初中历史个性化教学论文

【摘要】众所周知，初中历史是一个使人们接触外界事物的一个很好的平台，随着社会的高速发展，人们文化素质的提高，对历史这们文化艺术的教育却望尘莫及。老师向学生们所传授的东西往往是那些学生所厌烦的，因此，导致了教学质量的下降和学生的厌学。老师在这一过程中起到了极其大的作用，怎样使同学们能够有兴趣的去积极的学习和探讨历史成为了我们所面临问题的关键。今天小编为大家推荐《初中历史个性化教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中历史个性化教学论文 篇1：

新课标下初中历史个性化教学

【摘要】新课标背景下，我国的初中历史教育迎来了新的挑战，在传统的教学模式中需要进行大范围的改变，以适应新课标个性化教学的需求，这就要求初中历史教师从自身出发，无论是从观念上还是从实践上都要进行新的探索，本文拟从新课标个性化教学要求出发，探讨初中历史教师如何在新课标下对学生进行个性化教学。

【关键词】新课标 初中历史 个性化教学

近些年来，我国的注重历史教育发生了极大的变化，新的课程标准的实施对传统的初中历史教育模式产生了极大的挑战。新的课程标准下注重历史教育更多地被要求渗透进新的个性化内容，目的是提高初中学生的综合素质水平[1]。新的课程标准要求教师能够在面对不同个性的学生时，进行不同形式的个性化教育，以适应其个性的成长与发展。所以对于初中历史教师来说，必须要对课程进行相应形式的改革，将新的理念传达到学生身上，初中历史教育也应当向新课程标准看齐，开始注重学生的个性化教育，有利于初中生创新性思维的培养。

一、更新观念，改变模式

在过去的初中历史课教学中，教师与学生的地位是完全不等的，教师处于不断地对学生进行讲授，学生处于一直聆听教师讲课的局面，这样的模式不利于师生之间的互动，也影响到学生学习的效率。在新课程标准的要求下，教师需要对初中历史教学模式进行创新性改变，注重个性化教育，改变师生在传统课堂上的地位对比，将学生的地位逐渐凸显出来，培养学生的创新能力。避免学生在传统的教学模式中被动学习与记忆，普遍化的教学方式不利于学生的个性发展。

在实际的课堂中，首先教师需要在地位上进行转换，将课堂的时间更多地交给学生来进行，让学生成为课堂的主角，同时要改变教学的方法，做好教师与学生之间的交流工作，不断地对学生进行个性化引导，激励学生形成个人的认识，提出个人的观点，将自身的观点融入到历史问题的讨论中，调动学生的积极性，促进创新个性的成长[2]；其次，教师与学生之间的关系也需要进行改变，传统的课堂中教师始终为教师，学生也始终进行着学习，不断记忆背诵以完成规定的考试，获得较高的分数，新的课堂模式下教师需要改变这样的疏远关系，让师生关系更加和谐，具体可以在课堂上进行更多的交流，不断地通过进行语言上的引导来让学生自己提出疑问，自己分析问题和解决问题，教师在其中扮演是引导着和建议的提供者的角色，在对学生表现的处理上也从传统的惩罚变为奖励，鼓励学生形成自我的思考方式以及分析问题解决问题的思路；最后，教师在课堂模式改革的过程中需要更多地搜集教学方法资料，研究教育学的更多知识，将自身的能力提高以后再投入到新课标下历史教学模式的创新中去，这样可以明显提高改进后的初中历史课教学的质量，在教学过程中，教师应当不断地与学生沟通，征求学生的反馈意见，然后再对课程进行改进，这样不仅增进了师生间感情，也帮助提高了教师的教学能力[3]。

二、创造形式，激发兴趣

新的注重历史教学课堂中，学生需要产生更多的情绪将自身融入到课堂中，只有具备了学习的兴趣，学生才能够以积极的态度进行学习，教师也能够以高度的热情进行教学活动。因此如何激发学生的学习兴趣与热情，创造一套学生喜爱的教学形式是需要解决的问题。

首先，很多学生在历史课上普遍会存在的疑惑是学了历史有什么样的现实意义，这对许多教师来说是需要解决的，因此教师在教学过程中需要将历史事件与现实结合起来，明确了解相应的历史事件对于如今的社会现实具有什么样的影响和借鉴意义，实践证明，学生在了解了现今社会受到历史事件的影响作用发生的改变后，会对历史的学習产生非常浓厚的兴趣，热情也会提高[4]；其次，在历史课中，教师需要具备任务意识，不仅仅是在课堂上需要鼓励学生进行思考，在课后也应当安排一些必要的小作业让学生完成，这样学生在课堂上产生的兴趣会在课后得到延续和发挥，也有利于锻炼学生解决问题的能力，帮助提高个性化发展；最后，在学习成果的检验上，教师需要将学习的成果进行及时的检查，虽然学生在课堂上能够产生浓厚的兴趣，但是在基本的历史知识掌握上仍然需要进行记忆，在对历史知识的考核上，教师应当将内容扩大丰富化，让学生了解更多的内容，让学生接受更加灵活的检验形式，同时也能够拓宽自身的知识面，满许兴趣的需求，将兴趣得以持续化发展。

三、汇聚资源，注重要点

在课堂内容的呈现上，初中历史教师应当更多地将知识以更加丰富的手段进行呈现，例如可以利用多样的媒体手段，如今的初中课堂多数已经配备了现今的多媒体设备，教师可以利用其资源来将历史事件、史料图片、历史纪录片等素材以图片、文字、视频等方式进行展示，这样的动态形式能够极大地引起学生的学习兴趣，每个学生都能够找到自己喜欢的形式，使课堂内容更加丰富多彩，对学生学习效率的提高也有很大的帮助[5]；其次，历史的讲授过程往往需要在事先进行大量内容的陈述铺垫才能让学生对相关历史事件产生准确科学的认识，这样就占用了众多的课堂时间，教师在课堂上应当养成言简意赅的习惯，对朝代的历史背景进行预先的讲授，这样在具体历史事件中学生就可以进行准确的把握，学生也能够产生画面感，了解其中更多的内容，产生浓厚的探索兴趣；最后，在某一特定的历史时期中，众多事件往往纷繁复杂难以讲清楚，这时候教师应当形成整体的结构把握意识，让学生根据自己的记忆方法将特定的主要人物或者脉络通过自己的形式在黑板上呈现交流，这样学生就能够学到更多的记忆方法，也提高了自身的学习效率。

四、总结

总的来说，新的课程标准下，初中历史课需要融入更多的个性化成分，这不仅要求教师转变教学理念，形成新的教师模式，还要建立自己的教学框架，为学生提供个性化兴趣，最后还要充分利用教学资源，启发学生个性化的学习方式，了解自身学习的重点，这样才能够让学生都找到个性化的兴趣，形成个性化的学习方法，享受到个性化的教育。

参考文献：

[1]唐红.初中个性化教育初探——以初中历史教育为案例[J].石家庄：学周刊A版，2011（10）：70.

[2]刘卫平.个性化阅读在初中历史课堂教学中的借用[J].南宁：中学教学参考，2011（9）：72.

[3]郭飞.浅谈初中历史的个性化教学[J].太原：新课程（教研版），2012（2）：135.

[4]刘晓红.谈历史教学中的个性化教学[J].石家庄：阅读与鉴赏：上旬，2011（3）：69.

[5]焦海军.新课标下初中历史教学方法研究[J].长春：才智，2012（27）：84.

作者：郭居焕

初中历史个性化教学论文 篇2：

初中历史个性化教学探讨

【摘 要】众所周知，初中历史是一个使人们接触外界事物的一个很好的平台，随着社会的高速发展，人们文化素质的提高，对历史这们文化艺术的教育却望尘莫及。老师向学生们所传授的东西往往是那些学生所厌烦的，因此，导致了教学质量的下降和学生的厌学。老师在这一过程中起到了极其大的作用，怎样使同学们能够有兴趣的去积极的学习和探讨历史成为了我们所面临问题的关键。因素有很多，就其重要性而言，历史教学的方式是最重要的一点。要求个性化的教学，使学生们能够容易的这些接受历史知识是我们最想达到的没目的。因此在下面，我将要和大家一起去探究这个问题。

【关键词】历史教学；个性化探讨；方法

一、前言

当前教育亟待改革，国家也在大力倡导素质化教育，素质化教育正在我国有条不紊的进行。所谓素质化教育就是要改变以往的填压式的教育模式，使学生在教育中更有主导作用，更有课堂活力，在轻松愉悦的课堂气氛中获得知识，使学生更有创造力，和自主学习能力。一个比较理想的教学，应该能让学生了解感受到教师的教学思维，跟着教师的思维去学习，引导学生，使学生思维清晰化。现代的课堂需要开放化，但是教师要将自己一直处于教的位置上。这样的教学才是真正富有生机，真正有价值的课堂。

二、个性化教学的内容

历史个性化教学主要的目的就是要实现素质教育，在教育过程中始终以素质教育为主线。以引导的方式代替灌输的教学方式，是新式教学方法的基础。历史实行个性化教学会把历史变得生动灵活富有情趣。

1.改革历史教学程序引领自主思考

传统的教学程序，尤其是历史的教育，主要是以课堂灌输知识为主要内容，整节课都是教师在夸夸其谈学生很少有参与的机会。学生既不知道教师在说什么，老师也不知道学生在想什么，学习效率很低。所以这种教学程序一定要彻底改革。首先，在初中教学的过程中，作为一个合格优秀的教师，必须会把课本中的一些知识分类列成一个一个步骤，进而再变成一个一个现实的问题，能让自己学生在学习的过程中自主对这些问题提出疑问，产生质疑，再引导学生解决这些问题，从而达到自主思考的目的。但是能达到这一点有一些不容易，这就要求教师将课本知识转变的问题能让学生感到疑惑，而且经过自己努力或老师帮助能解决的现实的问题，这些与我们现实生活有着紧密联系的问题不仅能够让学生解决问题，还能保持他们对学习的兴趣。其次，在教学过程中，很多时候学生自己提出疑问，在解决的时候一些学生根据自己的理解说出了对知识的理解，但是这些理解是不够准确不能构成完整的一个系统。这个时候教师就应该积极帮助学生进行知识的梳理，进而总结知识解决问题。让学生屡清知识脉络，在思考的过程中不脱离主线。

2.有效利用错误资源进行正确引导

在学生学习历史过程中不免会出现一些理解性的错误，它是学生对问题的一种思维反应，教师要善于把握这些错误资源，不要马上将其否定，如果只是简单的将这些错误否定，不仅不能有效的帮助学生积极的思考问题，还将影响学生对课堂学习的积极兴趣。教师应该用最短的时间将学生引导到正确思考路线上去，激发学生进一步思考，这样的课堂教学质量将会大大提升。

在学生学习历史的过程中会出现很多错误，这些错误是由于学生对问题理解不当造成的，造成错误将其改成的过程乃是学习的根本，所以这些理解性错误都是有价值的。学生在不断改正错误不断发生错误中得到了大量的知识，学习能力大幅度提高。这就要求教师应该具有敏锐的发现能力，善于捕捉学生学习中的各种错误，发现隐藏在错误背后的教育价值，利用这些价值从各个角度将学生造成的错误引导到正确的路线上来，从而使不同的学生都能在学习中体会到学习的乐趣。

3.创设情境高效学习历史

历史是富有趣味的并不是枯燥的，之所以学生在学习历史的时候感到枯燥无味，是因为教师的教学方法没有把握好，把趣味性的的历史枯燥化了。所以教学方法应该创新，其中，情境的创设不失为一种好办法。首先，历史情景再现法，现在的教室都配备有多媒体设备，要把其充分的利用起来，在讲课前把所关系到的历史视频片段以及图片资料搜集完整，在讲授时，把历史事件结合视频片段进行讲解，会使课堂气氛更加积极，学习知识更加的轻松愉悦，获得更好的教学效果。例如：在讲解鸦片战争时，把林则徐虎门销烟的视频片段进行播放并展示历史照片，讲解抗日战争时配以抗战视频和历史照片等。其次，让学生融入历史，要了解历史就要深入历史，最好的就是要融入历史。在历史教学中可以让学生在特定的历史背景下扮演历史人物进行历史片段的展示，可以让学生身临其境的学习历史进而记住历史。

三、结语

只有先进的教育才能培养出一流的人才，中国的传统教育方法已经不再适应时代的发展要求，所以必须要实现素质教育。中学历史的个性化教育，要做素质化教育的先行者，就必须要进行教育方法的全面改革。推行历史教育的个性化对于发展素质教育，增强教育质量起着引导作用。在全国范围内推行个性化教育，是进行教育改革的目的。

【参考文献】

[1]李瑞莲.新课标下初中历史个性化教学.《文理导航（上旬）》.2012年7期

[2]刘卫平.个性化阅读在初中历史课堂教学中的借用.《中学教学参考》.2011年9期

[3]郭飞.浅谈初中历史的个性化教学.《新课程（教研版）》.2012年2期

（作者单位：江苏省泗阳县实验初级中学）

作者：胡青

初中历史个性化教学论文 篇3：

初中历史教学中个性化的实施策略探析

摘 要：在个性化教学中教师要从学生的差异性上入手，以学生的学习兴趣为重点，做好教学研究工作，同时还要关注学生个性与能力的发展。在今天的发展中个性化教学已经成为教育改革中的重点，所以教师要做好改革与完善工作，帮助学生养成勤于动手与主动探究的习惯，实现个性化教育的目标。

关键词：初中历史；课堂教学；个性化；实施策略

在个性化教学中，教师要从满足时代发展要求的角度上出发，培养学生的教育观与学生观，同时还要从提升服务意識上入手。在初中历史教学中要清楚认识到学生才是课堂中的主体，通过采取有效的教育措施，在运用现代化教学手段的基础上来引导学生进行探究，帮助学生掌握好知识，满足学生的学习需求。

一、更新教育理念

在初中历史教学中，教师要从学生的发展上入手，贯彻新课改的要求，实现教育的目标，积极对学生进行关照与关怀，让学生受到感染。所以关注学生的个性化发展就是在课堂教学中展现出多元化的理念，以学生的未来发展为目标，在尊重学生共性的基础上认识到学生所存在的特殊性。由于受到多种因素的影响，学生能力与优势等方面各不相同，一些学生的言辞能力较强、一些学生的动手能力较强等。即便是在同一方面能力较强，个人的发展速度等也是不尽相同的。所以要求教师在教学中及时更新自身的教学理念，清楚认识到发展学生个性的意义所在，以培养学生创新与创造能力为目标，为历史教学的有效开展奠定基础。

二、从不同层面上对历史进行阐述

历史是对过去事实的记录，不论是在教材中还是在辅助材料上，都是后人对其认识的一种体现，所以说初中历史存在着主体介入的成分。因此，在教学中教师要从帮助学生树立起正确学习立场与观点上入手，引导到学生从不同角度与侧面上来理解历史知识，以培养学生个性特点为目标，做好教学研究工作。如学生在学习《戊戌变法》这一知识时，就可以从“谭嗣同能走却没有走”的角度上来进行教学，向学生提出问题。当学生表现出对这一知识的兴趣后，就可以向学生阐述史实，要求学生带入思考，从自身角度上来进行学习，然后引导学生进行小组探讨。由于学生能够从不同角度与层面上理解历史，所以也就可以加深学生对历史知识的理解，对培养学生个性思维与品格等方面也有着促进的作用[1]。

三、从生活实际出发，促进学生的个性发展

新课标提出了，要让历史知识贴近于生活，所以为了实现这一教学理念，教师就可以从课堂内外，通过师生之间的有效交流，拉近了历史与现实之间的距离，同时也可以为培养学生个性化发展提供支持。历史知识与生活之间的联系是极为密切的，且历史教学的主要任务并不是要记住过去的东西，而是要从过去的事情中获取智慧，从而处理今天的问题。通过从社会生活的角度上出发，借助历史思维来进行有效分析，找出存在的问题。所以要求教师要从学生的未来发展入手，关注学生的学习成长。对于这一阶段的学生来说，学习历史的过程其实就是认识、体验生活与认识人生的过程。通过进行有效研究，以此来找出其中存在的问题，关注学生的个性化发展，在挖掘出学生创造潜能的基础上来提升学生的人文修养，满足学生的自我发展需求[2]。

四、运用开放式的教学方式

想要培养学生的创新思维，教师就要先采取创新性的教学方法，冲破传统教学方法的限制，以此来营造出积极的思维状态，保证教学氛围的和谐性。通过肯定学生的观点，以此来将学生带入到学习中去。在课堂教学中一些学生的想法是比较新奇的，所以教师要避免直接打击学生，而是应在肯定学生创新的基础上来引导学生辨别自己的想法，找出其中存在的问题。通过正确地处理学生知识点上存在的不足，以此来鼓励学生积极参与到学习中去，帮助学生保持学习的积极性，在鼓励学生创新的基础上来培养学生的探索精神。其次，在教学中教师要多设计教学疑问，思维的发展离不开问题的探究。通过有效的质疑训练，能够在锻炼学生思维发展的基础上来提升学生的学习效果。所以在初中历史教学中教师要从不同角度上出发，给学生提供展示自己思维的能力，在激发出学生求知欲的基础上来提升教育的效果。

五、发挥出学生的个性与才能

当掌握好学生的个性类型后，要从发挥出学生个性与才能上入手，让学生在学习中感受到学习的意义所在。所以在教学中教师要从全体学生的角度上出发，在保证教育公平性的基础上来引导学生进行思考。通过兼顾不同层次的学生，以此来向学生提出有针对性的问题，为学生的思维发展提供支持[3]。

综上所述，在教育改革的影响下，初中历史教学要从发展学生个性化的角度上出发，采取有针对性的措施，在关注学生学习能力与层次的基础上来保证教学的针对性，从而提升教育的效果，实现教育的目标。

参考文献：

[1]张卫红.初中历史教学中个性化的实施[J].文理导航，2014（25）：52.

[2]邬云琰.初中历史课堂教学中个性教育实施途径探讨[J].中学教学参考，2010（33）：46-47.

[3]孙逢勇.中学历史教学中的个性教育初探[D].山东师范大学，2007.

作者：邱怀波