挑战让大班幼兒剪出了人物等复杂的造型。无疑，孩子们在充满乐趣的剪纸活动中获得了较好的发展与提高。

参考文献：

[1]张云.谈幼儿园剪纸课的教学策略[J].教育观察，2016（02）.

[2]陈丽玲.幼儿园“阶梯式”剪纸教学指导策略探究[J].科教文汇（中句刊），2013.

[3]侯志红，石巧莉.幼儿园剪纸教育教学活动方法初探[J].科技视界，2013.

作者简介：

唐黎明，唐佳琪，朱燕红，浙江省金华市，浙江师范大学。

作者：唐黎明 唐佳琪 朱燕红

幼儿剪纸素质教育论文 篇3：

如何让剪纸教学活动在幼儿园有效开展

摘 要： 剪纸活动是我国传统的民间艺术，在幼儿园课程设置中，剪纸教学已经成为幼儿美术教学的一项重要内容。剪纸活动能够培养幼儿的动手、动脑、创新、审美等多种能力，可以充分发挥幼儿的想象力和创造力。中国的教育应该具有民族特色，而剪纸活动完全符合和体现了这一教学理念。幼儿剪纸活动在人们的早期教育中弘扬了民族文化，把民间艺术与现代教学有机结合，传承了中国的历史文化，丰富了幼儿素质教育的内容。本文从阐述剪纸活动对幼儿教育的意义出发，探讨剪纸活动在幼儿园教学中开展的重要意义，给出在幼儿园有效开展剪纸教学的具体方法。

关键词： 剪纸教学活动 幼儿教育 指导策略 具体方法

《民间剪纸文化教学活动》是我园的研究课题，也是我园的办园特色。剪纸历史悠久，在我国有着深厚的传统和基础，它体现了中华民族最基本的审美观念和生活情趣，具有鲜明的本土艺术特色，它不仅能促进幼儿的身心发展，让幼儿在活动中受到美的熏陶，而且发展了幼儿的创造力，从而继承了中国的传统艺术。我园通过开展剪纸活动，发展幼儿动手能力，使其掌握一定的技能，体验剪纸活动的快乐，同时，我们积极探讨民间剪纸教学活动的指导策略，采用多种教学方法，培养幼儿对剪纸活动的兴趣，发展幼儿的创造力、想象力和审美能力。

一、剪纸教学活动对幼儿教育的重要意义

1.剪纸活动可以促进幼儿身体发育。剪纸教学活动的主要目标是在幼儿阶段，培养孩子的生活情趣，让孩子在剪纸活动中锻炼大脑、五官、四肢的协调能力。在剪纸活动中，幼儿可以在教师的指导下动手动脑，始终专心致志的参与活动，这样就可以激发幼儿的积极性和创造性，使幼儿在活动中可以充分发挥自己的能力，对剪纸活动充满兴趣。剪纸可以充分锻炼幼儿双手的灵活性，促进幼儿身体发育。

2.剪纸活动可以提高幼儿的审美能力。剪纸是我国优秀的传统文化，剪纸极具文学性和艺术性。剪纸是中国几千年优秀文明的直观体现。民间剪纸艺术是我国传统文化的精华。在幼儿阶段提倡剪纸教育活动，符合我国教育宗旨。幼儿园进行剪纸活动可以在短时间内提高幼儿的审美能力，让儿童在剪纸活动中体会中国文化艺术的纯美。幼儿在亲自动手的同时，教师要进行生动活泼的有效讲解，让古老文明的光辉在儿童幼小的心灵上留下深刻印象。

3.剪纸活动可以促进幼儿美术教育。幼儿园美术教育包含两个主要方面，一个是绘画教学，一个是剪纸教学。我国传统的幼儿美术教育理念落后陈旧，灌输式教学带来很多误区，阻碍了幼儿美术教育的发展。剪纸教学是教师和孩子共同作用的结果，教师运用灵活的指导方法，培养幼儿的自主能力。在幼儿美术教学方面，培养幼儿对美术的兴趣至关重要，剪纸教学是培养幼儿兴趣最好的方式。剪纸教学让幼儿美术学习变得丰富多彩，幼儿用自己的努力换来丰厚的成果，剪纸作品的形成可以从根本上增强幼儿的成就感。

二、幼儿剪纸教学活动的指导策略

1.环境设定策略。在剪纸教学中，教师首先要确定本次剪纸活动的对象，并根据剪纸对象设定与之适应的工具、材料、资料。幼儿在看到这些东西时，会主动萌发剪纸的愿望，希望亲自参与到剪纸活动中。这些事先设定的材料，会激发幼儿创造的灵感。在剪纸活动中，不仅要提供必要的剪刀、纸张、胶水，还要根据剪纸活动的主题，提供相关辅助材料。这样孩子在剪纸活动中，才能没有阻碍，超级发挥。在材料准备上，要掌握级别和难度的区分，要根据材料来引导幼儿的能力，同时材料的质量也尤为重要。比如此次剪纸活动的主题是花园，就要准备树木、花朵、小草、房屋等需要的材料，这些材料要根据不同需要选择不同质地。要保证剪出来的图形贴近实际，这样才能创作出逼真的形象。环境是影响思维的主要因素，重视教学中的环境设定非常重要。

2.师生交流策略。幼儿园剪纸课堂上的主体是幼儿，但是教师在课堂上的引导作用不可忽视。在剪纸课堂上，首先是教师对剪纸内容的讲解，讲解的水平决定了幼儿理解的程度。幼儿在剪纸前，重点是应该明确剪纸的基本做法，这就要求教师要详细教授其中的要点和难点。对于幼儿园小班的孩子来说，基础学习尤为重要。在课堂上，教师的精确讲解要与幼儿的亲自动手相结合。在理论知识教授之后，教师要协助孩子进行动手练习，幼儿在动手过程中会发现很多问题，对于这些问题，教师要根据学生的实际情况进行耐心讲解，给幼儿做出正确的示范，让幼儿模仿，从而使幼儿能够扎实地掌握要领。教师在有限的课堂时间里，扮演不同的角色，比如教师、同伴、榜样等。教师与幼儿的亲切交流可以有效消除师生之间的隔阂，进一步增强教学效果。

3.互帮互助策略。幼儿园的孩子是天真可爱的，他们对世界的认知停留在童话世界里。喜欢做游戏是孩子的天性，剪纸课堂可以根据幼儿的这个特点进行有效教学。在剪纸活动中，把幼儿设计成某种角色，孩子们就会根据自己的角色进行活动。在剪纸活动中，要充分运用音乐、故事、诗歌等形式，让孩子们寓教于乐，把剪纸活动当成最有趣的事来对待。剪纸活动中，幼儿的能力是有区分的，有的孩子动作快，有的孩子动作较慢，教师在这个时候，要引导幼儿发扬互相帮助的精神，根据故事情节，幼儿会明白自己的任务，会主动帮助落后的同学。互帮互助原则是幼儿教育的中心内容，培养孩子们团结友爱的精神，是幼儿教育的重点。通过剪纸活动，我们可以最大限度地提高幼儿的协作能力。

三、加强幼儿剪纸教学活动的具体方法

1.搜集民间剪纸资料，制定剪纸教学活动纲要。剪纸是我国传统的民间艺术，剪纸艺术遍及民间的各个角落。但是随着社会变迁，时代进步，剪纸艺术逐渐面临失传的危险。我园在具体教学实践中，发动各方面力量搜集民间剪纸资料。我们在一个较大的范围内查阅图书，找到民间剪纸的相关内容，根据资料的具体内容，制定教学内容纲要。幼儿剪纸不同于广义的剪纸，幼儿的剪纸要注重选择和设计，剪纸内容要适合幼儿年龄特点，突出创新性和时代性。主旨是激发幼儿的学习兴趣和艺术潜能。所以，我们要做好资料的搜集和整理工作，将民间的优秀剪纸艺术全面地搜集过来，做到融会贯通，使古老的剪纸艺术能够得到进一步传承，使剪纸艺术能够发挥其应有作用。

2.邀请民间艺术家来园培训指导，增强教师专业技能。教师的剪纸水平直接影响剪纸教学的效果，剪纸艺术培训能从根本上提高教师的剪纸教学水平。我们邀请民间艺术家定期对教师进行培训，讲解剪纸艺术的特点，认识剪纸艺术的精髓，从理论上增强幼儿教师的整体水平。定期举办民间艺术家培训班，教师在培训中，能与剪纸艺术家面对面交流，从而提高剪纸水平。在民间艺术家的指导下，教师与幼儿同时欣赏著名剪纸作品，感受剪纸艺术的魅力。在具体教学实践中，创造与剪纸有关的环境，让幼儿时刻能感受到剪纸的艺术氛围，促使幼儿更加喜爱剪纸活动。邀请民间艺术家，可以极大地提高现有的剪纸水平，使幼儿园的剪纸教育水平在整体上得到提升，满足剪纸教育需求，达到增强教师技能的目的。因此，邀请民间艺术家培训是增强教师专业技能水平的最有效的方式。

3.积极整合教学模式，将多种教育渗透到剪纸教学中。剪纸是一项可以展开想象的活动，剪纸作为一种独特的艺术，蕴涵了很多深刻意义。在剪纸教学活动中，可以把多种教育内容融入到剪纸活动中，比如数学因素、语言因素、音乐因素、物理因素、自然因素等。一幅幅生动的幼儿剪纸作品，包含了多方面的文明精华。在剪纸教学中，教师根据剪纸内容，加强相关内容的讲解，幼儿会在课堂上，听到一些更多领域的名词，对这些名词教师可以根据幼儿的提问加以解释，由此剪纸活动才真正达到了丰富幼儿知识的目的。从目前的教学模式来看，要想取得好的教学效果就要对教学模式进行创新，同时对现有的教学模式进行整合，保证教学模式发挥积极的作用。所以，我们可以通过整合教学模式的方式，将多种教育渗透到剪纸教学中。

4.学习剪纸理论，注重课题研究和总结。在幼儿阶段加强剪纸教学是为了弘扬我国传统文化，促进幼儿身心健康发展。剪纸教育是幼儿的素质教育之一，它要通观全局，从整体出发，把幼儿培养成心灵手巧的儿童。教师在这个教学阶段，要注重新知识、新理论的学习，积极研究新课题、新教材。幼儿教师要在长期的教学实践中，积累丰富的经验，从而更加有利于之后的教学实践。幼儿教师应该学习有关剪纸的理论及幼儿剪纸的技能，自主研发，编写园本剪纸教材，在剪纸教学中，要撰写阶段总结和课题论文，让实践总结出理论，让理论指导实践。

5.举行各种剪纸活动，让多方面教育形成合力。幼儿在剪纸活动中的创作过程是值得分享的，幼儿的每一幅剪纸作品都凝聚了智慧的光辉。剪纸教育将幼儿的童年点亮，让幼儿能够积极自主地参与学习。幼儿的学习方式与学习成果应该得到社会各方面的支持和理解。我们利用家长园地、家园联系手册、亲子活动等向家长宣传和介绍，这样让家长参与到幼儿教育中来，幼儿园、家庭、社会形成合力，让幼儿获得更多的学习机会。因此，我园的特色教学落到了实处，幼儿的能力也得到了提高。

剪纸艺术在幼儿教育中的发扬光大，是我国传统文化在教育中的生动体现。对剪纸教育的不断研究和发展，是提高我国幼儿教育整体水平的有效方式，是加强素质教育的重要途径。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读.

[2]孔起英.学前儿童美术教育.南京师范大学出版社，1998.12.

[3]儿童剪纸大全.吉林美术出版社，2006.3.

作者：杨万娟