初中教学中化学论文

摘要：九年级的学生面临着升学的压力。化学是学生刚接触的一门学科，也是一门非常重要的学科，在中考中占有很大的分数比例。但是，很多学生刚刚接触化学，还不能有效地掌握学习化学的方法，对化学不感兴趣。这就需要化学教师发挥自己的教学能力，提高化学教学效率。本文就如何提高九年级化学教学效率进行了分析。下面是小编整理的《初中教学中化学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中教学中化学论文 篇1：

初中九年级化学教学中的困境与解决策略

摘要：随着我国教育改革的不断深入，新的教学目标逐渐形成，新课程改革的进度逐渐加快。化学是初中学生学习过程中重要的一门课程，对于学生化学成绩以及化学的综合素养有着十分重要的影响。在新课程背景下，初中老师如果仍沿用传统式教学方式，那么在新时代的教学环境背景下，对于学生的个人发展十分不利，枯燥的教学模式不能激发学生的潜能。因此，要积极创新化学教学模式，探索多样化的化学教学模式，积极引导学生进行化学的思考和探究，从而提高学生的化学学习素养，促进学生的综合发展。

关键词：初中九年级;化学教学;困境;解决对策

一、初中九年级化学教学中的问题

1、老师教学观念落后，教学模式单一

新课程改革不断推进，新的教学理念以及教学方式逐渐形成。初中生在开放式的教学背景下，不断进行相关的化学探究，能够提高学生的化学水平，激发学生的潜能，同时对于提高学生化学成绩十分重要。但在进行初中化学教学中，仍有较多化学教师在教学时受制于传统的教学模式，在教学时，采用直叙性的教学，这种单一的教学模式使得压力较大的学生对化学的学习难以提起兴趣。课堂氛围十分沉重，学生在这样的环境下机械地记录知识，对书中内容进行批注，被动地接受知识，缺乏思考。对于和自己理解不同的问题不敢提出，缺少相关的实践性活动。理论灌输式的教学模式虽说在一定程度上可以帮助学生掌握基础知识，但是对于学生思维逻辑的发展没有一定的促进作用。教学观念落后，教学的模式没有紧跟时代的潮流，缺乏一定的创造性，极大程度上影响了学生的学习效率。

2、忽略了学生创新意识以及创新能力的培养

在新课标教学背景下，化学教学除了向学生讲解相关的化学知识外，还应重视培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习意识，使学生在自己思考探究工程中，形成创新意识以及创新能力。但在目前化学教学中，由于面临着沉重的考试压力以及学习压力，教师在教学时，只是采用传统的教学模式对学生展开教学，忽视了化学知识与生活之间的联系，学生在学习时，对于化学知识的了解并不深入，也没有积极探索化学知识中的趣味性，学生不能对化学知识进行创新，化学思维严重固化[1]。

二、解决化学教学问题的策略

1、利用项目教学法，提高学生的探究能力

在进行项目教学法时，老师要明白项目是课堂教学过程中的主线，进行项目教学时，应考虑项目是否合适，是否能够提高化学教学质量。因此，在进行项目教学时，老师要选择一些合适的项目，创造良好的化学学习环境，引导学生进行积极主动的学习。在进行项目准备时要注意以下几点内容：要对学生进行一个整体的分析和了解，根据学生的实际情况进行一个学习小组的划分;要对项目进行一个合理的设定，保证教学的质量。

例如，在学习人教版初三化学“饱和溶液和不饱和溶液”时，老师可以对学生进行分组，小组准备量杯或者普通的杯子、勺子以及盐。上课开始，老师可以先让学生往玻璃杯中加入食盐，不停地加入食盐。在加食盐的过程中，学生们会发现玻璃杯中出现了沉淀，出现了分层的现象。在这个时候，老师向学生提出疑问，例如上层清液是否是饱和的食盐溶液？学生回答是，那么老师在这个时候可以向学生询问饱和溶液的定义是什么呢？很多学生都会认为，在液体中继续添加某一物质，出现了沉淀物，在这样的情况下即为饱和溶液。但实际条件下，在没有对知识讲解时，影响溶液是否饱和的因素，学生答不出来。这时，老师向学生进行提问，如何将饱和的溶液变为不饱和的溶液呢？学生经过自主的思考和探究，能够发现如果将溶液的温度升高，那么溶液对食盐的溶解量就会增加。除此以外，增加一定的溶剂，也可以提高食盐的溶解量，之前的饱和溶液就会变成不饱和的溶液。于是，学生就会意识到，只有在温度以及溶剂的量确定的情况下，饱和溶液的概念才能够成立。利用化学教材中一项简单的实验，可以让学生对相关的知识有一个很好的理解。使学生对化学知识有了更加深入的了解，在一定程度上提高了学生的化学综合素养。

2、重视化学实验教学，融合绿色发展理念

首先，合理研究设计化学实验模式。以绿色化学实验理念为指导，对应用化学药物实验模式进行技术改革，合理将应用化学药物实验过程中的小型化学实驗试剂的实际用量系数进行缩减，运用小型化学实验用的仪器。这样不仅实验操作较为简单，还能达到有效减少化学环境污染的主要目的，能将我国绿色应用化学的巨大优势发挥出来。其次，合理科学进行运用各种多媒体，演示各种化学危险性较高的各种教育实验教学环节内容。化学实验教育课程中包含了大量的实验教学演示环节，在这个过程中，部分化学实际有着较强的毒性和污染性，对人们的身体健康以及环境十分不利，如果不能对绿色化学理念进行充分的认识和运用，就容易出现对人类自然环境以及资源造成严重环境污染，还会在很大程度上造成健康危害。因此，对于危险系数较高的化学实验演示，就应该及时、合理科学巧用各种化学多媒体演示技术设备来对其进行教学演示，让全体学生将通过电视观看各种化学理论实验和通过化学理论活动，进行一定的融合，有效降低三废一再排放带来的各种人类环境资源污染。此外，具体的在实验教学课中，老师们还要对全体学生的操作做法和实验的各环节操作进行严格的细节要求，要做到让全体学生能够坚持按照科学的操作步骤原则来进行操作，将绿色环保化学课的理念深深渗透于各种化学工程实验的各个环节中，将其中的优势完美发挥出来。

结语：在初中化学教学中，教师应积极改变自身的教学理念，创新教学模式，利用多样化的教学模式，创建高效、有趣的化学课堂，使学生能够积极参与到化学课堂中。除此以外，教师也应紧跟时代的发展，积极学习绿色理念，在提高学生化学兴趣的同时，也能提高学生的绿色环保理念，对于学生的综合发展而言十分有利。

参考文献

[1]张弘. 初中九年级化学教学中的困境与解决策略[J]. 东西南北：教育， 2017（19）：1.

[2]张会娟. 初中化学教学中存在的问题及解决策略[J]. 读与写：上旬， 2021（4）：1.

作者：陈志华

初中教学中化学论文 篇2：

谈如何提高初中九年级化学中的教学效率

摘 要：九年级的学生面临着升学的压力。化学是学生刚接触的一门学科，也是一门非常重要的学科，在中考中占有很大的分数比例。但是，很多学生刚刚接触化学，还不能有效地掌握学习化学的方法，对化学不感兴趣。这就需要化学教师发挥自己的教学能力，提高化学教学效率。本文就如何提高九年级化学教学效率进行了分析。

关键词：初中；九年级；化学；教学效率

学生刚刚接触化学，对化学还没有一个系统的认知，这时化学教师要帮助学生掌握化学学习的方法，提高学习化学的兴趣和积极性。化学教学应该采用探究式、启发式、互动式等教学理念进行教学，注重培养学生的创新意识、能动意识。在新形势下，化学教师要不断提高教学水平，创新教学方法，联系生活实际，通过形式多样的教学实践，使学生在轻松愉快的课堂氛围中体会化学的奇妙。

一、当前化学教学存在的问题

（一）学生学习兴趣不高

化学是一门从物质的组成、结构、性质及其变化规律去认识事物的科学[1]。学生对化学的学习兴趣不高，主要是化学的理论严谨、知识量大，学生刚接触化学，理解起来比较困难，时间紧迫，不像其他学科还有二次学习的机会，所以，学生的学习兴趣不高。同时，由于学习时间紧迫，教师为了学生能够有一个好成绩，在课堂上将知识一股脑儿地灌输给学生，学生被动地学习知识，严重的还会产生厌学心理。

（二）师资力量薄弱

教师是传播知识的主体，教师的教学水平直接影响了教学效率和质量。但是，很多学校都存在师资力量薄弱的问题，一个教师通常教好几个班级。化学教师的工作量大，没有时间和精力注意每一个学生的情况。而且，有些教师的教学理念和教学方法在传统教育模式中还没有彻底的解放出来，导致课堂沉闷枯燥，缺乏应有的生机性与趣味性，伤害了学生化学学习的积极情感。

（三）不重视化学实验

化学实验是化学教学的重要组成部分，很多理论知识的学习都可以通过化学实验进行验证。同时，化学实验也是培养学生自主学习能力和逻辑思维能力的重要方式。但是，在实际教学中化学教师并不注重化学实验的教学，一方面是由于实验设备的限制，另一方面是由于化学教学任务重，为了将所有的知识都传授给学生，也就没有多余的时间开展化学实验教学。

二、提高化学教学效率的途径

（一）结合生活实际

化学知识来源于生活又运用于生活，很多知识都与生活相关，而且九年级的学生有了一定的认知能力，所以在教学中结合生活实际进行教学，能够更好地让学生掌握化学知识。化学教师可以利用多媒体创设与生活相关的情景[2]，例如，在学习《自然界的水》中有关水资源的保护时，教师可以利用多媒体播放有关水污染的视频和和图片，让学生认识到水资源破坏的后果和保护水资源的重要性。

（二）注重化学实验教学

化学实验是学生直观感受化学知识的重要途径，也能够让学生感受到化学的趣味性。精心布置化学实验，学生在做实验的过程中能够更好地理解化学知识，提高动手能力，将化学知识运用在生活中。

在学习《自然界的水》一课中关于生活用水的净化、硬水及其软化时，教师要准备好实验器材和用具。在实验中让学生掌握过滤操作的原理与目的，明确硬水与软水的区别与鉴别方法，了解硬水的危害。学生做实验的过程中，教师要下去走动，随时帮助学生解决问题。

（三）帮助学生养成良好的学习习惯

在课堂上多和学生互动，及时了解学生的想法，帮助学生树立良好的的学习习惯。学生的学习习惯影响了学习的质量和效率，学生刚接触化学，还没有对化学有系统的认知，不明白应该如何去学习。这是就需要化学教师的引导，积极和学生沟通，发现学生身上的问题，并给予一些建议。同时，九年级是学习的关键时期，需要家长的关心和教育。教师要联系家长，提出一些教育学生的方法，告诉家长学生的学习情况，与家长一起共同教育学生。

（四）开展合作学习

随着社会的发展，教育理念也在不断进步，学生的自主学习和逻辑思维能力在现代社会中非常重要。化学教师应该及时更新教育理念，学会放手，让学生在课堂中占据主体地位。所以，化学教师可以在教学中利用合作学习的模式进行教学，通过合作教学的方式，让学生独立思考，培养学生的逻辑思维能力、人际交往能力、合作学习能力[3]。

例如，在学习《盐和化肥》一课中有关食盐、苏打、小苏打、碳酸钙在日常生活中的用途时，教师可以让学生以小组的形式，探讨食盐、苏打、小苏打、碳酸钙在日常生活中的用途以及如何使用，对它们有什么特性进行探究。然后结合小组的力量形成总结在讲台上进行汇报，学生可以对其中的问题进行提问，最后教师要对其进行科学的评价，鼓励学生。

结语：

九年级的学生面临着中考，学生刚接触化学知识，学习压力很大。这一时期化学教师不要给学生太多的压力，要疏导学生的心理。化学教师要更新教學理念，创新教学方法，认识到化学实验在化学教学中的重要作用，努力提高教学水平和教学质量，巩固学生的基础知识，养成良好的学习习惯，促进学生创新能力和创新能力的提高。

参考文献：

[1]张翠敏. 核心素养背景下初中化学探究实验的改进研究[D].鲁东大学，2018.

[2]蒋延明. 初中化学实验教学的现状、问题及对策研究[D].广西师范大学，2018.

[3]于晓光. 略谈初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J]. 中国校外教育，2018（16）：94+96.

作者：付伟成

初中教学中化学论文 篇3：

浅谈新课改下初中九年级化学实验教学

摘要：学生在初中阶段开始接触化学这门学科，所接触的内容还是较简单的。在初中九年级的学生因为升学压力的影响，也是正处于初中向高中阶段相衔接的重要时期，在开展化学课时，化学实验在化学的学习中扮演着尤其重要的角色，化学实验可以让学生能够对所学内容更加清晰，能明白化学教学的变化过程。在结合新课改的教学下，让学生能够清晰地认识所学内容。本研究针对新课改下初中九年级化学实验教学展开探究，望对相关研究提供参考与帮助。

关键词：新课改;初中九年级;化学实验教学

引言：在新课改的实施下，教学要求学生要更加具有实践操作能力，化学实验课可以帮助学生更加详细的了解化学知识，知晓一些化学反应的过程以及变化，学生能够加深学习的印象。化学实验教学在初中化学课堂中起着举足轻重的作用，化学实验可以为学生提供一个很好的参考。在化学实验教学中通过一些实验的操作来为初中化学的教学提供很好的例子。但因为初中九年级的学生正是在面对中考的关键时期，也是与高中衔接的时期。这一时期的学生更加注重其学业成绩，而忽略了学生实践能力的培养，教师应着重注意这一问题，加强学生的实际操作能力，改善当前过于重视学业成绩，忽略学生动手能力这一问题。

一、教师应更加注重实验教学

由于传统的教学让学生更加注重其学科知识，而忽略了教学过程的展示，让学生在学起来也会像囫囵吞枣一样的学习，学生不能够很清晰地认识学习的过程。学校教育更加关注学生的学业成绩，也会相应的降低学生学习的效果，在教学中教师应注重化学实验的教学，把实验教学与理论课的讲解进行结合。教师应先更新自己的教育观念，了解化学实验的开展方式以及合理的设计教学策略，巧妙地将初中化学与高中化学衔接起来，发挥自身的主导作用，更好的帮学生过渡这一阶段的学习内容。

教师在教学上应减少枯燥的理论知识，摆脱只依靠理论而脱离实践的教学。尤其是化学教学，更应结合新时代背景，迎合社会要求，将更直观的实践形式呈现给学生。将实践与理论这两方面进行相互的融合，教师在教授化学实验教学时，应该像讲授理论课一样好好的进行备课，对所进行的实验进行着重的分析，并将相应的教学环节给予学生规范的展示，让学生也参与到实验的过程中，这样学生学起来才能更加明白一些化学反应的过程，在这时教师应该给予学生一定的指导，纠正学生容易出现的一些问题，再帮助学生进行总结，找出学习过程中容易出现的易错点，也能将教学效率更加提升，并针对一些容易出错的问题进行着重的讲解。学生参与到教学中，教师引导学生思考、发现，加强知识间的联系，优化学习过程，拓宽新知，提升教学质量。学生在学起来也能够明白学习的着重点，能够清晰学习的内容，加强自己对于化学的认知。在将理论与实验结合的过程，也能提升教学的效率，让学生能够更加清晰自己的学习思路，明白化学的学习内容。

二、将化学实验与生活相联系

化学这门学科所学的学习内容都是与生活相联系的，我们在平时所接触的那些现象以及化学反应都是与生活紧密相结合的，在生活中可以经常见到一些燃烧或其他的一些化学反应的过程，这些现象在生活中常常可以见到，教师可以灵活地利用生活中的一些情景，让学生在生活中学会观察，在生活中学习也是将教学回归于生活。教师可以给予学生一定的学习任务，让学生在课下的时间自己去观察，并进行记录，观察化学反应的过程、对象以及结果，那么学生在观察的过程中也能够更加的清晰自己的认识，能很好地联系自己的已有经验，将生活与教学紧密地结合起来。在学生主动、自主的探索中，进而由教师理论知识的传授转变成良好习惯的养成。

学生在观察化学实验的过程中，能够培养学生对于化学学习的积极性。实验教学应从多角度、多层次挖掘，探寻符合新课改要求的化学教学，考虑到初中九年级学生的身心特点。将生活中的化学实验观察记录落实到化学作业当中，能够更加让学生巩固所学的学习内容，让学生的知识更加丰富。在将实践与理论结合的同时，学习能够更加深刻。但学生在观察中可能没有一定标准，在记录时没有那么规范，教师在这时应给予学生适当的展示，让学生明白化学实验的规范，并让学生在观察的时候学会记录，这样才能够更全面的、系统的学习化学知识，了解化学实验的过程，学生也能很好地利用生活的教学，提升学生的化学学习能力。

结语：

教师为学生制定化学实验项目，在学生主动、自主的探索中观察化学实验，进而由教师理论知识的传授转变成良好习惯的养成。总之，探寻新课改下化学实验的教学，应结合初中九年级学生的身心特点，遵循学生的认知程度，从学生的角度出发，更新教师观念，加强自身专业，研究实验课程的教学过程，灵活设计教学活动，学生在化学课程中所学到的化学知识运用到生活中，达到学以致用的教学效果，让学生主动学习化学知识，引导学生投入到化学的学习中，提高化學学习能力。

参考文献：

[1]庞海洋.初中化学实验教学策略研究[J].教育管理与教育研究，2020，（12）.

作者：刘勋平