蒙药学教学方法论文

摘要：本文探索蒙药化学实验教学内容，从实验设计和探讨方式等方面对蒙药化学实验教学进行改革。目的是加强对学生的科学思维能力和实践创新能力的培养，提高和培养学生的实验操作技能，增强教学效果。蒙药化学是蒙药学专业一门必修的专业基础课程。今天小编为大家推荐《蒙药学教学方法论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

蒙药学教学方法论文 篇1：

《蒙药学》野外实习研究的方法和思路

摘要：作者根据多年《蒙药学》野外实习教学经验，探索提高教学质量方法，通过学生的《蒙药学》野外实习充分认识蒙药学在蒙医学中地位，提高学生的学习爱好和学习兴趣，系统地论述理论与实践集合，开发利用和保护应用蒙药资源等几种。

关键词：《蒙药学》；野外实习；学生

《蒙药学》野外实习是指在学生学习《蒙药学》理论基础上蒙药的基本理论、蒙药资源、蒙药采集、药味、药性、功效及其临床应用等系统地学习重要组成部分。是一种《蒙药学》的重要实践过程，系统结合了《蒙药学》的理论与实践的重要地位。《蒙药学》野外实习是有利于重点进一步掌握认用药物的资源、药用部位、采集、鉴别、贮藏管理、药味、功效、应用等理论，也是利于掌握采收药物过程中蒙药基本理论规律。研究利用药物的十七性能什样来调整机体内部的三根特性的成分的平衡和协调，所以蒙医学所有课程的基础课《蒙药学》的补修课。

《蒙药学》野外实习是蒙医药的古典著作、蒙医临床，甚至历史、地理、生物、化学等很多学科有直接或间接关系，知识面广，内容丰富。尤其《各论》内学得单药是来源于植物、动物、矿物；种类多，变化大，认用复杂。味、性、性能、功效等的之间相似，但采收是它们之间有很大区别和混杂，所以对认学和教育学生的老师要求高，刚认用药物的学生来说能学习记住是有很大困难。根据这些实际情况，总结《蒙药学》教学方法交流经验，也提高这门学科的教育质量，发扬《蒙药学》理论和蒙医学临床中蒙药的优点，跟着社会发展规律，培养新一批蒙医药人才为目的写了这论文。

充分认识《蒙药学》野外实习在蒙医学的地位

古到今蒙药本草和蒙医药的典著在有地区内共用蒙药方剂是大概有300余年历史，咱们蒙古地区内部应用也有了100余历史。蒙医学是蒙古民族丰富的文化遗产之一，也是祖国医学的重要组成部分。它是以长期同疾病作斗争中积累的传统医疗实践经验为基础的民族医学，蒙古民族的自然科学范围内唯一拥有完成地系统医学。蒙药是治疗疾病的工具，也蒙古民族人民的健康和发展中做出了巨大贡献，是蒙古民族的优秀文化遗物[1]。讲给学生《蒙药学》的科学性和永久丰富经验的优点性在写古代著作里，总结现代科学研究成果、也讲老一代蒙医及其蒙医药者的经验等的同时，深刻地认识了世界医学发展趋向。这样做也保证了学生正确对待蒙医药，提高学生积极性。另一方面《蒙药学》野外实习是以后打好学习蒙药方剂及其临床课程的基础。例如引用蒙药方剂成分中药物的味、性能、功效等配制，必须清楚什么样用药物、代替引用药、采收等。把理论和实际结合，能打到成为合格蒙医生的基础。因而学习临床其它课程也有推动作用。掌握蒙药学的基本理论基础上可以能认用药物。学习《蒙药学》野外实习是未来在培养成有知识、有技能的医生，深刻印象更有变成远大理想的学生打好基础，发挥它的重要性，明确了学生的学习目的，增加学习爱好和动力。

2.培养学习爱好，激发学习兴趣

《蒙药学》野外实习的过程中稳固地掌握蒙药资源、种类、性能、功效的同时，深刻地认识药物，也应用结合蒙药的理论。例如种类不同药用植物的不同部分引用在同一种药材上。石竹科植物瞿麦和石竹的带花地上部分，杜娟花科植物羊踯躅的花序，玄参科植物疗齿草的全草等植物在蒙医药上用于瞿麦。实习过程中学生充分理解了蒙药的命名。例如形态（扎乃哈莫尔—其其格）、气（珠勒根—胡吉）、产地（哈切.古日古莫）、味（嘎顺淖高）、颜色（希拉毛敦）、功效（特讷格—乌布斯）、部位（毕力格图—娜布其）、产地（北蓝盆花）、传统习惯（阿如拉）等等。仔细地认识了根据药物的外形状和特征的命名药物。例如旋复花、草乌、天仙子等等。还有认用很多种课本上没有药物，引用在蒙医临床上药物的性能、功效。例如荨麻、芯芭、百草霜、问荆、芥子、巴道拉、阿布嘎等等药物[2]。其它还有中医不用只能用在蒙医上的含有蒙医药的特征药物的特点、性能、功效等等药物。例如硬毛棘豆、多叶棘豆、杜鹃花、草乌叶、玉簪花等等药物。通过认识这些药用植物深刻地理解了藥用植物的性能、功效，用实际例子介绍蒙医临床方面的成绩和蒙药学的特长，激发学生们的学习兴趣，充分体现蒙医学社会价值观，稳定了学生的观点，远离了强迫性或盲目性学习，激发学习爱好，增加学习力度。

3.充分结合理论和经验、理论和实际

实习过程中采收药材以后，根据《蒙药学》中味、药性、药力、功效等基本内容规律在当地加工，解决了依据《蒙药学》的传统特点而干燥，符合药材的规格，保证药材的质量等等，用药的基本步骤。实习的同时教育重点放在蒙、汉医共同用的当地药材黄芩、黄芪、防风、甘草、麻黄、柴胡、糖芥……等特产药用植物；泡囊草、天仙子、蓝盆花、花锚、肋柱花、多叶棘豆、硬毛棘豆、蓝刺头、北紫堇……等只能用于蒙医临床上药材来源罕见或没有的药用植物；狭叶杜鹃、芥子、荞麦花……等蒙医临床上少用而产量高，未来可以开发利用等药用植物。大概掌握了有100～200种药用植物，系统指导教育这些药物的生长环境、药用部分、采收方法等等[3]。通过野外实习学生们了解了家乡的药用植物丰富，自己可以认药应用，未来可以调查资源和研究学科打到基础。甚至野外实习也教育学生们保护自然界环境不可缺少的机会。总得来说掌握认和采收药用植物实习，直接补了理论课的缺陷；扩展了学生知识范围方面，有推进作用。

4.开发利用保护蒙药资源

蒙药资源是指植物药、动物药、矿物药等资源，但是这里只指植物药资源。随着社会发展，用药量迅速增加；随着自然资源缺损和生态平衡失调，依着药物资源的种类、地理分布、地方时间的变化，有些药用植物缺乏或毁灭的危险[4.5]。所以我们认识了开发利用保护这些药用植物的重要性。例如草乌、漏芦花、沉香、干姜、肋柱花、甘草等等。药材资源关系到地理分布、生长环境土地、气候、植物普及、补缺损量等等研究范围，有利用时间长、消耗人力和物力大等困难；所以我们根据系统研究这些，才了解资源分布、缺损等基本情况，系统地开发利用蒙药资源，很好保护产量减少，科学计划保护好快要没了药物等，走上发展社会利益、经济利益、生态利益的道路，供应日益旺盛蒙医药经济和好质量药材。《中华人民共和国卫生部药品标准.蒙药分册》中，分析被选145制剂中有分布于内蒙古的药用植物89种。这些种类有内蒙古甘草、麻黄、桔梗等药物从古代就变药品供应，还用于蒙药制剂中有漏芦花、肋柱花、多叶棘豆、蓝盆花、赤瓟子等药材。其中有计划地开发利用只用于蒙医药的药材，供于眼前蒙药经济供应，减轻或不压于生态平衡。现在药材的供应和价格不稳定，有些药材罕见或无而影响蒙药经济利益，也损于人力和物力。这样不珍惜大自然的资源会不利于人类和自然资源的平衡。另外因为无规律地开发和乱采收药物，也损坏了生态环境，例如内蒙古、新疆等地区中用于稳定沙土植物甘草、麻黄、防风等，无计划采收引起干旱环境快速地变成沙漠化。为了根本上解决减少了罕见或性好药物的资源，例冬虫夏草、贝母、川黄连等药物材在药店上罕见等矛盾，研究保护蒙药资源；有必要开发利用药物必须有计划地开发利用的同时，保护少见或罕见药物在原地，保护异地的药物，保护种子，或选择地保护优等种子等等进行适当方法，同时研究发育生物钟子。药物资源是连续发展蒙医药的物质基础，而我们在这方面研究很薄弱，所以需要快速地提高这方面研究。

通过《蒙药学》野外实习我们的蒙医班、蒙药班、药物制剂班学生们充分认识和学到了蒙药的基本理论、资源种类、采收、药物的味能、药性、性能、药效等知识，研究和普及种或培养药材技能，尊重保护中药材优性种子方法，研究有利于生态平衡的种子，发扬中药和草药的西部开发，打好培养教育新时代人才的基础。我们的故乡广阔，区域气候变化大，植物分布不同，首先地方性植物变为半家化，家化研究；培育种蒙医临床上常用药在我们地区少见或产量少、缺乏等药材；建设可以种、、标准化、质量好、无污染、产量稳定等蒙药材基地和工厂基地，研究选择性培养药物种类、种技能、种规范、质量监督等，是我们提供继续性发展蒙医药的方向指南。

参考文献

罗布桑.蒙药学[M].呼和浩特：内蒙古人民出版社，2006（8）：17～18

白青云.中国医学百科全书·蒙医学（上）[M].赤峰：内蒙古科学技术出版社，1987：177

布和巴特尔.论述蒙药基础研究[J]，内蒙古民族大学学报（蒙医药学），2003.2：17～23

萨仁格日乐，照日哥图.论述蒙药开发利用[J]，内蒙古民族大学学报（蒙医药学），2006.1：49～52

周荣汉.中药资源学[M].北京：中国医药科技出版社，1993.3

作者：白金亮

蒙药学教学方法论文 篇2：

蒙药化学实验教学改革的探索

摘要： 本文探索蒙药化学实验教学内容，从实验设计和探讨方式等方面对蒙药化学实验教学进行改革。目的是加强对学生的科学思维能力和实践创新能力的培养，提高和培养学生的实验操作技能，增强教学效果。

蒙药化学是蒙药学专业一门必修的专业基础课程。随着全球经济的发展，人们的需求越来越高，蒙药越来越受到世人的青睐，绿色药品和生态药品成为众多制药企业新药开发和研制的方向。在新蒙药的开发和研制过程中，蒙药化学实验是关键的一个环节。

1.蒙药化学实验教学改革的意义

蒙药是蒙古族人民长期同疾患作斗争的经验总结，即传统民族药。它有悠久的历史、独特且独立的理论体系。蒙药与中药都以天然植物药为主。虽然很多植物药材是蒙药中药通用的药材，但是在药用部位、炮制法、方剂组方、制剂工艺、配伍等方面都有不同之处。因此蒙药的现代化研究以蒙药理论为指导、以中药等其他民族药研究为参考和模仿研究蒙药。蒙药化学是一门实践性和应用性很强的研究传统蒙药的学科。它主要是运用现代化学理论和方法研究蒙药化学成分的一门科学。蒙药化学的重点是研究蒙药有效成分的化学结构、理化性质，提取、分离、检识、结构鉴定，以及有效成分的结构与药效之间的关系，等等［２］。其相应的蒙药化学实验课的内容、设计及教学方式等都影响蒙药专业学生今后对蒙药的科研能力、科学思维能力，更影响到具备创新能力的新一代蒙药学工作者的培养。所以必须针对蒙药独特的理论设计实验教学内容和实验教学方式。

2.蒙药化学实验教学改革的目标

树立实验教学与理论教学并重、专业课和专业基础课协调的理念，改变实验教学依附于理论教学和专业基础课次要的传统观点，充分认识药化学实验课对蒙药专业学生及蒙药学工作者的重要作用。启发学生思维，培养学生的实验设计与实验动手能力，使学生掌握系统的实验操作技能、科学的实验方法，提高学生独立思考、不断探索的能力，并培养学生严谨求实的科学态度和科研工作作风。因此改革蒙药化学实验教学是增强蒙药化学教学效果的重要环节。近年来蒙药研究趋势日益广泛，我们积极开展蒙药化学实验教学的研究与改革，重点放在强化技能训练、更新实验内容、改善实验教学方法、培养科研兴趣及设计能力等方面，以增强教学效果。我们主要从以下几个方面进行改革。

2.1改革教学方式，启发学生科学思维。

2.1.1注意培养学生自由思考、主动学习和探索进取的精神。

在蒙药化学试验课的教学中老师在讲解实验课时不应该全照本宣科［3］，而应引导学生设计实验，学习实验研究方法，享实验结果的乐趣，启发科学思维，产生科学研究兴趣。让学生不拘泥于实验书上的内容，从日常生活中找到好奇的实验内容，利用一到两次实验课程时间自由选题做实验。如以下两种实验：其一，选一种花（紫色卷心菜或葡萄等）提取色素的实验；其二，利用橘皮等提取果胶制备果冻。此两种实验很受欢迎。选实验材料后要求学生根据所学的内容、查阅文献，先让他们自己设计实验步骤，实验老师对实验方案进行审核后自己动手做实验，提取、分离、鉴别色素，应用提取分离的色素染布，等等。要求学生互相比较、互相讨论实验结果。实验结束后老师查实验记录和结果。这样能保证每个学生动手，培养学生的运用知识和设计实验能力，能增强学生的科研兴趣，逐步启发学生的科学思维，从而激发学生的学习积极性，还能使学生充分发挥主观能动性，提高创新能力。

2.1.2注重预习实验内容，让学生写好预实验报告，培养科学研究态度。

要求学生实验课前做好预备工作，对所要做的实验进行预习，了解实验目的、原理等，写好预实验报告后进实验室具体操作。老师主要讲实验原理等重点内容，多留思考题，让学生看着预习报告、带着问题去做实验，要求学生认真观察实验现象，分析和讨论实验现象，回答思考题。如果不预习实验内容就不知道实验内容，进实验室后具体操作是很难的。所以预习实验内容，写好预实验报告是顺利做实验最关键的一步。要让学生养成预习的好习惯，坚持科学研究。

2.2要求学生熟练基本实验操作技能。

实验课程教学改革的核心问题是激发学生的科研积极性和实践创新能力的培养，提高学生的实验操作技能和创新能力［2］。蒙药化学实验大多数采用化学的方法，从原药材粉碎、提取、分离到纯化鉴定等涉及很多实验操作。如，利用常用的冷浸、渗漉、煎煮、回流、连续回流、水蒸气蒸馏等方法提取，然后运用常压蒸馏、减压浓缩、抽滤、萃取、铺板、点样、显色、薄层色谱、柱色谱、制备薄层色谱、高效液相色谱等方法分离纯化、检识等。从提取到分离所用的时间较长，而操作中一步做错实验便会失败，所以基本实验操作必须十分规范，老师在实验中要不断强调和指导，要求学生熟练基本实验操作技能，对实验中的每一个操作环节都非常熟练、严格规范操作。通过蒙药化学的综合性大实验的操作，学生能培养基本实验操作技能和严谨的科学态度，系统地掌握研究蒙药化学成分的方法，这样从中学到的才是全面系统的知识。

3.结语

蒙药化学实验教学改革是一项复杂的任务。对于蒙药学专业的蒙药化学实验教学，我们应该根据蒙药的独特理论来探索蒙药化学实验教学的方法，建立切实有效可行的蒙药化学实验模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的科学思维能力、动手能力及解决问题的能力，培养他们严谨务实、勇于探索的科学精神。

参考文献：

［1］努恩达古拉.浅谈蒙药现代化发展的思路［J］.中国民族医药杂志，2009，（8）：52-54.

［2］袁珂，张爱莲，刘华亮.中药化学实验教学改革的探索与实践［J］.时珍国医国药，2007，（11）：94-95.

［3］杨柳，余邦良，翟锐锐，刘永根.药学专业物理化学实验教学改革探讨［J］.海南医学，2011，（19）：138-139.

作者：斯琴图雅

蒙药学教学方法论文 篇3：

论藏语文第二课堂对《蒙药学》课堂教学的影响

摘  要：开展藏语文第二课堂来提高蒙医药各专业蒙药学第一课堂知识和拓展蒙药功能主治的知识，增加学生对蒙药学的热爱和更好的利用相关的资源来巩固第一课堂内容。文章对实施藏语文第二课堂教学的方式及初步效果进行总结，并讨论了存在的问题及对策。

关键词：藏语文第二课堂;蒙药学;影响

著名教育家朱九思对《第二课堂》解释为教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有意义的健康的课外活动，包括政治性的、学术性的、知识性的、健身性的、娱乐性的、公益性的（或叫服务性的）以及有酬性的教学活动。基于课堂教学之外对学生能力的培养、智力的开发、个性的陶冶，也是第一课堂的延伸，对于大学生综合素质的提升有着极大的帮助作用。本文主要以藏语文第二课堂对蒙药学课堂教学的影响方面进行探讨。

一、蒙药学的课程特点及教学当中存在的问题

《蒙药学》是研究蒙药基本理论、各单药三种药名、基原、用药部位、性功效及应用等相关知识的学科，也是蒙医、蒙药、药物制剂专业核心专业课程之一[1]。对于学习和从事蒙医药基础、临床工作的人员来说，蒙药学是一门桥梁作用的课程。其中有些内容较为抽象，不直观并且蒙医基础差、实践练习不够扎实的话很难掌握其内容。有人从多年的教学经验总结在教学中存在的问题有定义及部分内容抽象、学生基础知识不扎实、记忆困难、忽视实践教学、学生主体能动性不强等。对于这些问题强调实践教学和加强形象化表达，结合相关知识补充内容等方面提出建议[2]。《蒙药学》教学中学生需要掌握三种药名，其中蒙文名、汉文名及别名（藏文名）。很多学生刚开始学习蒙药时对别名不了解和认识，结果学习掌握不扎实。但是在临床药房和科研工作等实践中很多名蒙医及药房同时使用别名开方或取药，所以对于蒙医药工作者来说掌握藏语文是很重要的语言之一。

二、藏语文对蒙药学的重要性

蒙医药是蒙古族历经几千年对疾病的预防和治疗积累的医学体系，是祖国传统医学中的璀璨的明珠。蒙医药的形成和发展过程中基于本民族文化特色，深受其他民族医药理论和临床经验知识。其中古印度医学和藏医学的影响最为明显，16世纪随着藏传佛教在蒙古地区传播过程中佛教寺院先后成立独立的医药学校“曼巴扎仓”传播藏医药知识。[3]对蒙医药学发展有了很大的影响。先后出现了很多精通蒙古语、藏语的医药学家，其著有很多医药学著作，这些著作一般都是藏语文撰写并且名词术语是利用藏医药名词来解释。蒙药学课堂教学对每一种药材通过正名、来源、别名（一般藏文名）、拉丁名、性味、功能主治等方面来解释，在这过程中学生对别名和来源的理解有时候不是很透彻，因为很多药材来源原著是用藏语来撰写，如果读懂原义的话必须学习藏语文。

内蒙古民族大学蒙医药学院从2015年开始招收教育部卓越医生培养专业蒙医学并成立了卓越医师培养工程《涡轮增压》基本功训练俱乐部，开始对蒙医药学各专业学生进行第二课堂教学辅导，藏语文诵读《蒙药功效》是其中一个授课的内容。我们利用每周两次的课余时间对报名参加的学生进行讲授。其内容首先对学生讲授藏语文的基础知识和基本语法内容。然后对学生专门讲授《四部医典》[4]（论述部）第二十章《药效部分》的内容并要求他们背诵。我们有曾在北京和西藏进修藏语文的三名教师承担理论课程并利用晨读带学生实践进一步巩固背诵内容，最后学生参加每年一次的考核环节，环节由笔试和诵读两个部分组成，总分200分，180分为及格。

三、藏语文第二课堂对《蒙药学》课堂教学优点

（一）增强蒙药的理解能力

通过藏语文第二课堂让学生增加对蒙药的认识并理解其深层次意义。蒙药的别名通常使用藏文名的蒙古文转写，从而引起很多跟藏文原名不一样的写法及读法。比如：苦参在蒙药中的别名是“立德日（Lideri）”，是藏文名字的蒙语叫法，但是藏文原名且“立直（sle tres）”。类似这样的命名在蒙药当中很多，所以通过藏语文诵读原文能辨别蒙文转写藏文的一些规律其更加对蒙药的别名理解有好处。对学生正确理解蒙药别名的来龙去脉及对以后研究和深造更有帮助。

（二）拓展专业知识

通过藏语文第二课堂教学对学习蒙医、蒙药专业知识以外的知识提供了平台。在学习过程中学生深入理解蒙藏医药之间的关系和关联，进一步理解蒙药历史的状况和蒙藏用药的异同点。对专业知识的拓展有良好的效果。比如：藏蒙医当中的有些名词术语及历史人物名称和其著作的理解，可以增加学生对自己的民族文化认同感和自豪感。培养学生的“四个自信”、“四个意识”，成为新时代全面发展的当大学生。

（三）提高学生的互动性与自主性

在《蒙药学》第一课堂上学生通过听老师讲授学习蒙药的作用及名称等知识，此环节通常是被动接受的环节，课堂互动被紧张的环境所限制。而第二课堂的形式多变，更加适合学生的意愿，随时问问题，随时交流，同时也潜移默化地培育学生的自主性和能动性。这样更加深入理解《蒙药学》教学内容，进一步理解学習蒙药课程中的难题及疑惑。对蒙药和藏药的相似点和不同点的理解更加深入。而对《蒙药学》课程教材上记载药材功能比较繁琐，而在《第二课堂》教学内容之《四部医典》里面简明扼要的用诗歌的方式记载，学生通过背诵藏文原著的同时对照《蒙药学》教材的内容，记忆起来容易很多。

四、开展藏语文第二课堂存在的问题及对策

第二课堂的学习依赖于第一课堂又不局限于第一课堂，它的学习范围非常广泛，形式生动，内容丰富多彩，不仅限于书本上的知识，更重要的是学生综合素质的全面发展。习近平书记指出“要重视和加强第二课堂建设，重视实践育人，坚持教育同生产劳动和社会实践相结合，广泛开展各类社会实践，让学生在亲身参与中认识国情、了解社会，受教育、长才干。”[5]藏语文第二课堂不仅增加了第一课堂内容也给学生提供了自主学习的空间。但是经过3年的实施情况来看还存在着很多问题。

（一）对藏语文重要性认识不够

我们上第二课堂时，首先通过藏语文基础来巩固学生的藏语文阅读能力及理解能力，从而保证以后的课堂上学生能顺利跟上。而有的学生没学习好蒙医基础理论和蒙医学史等课程，不了解藏语文对蒙医药的重要性，不愿意学习。此外，我们有的教师的藏语文的水平不够好，在第一课堂上没有足够的强调藏语文对蒙医蒙药的重要性，从而引起在学习蒙药的别名时只掌握怎么读就可以的理念，而把它真正理解的学生和老师很少。我们应该在第一课堂上强调藏语文对《蒙药学》这门课程的深度理解有很重要的帮助。这样在第二课堂上学生的兴趣和积极性能被提起来。

（二）缺乏课堂建设的广泛性、系统性

受传统教育方式的影响下，很多授课老师和同学在第二课堂中的上课和听课方式没有变化。虽然给了自主选择权，但是仍然没有摆脱灌输式的教育方式。我们的开展方式较为有限，我们一周2次讨论课，多次带同学晨读等，仅仅满足了一部分学生的兴趣，而针对多数学生来说，没有时间来听课。无法保证每个学生都有培养兴趣、锻炼能力、平台。还有，缺乏对第二课堂建设的重视程度，没有将学生在第二课堂的表现落实到对学生综合素质评定的体系中来，不利于学生在第二课堂中锻炼能力，提高技能，实现全方位发展。

对于这种情况，我们可以借用新媒体手段来协助我们第二课堂的教学，通过手机微信、雨课堂等软件来呈现我们教学内容和视频，让同学们随时随地都能看到学习内容，提高学生的参与度。

（三）缺少积极性、实效性和约束性

第二课堂的价值在于学生自主性与选择性，当下的社会及科技发展到网络社会，学生人人都有高端的手机，大多数时间用在网络虚拟世界，对现实世界的兴趣缺失。这对开展第二课堂教学带来了很多困难，学生的积极性不强和不愿意通过上课方式获得知识。我们开展藏语文第二课堂时发现有的学生是为了得到第二课堂学分而来，根本没有对内容所吸引。在比较放松的课堂环境中看手机或者看其他图书的方式度过，这样看起来很多学生参加课堂，但是真正学习的学生很少。而学习一种语言是得有一个漫长的过程，藏语文也如此，对于藏语文基础不好的学生而言学习藏文版《四部医典》时遇到很多困难，基础差的同学很容易放弃学习。此外，还缺乏比较合理的约束性。我们上第二课堂时有的学生很认真听，而有的一开始很认真，后来慢慢的上课人数越来越少。因为，第二课堂较为随意性，都是学生自愿来听课，考核时可以参加也可以不参加，这样一来很多学生可能出现半途而废的情况。最后的效果不如开始。

对于这些情况我们可以通过小组讨论和每周一次的学习论坛等方式激励学好的同学并提高学生的积极性，时刻通过网络平台鼓励学生的学习等的方式来提高课堂的实效性。

五、讨论

第二课堂有别于第一课堂，它不仅加强了对第一课堂理论性、专业性知识的理解，而且对拓宽学生的知识面、培养学生的实践能力、独立思维能力及社会适应能力起到了积极的作用[6]。通过开展藏语文第二课堂我们总共考核通过了14名学生能够熟练背诵了《四部医典》的《药效》部分内容，并用奖学金给予奖励的同时把他们的考核试卷进行全院展览，很好的带动了其他学生的积极性。

当代蒙医药学子是正处在蒙医药事业发展的良好时代，肩负着做大做强蒙医药事业的使命。习近平总书记强调“青年强则国家强，教育兴则国家兴”。实现中华伟大复兴的中国梦，需要一代又一代有志青年继续奋斗。[7]蒙医药事业也在通过年轻人的努力下发展和发扬。在国家和地区的指导下，第一课堂与第二课堂进行互补，高度融合，使学生成为有本事、有思维、有担当的新时代蒙医药事业的发扬者与接班人，奉献社会，报效民族。

参考文献：

[1]罗布桑.蒙药学[M].内蒙古人民出版社，2006：14-22.

[2]萨础拉，海英，等.蒙医药专业背景下的《蒙药学》教学方法探讨[J].内蒙古医科大学学报，2014，36（教育版）：764-766.

[3]巴·吉格木德.蒙医学史（蒙文）[M].赤峰：内蒙古科学技术出版社，2002.

[4]玉妥·云登贡布.四部医典（藏文）[M].拉萨：西藏人民出版社，2015.

[5]中共中央文献研究室.习近平关于青少年和共青团工作论述摘编[M].北京：中央文献出版社，2017：77.

[6]胡博闻，李守明.高校第二课堂建设存在的问题与对策[J].沈阳大学学报（社会科学版），2018，20（第六期）：758-761.

[7]习近平.在知识分子、劳动模范、青年代表座谈会上的讲话[N].人民日报，2016-04-30（02）.

作者：孟和乌力吉 庆园 乌格敦其其格 奥·乌力吉