高中语文素质教育教学论文

摘要：语文是基础学科，是进行素质教育的重要组成部分。在新课改的实施过程中，在高中语文的教学过程中进行素质教育势在必行。下面是小编为大家整理的《高中语文素质教育教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高中语文素质教育教学论文 篇1：

试论高中语文素质教育中的读书教学

摘 要：实施推进素质教育，我认为首先提高教师的思想认识，作为语文教师应该在培养学生智能和自学能力下功夫。因为语文学科不是文学课，而是为各科的学习和将来生活工作服务的工具。

关键词：素质教育 现实社会 读书教学

书是要读的。古人云：书读百遍，其义自见。读书是语文教师治学的法宝。然而在近些年的语文教学中学生们屋里哇啦读书的声音，已不大听得见了，而在语文教学中却出现了令人堪忧的现象，学生对课本的基础知识掌握不扎实，语文能力较差，写字潦草，错别字多，词汇贫乏，说话作文辞不达意等。这已引起了社会的广泛关注，更向教育界敲响了警钟，也为我们的语文教学教改提出了一个重大课题。

实施推进素质教育，我认为首先提高教师的思想认识，作为语文教师应该在培养学生智能和自学能力下功夫。因为语文学科不是文学课，而是为各科的学习和将来生活工作服务的工具。在现代社会里大规模的通讯和交际手段飞跃发展。一个人说话的技能技巧和听取他人说话的能力都直接影响着工作的效益。而传统教学只注重学生的书面成绩，忽视了素质的培养，只强调课堂纪律的严肃性，扼杀了学生的个性，很少给学生发表自己独特见解和机会。所以说，语文教学要加强素质教育，从培养实用型人才这个总目标出发，多方面培养学生的语文实际能力。因此有必要对语文教学的知识系统进行一次再认识，沟通语文知识系统中各个部分与语言实践的联系，重新认识语文教学要由面向应试转向面向素质，由只注重知识转向培养学生的能力，由只注重读写转向听说读写全面发展，由只注重课堂教学转向与社会时代同步。认识提高了，教学中就重视了各种能力的培养。

l、语文学科与现代社会有千丝万缕的联系，在语文教学中和现实社会联系起来就能活跃课堂生活开阔学生的视野提高语言实践能力。过去的“读书做官论”是典型的封闭式教育思想写照。今天学生整日被关在教室里，埋在作业堆中和当前减负不合拍。我认为；在讲课时，适当地把国家大事结合在课文中，再采用适当的点拨就能和现实社会紧密联系在一起。我在教学中注重把当代社会的活水引入到语文课堂，把中学生同龄人的习作搬到课堂，引导学生阅读现代生活的作品，学习现代生活中常见的文体，让学生写请假条、写订合同、写申请书等文体，鼓励学生观察自然、观察社会，积极参加社会活动，写社会调查报告，以提高语言的实践能力。教会他们怎样听新闻，怎样看报纸，怎样读新书。让学生关心社会思潮，写观察日记说心里话。还可以把好人好事写成稿，往报社编辑部投，通过投搞使学生学习先进，学习他们的无私奉献精神。还可以以批评的眼光对社会上学生中的一些现象分析讨论，最后也可提出批评。这样一搞；使学生提高了认识，受到了教育，增强了学语文的兴趣。

2、让学生动手干一些学生自己能干的活。学习了新闻和读报办报，我号召学生争当手抄报能手活动，我又向学生介绍一些采访、编辑、排版等方面的经验，抓住身边的事，指导学生进行社会采访，自己动手办报，在办报过程中，加深对改革开放的理解，为自己将来知识的学习，不如教给学生自行获取知识的方法重要。

过去的陈旧式“把着走、嚼着喂”的做法，既不能激发学生的情感，也不能培养学生良好的意志品质’，更不能开发学生的内在潜力。因此，教学实践中，教师要充分利用自身经验，挖掘研究探索学生个别心理差异，有针对性地对学生的学习方法进行科学化地分类指导，对症下药，才能实现学生由学会到会学的质的飞跃，从而提高学生素质，获得教学质量的高效益。

3、“读书教学”应放在语文教学的什么位置上？多年来中高考的模式及应试内容，部分的限制了中学的语文教学，课本学的、背的内容考试中没有，于是课文就不必读那么多了，自然也就没有必要让学生精读、熟读了。取而代之的是把大量的教学时间用在过题“江”、下题“海”之中，希望能在此捞上一两道“高”题，借以提高升学率。其次，高考题型的标准化也限制了中学师生的思维，大家都局限在了字、词、句结构类型，层次分析的圈子里，教师喋喋不休地讲，学生呆呆地听，而琅琅的读书声是越来越少，大有朗读侵占学习时间之嫌。

4、近几年来教育界不断提倡教研教改，我们的老师于是也把教研教改的主题大多定在了讲课方法上，加之教育领导部门的评估产生的误导而出现了一些怪现象，某些领导听评课的依据是教师的语言组织能力，且津津乐道于听“讲”，评教师讲得是否深透，课堂用语是否儒雅，分析是否明白……这某种程度上就助长了“讲”风盛行，于是教师为得到领导的肯定，大“讲”而特“讲”，非“讲”不算上课，因此语文分析课就成了评估教师讲课水平的焦点，而第一课时的诵读则成了被“听课”遗忘的角落。

首先， 语文教师首先要充分认识“读”在语文教学中的重要意义。“读”是语文教学中最基本的教法和学法，也是我国几千年语文教学的精华所在。古有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，私塾学校也是用更多的时间让学生去读书、背书。而我们也都知道课本是学生学习的依托，是知识与能力的生长点。俗话说：打球要有球感，弹琴要有乐感，那么学习语文也要有个语感的问题，有了语感才有理解语言和运用语言的能力。而语感的形成，又必须靠多读典范作品来实现。读得多，对语文的感悟性，感受力就强；这样就有助于理解课文内容，有助于信息输入，强化记忆，有助于提高口头表达能力和写作水平，有助培养敏锐的语感和审美情趣，因此语文墩师在教学中要注重引导学生读课文。

其次，语文教学要尽快由应试教育转向素质教育，在教学中把朗读训练切实重视起来，把有关朗读训练的要求落到实处，把读书的主动权真正还给学生。

第三，语文教师要不断提高个人的诵读水平及对学生的指导能力，能以标准流畅的普通话在课堂上进行朗读，以此为学生作示范指导学生诵读。同时要充分利用现代化教学手段，借助著名播音员的课文录音带及影碟，为学生学习创造一个全新的语言环境，让名家的声音在课堂上响起来，使学生朗读课文仿有材料，学有目标。

一些优秀的佳作，其好处有时单靠分析讲解是难尽其妙的，而反复有感情的诵读吟咏更能促使读者领会其韵味。古典诗词，现代新诗自不必说，需用大量时间来诵读品味。一些看似浅显畅通的现代白话文，同样需多读才行，多读才能体味作者赋注的情感，多诵才能感悟“言尽而意未穷”的深刻内涵。

让学生在记忆的黄金时期，多读、熟读课文佳作，才能使学生有效地积累语文材料、学习语言规律，并熟练地运用语言文字。

作者：张小耐

高中语文素质教育教学论文 篇2：

如何进行高中语文教学的素质教育

摘要：语文是基础学科，是进行素质教育的重要组成部分。在新课改的实施过程中，在高中语文的教学过程中进行素质教育势在必行。那么，如何进行高中语文教学的素质教育呢？笔者对此浅谈如下看法，以飨读者：

关键词：高中语文 素质教育

一、什么是高中語文素质教育

笔者认为高中语文素质教育有如下特征：

第一、高中语文素质教育从性质上看是以学生为主体以教师为主导的教育。高中语文素质教育要突出学生的个性舒展，以学生为中心，依据学生的认识特点，生活经验来选择教学方法。教师起引导作用，重在激发学习兴趣，点拨学习方法。高中语文素质教育中教师可以帮助学生学习，但不能代替学生的独立思考和学习。

第二、高中语文素质教育从对象上看是面向全体学生培养多种人才的教育。人的素质包含多方面内容且有优劣之别。传统应试教育把重心放在少数升学有望的学生身上，这是违背素质教育的要求的，高中语文素质教育必须面向全体学生，必须将重心落在全体学生身上，促进全体学生的全面发展。

第三、高中语文素质教育从实施途径上看是全方位多途径的教育。高中学生接触社会的广度和深度较初中生有较大差别，初步形成了世界观。高中语文素质教育要考虑学生的特点，超越课堂超越学校，多途径的实施，将素质教育的因素渗透到义务教育、学前教育、职业教育中。

第四、高中语文素质教从过程看是重方法讲效率的启发式教育。素质教育具有创造性，高中生已经具备了一定的自学能力，教师要依据不同的教学内容选择不同的教法，提高单位课时教学效果。高中语文的教学方法应该有启发性，不能满堂灌，要按照教学大纲的要求，把重点放在指导学法上。

二、如何进行高中语文教学的素质教育

1、教师要树立素质教育的观念，努力提高自身素质素质教育是符合教育规律和学生身心发展规律的高层次、高质量的教育。实施语文素质教育要求有高素质的语文教师。语文教师要切实转变教育观念，树立素质教育的教育观、教学观、学生观和质量观，在教学中遵循素质教育的全面性、主体性、发展性和实效性原则，以现代的教育观念和科学的教学原则指导语文教学实践。语文教师还要努力提高自身素质和教学水平，以适应素质教育的要求。在师德修养方面，应具有崇高的使命感、高尚的道德品质和高度的政治思想觉悟，忠诚事业，献身教育，热爱学生，以自身的形象和人格影响教育学生；在业务能力方面，要有广博的知识，严谨的治学态度，较高的教育理论素养，较强的教学能力以及较强的审美能力、语言表达和书写能力，能恰当运用现代化教学手段；在教育科研方面，能向科研要教学质量，乐于学习，勤于思考，勇于探索，善于总结。

2、改革教材体系，优化课程结构

1）、阅读教材与写作、说话教材分编。长期以来，写作、说话训练没有专门的教材，后来有一点训练材料，也只是附着在阅读教材的每个单元之后。这种编排的好处是便于读写结合，但应当看到，阅读、写作和听说各有不同的训练内容、要求和规律，各具相对的独立性，把三者机械地捏合在一起，难免顾此失彼，相互干扰。从系统论的观点看，分开编排，读写听说系列分明，易于体现各自训练的规律性，交相为用，互促互进，共同完成语文训练任务。

2）、阅读教材的编排，可以按互相衔接、逐步递进的原则进行。高一学习现代文和浅易文言文，主要培养理解分析现代文和阅读浅易文言文的能力；高二学习我国当代文学作品、外国文学作品和我国古代文学作品，主要培养欣赏文学作品的能力；高三学习文化气息浓厚的议论文、科技说明文以及名家名作，主要培养研读文化论著和评价文学作品的能力。这样，形成由浅入深、由易到难的训练序列。这比现行教材单以文体为侧重点的编排更具层次感和渐进性。

3）、写作训练，以提高学生写作实用能力和培养学生良好的写作行为、习惯为主体，辅以思维训练和语言训练。可分为三个阶段：高一上期，在写作全过程中培养学生自能作文的能力，辅以思维训练和语言训练；高一下期和高二，训练写作记叙文、议论文、说明文的能力，辅以思维训练和语言训练；高三，在继续训练实用文写作能力的基础上，培养文科生、理科生和预备就业生各具特点的写作能力。

4）、说话训练，主要训练学生日常口语的交际能力，学会即席发言、演讲、交谈、采访、讨论、表演（对白）、辩论等七种口语样式，掌握必要的谈话技巧。可分为两个阶段：高一上期，培养口语单向表达能力，训练内容有即席发言、演讲、口语单向表达和双向交际的技巧；高一下期和高二，培养口语双向交际的能力，训练内容有体态语、交谈、采访、讨论、表演（对白）、辩论等。

3、优化教学方法和手段，提高课堂教学效益

教有法，但无定法。语文教学常用的教学方法有讲述法、讨论法、练习法、自学法等，要依据教学目标、教学内容、学生等实际情况加以选择，进行优化组合。教学方法运用的关键在一个“活”字，必须适应教材、学生的变化和教师自身条件，采用不同的教法，使学生不断具有新鲜感，以激发和保持学生的学习兴趣。要善于独立思考，博采众长，从教学实际出发，创造符合教学规律的新鲜方法。学法和教法同是教学过程中的重要因素。要着眼于全体学生的发展，使教法符合学生的学习特点，适合学生的学习要求，指导学生的学习方法，从而培养学生终身受益的学习能力。要积极恰当地运用现代化教学手段，创设最佳学习环境，加大媒体信息作用于学生的密度，加快教学节奏。教学手段的运用要为教学目标服务，不能只追求形式上的多样化，要使各种手段形成优化组合，提高课堂的教学效率。

作者：孙红霞

高中语文素质教育教学论文 篇3：

高中语文教学中素质教育的实施

摘要：当前，新课程改革的推进，要求教育教学从过去的传授知识变为重视能力的培养，处理好知识、素质、能力的关系。高中语文是我国基础教育教学体系的重要组成部分，要适应改革发展的形势和要求，落实和发展素质教育。因此，本文从转变传统教学观念，从坚持因材施教、运用信息技术、注重阅读教学、关注生活实际四个维度，全面分析高中语文素质教育的科学方法、具体策略。

关键词：高中语文教学;素质教育;实施

在具体学科教学实践中实施素质教育，要求教师积极创设语文学习情境，强化学生学语文、用语文的意识，促进学生知识、情感、能力的全面发展。高中语文教师应紧紧抓住这一全新要求，以現实学情为基础，把传授知识、培养能力、提高素质有机结合起来，以此来将素质教育纳入高中语文教学，提升高中语文教学的效能，使学生获得更加全面、有效的发展和进步。

一、坚持因材施教，实行分层教学模式

素质教育倡导“因材施教”，旨在满足不同学生的不同需求，避免学生差距的不断扩大。对此，高中语文教师应改变“一刀切”的教学方法和策略，通过多种途径，去了解学生学习成绩、能力水平、思维水平、知识结构等情况，并在此基础上划分出优、中、差三个不同层次，制定分层教学目标，提出差异化教学要求，实施针对性教学内容，实现多元化教学评价，真正做到因材施教，使每个学生都能在原有基础上获得适应性的发展和进步。

例如，在教授《赤壁赋》时，由于学生的学习方法、思维、习惯的不同，导致学生学习水平出现了层次化现象，这种学习差距会随着时间的推移而变得更大，所以笔者采用分层教学法进行教学。首先，笔者在课堂教学中对学生的学习情况进行了调查研究，然后根据学生的学习状况将他们分为A、B、C三个层次，不同层次由不同阶段学生构成。其次，依据不同的层次，对不同难度实施不同的学习任务，包括要求C层学生掌握基础知识、B层学生理解基础知识的同时，把握技巧，A层学生掌握知识、学习技巧的基础上，不断提升思维和能力，以适应不同阶段学生的学习需要。

二、运用信息技术，促进学生理解知识

信息技术手段的应用，是教育信息化发展的要求和结果，它可以有效地创新知识呈现方式，扩大整体教学容量，促进学生学习过程的优化。为此，语文教师应具有与时俱进的观念和意识，在持续学习中提高自身的信息素养和教学能力，善于运用多媒体等信息技术手段辅助语文课程教学，用图片、动画、视频、声音等形式呈现和展示语文知识，创设出直观、形象的教学情境，使学生在视觉和听觉得到刺激和优化，从而增进学生对知识的理解。

以《荷塘月色》为例，笔者首先利用课前的时间设计教学任务，制作了本课程的教学课件，并在其中插上一些图画，形象地表现了课文描写的景色。上课后，笔者引导学生熟悉课文内容，并运用多媒体打开课件，展示作者笔下所描述的情景。信息技术引入后，学生的注意力更加集中。这时，笔者会把一些视频、图片和课文的文字结合起来，让学生更直观地理解课文的内容，体会荷塘月色的优美景色。

三、注重阅读教学，培养学生文学素养

阅读是学生获取知识、认识世界的基本方式，是学生学习语文的开始。语文教师应重视和重视阅读教学，帮助学生科学、有效地学习语文。一是要引导学生开展个性化、自主阅读，向学生传授基本的阅读方法与技巧;二是要鼓励学生学习生字生词、表达方式、加强语感;三是要积极扩大课外阅读范围，推荐各种符合学生身心发展特点和时代发展相适应的优秀读物，拓宽学生知识视野，有效培养学生的文学素养。

例如，《兰亭集序》这篇文章是文言文，对于高中阶段的学生来说，他们已经具备了一定的阅读能力，能够对文言文进行自主分析。上课后，笔者先给学生自主阅读时间，让学生根据注释翻译课文内容。阅读结束之后，由笔者带着学生再次进行阅读，强调文言文中的通假字，优化学生的阅读过程。笔者还将增加更多的课外阅读内容，包括相关的白话文、文言文，以及相关的历史故事，锻炼学生的阅读技巧，提高学生的阅读能力。

四、关注生活实际，提高学生应用意识

知识来源于生活，归根结底也要运用于生活，语文知识与现实生活紧密相连，因此，将生活引入语文教学是很有必要的，能有效提高学生对语文的认同度，点燃学生学习热情。语文教师应积极拓展教学思路和范围，主动观察、挖掘、收集各种案例、资料和资源，并将其融入教学实践中，使学生从生活的角度去认识和看待语文知识，认识语文的应用价值和现实意义，切实加强学生应用意识和能力。

例如，在教授《故都的秋》这一课时，上课后笔者先让学生根据生活经验回顾秋天的景色，面对生活现象时，学生们表现出更高的学习热情，并主动地围绕生活经验，和同学分享自己对秋天景色的观点和认识。这时，笔者又让学生打开课文，让学生了解作者对于秋天景色的描写，让学生也能够去把握课文的主旨大意和中心思想，初步培养了学生鉴赏散文的能力。

总之，在学科教学中实施素质教育，是促进学生全面发展的新课程改革的基本要求。因此，作为合格的高中语文教师，我们必须正确对待教学态度和观念，把握课程改革与发展的趋势，站在新的历史起点上，面对新的挑战，采取坚持因材施教、运用信息技术、注重阅读教学、关注生活实际等策略和方法，使素质教育真正地落实到语文教学实践之中，去革新语文课堂教学的结构和模式，激发学生潜能，从而提升语文教学的质量与效果。

参考文献：

[1]徐永华.浅谈高中语文教学中的素质教育[J].中国校外教育，2018（14）：182.

[2]张树才，邱丰兰.素质教育背景下高中语文教学弊端及对策[J].新课程（下），2018（03）：42.

福建省莆田第五中学 俞雪

作者：俞雪