课堂导入小学数学论文

摘要：传统小学数学课堂教学中教师使用的教学方法非常相似，因此课堂上存在一种无聊的气氛。对于处于成长阶段的小学生来说，自然很难引起他们对数学和学习的兴趣，使教师很难在课堂上取得良好的教学效果。因此，小学数学教师需要重新设计教学方案，更多地关注教学方法，尤其是在课堂上理解课堂导入，并优化课堂导入的形式，以提高小學数学教学的质量。下面是小编为大家整理的《课堂导入小学数学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

课堂导入小学数学论文 篇1：

课堂导入下的小学数学课堂教学

摘  要：导入就是开场，无论是一场舞蹈还是一堂数学课，开场的重要性毋庸置疑。精心设计的开场不仅可以交代主题， 还能在激活学生兴趣的同时带领学生走进学习情境，引发他们积极主动的思考。课堂导入是一门需要教师去布局和谋划的艺术，是教师思考和探究的结晶。笔者结合自己的教学经验从三个方面就小学数学的课堂导入展开探讨， 以期达到“抛砖引玉”之效，启发广大同仁创新出更多有趣、有效的导入方法。

关键词：小学数学;课堂导入;唤醒;策略

恰如其分的导入是课堂成败的关键，小学生的思维往往是直来直往的，在没有任何载体的辅助下，他们的思维总是被教师带着走， 导致他们始终处于一种被动地学习中。所以，在小学数学课堂中设计有效的导入可以很大程度上凝聚学生的注意力，为学生的思维活性搭建必要的平台，这样的课堂教学效果也会更好。导入其实就是指引学生前进的路标，可以为他们指明学习的方向，为他们扬起白帆，帮助他们在知识的浩瀚海洋中找到方向，获得应有的成长与发展。

一、生活导入，用熟悉唤醒学生

数学知识与我们的生活之间有着密切相关的练习，许多数学知识都产生于我们的生活之中。小学生已经拥有了一定的数学知识储备，同时也具有了一定的生活经验，但是他们不具备将生活经验与数学知识相互挂联的能力。而实践证明，当学习资源来自于学生的生活，或者让学生感到熟悉的时候，学生的学习积极性更高，学习的效果也更卓越。为此，数学教师在展开导入时应该关注到学生的学习生活，合理利用他们的生活体验。比如，水泥地是每一个学生在日常生活中都会见到的，而且很多调皮的学生都会带着满满的好奇心去踩一踩那种刚刚铺平的水泥地。于是，教师在教学“比例” 的相关知识时就可以借助学生这一生活经验进行导入。首先，教师可以利用多媒体为学生展示一张“水泥未干”的警示牌，接着画面一转一个小小的脚印就出现在这块平整的水泥地上。教师将脚印放大，并问一问学生你们认为这个脚印是谁的呢？此时多媒体中出现了三个人，一个 1 米左右的小孩，一个 1.7 左右的成年人还有一个 2 米左右的篮球运动员。这个导入的出发点就是借助学生日常的生活经验，用满满的熟悉感去唤醒学生对“比例”的学习兴趣。当学生百愁莫展时，教师便用多媒体学生分别展示三个不同的脚印，削弱问题难度，让学生去猜测每一个脚印对应的人物。用这种方式导入比例的概念和意义，让学生产生一种焕然一新的感觉，有利于他们去接受比例的相关知识。

二、设疑导入，用悬念唤醒学生

悬念故事常常比平铺直叙的故事更吸引学生，所以有效设置悬念导入也有利于唤醒学生的积极性，而悬念导入法也可以称之为设疑导入法，读书需要思维，而思维始于问题，教师提出的问题对于学生的思考、学习来说具有指引作用。一般来说，悬念导入法最大的教学效果就是唤醒学生的注意力，基于他们的好奇心展开新知识的授课。比如，小学生都非常喜欢看《名侦探柯南》的动画片，那么在教学“比例”的相关知识时，教师就可以用多媒体为学生播放《名侦探柯南》的动画片段：柯南看了看地上的脚印陷入深思，若干分钟后他指向一名成年男性并大喊：凶手就是你！视频播放到此戛然而止，柯南是如何推测出凶手的？这与地面上的脚印有什么关系？一个掐头去尾的小小动画视频充分为学生创设了悬念感，让学生带着满满的好奇心想要一探究竟。此时，教师趁热打铁：其实数

学知识存在于我们身边，柯南之所以可以成为名侦探不仅仅是他具有旁人都没有的敏锐性和逻辑性，同时他的数学知识储备也相当丰富。那么，你们知道柯南是根据什么数学知识推测出凶手的大致身高吗？一石激起千层浪，一个学生感兴趣的动画可以准确抓住学生的心理渴望，让学生走进教师设计的悬念中，并且在探索悬念的过程中顺理成章地走进了“比例”的知识中。可见，这样的导入非常有效，且极容易把控课堂构成，有利于课堂教学效率的提升。

三、趣味导入，用实践唤醒學生

相比于语文来说，数学是一门逻辑性较强的学科，传统的数学教师“一人言”的教学模式常常会打磨掉学生的对于数学的兴趣， 而兴趣是最根本的学习驱动力，从兴趣出发学习效果才能事半功倍。由于小学生的年龄较小，他们对事物的敏感度较高，无论是故事、游戏还是活动等等都可以成为趣味导入的媒介，也都能起到有效推动课堂导入环节进展的作用。其中创设真实感较强的实践活动也有利于学生在“教学做合一”的模式中获得知识与技能的进步，符合现代教学理念的要求。比如，在教学“比例”的相关知识时，教师可以让学生以小组为单位进行实践探究活动。首先，教师给每一个小组分发一块水泥板，水泥板上分别被踩有了不同大小的脚印。接着，教师要求学生合作测量、计算并推算出脚印主人的身高。在这个活动中，一方面学生对长度单位厘米、米的转化产生了更加深刻的认知，另一方面他们学会了根据脚印的长度推算出身高的长度， 进而了解和感悟了“比例”。创设实践活动的导入法，增强了课堂的互动性，加深了学生的学习印象，提高了课堂教学探究效率。

总而言之，导入环节的设计绝非雕虫小技，不足挂齿，导入之于课堂教学就宛如血液之于人体，至关重要。课堂导入的方法不胜枚举，教师必须要合理根据学生的实际情况，结合教程的实际内容设计科学有效的导入环节，进而在充实课堂教学内容的基础上提升课堂教学的销量，并有效开启学生思维的闸门，最终起到事半功倍的效果。文章从生活、设疑和趣味三个方面出发去探索课堂导入的策略，力求达到抛砖引玉的功效，有机启发广大数学教师共同去探究如何设计导入，如何合理利用导入展开课堂教学。

参考文献：

[1]邵坤沙.游戏导入在小学数学课堂教学中的应用与实践[J].教育观察.2019（15）

[2]黄亚群.有效课堂精心构建课堂教学激发学生学习兴趣[J].数学学习与研究.2011（18）

作者：王天秀

课堂导入小学数学论文 篇2：

优化课堂导入，提高小学数学课堂教学质量

摘要：传统小学数学课堂教学中教师使用的教学方法非常相似，因此课堂上存在一种无聊的气氛。对于处于成长阶段的小学生来说，自然很难引起他们对数学和学习的兴趣，使教师很难在课堂上取得良好的教学效果。因此，小学数学教师需要重新设计教学方案，更多地关注教学方法，尤其是在课堂上理解课堂导入，并优化课堂导入的形式，以提高小學数学教学的质量。

关键词：小学数学;课堂导入;训练策略

小学数学课有各种各样的教学联系，而课堂导入就是其中之一。课堂导入是课堂教学的开始，它可以为学生提供直观的学习体验，并影响他们进一步的课堂学习状况，因此这非常重要。如果小学数学教师想要优化课堂教学并提高教学质量，他们自然需要特别注意课堂导入，丰富课堂导入的形式和内容，以便学生更好地学习数学。因此，本文将通过讲授三个方面来讨论优化小学数学课程中的课堂导入的方法。

1.注意教室里的娱乐活动

上课的首要目标是引起学生的注意。大多数小学生非常好玩，常常无法控制自己的思想，沉浸在快乐的课堂活动中而忘了听讲。这是因为小憩的游戏或活动对小学生而言更有吸引力。如今，小学数学教师需要仔细考虑如何在课堂上呈现与课堂游戏一样多的乐趣。只有这样，学生才能迅速将注意力转移到课堂上。在特定的教学实践中，小学数学教师应注意课堂导入的形式和内容，并使用小学生更容易接受的方式，并形成更愿意让学生参与以使学生感到数学学习有趣的活动形式，积极学习数学。

例如，在研究“十进制的初步理解”的相关内容时，我在介绍阶段使用了叙述方法来吸引学生注意小数点。我首先从小学生喜欢的大力水手开始，为学生讲故事，学生发现了主人公最初对吃菠菜的热爱及其巨大的力量是由德国化学家沃尔夫给予的，他说“菠菜中的铁含量特别高”，仅在70年后才发现这是错误的。这个故事使学生发笑，使学生感到小数点很有趣。我继续讲了一个关于宇航员科马罗夫遇难的简短故事，苏联飞船由于返回地球时未能打开减速降落伞而错过了最佳降落时机。这个故事告诉学生，小数点后的数字可能会造成重大灾难。这引起了学生的警觉，迫使他们在学习小数位时要更加谨慎。通过这种方式，我考虑到了小学生的兴趣，创建了课堂导入的内容和形式，不仅使学生对数学课产生了兴趣，而且引起了学生对小数点的兴趣，并取得了不错的成绩。

2.注意课堂导入的适当性

课堂导入的主要目的是吸引学生的注意力并开放他们的思维。课堂导入用于教授课堂问题。因此，小学数学教师在上课时应注意一定的原则。他们不应只考虑小学生的喜好，不应选择与课程无关的知识，也不应偏离课程。投入大量精力上课，需要太多的时间才能进入状态，这使得成功完成教学任务变得困难，将严重浪费课堂资源，也不利于有效课堂的建设。最好的课堂导入应该控制在5分钟之内，内容的呈现可以有条理地完成，结合知识和创造情境，迅速地向学生介绍新课程。

例如，当研究与“区域”有关的内容时，我非常重视介绍对受众的相关性。我使用多媒体教学工具显示我的房屋的图片，让学生在访问我的房屋时发现数学问题，并通过比较两间卧室的尺寸得出“区域”的概念，这自然促使学生开始学习新课程，并在数学学习与日常生活之间建立联系，从而成功地激发了学生的思维能力。

3.接触生活，接触知识

生活的要素是学生在日常生活中经常遇到的。通过将此元素与数学知识相结合，学生可以很好地了解所学知识，从而使学生可以更加积极地致力于学习知识。因此，当小学数学教师在课堂上进行介绍时，有必要介绍生活要素，并根据生活要素逐步介绍数学知识，以便学生更好地学习知识。

例如，当谈论关于“十进制中的小数点”的知识时，教师将导入生活的要素。在课堂上，教师导入在现实生活中使用小数点的各种生活场景，即超市中标有商品的价格、地板高度、体重等。在显示了这些生活场景之后，教师将要求学生密切注意这些显示的数字，鼓励他们探索十进制小数，并询问学生小数点之前和之后的数字的特殊性。此后不久，教师将逐步介绍本部分的知识并解释小数点的概念，以便学生可以更好地理解本部分的数学知识，使学生可以更好地学习数学知识，使课堂教学更流畅。例如，根据对“立方体和正方体”的了解，教师将根据书中描述的具体内容，呈现一个铅笔盒，一个立方体的形式的橡皮擦，一个矩形的凳子等与学生的现实生活相关的各种要素。基于这些要素，教师将鼓励学生分析所显示图形的属性，并逐步介绍立方体和正方体的概念，以便学生更好地理解这些概念，从而使他们更好地学习知识。这样，学生可以取得良好的知识学习效果。

4.提出问题，引导思想

小学数学教师讲授知识时，还应向学生提出更多的问题，以便学生可以积极思考和探索从这些问题中学到的知识。这样，当教师在介绍数学知识时，学生可以认真听讲，更好地理解教师讲解的内容，并更好地学习相关知识。

例如，通过讲授有关轴对称的知识，教师通过在课程准备阶段提问来帮助学生理解对称轴。在教学中，教师使用信息技术显示对称轴的各种图形，并问学生：“同学们，这些照片的特点是什么？”在这方面，学生可以主动解释其功能并解释研究内容。根据学生的叙述，教师将逐步介绍本章中的知识，以帮助学生理解对称轴并解释与轴对称有关的概念。这样，在教师的指导下，学生逐渐开始理解重要的数学知识，有效地提高了对知识的理解。例如，通过教“概率”的部分，教师结合教科书的内容，为学生创建几种生活情境，并根据情况询问有关其概率的问题。学生能够积极思考并说出相关因素。根据学生的叙述，教师将逐步介绍“可能”“确定”和“不可能”的数学知识。在教师的指导下，学生可以逐渐了解相关知识，这使教师的教学过程非常流畅。简言之，在教小学生时，需要更多地注意入门参考资料。在导入过程中，向学生提问，以便他们能积极思考，并允许学生探索问题的有效答案，以有效地培养学生积极思考，并为学生提供更好的学习相关数学知识的机会。

简言之，小学数学教师需要关注学生的兴趣和教育要求，不断优化教学内容和教学方法，采用丰富多样的教学方法，进行课堂导入，使教学联系的导入更加生动，学生将对学习产生兴趣，并迅速进入数学学习的状态，使学生可以更积极地学习数学。

参考文献

[1]阮喜云.优化小学数学教学，提高课堂教学质量[J].华夏教师，2017（2）：47-48.

[2]杨玉赐.谈如何优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].才智，2019（24）：1.

重庆市开州区天和镇中心小学

作者：刘娇

课堂导入小学数学论文 篇3：

讲究课堂导入艺术，构建小学数学高效课堂

摘 要：课堂导入是课堂教学的重要环节之一。小学数学教师要高度重视这一环节，并且依据教材具体内容和小学阶段学生的认知特点进行精心设计。本文以小学数学为例，并结合教学实践，对如何运用课堂导入艺术促进数学高效课堂的构建这一问题进行深入剖析与探讨。

关键词：小学数学；课堂导入；高效课堂

良好的课堂导入是引导学生通向课堂教学活动的桥梁，为此，教师应该高度重视课堂导入环节，并且对此环节精心设计，以激发学生的学习动机和动力，为高效课堂的构建奠定扎实的基础。如采取故事导入法、悬念导入法、实践导入法激发学生学习兴趣，提升学生学习效果，为构建小学数学高效课堂奠定基础。

一、故事导入法——吸引学生眼球，激发学生学习兴趣

有情有景、有声有色的故事对学生有着强烈地吸引，尤其是年纪尚小、有着强烈好奇心的小学生，故事对他们有着非凡的魔力。在听故事时，他们总是会聚精会神、全神贯注，并且听得津津有味。根据小学生这一性格特点，在小学数学课堂的导入环节，我们就可以以讲故事的方式来进行课堂导入，从而做到在上课一开始就仅仅抓住学生眼球，使学生对新课内容产生强烈的学习憧憬和期待。

例如，在讲述“分数的大小比较”这一知识点时，笔者在导入环节给学生讲述了这样一个故事：一位老地主临终前，将自己的三个儿子都叫到床前，决定把自己家的土地分给这三个儿子。老地主对大儿子说：“我把咱们家土地的1/3给你。”对二儿子说：“我把咱们家土地的2/6给你。”对三儿子说：“我把咱们家土地的3/9给你。”听罢，大儿子与二儿子觉得自己分得少，非常不公平，于是跟三儿子争吵起来。这时，老地主对三个儿子说了一句话，三个儿子便立即停止了争吵，变得友好起来。老地主到底说了哪句话？”在导入环节通过运用讲故事的方式引入新课，既吸引了学生眼球，集中了学生注意力，也调动了学生强烈的学习动机，为获得高效化的教学效果奠定了基础。

二、悬念导入法——引发学生思考，促进学生的积极思维

在导入环节，教师可以依据具体的教学内容和小学生的性格特点，提出富有悬念性问题，既能做到深深吸引学生，使学生将注意力转移到学习内容中来，也能引发学生思考，从而为获得高质量的数学教学课堂提供保障。

例如，在讲授“长方体和正方体的体积”时，为了将“体积”的概念顺利引出，在导入环节笔者和学生展开了如下对话：

师：《乌鸦喝水》的故事相信你们从小就听说过，谁能说一下乌鸦最后到底是如何喝到水的？

生：它在瓶子里放入了一些小石块。本来没到瓶口的水就升到瓶口了，乌鸦就喝到了。

师：说的没错。那么，为什么放入了小石块，本来没到瓶口的水就上升到瓶口了？里面的水明明没有增加，但是乌鸦为什么成功喝到水了？

这时班里一片寂静，没有人回应。见状，笔者继续说道：“今天这节课，老师就带领大家学习有关体积的知识。学完之后，这个问题大家就能迎刃而解了。”通过悬念性的问题引发学生的思考，促进学生积极思考，为构建高效的数学课堂创造了有利条件。

三、实践导入法——活跃课堂教学氛围，激发学生的创新意识

相比传统死板讲解的灌输式教学活动，动手、动脑、动口的实践活动更能吸引学生的注意力。而且，小学数学新课标也指出，学生要通过动手实践的方式学习数学，因此，在课堂的导入环节，我们可以通过指导学生进行动手实践活动，让学生在动手、动口、動脑的过程中，对新授课内容有初步的认识和感知，课堂氛围也能由此活跃，学生的创新意识也能被激发，从而为高效数学课堂的构建做好重要保障工作。

例如，在讲授“图形的运动：轴对称”时，在导入环节，笔者让学生拿出一张正方形纸，把它对折一下，用剪刀随意剪出图案。让学生相互比较剪下的图案，寻找这些图案的共同特点。许多学生发现中间折一下，两边可以重合。笔者在导入环节指导学生进行动手实践，活跃了课堂教学氛围，也激发了学生的创新意识，有利于我们取得最优化的数学教学效果。

四、小结

教师要讲究课堂导入艺术，并且做到精心设计，从而激发学生的学习动机和动力，提高学生的课堂学习效果，为高效数学课堂的构建奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]杨红.对小学数学课堂导入重要性的认识[J].西北成人教育学报，2012（6）：2.

[2]袁金玉.小学数学采用导入式教学的研究[J].现代交际，2014（10）：23.

作者：陈建霖