作文个性化教学管理论文

一、现状与期待应该说，目前老师们对作文教学的研究热情非常高，社会对高考作文的关注程度在世界上也是独一无二的。这非常难得。但深一层来看，这样的关注里一部分是急功近利，被应试驱赶，相当多是浮躁的。对作文本质问题科学有序的解决，实践成功的范例不是非常多。就拿作文辅导类的书来说，不外乎三种类型：一类是范文选、竞赛优秀文选、高考满分文选。今天小编为大家推荐《作文个性化教学管理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

作文个性化教学管理论文 篇1：

浅谈新课程背景下的个性化作文教学

当前，新课程背景下的个性化作文已成为人们普遍追求的目标，让学生的个性在写作中得到积极的发展则是当代教育的价值取向。这是因为个性是文章的灵魂，文章是心灵的放飞，作文就是要让学生在自己的字里行间表述真情，弘扬个性。基于此，《中学语文课程标准》对中学作文提出了三个层面的要求：一是要提倡有个性、有创意地表达，要根据学生特长和兴趣自主写作，在生活和学习中多方面地积累素材，多想、多写，做到有感而发。二是要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能地减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。三是在写作教学中教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。显然，语文课程标准在这里对我们语文教师的作文教学提出了明确的要求，那就是要在写作中尊重学生、培养个性，让学生在作文中放飞心情。具体的教学中则是要在尊重学生个性的前提下，激发学生的自主性，培养学生的创造性。

在教学目标上，教师要把培养学生的优良素质和最终形成以“自由个性”为核心的健全人格作为教学的终极目标。个性化写作教学首先要激励学生的主体创作意识，使其产生主动、强烈的表达动机，在生活和学习中广泛阅读，精心选择，不断积累，勇于开拓，走向创新。让学生在写作中获得自由、放飞心情，是个性化发展的必由之路和必要保证，它要求教师在写作教学中解放思想，积极热情地为学生营造“开放、平等、生动、和谐”的写作发展环境，赋予学生更多的灵动空间和自主意识，更多地创造契机和合作平台，从而使学生在写作中敞开自己的心扉，丰富自己的角色，由被动走向主动，由依赖走向独立，由平庸走向独特，在写作中进行自我了解，自我肯定，自我实现。

美国心理学家詹姆斯曾经说过这样一句话：“人人各有其独特的潜力，皆有可用的天赋条件，成为一个杰出的有思想能力、有觉察能力、有创新能力的强者。”这就提醒我们的语文教师要在遵循学生的心理发展水平前提下做到因材施教，为学生提供个性发展的空间。语文新课标所倡导的个性化作文教学就是要求教师尊重学生的个性，并将其作为教学个性化的依据，培养学生的个体意识，使他们的个性向着有利于个人身心健康的方向发展。同时，新课改强调“以人为本”，就是要在教育目的、内容和方法上把个体的多样性、差异性作为有价值的方面和一种精神财富加以展示和发展。一篇好的作文主要在于表现出学生独特的经验感受，情感的投入、丰富的想象、新颖的构思，而创新是作文的生命力所在，只有充满个性魅力的文章才有鲜活的生命力。作为语文教师，我们应当指导学生从自己平凡的生活和他人的体验中取材，把自己想说的话、想记的人或事写出来，表现自己的真实感受，使自己的作文处处洋溢着“自我”的情感，表现自己独特的个性和健全的人格。

在教学过程中，要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的创造性，尊重学生的个体差异，采取与之相适应的个性化教学方法。由于受应试教育的影响，在教学过程中，教师最容易犯的—个错误就是将不同水平的学生置于同—个起点、同—个模式中进行教学。由此使得天南地北的学生在对同一问题和事物的认识、表述等方面呈现惊人的相似。作文本里流动的是人云亦云的复制型思维，毫无新颖超群之意，更不用说深刻和犀利了。本来，学生的思维是最活跃的，视界是最明澈的，个性是最独特的，生命意识是最鲜活的，可作文里他们都显得老气横秋，千人一面，毫无个性。其根源在于传统的应试教育是被动的教育，学生的大脑成了他人任意践踏的跑马场，从而挫伤了他们的思维积极性，形成一种盲目从众的思维惰性，最终造成学生思想的缺陷，个性的失落。因此，教师在写作教学中，不能根据自己的好恶设计或提供培养目标、方案，而应在充分洞悉学生个性特点的基础上，从理解和尊重学生个性发展的多种可能性出发，设计多样化的写作目标和方案，让学生自由选择和自主决定，以充分发掘其个性成长的潜能和特长。当然，教师在学生个性化写作过程中，不是放任自流，放松指导的职责。教师的重要责任在于，帮助学生发现和选择符合自己个性发展的写作方式。当学生偏离其个性化写作轨道时，应及时地给予提醒和纠正，必要时还要鼓励学生尝试其他方式的写作，以丰富和促进其个性化写作。

教育学家苏霍姆林斯基曾说：“教师个性如何，塑造着学生的个性。”教师是教学的组织者、引导者。—个墨守成规、盲目从众的教师，易被传统所左右，缺乏开拓创新的精神。这样的教师是没有个性的教师，自然他的学生要谈个性也无从谈起了。一个有着独特个性风格的教师必然影响和感染学生，学生的个性能得到张扬，主体地位会得到凸现，其学习、作文中的个性化也会随之得到保护和张扬。就当前的语文教育要求而言，“为了一切学生”“为了学生的一切”是新课改的基本理念。追求学生的个性发展，认为学生是发展的、有潜力的、有差异的人，是活泼的、具有独立个性的人，是新的学生观；民主、平等、和谐是新型的师生关系；自主、合作、探究是新的学习方式；教师应当从传统的“权威”的心态中，从“严格管教”的行为模式中，从对“考神”的膜拜中走出来，这样学生在学习时才能自由地吸纳营养，学习也才会变得生动活泼、积极主动，表现出强烈的求知欲和创造力。海特纳指出：“凡欲创造学习的学生，必须具有一定程度的自由，他们应该在一定限度内自由行动和独立负责试验。”可见，要创造就要有自由，同理，要有个性化的作文，就得有展示个性的自由写作氛围。

在教学评价中要更新评价观念，突破单一指向的评判方式，采取多元化的评价方式，对不同的学生提出不同层次的教学要求。传统作文教学中的精批细改，教师自己直接把握话语权的教学评价方式已不符合新课改的要求。语文教育学家叶圣陶先生早已指出：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。”这就说明，只有学生参与了作文的评价，亲身去体验、去感受才能激起强烈的作文兴趣与作文欲望。因此，《语文新课程标准》要求教师引导学生通过自改和互改，取长补短，促进学生之间相互了解、相互合作，共同提高写作水平。个性化作文的评价模式就是强调主体参与评价过程，同时注意评价的交互性和反馈性，强调针对性。对不同层面的学生采用不同的评价标准，减少程式化评语，尽量尊重学生的自由表达，这样做不但可以减轻教师“精批细改”所造成的繁重负担，而且有助于学生自信心的提高和对作文兴趣的培养。

总的来说，新课程背景下个性化作文教学不但要求教师既要有个性化的追求，还要有个性化的实践。唯有这样，教师才能指导自己的学生写出个性化的作文。对此，学校在教学管理的层面、教学研究的层面上应该要有一种宽容的心态：允许教师实践，甚至允许失败。因为个性化写作不可能一蹴而就，也许会走弯路，也许会遇到—些挫折，但是应该相信它是方向。我们决不能用一堂课的成败来衡量—个教师，也不要用一次作文的成功与否来衡量—个学生，而是应该以发展的心态看待问题，用发展的眼光去看待教师，看待学生。这样才能在写作教学中给教师、给学生一个放飞心情的空间，让教师去有创意地教，让学生能自由自在地想，无拘无束地说，挥洒自如地写。

[作者通联：贵州福泉市第三中学]

作者：刘冬梅

作文个性化教学管理论文 篇2：

目前高中作文教学存在的四点问题

一、现状与期待

应该说，目前老师们对作文教学的研究热情非常高，社会对高考作文的关注程度在世界上也是独一无二的。这非常难得。但深一层来看，这样的关注里一部分是急功近利，被应试驱赶，相当多是浮躁的。对作文本质问题科学有序的解决，实践成功的范例不是非常多。就拿作文辅导类的书来说，不外乎三种类型：一类是范文选、竞赛优秀文选、高考满分文选。它直接给学生提供了模仿的文本，甚至满足了学生照抄的行为。于是，屈原便不断跳下汩罗河，韩信是赖在胯下干脆不起来了。第二类是作文指导方法，类似像作文辞典、作文技法这些书。这类书为方法而方法，特别是把方法教得过于细，过于辟，过于深，过于枯燥，因而对作文教学的直接推动不是很大。第三类是作文课堂实录、作文教案。这类书的出版意义是把优秀的作文教育资源开发出来，但名校名师的作文方案不是放之四海而皆准的，学校条件不同，尤其是学生个人状况不一样，用一个教案、一个模子去套去指导，往往会陷入误区。用一句话来概括，就是整理型的多。汇编型的多。

写作文实际上是一种生命状态，“立人”“立言”是相统一的。作文是一种生命运动，是一种对话活动，是学生发展自我、提升自我的一种自我修炼过程，这也是新课程标准对作文的要求。写作是学生的个性化行为，由于学生的生命状态是不同的，他们生存的文化环境、文化背景是有差别的，所以作文应该有差异性的指导方法。作为一名多年执教在高三一线的语文教师，除了自己辛苦探索外，我真的十分期待在新课标这个广阔的空间，一些名师名家或出版社能多出版一些有创新精神、有独特的个性化的作文指导书。这也是实践、发展新课标理念的需要。

二、作文与做人

欲写作文先学做人，作文也是为了做人。特级教师赵谦翔认为要写绿色作文，也是这个理念。但大家似乎只是这么说，没有什么有效的手段来实现。《新语文写作》杂志提出三个阶段的写作：儿童趣味写作、少年率性写作、公民自由写作，就较好地践行了这一理念。笔者认为这三个阶段的写作理念就是为了与学生的生命发展、身心发展、情感发展相吻合，也与他们从家庭走向学校，从学校走向社会的人生历程相一致。

目前学生作文存在两个层面的东西。一个层面是应付写作文，老师出什么题目，就用一套现成的东西对付，言不由衷，说的并不是他们的真实思想。也不是他们的心理、他们的身份、他们的情感所应该表达的内容，从语言到情感到形式都与他们的生命状态相差甚远。另一层面是他们私下的写作、交谈，他们那些带锁的日记、传递的纸条，很多情况下不给老师看，不给家长看。他们是寻找知音，寻找同伴。那些文章反映了他们的情感，反映了他的本质、真实。现实状况是我们老师无法深入到这个真实的情感世界，开发不了这些作文资源，这是我们作文教学的悲哀。正因为如此。我们的命题要宽泛再宽泛，形式要自由再自由，才能实现新课程理念说真话、抒真情，抒发自己内心深处的真实思想的目标。老师要允许学生从幼稚慢慢走向成熟，甚至对他们一些出格的言论都应该用一种爱护、宽容的态度对待，不要苛求，过于理性地脱离他们的年龄、身心、情感发展去规范他们，这才与学生作为一个独立的、活生生的人相吻合。笔者十分推崇“我手写我口”的倡导。降低要求、激发兴趣、从说到写是符合学生实际的一种做法。首先“我口”表达得很流畅、很丰富。其次是让他们有兴趣。我们现在的作文有三种状况。从心理层面讲，学生对作文没有兴趣，他们觉得是负担，讨厌、害怕。从生活层面讲，学生没有内容写，他们的生活是“家－路－学校”，没有生活空间，没有源头活水，学生笔下必然写不出丰富多彩的东西。没给他们提供丰富多彩的世界，或者说没有引导他们描绘这个丰富多彩的世界，是老师的失职。从方法层面来说，是不懂得写，或者写不到自己所想的境界。这个问题需要引导。要渐进地教会学生一些基本的写作技巧。

作文与做人的关系是永恒的话题。不要分割开来，不能言行不一、言不由衷。要提倡学生想说什么就说什么，想写什么就写什么，要求他们放得开，追求真实状态。这可能与现实的规范脱节，也许有某种冲撞。老师不用着急，相信学生，尊重他们，信任他们。这里的相。信、尊重、信任从我们的作文教学技法来讲是什么呢?就是让他们自己去发现，自己去领悟，自己去修正。笔者认为的作文与做人的关系，还有一个对入的认识。我们的作文教学往往强调模式化，过分追求共性化，这是违反人的发展规律的。人是千差万别的，有个性的。如果老师尊重他的差别性，尊重他的个性化发展，就不应用千篇一律的题目去规范他们，这样作文与做人才能真正地结合。虽然，高考作文只有一题，如果我们每学期安排两次自由写作实践，这肯定不是坏事。一方面能体现做人与作文的理念。另一方面，让他流畅地写心中所想。脑中所思，至少可以提高他作文的信心，减少对作文的畏惧与敷衍。

笔者在多年的教学实践中，对每一届学生坚持做好五件事：一是推行语文课前3分钟演讲；二是推行作文案例教学法，把正反两种典型文章选出来，在对比中讲优劣：三是狠抓二次作文，注重修改，既有老师的修改，也有同学改，好的文章是自己“写”出来，“改”出来的，而不是靠老师“讲”出来的：四是每学期编印100篇美文，以百字感悟、以小作文、同题作文、朗诵比赛、文句赏析来引导强化阅读，直至烂熟于心；五是每周布置写周记。任他天马行空，用墨如泼，彰显写作的真谛。当然，如果老师自己不会或不愿写作，照本宣科，学生作文水平低下也是十分自然的事。

三、阅读与写作

从根本上说，语文教学不外乎阅读与写作。阅读是吸收、内化，写作是表达、外化。吸收与表达是双向运动。有了阅读，积累了智慧，积累了材料，同时就有了抒发的渴求。阅读是一种对话，是学生与文本、与作者、与老师的对话。阅读的过程中学生不断联想到自己，也是与自我的对话，这种对话很自然地就会转化为学生的表达。表达又是一种形式的对话，写出来给老师看，给同学看，是与老师与同学对话，写出来给家长看，给更多同龄人看，是与他们的对话。现实情况是，不少学校，不少老师，学生的读与写往往是两张皮。只写不读，不读就写，读写不能同步，愈是重视作文、强调作文愈是事倍功半、永远是低水平的重复或翻版。我们每一位语文老师一定要首抓阅读，重抓阅读，因为这才是写作的源头活水，离开了这一前提，任何作文教学只能是高耗低效。通过大量的有指导有序的阅读，让学生观摩、思考、借鉴，这是对作文课堂的一种补充，是一种对比，一种启发，或者更大气一点，是一种创新，一种挑战，一种超越。

四、个性与生成

作文个性化是新课程标准谈得最透，谈得最好的话题。人是千姿百态，各不相同的，前人的文章也是千姿百态的人写下来的，反映出生活的方方面面。以往我们用模式化、肢解方法来分析文章，把生动活泼的语言搞得枯燥乏味，败坏了学生的胃口。让语文教学走进了死胡同。而作文常用一些千篇一律的老话题来规范学生，掩盖了学生的真实情况。所以新课标鲜明提出“珍惜学生独特的感情，重视学生的差异性发展，给学生一个不同的发展空间。”

笔者以为个性化写作首先不是表现在选材方面，也不是表现在实际的层面，而是表现在思想观念的层面，表现在做人的追求上面，表现在作者的性格、品位上面。老师只有从这个更高层面上看待个性化写作才能真正理解它的意义。文章要靠自己写，靠学生在老师指导下修改，要尊重他的表达形式，尊重他的表达内容，让他们自我生成。这样个性化写作才会落到实处。个性化写作要重视三个层面：在课堂操作层面上，要致力追求个性化的生活状况。个性化的思维，个性化的语言。个性化的想象，个性化的表达，个性化的情感活动，个性化的修改能力，要从常规的作文方法进入到个性化的写作方法，逐步提升。在教学层面上，教师首先要有个性化的追求，也要有个性化的实践。只有个性化老师才能指导学生写出个性化的作文。在教学管理的层面上，也应该有一种宽容的心态。允许老师自由发挥。个性化写作不可能一蹴而就，也会走弯路，也许会遇到一些挫折，但是应该相信它是方向。所以，管理者要改变评价系统，不要用一堂课一次教学的成败来衡量一个老师，老师也不要用一次作文的成功与否来衡量一个学生，应该以发展的心态看问题，转变评价系统，用发展的眼光看老师，看学生。这样，我们的个性化写作就会走向成功。我们的作文教学将会进入“柳暗花明又一村”的境界。

作者：王乃宁

作文个性化教学管理论文 篇3：

塑造高中“整体育人”价值的创新教学模式探索

摘要：目前很多高中教师在管理工作上缺乏正确认知，教学管理结构简单，从而管理的模式和手法也相对陈旧。这些老旧的教学管理方式已经脱离了新时代，因此高中教学管理工作急需进行优化和改进。教学管理工作的改进方法要求学校从全方位的角度去进行探索，立足于教学目标，并且要根据教材的不同进行合理的管理。从而完善课堂教学，创建有效的高中教学管理策略。

关键词：高中育人;整体育人;教学模式

引言

在高中阶段是学生成长和个性发展的关键时期，高中教育成为学生的能力和素养提高的重要环节，为此，教育管理成为新时期教育教学中十分重要的话题。为了能给学生提供优良的环境，不断优化高中教育的教学质量和水平是非常重要的环节。

一、营造人文环境，促进学校发展

在以人为本的视域下，学校对以往的教学条件和学习的环境进行针对性的改变，一方面可创设更多的师生互动机会，另一方面使学生的自豪感增强，让其对学校产生极强的依附感，能够主动参与不同的活动，使校园气氛呈现出平等与人文特点。那么，学校可根据实际情况对校园娱乐类的活动进行创新，例如，在校园中增设形状、色彩迥异的休息座椅和石桌等，将校园原有画风做到调整，在颜色的搭配下增强整体的舒适感。除此之外，有条件的学校还可对食堂配菜进行微调，让营养丰富，与学生各阶段的成长需求同步，同时还可对娱乐、体育器械做到更新，让学生对学校建设形成新的认识，整体的满意度随之有效增强。学校还可通过问卷调查的方式收集师生对校园建设的意见，结合其审美和真实体验改善学校的环境，让学生产生“宾至如归”的亲切与舒适感。在愈发和谐的新环境中，学生会在潜移默化中转变以往错误或不恰当的学习态度，所以学校要重视校园文化的整体建设，从物质、精神等方面入手，让校园文化彰显出多元化，使学习环境愈发良好，让教学管理的各项工作得以顺利的落实。

二、重视学生主体地位

新形势视角下，教学管理的建设必须要符合学生的身心，才能充分体现学生的主体地位。这一时代的高中生都有较强的接受能力，他们很乐于去接触新鲜的事物。显而易见，传统的压迫模式的教学管理已经很难适应新一代学生的发展，这也就需要教师立足于新形势视角，更新教学管理理念与方法，以优化教学管理为目标。比如：教师在教学中要去运用一些科学的技术手法，通过这些科学手法对学生的各科教学进行合理编排。学校可以定时开设讲座，或组织培训，引导教师学习科学的教学方法，从而让高中学校的教学活动发展得更加成功和顺遂。另外，高中学校也可以去拟定一个完善的校园规章制度，完善的校园规章制度有助于在营造一个良好的学习环境同时，促使高中学校能够有序地发展。学校在拟定新的规章制度后，要做好充分的宣传工作，需要教师和管理人员相互配合，使用制度与思想教育结合的方法去规范学生纪律和引导学生自主学习。教师应用健康的思想去引领学生，推动和谐健康的学习氛围的形成。

三、积极制定实施充满个性化的高中教育教学管理方案

在教育管理工作中设定目标更加明确化，高中教育经过了快速的发展，经历过了大众化和精英化的阶段，然而很多的高中依然沿用精英化的管理方式进行教育，与当地的教育观念着实不同，但是国家要不断地进行高中教育的公平化，以此来满足不同层级的学生进行学习，同时在教育的过程中将人才的培养成为当下的关键内容之一，在教学管理中应该采取个性化的发展方式，引进先进的教学方法和观念，时至今日，我国高中教育理念和教学管理方式也變得更加的明确化，通过将公平教育政策作为基础性的教学媒介，通过高中教育来实现教学质量的深化，为进一步实现人才强国做好铺垫。需要强调的高中教育教学管理方面取得了很大的突破，则需要不断经历大众化和精英化培养的方式，来改革具有挑战性的发展，但是从实际发展和调查中可以发现，依然存在很多的学院沿用之前的传统的精英化的教学管理模式，此类现象跟当代的教学和管理理念都是背道而驰的。经过了高中教育全方面的发展和推广之后，各类不同层级和等级的学生就能集中在一起，学校将具有不同个性化的学生集中在一起进行学习和交流，同时也对高中教育管理提出了更为严格的要求。为此，高中教育教学管理师全面关注到学生的不同个性化的特征，并坚持以贯彻学生的因材施教的理念，对于推动人才培养的体制进行改进，为后期的社会主义的事业和发展协调全面发展，都是十分有意义的。

四、实现创新教育形式渠道灵动化、多元化

教师在对学生进行社会主义核心价值观教育的时候，倘若仍采用传统的教学模式，无法激发学生学习兴趣。学生只会把精力放在学习主要课程上，不会花时间去记忆与考试无关的内容。如此一来，学生在德育中的参与度就会降低，无法取得良好的教学效果。要提高教育质量，提高学生的道德素养，教师必须加大对教学方式的创新力度，利用新型教学方法吸引学生目光，利用多样化教学手段充分调动学生的学习积极性。例如教师鼓励学生自主搜索相关德育资料，组织学生参观博物馆，开展有奖征文比赛等。比如在征文比赛中，学生可以在作文中将学过的内容呈现出来，既可以提高写作能力，又能深化对所学知识的记忆和运用。教师还可以充分利用学校宣传栏，展示优秀人物（如道德模范）事迹，让学生切实体会到榜样的力量。

五、加强反馈，改善管理结构

教学的有效管理完全以科学管理原则为基础，教师必须注意课堂的反馈，课堂的反馈可以帮助教师了解学生的缺点。同时，学生也可以理解他们自己的具体情况。教师还应利用课堂反馈的机会发现管理中存在的问题，例如，教师可以在课堂上组织学生讨论，或者在信箱里收集学生意见。教师积极考虑这些建议，以便做出适当的调整和改进，使教学的管理符合学生认知发展，并获得学生的一致同意。

结束语

综上所述，新形势视角下，高中教学管理活动的发展越来越重要，不论是对高中教学活动的发展还是高中学校自身的发展都具有重大意义。为此，教师要加强对高中教学管理的优化，不断改进和完善教学管理，从而为推动高中生的健康发展和优化学生的学习环境打下良好的根基。

参考文献：

[1]潘乐.新高考制度背景下普通高中生涯教育课程设计的研究[D].南京师范大学，2020.

[2]黄瑞婷.新一轮高考改革应对策略的研究[D].华中师范大学，2019.

[3]丘婷婷，钟媚，陈久东，莫雪容，黄欢阳.新高考背景下广东高中智慧校园建设发展路径[J].电脑知识与技术，2019，15（31）：81-82+102.

作者简介：李依霖，中学二级，现任职于温州东瓯中学。

作者：李依霖