小学语文课堂教学的导入初探

2022-09-10

导入语就是课堂教学的开场白, 它起着联系师生情感, 打开课堂教学, 引入新课的重要作用, 是课堂教学中师生之间沟通的桥梁。这座桥架得如何, 将直接影响师生之间的互动效果。可见, 精彩又有效的课堂导入, 在小学语文教学过程中的作用是举足轻重的。

一、导入的作用

导入在语文课堂教学过程中的作用主要体现为以下几个方面:

1.调集学生的注意力, 迅速集中思维。人的注意力高度集中时。大脑皮层上的有关区域便形成了优势活动中心, 对所注意的事物专心致志。人的注意力越集中, 对周围其他干扰的抑制力越强, 这时人对事物观察得最细致, 理解得最深刻, 记忆得最牢靠。对学生来说, 每一堂课都是一个新的开始, 其内容也各不相同, 而学生在课前却可能从事各种各样的活动, 其兴奋点也可能还沉浸在刚才的活动之中, 那么怎样才能使学生实现兴奋中心的转移呢?关键在于导入, 只要导入得法, 就能使学生离开正从事的活动, 集中自己的注意力, 全身心转到课堂上来。因此, 要想使学生的兴奋中心转入课堂教学, 首先就必须集中学生的注意力, 这是导入新课的第一步, 也是继续导入得以顺利进行的基础。

2.激发学生的学习兴趣, 产生学习动机。学习兴趣是语文学习活动中最直接最活跃的意向心理因素, 它对于维系注意力, 增强理解与记忆, 激发联想和创造思维, 唤起情感体验, 都具有积极作用。教育家第斯多惠说:“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露, 进入一种美妙的境界。巧妙的开讲, 会使学生产生浓厚的兴趣, 并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。兴趣是动机的先导, 是思维的源泉。课堂教学中如何激发学生学习的兴趣, 引发学生求知的欲望, 培养学生的思维能力, 这是发展学生智力、提高教学效果的重要一环。因此, 在教学中为了激发学生的学习兴趣, 常常设计出多种形式的导入方法, 以达到让学生更加积极主动地参与学习的目的。

3.是引上正轨, 引入佳境。导入是整个教学过程中的一个有机组成部分, 它的首要作用和功能就是引导学生顺利进入下一环节的学习。它好比通往正题的桥梁, 能有效的把学生的思维引入正轨, 从而产生浓厚的探索兴趣。在教学的起始阶段, 创造一个和谐、活泼、愉悦、热烈的情境, 用语言营造优美的意境, 无疑会大大提高课堂教学的效率。导入好比演奏前的定调, 它直接关系到演奏的成败。

4.是启迪学生的心灵, 沟通情感, 营造和谐气氛。知识性, 思想性, 艺术性完美结合的导入, 必然会拨动学生的心弦, 调节其心志, 陶冶其情操, 完善其人格。优秀的导入设计其美学价值不容忽视。教师用优美的语言营造情境, 再现形象, 必然会使学生的心灵产生震动, 也必然会使他们体验到审美的欢愉。导入既是传授知识的开始, 又是沟通师生情感的过程, 师生的情感会在导课中得到交流和升华。课堂教学任务的完成, 是在学生密切配合下完成的, 离开了学生的配合, 就谈不上课堂教学, 因此, 利用导语拉近师生关系, 营造和谐的气氛是非常必要的, 建立交流的平台, 有利于师生关系的平等交流。特别是在公开课、优质课时, 有许多教师在讲课时容易给学生造成较大的心理上压力, 这就需要授课者在导语中下功夫, 使紧张的气氛缓和下来, 有助于教学任务的完成, 更有助于学生的充分发挥。

5.揭示课题, 体现教学意图。目的性是人类实践活动的根本特性之一, 很多教师在导入新课时常常直接或间接地让学生预先明确学习目的, 从而激发起内在动机, 使其有意识地控制和调节自已的学习。当学生产生浓厚的兴趣后, 就要通过情景导入诱发学生的思维, 使学生的思维尽快得到启动和活跃起来, 这是导入的关键, 也是导入的难点, 故此可称为导入的中心环节。

综上所述, 导入的作用如此之大, 因此我们要创造科学有效的导入形式, 就必须把握课文的特点, 根据学生好奇心理, 运用喜闻乐见的导入形式导入新课。

二、导课方法

那么如何导入新课呢, 下面本人就针对导入的方法谈一些浅见。

1.旧知导入法。《新课标》明确提出:要正确处理基本素养与创新能力的关系。在教学中要注重语言的积累、感悟和运用, 注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能, 促进学生持续发展。因此在教学中不管采用哪一种导语设计, 都要为全课的教学目的和教学重点服务, 与讲课的内容紧密相联, 自然衔接。孔子云:“温故而知新”, 因此复习知识也是导入新课的常用方法。比如在教学《卖火柴的小女孩》第二课时时, 以复习旧知识导入新课, 具体可以这样导入:“上节课我们一起学习了‘卖火柴’这部分课文的内容, 这个小女孩给你留下怎样的印象?”在学生回答之后, 再用激情的语言引出问题:“是啊, 这个可怜的小女孩在大年夜只能蜷缩街头, 又冷又饿, 那么她的命运会怎样呢?我们接着学习课文。”这样就很自然地与上节课的内容衔接起来, 达到“温故而知新”的目的。

2.设置悬念法。古人云:“学贵于思, 思源于疑”。根据学生爱追根求源的心理特点, 一上课就给学生创造矛盾, 提出问题, 设置悬念引起注意。因此在课堂教学导入时, 利用巧妙设问造成悬念, 让学生处于一种“不愤不启, 不悱不发”的状态, 促使学生在高昂的求知欲望中探求知识, 引发学生学习知识的兴趣。例如, 在教学《草船借箭》一文时, 可以这样设置悬念:“《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的。东汉末年, 曹操、刘备和孙权各据一方, 称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备, 又攻打孙权。于是刘备和孙权联合起来抗曹, 刘备派出杰出的政治家、军事家诸葛亮到孙权那里助战, 孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能, 想陷害他。诸葛亮是怎样对待的呢?最后的结果怎样呢?我们一起来读课文。”这样就设置了悬念, 激发了学生的学习兴趣。

3.创设情境法。《新课标》中明确指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣, 注重培养学生自主学习的意识和习惯, 为学生创设良好的自主学习情境。教材中的不少课文, 或叙述了生动的故事, 或描写了美妙的景色。此类课文, 可选其中精彩的画面或精彩的情节, 通过具体形象的描述, 声情并茂的表述, 以激发学生的学习兴趣。例如:《桂林山水》可这样导入新课:“同学们, 我们伟大的祖国是一个美丽的大花园, 而桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。那里的山是那么奇, 那么险, 那么秀;那里的水是那么清, 那么绿, 那么静。谁到了那儿, 都会被那奇特的风景所陶醉, 被那美妙的景色所感染。今天老师就带大家去走一走, 看一看。”这样导入, 学生就会被桂林山水的美妙所吸引, 同时也对桂林山水的主要特点有了初步的了解, 他们就会全身心进入课文描述的境界中去, 投入到课文的阅读和景色的欣赏中去。

4.故事诱导法。“故事是儿童的一大需要”, 学习的最好刺激又乃是对所要学的教材的兴趣。兴趣可以孕育愿望, 可以滋生动力。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例, 激发他们求知的情趣, 引导他们在欢乐中进入学习。

例如教学《卖火柴的小女孩》时, 在让同学们回忆自己的大年夜生活后讲述了这样的故事:“有一个漂亮的小女孩, 长长的金黄头发, 大大的眼睛, 有一副善良的心, 从小没有了妈妈。天天靠卖火柴维持生活, 今天是大年夜, 天冷极了, 还下着雪, 这天没有人买她的火柴, 天已经黑了, 她还在街上走着, 走着……。”这样在讲述了与主人公命运相关的故事后, 又激发了学生对课文内容的关注的兴趣, 从而促使学生急不可待地去读书, 去了解。

5.音乐导入法。借助于与课文内容联系紧密的歌曲作为导入的途径。这种方法灵活多变, 利于调动学生情绪, 并能克服紧张心理, 活跃课堂气氛。播放与本课有关的音乐导入新课, 激发学生的求知欲。

如教《草原》一文时, 上课铃一响, 以一首悠扬的《牧羊曲》将学生带到“风吹草低见牛羊”的茫茫草原。教《月光曲》一文, 播放贝多芬的著名钢琴曲, 时而铿锵有力, 时而舒缓缠绵, 令学生陶醉。此时, 老师再说这优美动听的乐曲便是《月光曲》, 学生便会兴味盎然。

6.名言引入法。名言警句是人类思想、语言艺术的集中体现。教师通过引用与课题相关的名言作为引言, 引导学生进入新课题。引用与本课题有关的名言名句导入新课, 既渲染了课堂气氛, 激发学生的兴趣, 又陶冶了学生的情操。例如在教学《晨读》时, 出示名言名句:“为中华之崛起而读书。——周恩来”。老师说:“你们是祖国的花朵, 是祖国的未来, 应该珍惜大好时光, 好好学习, 记住周总理说过的话。现在我们就学习《晨读》”。这样学生明确了读书的目的, 就自然而然地去学习课文。

7.猜谜导入法。不同年段的学生都具有活泼好动, 喜好新鲜事物的个性, 猜谜导入也是一种寓教于乐的好的导入方式。例如教《放风筝》, 上课前请同学们猜一个谜语, 看谁猜得快, 猜得准。这时学生的精神高度集中。

上课时, 出示谜面:“我的脾气有点怪, 春秋两季才出来。一线拉着我摇摆, 空中舞蹈多自在。”让学生说出谜底。老师板书谜底并导入新课。“同学们喜欢风筝吗?今天老师领着同学们一起学习《放风筝》这课, 感受一下放风筝的乐趣。一节新课就这样在活跃的气氛中展开了。

小学语文教学用猜谜导入的方法往往能够调动起学生学习的积极性, 激发学生浓厚的兴趣以便迁移到新知识的学习中去。

摘要：一部好听的乐章由一段好听的序曲开始, 一出好戏由一段好看的序幕开始。一节成功的好课同样也是由精彩的导入揭开。掌握语文课堂教学的一些导入技巧, 注意在导入中容易出现的一些问题, 可以使学生在上课时迅速集中思维, 激发学生的求知欲, 把学生及时的引上正轨, 引入佳境。

关键词：小学语文,课堂教学,导入