生物教学个性化教学论文提纲

论文题目：高中生物错题本的建立与使用

摘要：在素质教育蓬勃发展的当下,高质量的教学不仅能让学生对生物的学习充满兴趣,还可以提升他们的生物素养。新课程虽强调培养学生素质和能力,但考试的检测和选拔作用也无可替代。我国高中学生在高考的重压下,学习负担沉重,迫切需要掌握高效的学习方法。而建立“错题本”这一举措就可以帮助学生提高学习效率,减轻学生学习负担,让学生体会学习的快乐。错题就像一面镜子,它能将学生学习中的不足清清楚楚地照出来,促使他们改正,做到查缺补漏。但建立错题本的过程中,学生缺乏针对性的指导,选题比较盲目,会出现为建错题本而建错题本的现象,甚至出现抄袭错题本的现象。这样既浪费了时间,也没有太大意义。新课改要求教师要从过去仅作为“知识传授者”这一角色中解放出来,把重心转移到提高学生学习能力上。新的时代,人才竞争伴随着教育改革席卷校园,教师面临着各种挑战,不求自身发展停滞不前的教师终将被淘汰。来自学生的典型错误是一种宝贵的教学资源,如果教师加强研究学生的典型错题,透过现象看到本质,寻找教法上的不当或不足之处,更加科学有效的展开教学,促使自己快速成长为专家型教师。因此,研究高中生物个性化错题本的建立和使用对教学具有非常深远的现实意义。在初始阶段,本研究运用文献分析、问卷调查、访谈、文本分析等方法对实习学校（洛阳市宜阳县第一高级中学）高一年级两个班的学生进行了问卷调查,意在了解学生错题管理观念、态度、行为、策略四个维度的表现情况。并通过访谈高一年级全部生物教师来了解其他班学生的生物错题管理情况。从调查结果上发现:（1）大部分学生不能很好的认识到错题的价值,且对错题管理认识片面。（2）学生学业压力大,作业多,导致学生没有精力认真整理自己的错题。（3）错题管理只停留表面层次,缺乏错题管理策略,生物学科错题管理更令人堪忧。基于此现状,本文针对教师和学生都提出了建立和使用个性化错题的策略,意在帮助学生利用生物错题本解决学习困难,养成正确自主学习的习惯。教师层面:1、加深学生对生物学科价值的认识。2、指导学生建立个性化错题本。3、定期检查批阅学生错题本并附批语。4、建立教师自己使用的错题本。5、减负增效从纠错评价入手。6、编制错题卷,检查学生错题掌握情况。7、改善对学生错题管理的指导策略。学生层面错题本的建立方法:1、认识到错题相较于新题的价值。2、正确地认识错误原因,简化错题整理。3、养成回顾错题本的习惯。4、错题本要有加有减。5、定时进行错题交流。对实验班和对照班进行了一个学期的实践研究,结果表明:个性化生物错题本能改变学生对生物错题的态度,促使学生认识自己的不足,改掉做题粗心的习惯;个性化生物错题本的建立与使用确实能够帮助学生更加准确的把握知识点及概念、强化学生学习的针对性;个性化错题本不仅仅能让学生体会和总结错误原因和规律,审视学习方法和学习习惯,更能培养学生勤于反思的习惯。老师通过查阅学生的错题本,可以更全面、更及时、更具有针对性的了解学生学习过程中存在的问题及自己教学中的不足,及时调整教学方法策略,最终提高教学质量。错题本学习法是师生共同参与的学习过程,是将错题不断淬炼的过程,贯穿于学习的始终。个性化错题本的运用会进一步提高素质教育质量,更好的体现新课改教育理念。

关键词：错题管理;个性化错题本;生物教学

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

1 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 社会背景

1.1.2 学生自身发展的需要

1.1.3 教师自身发展的需求

1.2 研究内容

1.3 研究意义

1.3.1 通过学生错题积累,教师在反思中成长

1.3.2 培养学生勤于反思的习惯

1.3.3 "错题本"完善学生生物知识的系统性

1.3.4 "错题本"是考试复习的利器

1.4 研究方法

2 文献概述

2.1 国内外研究现状

2.1.1 国外研究现状

2.1.2 国内研究现状

2.2 相关概念界定

2.2.1 错题管理

2.2.2 个性化错题本

2.3 基础理论

2.3.1 元认知理论

2.3.2 行为主义学习理论

2.3.3 建构主义理论

2.3.4 遗忘规律和过度学习理论

3 生物错题管理情况的现状调查与分析

3.1 生物错题管理情况的现状调查

3.1.1 调查目的

3.1.2 调查对象

3.1.3 调查方法

3.1.4 调查工具

3.2 结果分析

4 高一生物个性化错题本的建立与使用过程

4.1 规范错题本的内容和形式

4.1.1 记录错题的范围和类型

4.1.2 记录错题的时间和方法

4.2 教师层面的错题本建立过程

4.2.1 加深学生对生物学科价值的认识

4.2.2 指导学生个性化建立错题本

4.2.3 定期检查批阅学生错题本并附批语

4.2.4 建立教师自己使用的错题本

4.2.5 减负增效从纠错评价入手

4.2.6 编制错题卷,检查学生错题掌握情况

4.2.7 加强对学生错题管理策略的指导力度

4.3 学生层面错题本的建立过程

4.3.1 认识到错题相较于新题的价值

4.3.2 正确地认识错误原因,简化错题整理

4.3.3 养成回顾错题本的习惯

4.3.4 错题本要有加有减

4.3.5 定时交流错题

4.4 高一生物个性化错题本的使用过程

5 错题本应用前后的效果对比

5.1 访谈法

5.2 对比研究法

6 研究结论及展望

6.1 研究结论

6.2 研究展望

参考文献

附录 A

附录 B

附录 C

致谢