浅谈新课程理念下小学数学课堂教学评价

《数学课程标准》中指出:“评价的目的是全面了解学生的学习历程, 激励学生的学习热情, 促进学生的全面发展。由于长期受“应试教育”的影响, 对小学生的评价, 特别是数学课堂教学中的评价往往形式单一, 内容狭窄、方法简单, 在“对”与“错”、“好”与“坏”的二分法评价中, 使很多学生无法尝试学习的成功, 无法发现自己的潜能, 无法激励自己, 从而使学生失去发展过程中必不可少的内部动力。因此, 教师必须转变课堂评价理念, 运用各种有效的评价手段, 发挥评价的激励、导向、调控、诊断等功能, 对学生发表的不同意见进行恰如其分的评价, 使评价成为学生发展的催化剂, 使孩子们感受到学习的乐趣。

一、评价内容的多元化

评价的内容是教育目标的具体体现, 反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观。因此《新课程标准》特别强调培养目标和评价内容的多元化, 不仅包括基础知识和基本技能, 还包括情感、态度、价值观、学习过程和学习方法。学生在学习活动和未来的生活与工作中, 其知识技能、情感、态度、价值观与学习的过程和方法是紧密联系的整体, 它们之间没有主次之分, 对任何一个方面的忽视都可能造成学生发展的偏颇。因此, 依据教育教学目标, 对学生进行多方面的评价是促进学生全面发展的必然要求。

二、评价方式的多样化

目前学生质量评价模式多数仍停留在以分数为主的评价上, 方式单一。只注重学生的成绩, 而不注重对学生的学习过程的评价, 只重视可测量的外在的行为目标, 忽视内在情感目标和态度的培养。在由应试教育向素质教育转轨之时, 教育事业对我们教师提出了更高的要求, 要求教师有健全的人格, 有规范的话语, 在课堂教学中, 要做到评价方式的多样化。

1、即时评价, 适时发现捕捉学生的闪光点。

课堂教学是新课程实施的主阵地, “强化主体发展, 遵循教学规律, 落实课标要求, 体现数学学科特色”是数学课堂教学即时评价的出发点。基于这一点, 作为教师首先要恰如其分地运用好体态语言进行即时评价。所谓“体态语言”即一个眼神、一个表情、一个动作。“眼神”:目光要亲切自然, 使眼神随着学习内容的逐步深入, 一个或是赞许、或是期待、或是点拨、或是信任的眼神;“表情”:或是平和中带有激情, 或是疑惑中夹有信任;“肢体”:温柔的手势、夸张的动作……这些都会带给学生意想不到的激励作用, 促使学生进行自我的修正, 提高学习信心。更为重要的是教师要善于抓住每一个教学中突现的切入点, 运用生动的口头语言进行适当的即时评价。例如:“你的回答使我感到你的数学思维已经具有了一定的逻辑性。”“久违了, 我终于看到了从前主动回答问题的你!”“你的这个解题思路已经远远超越了老师的解题思路, 你真的很棒!”

2、延时评价, 给学生思维发展的空间。

在小学数学教学中, 教师对学生正在讨论的问题, 不能立即给予肯定或否定的评判, 而应以鼓励的行为方式或语言, 或提问或实验, 让学生畅所欲言, 然后选择一个恰当的时机说出自己的见解和主张。延缓性评价把评价权还给学生, 让学生去发现、去分析、去论证。说出自己的见解和主张。每当一种意见提出时, 教师都请学生给予评判, 他们或分析, 或争论、或同意, 自己来处理。

3、加强互动评价, 促进学生在合作探究中发展。

新课程的“新”就体现在评价让学生主动参与, 让教师评价与学生评价有机结合起来。通过同学互评、小组互评、拓展评价的空间, 把评价的权利还给学生, 突出学生评价的主体地位。在这个过程中教师要充分发挥“导评”的作用, 结合教学实际, 教给学生评价的方法, 使学生更好地认识自己, 改进自己, 提高自己。

学生互评, 更贴近他们的现实生活。他们有自己的思维、见解, 有着富有情趣的专属于儿童的评价语言。学生之间的评价, 是相互的尊重, 能促使他们学会倾听、学会合作, 从而使他们更主动地参与到学习中。学生不再围着教师的指挥棒, 而是有着自己强烈的学习愿望和参与欲望。评价让学生参与, 有利于学生之间形成民主氛围, 有利于形成一个竞争、好学的学习环境。所以, 我在课堂中, 尽量调动学生参与评价的积极性, 让更多的学生参与进来。

4、教师评价:

因人而异, 引导自信。成功的欢乐是继续学习的一种动力。教师在课堂上的激励评价会使学生产生喜悦的情绪, 这种体验能促进学生自觉的向我们所提倡的方向努力, 教师在课堂教学中应用好自身的体态符号。比如, 爱抚地摸头, 亲切地握手, 深情地拥抱, 由衷地鼓掌, 真诚的赞语等等。让学生多一份成功的体验, 多一份成功的经历。让学生在激励的评价中体验到成功的快乐, 增强学习数学的兴趣。

三、教师对学生的评价结果要以定性描述的方式呈现

针对小学生的特点, 评价结果的呈现应采用定性描述的方式用鼓励性的语言描述学生数学学习的情况。下面是一位教师给学生写的评语:“小红在本学期数学学习中, 能认真完成每一次作业, 积极参与小组的讨论, 愿意倾听其他同学的发言。乐于提出问题, 常常能想出与同学不同的方法解决问题。在计算的正确性方面需要进一步提高。”这样的评语以鼓励为主, 同时也指出了学生需要努力的方向。

总之, 课堂评价, 作为课堂教学的一个组成部分, 必须紧紧围绕提高素质、发展能力、鼓励创新的目标。发挥评价作用, 不仅要重视对知识理解是否正确的评价, 更注重评出自信, 产生激励效应, 使学生更积极主动的参与探究活动。评价语言要贯穿于数学课堂教学之中。

让我们“多一点赏识, 少一点苛求”、“多一份激励, 少一份打击”、“多一点肯定, 少一点否定”、“多一点真诚, 少一点敷衍”。站在孩子整个人生的维度上, 用发展的理念来实施评价, 科学有效地运用评价语言, 以促进学生健康和谐的全面发展。

(作者单位:内江市东兴区新江街道中心学校)