高中物理个性化教学论文

摘要：随着新课改的进行和社会的发展，现在对学生全方面发展的要求越来越高，教师在教学的过程中要改变原有的教学模式，结合学生的实际情况，让学生在物理学习的过程中得到个性化的发展。以下是小编精心整理的《高中物理个性化教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

高中物理个性化教学论文 篇1：

基于学生学习差异的高中物理个性化教学

摘 要：高中物理课程是一门实践性、逻辑性以及抽象性都比较强的学科，因此学生在学习的过程中会存在一定的困难。而由于学生在学习能力、接受能力以及性格兴趣和学习基础等方面存在差异，导致在对相同知识点接受的过程中也会存在差异性。因此为了提升学生的学习效率，教师必须要根据学生的差异开展个性化教学方式。本文将对高中物理教学中个性化教学的策略进行分析。

关键词：高中物理;学习差异;个性化教学;策略

教育理念的改革和创新使得教学过程中更注重对学生个体差异的重视，在教学中强调尊重学生的个体差异，根据学生的特点展开个性化教育，使学生可以根据自身的实际需求掌握相应的知识内容，激发学生的学习兴趣，为学生的学习提供动力。高中物理教学中教师不仅需要注重对物理知识的传播，同时还需要加强对物理思想以及物理方式的传授，使每个学生都能够在自身的学习水平上有所提升。

一、保证教学目标的差异化，合理设置学习内容

教学中教学目标本身具有一定的导向作用，因此教师在教学目标的设置中必须保证教学目标的合理性，在目标设置的过程中结合学生的学习水平，设置差异化的教学目标，进而使各个层次的学生都能够有所提升。同时在教学目标的设置中，对于学习能力比较强的学生，为了防止在基础知识的学习上浪费时间，可以针对这部分学生设置探究性思维的学习任务。同时对于一些学习水平偏低的学生来说，教师在教学目标的设置中则需要以基础知识为主，加深学生对基础的掌握和理解[1]。每堂课程教学目标的设置都需要保证与教学计划的一致性，结合学生的学习水平设置差异化教学目标。比如在《力和运动》这部分知识内容的学习过程中，教师可以结合教学内容以及学生的学习水平合理的设置差异化教学目标。在学习目标的设置中，对于低层次的学生来说，只需要了解了解力和运动的基本概念及规律即可。对于中等层次的学生，需要能够掌握理解力和运动的概念规律及其相互关系;对于高层次的学生来说，能清晰、系统的理解力和运动的概念及规律（如表1）。

二、采用现代手段，符合差异化要求

随着科技的发展，教学手段也逐渐向科技化方面发展，特别是微课翻转课堂教学方式应用尤为广泛，因此在高中物理教学中，教师也可以采用微课翻转课堂的教学方式，在学习平台上传教学重难点内容，学生可以根据自身的能力水平选择观看的视频，同时对于接受能力不强的学生可以通过多次观看视频的方式消化相应的知识，而对于高学习水平的学生则可以根据自己的需要对知识进行拓展。比如在《力的合成》這部分内容的学习中，教师可以将力的分解、合成、受力分析等方面的内容都上传到微课平台，学生通过对这些内容的观看和学习，能够保证知识的连贯性，而且对于学习水平高的学生还可以在掌握合成的基础上，探索力的分解。

三、设置个性化作业，满足不同需求

高中物理作业设置的模式具有多样化的特点，为了满足不同学生的学习需求，可以在保留原作业形式的基础上，对作业的内容和形式做出创新，同时结合物理学科的特点，采取合理的作业形式。比如实践型作业。物理教学中很多内容与生产生活具有紧密的联系性，同时学生学习物理知识的目的主要是为了解决生活中的物理问题，因此为了符合物理教学的要求，教师可以为学生布置实践型作业，比如在《机械能》这部分知识的学习完成后，教师可以为学生布置收集新能源资料的作业。要求高层次学习水平的学生能够掌握新能源的原理，并对未来的发展前景进行设想;对于中层次的学生只需要了解新能源的发展和研究现状。低层次的学生了解新能源概念及内涵即可（如表2）。再比如学法交流型作业形式，这种作业形式指的是以传统作业形式为基础，通过学生对自身学习经验和不足的了解和梳理进行反思，以小组合作的方式互相交流素材，使学生之间能够经验共享，互相促进，共同发展，不同层次的学生都能够得到一定的锻炼。

结语：综上所述，高中物理教学中对学生的思维能力、抽象能力以及理解能力的要求非常高，但是由于学生的学习水平和能力等方面存在较大的差异，如果采用一刀切的方式难以满足所有学生的学习需求，所以需要结合学生的差异化学习需求，采用个性化教学方式，提升整体学生的学习效率。

基金项目：本文是南京市十三五规划课题《基于学生学习差异的高中物理个性化教学实践研究》阶段性成果，课题批准号L/2018/211

参考文献

[1]曲曙光.互联网背景下高中物理差异化教学的实践探索[J].中国教育技术装备，2018（17）：94-95.

[2]董小波.高中物理个性化教学实践探微[J].新课程导学，2017（17）：35.

作者：黄修斌

高中物理个性化教学论文 篇2：

高中物理个性化教学探究

摘 要：随着新课改的进行和社会的发展，现在对学生全方面发展的要求越来越高，教师在教学的过程中要改变原有的教学模式，结合学生的实际情况，让学生在物理学习的过程中得到个性化的发展。

关键词：高中物理；个性化教学；探究性教学

个性化教学在高中物理教学中是很值得探究的，在教学中实施个性化教学不仅可以突出教学重点，还可以让学生通过学习，培养自主学习等好的学习能力。在个性化教学中，教师要注重学生的主体性，让学生参与到课堂中，在学习的过程中得到各方面的发展和提高。

一、培养好教师和学生之间的关系

教师和学生之间建立友好的师生关系是促使学生高效学习的一个很重要的方面，同时在学生个性化发展的时候也有很大的帮助。只有教师和学生之间的关系很和谐，学生才能配合教师讲课，跟上教师的思路进行学习，而且学生和教师的关系和谐，学生才能敞开心扉地和教师交流，在交流的过程中教师才能了解学生的想法和学生的学习、生活情况，并根据学生的实际情况制订下一步的学习计划。良好的师生关系是学生在校园里好好发展的基础，也是促使学生知识和能力都得到快速发展的很重要的一个方面，所以在进行高中物理教学时，教师要注重培养和学生的关系，营造一个和谐的课堂环境。

二、注重探究性教学

在物理教学中，教师要注重学生的个性发展，通过探究让学生得到能力的提高和个性的发展。物理学习的过程中，有很多地方可以让学生进行探究，培养和发展学生的能力，物理实验就是教师可以用来让学生进行探究的地方。例如，在学习《简谐运动》的时候，教师可以让学生自己动手做实验，来探究简谐运动的运动规律，通过实验可以挖掘学生的潜力，还可以培养学生的动手能力。另外，教师可以在课堂上通过提问的形式让学生进行探究，学生可以通过自主学习和小组合作进行探究性学习，通过探究性学习得到能力的培养和提高。

在高中物理学习的过程中，很多知识的解答不仅局限于教材内容，还要依靠于学生的能力，只有学生知识充足、能力具备，才能高效地学习物理，所以在高中物理教学中，个性化教学是很必要的。在教学中，教师要深入研究教材，明确每一节的教学目的并结合教材内容、学生实际情况制订详细的教学计划，要做到在教学的过程中让学生主动参与进来，主动学习，在学习的过程中全面发展自己，培养各方面的能力。

参考文献：

鲍明丽.物理课堂实践个性化教学的思考与探索[J].

物理通报，2013（04）.

编辑 韩 晓

作者：杨诗峰

高中物理个性化教学论文 篇3：

如何实现高中物理个性化教学

新课程指出学生是教学的主体，这里的“学生”指的是全体学生，由于学生间客观存在着个体差异，为此有效的教学应该是保护学生个性，促进学生个性化发展的教学.那么如何实现高中物理个性化教学呢？本文就该话题谈几点笔者的看法，望能有助于教学实践.

1建立民主和谐的师生关系

教师在教与研过程中由过去的“教书匠”转变成为专家学术型的教师，改变过去以教师为中心的教学模式，建立起平等、民主、和谐、合作的师生关系，相互尊重、相互理解，平等对话、讨论，教师之间也要加强合作与研究，通过团队协作，取得相互理解和支持，通过师生合作、生生合作、师师合作的教学模式，使教师由过去教学的孤立者转变成为学生学习的合作者.同时，由于现在处于信息化时代，知识迅速增长和更新以及终身学习已成为新的生存理念，一个人一生必须不断进行继续学习，教师也要适应时代发展的需要，必须转变为一个学习型教师，新课程实施和新课改的深入开展，校本课程开发等，都要求广大教师只有不断学习，才能从教育理念、知识结构、专业成长、文化素养和道德素养等方面跟上时代发展的步伐，同时教师不断学习也成为学生学习的楷模，成为学生学习的示范者.

2教师要形成个性化教学风格

当今社会发展迅速，信息量巨大，科技发展日新月异，教师要能适应新时代的发展不仅要具备专业知识和专业技能外，还必须具有独特的教学个性和教学风格.教师如果具有鲜明的、强烈的教学个性，教学才具有特色，才能吸引学生的注意，激发学生的学习热情和主动学习意识，课堂教学也更为有效和高效，同时，强烈的教学个性意识能进一步激发教师教学的创新意识和创新精神，激发学生主动参与，积极思考，大胆质疑，主动学习.教师的教学个性和教学风格也会影响学生个性品质的养成和发展，也可成为促进学生健康成长的巨大力量源泉，才能培养出具有个性化的人才.当然，教师要形成自己独特的教学个性和教学风格需要经历较长的时间过程，因此，教师要通过不断学习，不懈努力，认清角色，找准定位，热爱学生，乐于奉献，高尚品德，注重师表，渊博知识，通过不断提高自身的素质，来形成自己的教学个性和教学风格.教师的教学个性和教学风格是在长期教学实践活动中逐步积累、逐渐形成的，是教师富有成效的、独特的教学观点、技巧、作风的综合表现.教师通过具有高效的教学设计、教学方法和技巧、独具特色的教学语言，才能形成自己的教学个性和教学风格.

3注重物理学科思想的渗透

对于高中物理教学，要注重渗透物理学科独特的思想，即要上出物理味.生活中的物理现象分析、实验、物理学史等等都是凸显物理味的重要元素，同时在知识教学过程中还要渗透物理思想方法，提升学生的物理思维能力.

例如，“化繁为简”就是我们重要的物理思想，我们在教学中尤其是遇到新的、复杂的问题问题时，要引导学生进行化繁为简，迁移到原有的认知上来.如，人教版必修2中的“曲线运动”一章就充分体现了这一点，运动的合成与分解就是化繁为简，将平抛运动分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，一个轨迹为“抛物线”的复杂运动就变成可研究的了.

再如，“楞次定律”的教学，学生学习的难点在于“磁场变化和产生感应磁场的关系”，这时需要将抽象的物理问题可视化，从实验现象入手，引导学生理清思路，逐步分析：（1）原磁场的方向；（2）磁通量是如何变化的（增加，还是减少）；（3）电流表看出的感应电流的方向；（4）改变实验条件多次进行探究，记录实验结果，引导学生从中发现几个物理量之间的联系.

物理课上出物理味，引导学生逐步探究，自主发现规律不仅有助于学生克服畏惧心理，学生在逐渐深入思考的过程中领悟分析问题的方法，形成科学的思维习惯.

4注重个性化活动设计

教师从本身教学素质出发根据教学内容、教学要求、教学条件等各方面的因素，运用各种不同的、具体的教学方法和教学技巧，从而形成具有个人特色的教学个性和教学风格，这种具有个人特色的、高层次的教学个性和教学风格的形成过程是一个创新性、创造性的过程，这种创新和创造需要教师自觉地、主动地对教学的各个环节进行深入地反思、归纳和总结，将各种教学要素融为有机的整体，将教学实践上升到教学艺术，达到炉火纯青的境界.

4.1注重思维可视化

例如，电源输出功率随外电阻变化的规律，如果采用理论推导的话，对于公式P=E2（R+r）2R，必须从再变形运用基本不等式才可以判断，而且对于特定的电路，动态分析的过程中，外电阻无法取到与电源内阻的情况，学生则表现为无所适从，如果将公式与图象（如图1所示）结合起来引导学生去分析的话，学生能够很直观的从整体上把握规律，加深记忆痕迹.

4.2注重思维逻辑性

再如，学生刚刚进入高中，学习《第一章 运动的描述》时，位移、速度和加速度这几个物理量都和学生初中学习的物理量不一样，都是矢量，要求学生理解方向，同时在定义的时候均涉及到“变化量”、“变化率”这两个不容易理解的概念，笔者认为应该从思维逻辑性出发，引导学生逐步认识概念.

总之，教师要形成独特的教学个性和教学风格，必然要经历一个漫长的创造过程，是先进的教育思想、教育理念与长期的教学实践活动相结合，经过不断深入思考、不断创新、不断发展完善的过程，需要教师经过长期不懈的努力和耐心细致扎实工作以及创新性、创造性的思考.因此，教师要能形成独具个人特色的教学个性和教学风格，就必须从“自我”做起，从平时的每一节课做起，教学有法，但无定法，教师的教学要具有特色，要成长为一位教学艺术高超的教师，必然要经过长期不懈的努力和心血的付出.“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教师的教学个性和教学风格的形成肯定不会是一帆风顺，一定会经历一些挫折和磨难，这需要广大教师要具有战胜挫折和失败的勇气，迎难而上，在教学实践活动中提升自我，才会永葆教学的青春与活力，才会创造一个属于自己的辉煌！

作者：施海荣