游戏教育中幼儿教学论文

【摘要】幼儿时期是教育孩子成长的关键阶段，对孩子智力的开发与心理健康成长有重要的意义。作为幼儿教师应该肩负起从小培养孩子学习兴趣的责任，让他们在轻松愉悦的环境中学得知识，对学习初步产生兴趣。下面是小编为大家整理的《游戏教育中幼儿教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

游戏教育中幼儿教学论文 篇1：

游戏教育在幼儿教学中的应用研究

【摘要】幼儿教育是教育事业的基础，对日后的人生起到不可忽视的作用。由于幼儿本身心智发育不成熟，爱玩是幼儿天性，因此可以充分利用游戏教育开展教学。文章研究分析中重点讨论游戏教育在幼儿教学中的应用，希望為幼儿教学提供参考。

【关键词】幼儿教学  游戏教育  角色扮演

幼儿的生活以游戏为主，对于外界的感知均是由兴趣而引起的，因此在幼儿教学中，需要通过游戏教育开展，不断对游戏创新，充分提高幼儿参与积极性[1]，不断提升幼儿自理能力与认知水平。

一、游戏教育的价值

在幼儿的发展中，游戏起到了重要作用。游戏为幼儿提供了巩固新知识的机会，游戏能够促进幼儿智力发育和情感发育。幼儿教学中引入游戏教育能够促进象征性功能和情感发展。在幼儿期，游戏是幼儿的权利，也是促进幼儿养成健康人格的重要保证。与传统填鸭式教育相比而言，幼儿更加容易接受游戏教学，游戏教学能够为幼儿创建更加愉快的环境，促使幼儿更加容易接受教学[2]。受到幼儿生理和心理特点影响，游戏教育模式能够大大提高教学的兴趣，幼儿能够愉快接受教育，并能够感受学习带来的快乐。与其他教育方式相比，游戏教学能够让幼儿感受到自己是教育的主体。

二、游戏教育在幼儿教学中的应用策略

（一）游戏教育应用原则

幼儿教学中游戏教育的目的在于通过游戏来开展教学，因此在设计游戏中，需要采用现在较为成熟的教育理论，保证游戏与教育能够结合在一起，达到教学目的，而不是单纯的游戏或者是教育。当前市场中已经有很多游戏，虽然并不是为了满足幼儿教育而设计的，但是也有值得借鉴的地方，因此可以多方面应用，方便教师日常应用。在选择游戏中，需要保证科学性，避免幼儿痴迷游戏达不到教育目的。

（二）游戏教育应用策略

灵活使用动手游戏提高幼儿动手能力。在幼儿游戏教学中，动手游戏是最为实用的一类教学方法，这种教育方法是让幼儿亲自动手实践。如幼儿教师在课堂上可以引导幼儿捏彩泥、剪纸等，幼儿按照自己的想法来制作物品，提高幼儿动手能力。在这个游戏开展中，幼儿非常活泼，教师可以引导幼儿动手做自己喜爱的一些物体。如在拼火柴时，教师示范后，可以让幼儿自行拼出图案。

充分利用个性材料，提高幼儿参与兴趣。幼儿园开展游戏教育中，不仅需要提供硬件设施，还需要有满足游戏教学的各类游戏材料，为幼儿创造良好的学习空间。在材料投放时，无论是材料还是玩具，都需要充分考虑到教学目的和幼儿兴趣，保证幼儿能够自主选择材料游戏学习。如在益智区，可以为幼儿提供一些几何图形，让幼儿进行记忆。为提高参与性，可以在益智区摆放不同的彩色几何图形，然后按照教师的要求，幼儿找到其中的图形。在开展图形教育中，教师可以与幼儿开展折叠游戏，让幼儿自行折叠卡片，变换图形，提高幼儿参与主动性，充分激发幼儿的想象力。

幼儿对视觉效果反应非常敏感，因此角色扮演游戏能够充分提高幼儿参与的积极性。如在龟兔赛跑游戏中，可以让幼儿带上头饰、穿上兔子乌龟服饰来进行装扮，用积木搭建颁奖台，让幼儿在扮演中进行学习。最后还需要让幼儿交换角色，体验不同的感受，在锻炼身体的同时来进行学习。又如在老鹰抓小鸡的游戏中，老师扮演老鹰，幼儿扮演小鸡，在游戏中，小鸡只有相互帮助才能够取得成功，这个游戏能够充分提高幼儿的团队意识。幼儿教学中，需要结合幼儿的生活与认知能力进行培养，采用角色扮演。如游戏教育中，教师可以组织幼儿进行角色扮演，模拟消防、医院，让幼儿扮演消防员、医生等，教导消防和医院相关知识。在教育开展中，教师进行指导，幼儿能够充分吸收相关知识，提高幼儿解决问题的能力。

因材施教。每个幼儿兴趣、性格均不同，已经有了初步行为习惯，因此在教育教育中需要因材施教。在以往教学中，认识蔬菜多是拿着图片教学，幼儿学习性不高。可以对此作出改进，让幼儿自己买卖水果，通过这个游戏，幼儿能够熟记水果的名称和特点。

巧用动画，丰富内容。幼儿对动画的兴趣都比较高，因此游戏教育中可以充分利用动画开展，如在美术课堂上，让幼儿观看熊出没，进而构思视频中的形象，让幼儿画出人物，不断锻炼幼儿的创造力和想象力。幼儿喜爱的动画有很多，因此在游戏活动设计中需要合理使用。如喜羊羊与灰太狼动画应用中，可以让幼儿说出自己对人物的认识，并且让幼儿自己来扮演任务。在游戏活动开展中，教师需要合理引导，提高游戏的趣味性，充分开发幼儿思维，并鼓励幼儿在游戏中扮演出来，也锻炼幼儿的语言表达能力。

结语

综上所述，幼儿学习中，游戏教育所起到的作用不容忽视，有助于幼儿的成长。在游戏教育中应注意到游戏的安全性问题，特别强调幼儿的安全，其次教育中应注意引导幼儿的合作意识，促进幼儿全面发展。

参考文献：

[1]叶秋艳.游戏教育在幼儿教学中的应用探析[J].新课程：小学，2015（8）：196-197.

[2]崔莲花.探讨游戏教育在幼儿教学中的应用[J].新课程：上，2016（3）：12.

作者：宋群颖

游戏教育中幼儿教学论文 篇2：

游戏教育在幼儿教学中的应用

【摘 要】幼儿时期是教育孩子成长的关键阶段，对孩子智力的开发与心理健康成长有重要的意义。作为幼儿教师应该肩负起从小培养孩子学习兴趣的责任，让他们在轻松愉悦的环境中学得知识，对学习初步产生兴趣。

【关键词】幼儿教学 游戏教学模式 生活教育

在中国幼儿园教育属于学校教育系统，我国的幼儿教育历史最早可以追溯到西汉时期，近代幼儿教育机构在上个世纪初就已出现，幼儿园教育具有家庭教育和社会教育所没有的系统系、计划性的特点，因此在国内外都受到了普遍的重视。让孩子在幼儿园的集体中接受教育，和同伴一起认识世界，学习新知识，一起做游戏，有利于从小培养孩子的集体观念，与他人合作的精神，对孩子的身心发展具有很重要的意义。由于中国的特殊国策，大多数家庭只有一个或两个孩子，在这种家庭模式下长大的孩子，从童年开始就是孤单的，缺乏与同龄人之间的交流，而将孩子托付到幼儿园中，使得他们每天有机会和同龄人一起交流、玩耍，对孩子乐观向上性格的培养，健康人格的养成具有促进作用。

幼儿教育指主要针对的是对3—6岁年龄段之间的孩子实施的教育，因为是在正式上学之前接受的教育，因此也被称为学前教育。由于幼儿教育处在孩子身心发展的特殊时期，因此近年来受到越来越多家长们的关注，在教育界也开始掀起一股讨论，对幼儿的教育到底应该到什么程度，对他们的智力开发最有帮助？过早的学习小学的知识对孩子身心发展会不会产生不利的影响？这些都是近两年来被幼儿专家们热烈讨论的话题。美国心理專家研究表明，5岁以前是智力发展最快的时期，孩子50%的智力是4岁以前获得的，很多教育专家都认为幼儿时期的教育对人的个性品质形成具有重要影响，可见无论是心理层面还是智力方面，幼儿时期的教育都具有重要的意义。

爱玩是孩子的天性，要让心理发展不健全的孩子安静的坐在座位上听讲是不现实的事情。从另一方面来看，过早的让孩子接受枯燥的课堂教学模式，很容易打击他们的学习积极性，不利于孩子以后的学习。这就给幼儿园教师的教育方法提出了挑战，如何让孩子在幼儿园中既得到归属感玩得开心，学会和同伴好好相处，又不妨碍对他们智力的启蒙，健康成长。面对这一两难的选择，笔者试从游戏教学的角度出发，就如何让孩子在玩中学到知识展开讨论，为此，本论文从启发式教学和生活教育两方面展开具体论述。

一、啟发式教学

所谓的启发式教学，指的是在孩子还没有完全理解一件事情的时候，通过教师的讲解使其有所顿悟，自己得出最终的结果。启发式教学强调的是孩子自己领悟的过程，教师在这其中扮演着引导者的角色，以不告诉孩子结果让其自己思考为最终目的。早在两千多年前，大教育家孔子就对这一教学方式有所阐述，在由他的弟子整理的《论语》一书中，记载了他对启发式教学的看法：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”，当孩子处在“心求通而未得之意”的情况下时，教师帮助学生梳理思路，有所点播，孩子就会达到“豁然开朗”的境界，从而弄懂全部问题，然后教会孩子“举一反三”，使其从中有所收获，智力得到开发。

利用游戏的方式进行启发式教学，可以使孩子在玩游戏的过程中拓展思维，有利于其从中获得更多灵感，在不知不觉间获得知识，加深对知识点的印象。例如在幼儿园中教大班的孩子学习最基本的加减法时，我会和孩子一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏，在这之前先规定好一共有几只老鹰，几只小鸡，几只母鸡，让孩子自己决定，帮助他们明确对数字的概念，分好组之后游戏开始，每次老鹰捉住了一只小鸡，让孩子们停下来数一数，现在还剩多少只小鸡了，这就用到了减法，教师在这时候需要强调减法就是越减越少，然后老师教孩子列式子，在黑板上写出来。过了一会被捉住的“小鸡”越来越多，就再次停下来，让孩子自己观察，原来有多少被老鹰捉住的“战利品”，现在增加了多少，这就是加法，然后再在黑板上列式子，通过数数的方式得出答案，既达到了锻炼学生数数能力的目的，又给他们明确了加减法的基本概念，让学生初步接触加减法计算的方法。

二、生活教育

生活教育的理论最早是由近代教育家陶行知先生提出的，他认为传统的教育方法只允许教师讲，学生听，使学生在课堂之上非常被动，很难激发学生学习的积极性，因此要改变这种教学模式。陶先生认为“社会即学校”，教育的场所不一定要在课堂之上，“生活即教育”，这样一来教育的工具、材料、方式、环境变得多样起来，学生的学习方式也变得丰富多彩，不再仅仅局限于课堂之上。这种教育方式同样适用于幼儿教育，由于幼儿园教育的场所没有学校教育那么正式，并不都是在桌子排列整齐的教室中进行，利用生活教育的方式教导学生更容易开展。幼儿教师可以将生活教育与游戏的方式相结合，使学生在熟悉的生活环境之中，通过做游戏的方式获得知识，最终达到传授知识的目标。

不少专家认为学习语言应该从幼儿时期开始，英语教学开始出现在越来越多的幼儿园中，但是孩子年龄小，背单词写单词的方法并不适应于幼儿时期的教育，幼儿教师必须选择其他的教学模式。笔者在班级里进行单词教学与听力教学的时候，就采用了生活教育与游戏教学相结合的方法，收到了良好的效果。

如在教孩子认识各种表示颜色单词的时候，笔者让班上的孩子先在白纸上用铅笔画一只猫咪，然后用英语向学生发送指令，猫咪的耳朵应该涂上什么颜色，猫咪的身体涂成什么颜色，让孩子一边涂色，一边自己在嘴里重复表示颜色单词的发音，等到整只猫咪都涂完之后，单词也就学完了，然后大家拿着画好的猫咪图，一起用英语表示各个部分的颜色。通过不断的重复，孩子对表示颜色的单词有了大体的掌握，然后这个时候可以进行练习了，让学生自由想象，画自己想要描绘的图案，给他们涂上本节课学到的颜色，最后让孩子在全班同伴面前给大家介绍自己所画的东西，并用英语介绍这一物体每一部分各是什么颜色。利用每个孩子都喜欢的画画的形式，向孩子普及关于颜色的单词，虽然是学习英语但全程氛围都非常放松，孩子们边画边默念单词的形式加深了印象，有利于学习效率的提高。

总而言之，幼儿教育的质量关系到孩子一生的发展，应该引起幼儿教师的足够重视，平日在幼儿园里对孩子应该多加关注，不仅在生活中照顾周到，在学习知识方面也要选择合适的方法，给孩子营造活泼自由的氛围。

作者：侯春梅

游戏教育中幼儿教学论文 篇3：

游戏教育在幼儿教学中的应用

[摘 要]本文介绍了游戏是幼儿园的基本教育活动，通过游戏的方式让孩子在游戏中能更充分的学到更多的知识，在游戏中可以充分的开发孩子的大脑和感知生活的乐趣以及学习的重要性。帮助幼儿认识、了解生活，获取知识。充分认识、提升游对幼儿的成长与发展的独特价值和意义，使幼儿得到全面发展。

[关键词]游戏；身心发展；健康

一、游戏对幼儿园教育的意义

通过游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性；以及同伴关系和处理问题的能力，更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。

1. 游戏无外强加的目的

游戏的愉悦性正是源自于它不受外部强制目的的控制。儿童在游戏时关注的是活动的过程，而对于活动的结果似乎不很理会。

2. 游戏是幼儿园对幼儿进行基础性常识性教育的基本手段

例如： 我们在教幼儿认识水果时，如果只是教师说教式地让幼儿认识水果，孩子们坚持不了多长时间便会感到单调乏味，但如果我们换一种教学方式，采用游戏的方法，做买卖水果的游戏， 让幼儿边买卖水果边说出各种水果的名称、外形特征，并能比较它们的相同点和不同点，这时，所有的幼儿就会情绪活跃、兴趣倍增， 都会主动、积极地去做，活动室便会出现另外一种场面，课后孩子记忆牢固。游戏虽然简单，但对于孩子来说，动手又动脑，既玩得高兴，又复习巩固了概念， 发展和锻炼了幼儿立刻做出判断的思维能力，可使幼儿在愉快的情绪中结束学习。 幼儿在角色扮演中可以演爸爸开车去上班，妈妈去超市买东西，爷爷给小宝宝讲故事，奶奶扫院子，也可以扮演老师讲课等中多角色。让孩子从中学习到爸爸妈妈的辛苦，应该帮妈妈做力所能及的事情。在角色扮演中幼儿不仅在游戏中获得欢乐，还在游戏中学到知识。

3.游戏对于培养幼儿语言的发展起着重要作用

例如： 《小熊请客》的故事，幼 儿可模仿作品中每一角色的语言，来表现他们的性格特征。扮演小熊的幼儿语言憨厚、热情；扮演 小猫咪和小花狗、小公鸡的幼儿， 用鄙视的态度对待狐狸，用亲切、 礼貌的语言对待好朋友；扮演狐狸的幼儿则尽力表现出狡猾、贪婪的特征。幼儿在游戏中很自然地熟记作品中的语言，富有创造 性地、生动逼真地表现出符合角色性格的声调和表情，这都有利于提高幼儿的口语表达水平，促进幼儿语言的发展。 另外可通过玩积木游戏，使幼儿动脑筋、想办法，以达到自已 想象中所需要的形体，为了使建造的物体美观、牢固而不倒塌，在堆积时还要考虑到匀称平衡等问题，做到手脑并用。通过这些活动 不但使幼儿增加了了解各种物体的知识面，还逐渐培养了做事认真、乐于动手动脑，失败不气馁、 自始至终坚持到底的良好习惯。

4.游戏对于增强幼儿体力， 培养优良品质，对美的感受都有着积极的作用

例如：幼儿在游戏中进行的跑、跳、投等活动，有助于发展幼儿的基本动作，身体各器官的生理机能 也会得到锻炼和改善，可达到增强体质的目的，能给幼儿的生活带来更大的方便。 户外游戏还能提高幼儿对外界环境变化的适应能力，增强身体的抵抗力，游戏对幼儿的身心健康是十分有利的。 各种游戏都是有规则的，幼儿必须严格遵守规则，才能保证游戏的顺利进行。因此组织开展游戏活动有利于培养幼儿关心集体、相互协作和遵守纪律的习惯， 有利于培养幼儿机智、勇敢、顽强克服困难的品质，优美的游戏动作、协调一致的特点还有利于培养幼儿的美感。

二、如何在幼儿园教育中实施游戏

1. 合理安排，为幼儿提供充足的游戏时间

充足的游戏时间是保证幼儿游戏权利得以实现的决定性条件。无论是家庭还是幼儿园，无论是家长还是老师，都应为幼儿提供充足、宽裕的游戏时间，让幼儿自由地去玩去活动。在家，家长可利用幼儿在家里的充足时间与幼儿开展游戏活动；在园，教师可利用幼儿的晨间活动、饭前饭后、离园前及其它环节的零碎时间开展各种游戏活动。

2.为幼儿建立合理的游戏常规

俗话说，没有规矩不成方圆。游戏常规就是指幼儿在集体中开展游戏活动时，对幼儿不适宜的行为或适宜行为的禁止和允许的经常性规定。游戏常规的建立不是对幼儿游戏的限制和束缚，而是在于更好地培养幼儿养成一种良好的游戏行为的习惯，从而使幼儿在游戏活动中得以顺利地进行。

幼儿游戏的常规一般主要具有以下几个方面：

（1）爱护玩具，不随便破坏玩具。在幼儿园里的玩具是供全体小朋友使用和玩耍的，幼儿在游戏时应爱护和不随便破坏玩具。

（2）共享玩具，不霸占和争抢玩具。玩具是大家的，幼儿在游戏时，可以拿自己喜欢的玩具，可以和大家一起玩，可以交流或交换玩等。若幼儿在争取不到自己想玩的玩具时，不能抢夺别人的玩具；在得到自己喜欢的玩具时，同样也不能霸占或将它悄悄的带回家。

（3）学会物归原处。在孩子不想玩或游戏结束时，教师应指导幼儿玩完的玩具不能随便乱放，应物归原处，从哪里取来的，再放回到哪里，以便其他幼儿的使用和玩耍。

（4）和平相处，不干涉他人。在孩子们共同的游戏活动中，对于孩子们喜爱的角色都会争先恐后的参与，教师应指导他们学会等待、轮流进行游戏。如：孩子们在玩《老鼠夹》的游戏时，一部分幼儿扮演老鼠，另一部分幼儿扮演老鼠夹。扮演老鼠夹的孩子在原地不动，而小老鼠的扮演者可以随意地活动，钻来钻去。因此，大部分幼儿就喜欢扮演小老鼠。为满足孩子的愿望，在进行几轮游戏后可互换角色进行游戏。

3.发挥幼儿在游戏中的主体作用

游戏活动中，凡是需要使用的运动器材和辅助材料，教师都应和幼儿一起来完成搬运、摆放和收拾的工作。如：游戏时，请幼儿与教师一起将活动中所需要用到的运动器材和辅助材料搬运到活动场地；根据活动的需要，请幼儿按照活动的具体要求亲自摆放；活动结束时，请幼儿与教师一起将他们收拾和集中起来，搬回到收藏室。在这期间，幼儿会十分乐意、积极地参与这类活动，因为这既是显示了自己的体能，也为集体出了力。

总之，教师在儿童游戏过程中可"教"很多东西，包括游戏本身的技能也可以用很多方法来"教"。在学前儿童的游戏过程中的指导是教师利用游戏教育儿童，促进儿童的关键环节和重要职责。指导游戏的教育于實施需要教师的"童心、细心和耐心"，需要教师对幼儿的尊重、理解和包容。

作者：王文江