财务管理课程教学改革论文

摘要：本文以成都东软学院实施TOPCARES-CDIO教育教学改革为背景，在TOPCARES-CDIO模式下融入创新创业理念，针对财务管理专业的《财务管理》课程进行教学改革，将财务管理课程教学与创新创业教育相融合，在提高学生专业素质和实践能力的同时也提高学生的创新创业意识，达到专业教育成为创新创业教育载体，以及通过创新创业教育促进专业教育的目的。下面小编整理了一些《财务管理课程教学改革论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

财务管理课程教学改革论文 篇1：

大数据背景下高职院校财务管理课程教学改革分析

【摘要】近年来，我国信息技术发展十分迅速，大数据在各行各业都得到很好的运用。在大数据背景下，高职院校财务管理课程教学中，教师还需要结合大数据背景，将以人为本教育理念引入到课堂中，融入大数据技术，更好的进行课堂教学优化和创新，学生的学习兴趣和积极性也会更高。因此，本文首先分析了大数据背景下高职院校财务管理课程教学中存在的问题，然后探究大数据背景下加强高职院校财务管理课程教学改革的意义和具体策略，以供參考。

【关键词】大数据背景;高职院校;财务管理

大数据是收集和分析生活、经济等多方面数据的一个渠道，通过研究大数据，可以很好的了解市场趋势、社会形态等，所以在很多方面，大数据都能起到比较好的效果。在大数据背景下，高职院校也需要更加重视教学改革和创新，学校可以将大数据引入到财务管理教学中，合理的设计课程，引入应用性、实践性的课程，并且创新教学内容，更好的提升课堂教学的实用性和针对性，学生的学习兴趣和学习效率也会随之提升。

1.大数据背景下高职院校财务管理课程教学中存在的问题

当前很多教师在开展财务管理课程教学时，依然存在不少问题，包括缺乏科学有效的课程教学体系、缺乏高水平师资力量、课程考核方式单一、课程资源有待完善、缺乏有效的课程反馈机制等。在以往的教学模式中，很多高职院校在设置财务管理课程的时候，依然存在一定的问题，首先，课程体系中理论相关的课程远远高于实践类的课程，学生实践技能得不到锻炼[1]。其次，在安排教学内容的时候，也更偏向于理论方面，学生财务管理技能不足，进入社会后，也很难与工作岗位对接。而在任何学科的教学中，师资力量也是影响课堂教学质量的关键，但是在大数据背景下，很多高职院校缺乏高水平师资力量，教师对于大数据的认识和技能不足，也没有大数据相关的理论与实践操作技能，同时教师在开展教学活动的时候，也很难真正将大数据技术真正的落实到财务管理课程教学中。同时，高职院校对于教师专业素质的培养重视度不高，在这种情况下，很多学校并没有真正的落实教师大数据教育，也不利于财务管理教学改革和创新。课程考核是了解学生学习情况的关键，为了更好的保证课堂教学效果，教师在开展课堂教学活动的时候，还需要做好课程考核，通过课程考核，更好的完成学生能力测试。而当前很多高职院校课程考核方式比较单一，考核指标主要以理论为主，对于实践技能方面的考核相对比较少，在这种情况下，课程考核过于片面，考核方式也大多以单一理论测试为主，很难真正的了解学生学习情况。在传统教学模式中，很多教师的课程资源大多局限于教材，在这种情况下，学生的课程资源比较单一，也不够完善，不利于财务管理课程教学。

2.大数据背景下加强高职院校财务管理课程教学改革的意义

与普通高校相比，高职院校更加侧重培养学生的职业能力，所以在大数据背景下，财务管理课程教学中做好教学改革和创新十分诶长重要的，首先引入大数据之后，能够让财务管理课程教学更具针对性，财务管理是一个应用性非常强的学科，所以在开展财务管理教学的时候，需要更加重视实践技能培养，引入大数据之后，可以加强学生信息分析和处理能力，教学针对性也更强，学生能够更好的梳理知识，明确学习方案，同时教师也可以利用大数据来明确教学目标，更好的加深课程教学的广度和深度，也更有利于教学质量的提升。其次，引入大数据后，课程有效性更高[2]。目前，在我国财务市场中，对人才的需求量比较大，而很多高职院校出来的财务管理专业学生难以满足岗位需求，造成这种现象的主要原因是由于高职院校课程教学有效性不足。引入大数据后，可以很好的进行课程改革，教学有效性也会更高，从而更好的提升学生的专业技能，课程教学有效性更高。

3.大数据背景下加强高职院校财务管理课程教学改革的策略

3.1改良课程体系

受到传统教学模式的影响，当前很多高职院校建设财务管理课程体系的时候比较传统，局限性也相对较大。所以在大数据背景下，想要更好的进行课程教学改革，还需要重视课程体系的改良[3]。首先高职院校的在设置课题体系的时候，需要重视实践教学内容，增加一些有关于实践教学的内容，例如，可以增加专业实训演练，结合市场的需求，根据不同的企业要求设置不同的岗位角色，然后为学生模拟相应的财务管理环境，学生可以很好的体验财务管理内容，进行理论实践，更好的实现理论与实践结合，实现创新和改革。其次，教师可以根据最新采取管理实践工作来设计课程。教师在开展课程教学活动的时候，需要重视社会上真实财务管理内容，然后结合具体的需求，将当前市场财务管理实践融入到课堂中，更好的培养学生的实践能力和操作能力，学生学习效果也会更好。

3.2培养教师专业能力

财务管理专业是一个实践性非常强的专业，在这类学科教学中，对教师专业素养与能力的需求相对较高，所以在大数据背景下，教师开展财务管理课程教学的时候，也需要更加重视自身专业能力的锻炼和提升[4]。一方面，高职院校需要需要重视教师的培养，定期开展专业培训，主要针对大数据相关知识与教学技能，同时多开展教师研讨会，促教师之间交流学习，进一步提升教师的教学能力。此外，学校还可以组织教师去各个企业进行实习交流，更好的了解企业的工作机制和财务管理岗位需求，从而更好的锻炼学生的专业能力。另一方面，教师本身也需要加强自我学习，通过自我学习和思考，更好的锻炼自身专业能力[5]。例如，教师可以在下班时间，多关注和学习一些大数据相关技术和理论，同时还可以多去论坛进行交流，建立终身学习意识，更好的提升自身的教学能力。

3.3引入多元化的课程教学模式

教师在开展财务管理课程教学的时候，为了更好的保证课堂教学质量，教师还需要结合大数据背景，引入更多多元化的教学方式，将大数据引入到课堂中，通过这种方式，更好的优化课堂，调动学生的学习兴趣和积极性，学生的学习效果也会更好[6]。例如，教师可以引导学生去分析大数据，然后尝试从大数据分析中，了解当前的市场趋势，再尝试进行财务管理，此外，教师还可以给学生布置相应的教学任务，让学生以项目学习的方式去实践学习，更好的培养学生实践能力。

4.结语

综上所述，在大数据背景下，高职院校财务管理课程教学中，教师需要结合大数据背景进行教学改革和创新，将大数据融入到财务管理教学中，更好的引入多样化教学模式，调动学生学习兴趣和积极性，学生的学习效果也会更好，自身职业技能随之提升。

【参考文献】

[1]韩江雪.大数据时代下的高职院校财务管理创新对策探究[J].老字号品牌营销，2022，36（05）：72-74.

[2]吴伊莎.大数据背景下高职院校工会财务信息化规范化建设探索[J].财务管理研究，2021，18（12）：120-123.

[3]邱东.大数据时代下的高职院校财务标准管理创新路径研究[J].大众标准化，2021，45（23）：245-247.

[4]李文婷.大数据背景下高职院校财务管理课程教学改革探究[J].中国管理信息化，2020，23（20）：238-239.

[5]刘金凤，刘海滨. 基于MOOC+SPOC财务管理翻转课堂教学模式的构建研究[C]//.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）.[出版者不详]，2021：808-813.

[6]周颉.产教融合背景下高职财务管理专业人才培养模式研究[J].财会学习，2021（35）：161-162.

作者简介：

张红（1982.10——），女，汉族，籍贯：湖南省株洲市，职称：讲师，学历：研究生，研究方向：财务管理。

作者：张红

财务管理课程教学改革论文 篇2：

TOPCARES-CDIO模式下融入创新创业理念的财务管理课程教学改革

摘要：本文以成都东软学院实施TOPCARES-CDIO教育教学改革为背景，在TOPCARES-CDIO模式下融入创新创业理念，针对财务管理专业的《财务管理》课程进行教学改革，将财务管理课程教学与创新创业教育相融合，在提高学生专业素质和实践能力的同时也提高学生的创新创业意识，达到专业教育成为创新创业教育载体，以及通过创新创业教育促进专业教育的目的。

关键词：财务管理 TOPCARES-CDIO 创新创业理念 教学改革

一、引言

《财务管理》课程是成都东软学院财务管理专业的专业核心主干课程，是一门专业性、实用性和实践性都很强的课程。随着我国社会经济的高速发展，尤其是在大数据背景下财务共享的出现，要求财务人员从传统的记账核算型向创新型的财务管理人员转变。如何培养出不仅具有较为扎实的基础理论和专业知识，还具有较强实务能力和创新创业意识的应用型财务管理专门人才，成为我院在财务管理课程教学改革中不断思索与探讨的研究方向。

本文以成都东软学院财务管理专业的学生作为教学改革培养对象，在TOPCARES-CDIO模式下将创新创业教育理念与财务管理课程有机地结合，实现财务管理课程教学改革。

二、T-C模式下融入创新创业理念的课程构思

传统的财务管理教学内容已不能满足创新创业对财务管理的要求，为了掌握企业创新创业过程对财务管理职业能力的需求，笔者通过课余时间对企业和创业单位一线财务管理人员和自主创业者开展调研，确定财务管理典型工作过程和工作任务的内容，分解为企业财务管理和创业财务管理典型工作过程和能力需求，以此为基础确定课程目标，以就业教育为导向，融入创新创业教育理念，培养学生在创业过程中的财务管理能力。

在课程构思时，根据工作过程（项目）、工作任务及职业能力需求，融入创新创业理念来确定教学内容、设计教学模块。强调财务管理基本观念和实操，在教学过程中将教学内容与企业经营过程结合起来，适当加入创新创业相关政策、案例、行业发展趋势等拓展性内容，强化学生对财务管理工作内容和方法的掌握。

三、T-C模式下融入创新创业理念的课程设计

（一）设计理念

基于TOPCARES-CDIO理念，要培养出具有较为扎实的基础理论和专业知识，并具有较强实务能力和创新创业意识的应用型财务管理专门人才。为实现这一目标，结合T-C教育模式的八级能力指标，根据专业培养人才目标对《财务管理》课程教学内容进行了针对性设计，对应关系如下表所示：

（二）课程内容设计

《财务管理》课程以培养学生的双创精神和实践能力为目的，结合创新创业内容，以工作过程（项目）、工作任务为导向，对在大数据背景下财务管理职业发展的能力进行分析，精选典型工作任务来设计教学内容，在教学中增加创新创业模块。以创新创业为主线，重组教学内容：把之前“一线两翼三落脚点”改为“一线两翼三结合”的项目化教学模式，即将原有以资金运动为主线改为以创新创业为主线，加强风险投资理念，风险预测的教学内容;“两翼”指财务管理的两大基本理念，即资金时间价值和风险理念，有了两翼的保障，可以让学生对资金有全新的认识，为其创业开展奠定基础;“三结合”指将教学内容与“创业计划书、活动策划方案和资金计划相结合”，引入优秀的创业计划书，引导学生将所学的财务管理知识与其有效结合。具体来讲以创新创业为主线的教学内容在第一章财务管理的基本理论中要增加创业企业的财务管理概述，增加创业企业组织形式及创业企业的价值评估方法等内容;第二章财务管理的基本方法中要增加创新创业者对待风险的态度及创业企业风险;第三章筹资管理中要增加创业企业筹资的影因素、资金需要量的确定，筹资方式和渠道、筹资成本等;第四章投资管理中要增加创业企业投资理论、创业企业项目的财务可行性分析及投资方案的选择方法;第五章运营资金管理中要增加创业资金管理;第六章收入与分配管理中要增加创业收益分配的内容。

四、T-C模式下融入创新创业理念的课程实施

基于T-C理论，《财务管理》在课程实施过程中，我们运用创新创业思维，不断丰富教学方法。坚持以学生为中心，教师为主导，并以情感式教育贯穿于整个教学的始终。主要采用任务驱动项目教学法、情景模拟教学法、案例教学法、课堂讨论法等方法，让学生在财务管理的工作情景中完成学习过程，强化学生对财务管理方法的掌握，提升其职业素养和创新创业能力。

在整个教学过程中，我们以项目式教学来实现教学目标，将4-5个学生分为一个小组，模拟项目过程中，每个组员明确自己的岗位与责任，在此过程中提高他们的专业知识能力和实务能力，培养他们的创新创业意识、个人职业能力、沟通表达与团队合作能力。

在教学手段上，除了使用多媒体课堂辅助教学外，还利用互联网以及虚拟现实等技术进行创新性教学。课程中除了让学生利用MOOC平台上其他学校的《财务管理》课程在线资源之外，我们还根据教学进度录制了慕课资源，在超星平台上同步给学生提供了学习课件，供学生预习和复习之用。同时，提供习题库、考试库等资源，每单元学习之后还有在线练习，单元测试等内容。为了让学生更好的学习财务管理知识，每次课前会通过在线平台、钉钉群发布一些视频、案例等。为了拓展学生的知识面，还会给学生推荐相关网站、微信公众号，让学生充分利用网络资源学会收集、整理资料。

另外我们在课程实施过程中还进行了产教融合与课赛融合，充分发挥校外实习实训基地、校内模拟实训基地的优势，强化校企合作的力度。通过为学生提供实践机会，让学生可以运用所学知识参与工作。此外，我们还带领学生参加了大量赛事活动，以创新创业大赛为中介，以课外创新活动为主体，将《财务管理》课程与“互联网+”、“挑战杯”、“青年红色筑梦之旅”等活动及赛事结合，让学生学会从项目创意、市场调研、项目财务可行性分析、内部财务管理制度建设等多角度分析问题，进一步增强其创新创业及实践能力。学生在学习本门课程之后参加上述相关赛事都取得了国赛和省赛的多项奖项。

五、T-C模式下融入创新创业理念的课程运行

对于T-C模式融入创新创业理念的《财务管理》课程考核方式，我们分别从线上线下方式进行了多元化设置，实现学生评价全面化，注重双创意识和能力的培养。其中平时形成性考核占50%，终结性考核占50%。注重过程性考核，分为线上考核和线下考核相结合的方式。平时成绩是线上考核，借助线上平台，将学生的50%的平时成绩分为小组讨论、资源查看、课堂测试、课堂纪律、作业、创业计划书等多种形式，以此来考核和评价学生分析问题、解决问题以及团队合作、创新创业等能力。期末考试50%，主要考查學生的基础知识、基本技能和应用能力。

六、结论

我院财务管理专业《财务管理》课程基于TOPCARES-CDIO模式下融入创新创业理念的课程教学改革是一种有益的探索和实践，通过对教学内容、教学方法和手段、教学考核等方面的改革，为社会培养出不仅具有较为扎实的基础理论和专业知识，还具有较强实务能力和创新创业意识的的应用型财务管理专门人才。

参考文献：

[1]顾佩华，沈民奋.重新认识工程教育：国际CDIO培养模式与方法〔M〕·陆小华，译.北京：高等教育出版社，2009.

[2]曲芳芳.融入创新创业理念的财务管理课程教学改革探讨[J].教育教学论坛，2019，（8）.

[3]黄瑞.谈融入创新创业理念的财务管理课程改革〔J〕财会月刊，2016（30）.

作者：者吉莲

财务管理课程教学改革论文 篇3：

大数据时代高职财务管理课程教学改革探索

摘要：近年来国家大力扶持职业教育，高职教育是我国教育教学的重要组成形式，是培养技术型人才的重要摇篮，但当前我国高职财务管理课程当中仍然存在很多问题，影响着专业财务理论和财务实践人才的培养，当前必须要应用大数据来进一步创新财务课程内容，加强人才结构的综合培养，按照当前社会的实际需求进行课程设计的更新，更好的符合我国当前高职院校教学改革的需求，所以本文就对大数据背景下高职财务管理课程的教学进行相关分析。

关键词：大数据;高职;课程管理

一、大数据背景下对财务管理学科改革的促进作用

（一）课改更具针对性

大数据增强了财务管理学科的针对性，财务管理是一门实践性较强的课程，当学生在完成学业后要走向社会，而高职院校的人才与普通高校的人才相比认知能力要更强。在大数据下能够极大地提高分析和归纳能力，能够摆脱传统冗杂的财务管理内容，要根据实际需求进行数据信息的更新，加强数据的综合对比和梳理。同时，在大数据背景下可以根据社会的人才实际需求，按照市场对财务管理方向的人才进行教学内容和教学方法的改变，更好的适应了当前我国人才发展方向，使教育教学更有针对性。

（二）促进课改更具有效性

在大数据背景下，传统的高职财务管理课程已经无法满足当前的学生学习实际情况，要通过创新教育教学方法来提高学生的认知水平和接受能力。在新课改的推进过程中，一定要按照高职院校的实际情况进行相关课程的设计，与普通高校相比，高职院校学生基础较差，所以应该选择更加符合学生的实际需求进行设计。同时，大数据能够将教学手段有效融合，摆脱传统教师教学生学的单方面教学，在大数据下能够使课程更加有方向性，通过不同的实施策略提高课程的实践效果，更好的满足不同财务管理课程改革的需求，发挥大数据的综合作用。

二、高职院校财务管理课程教学现状分析

（一）教学目标不明确

当前我国高职院校在进行财务管理课程教学时仍然存在诸多问题，首先教学目标不够明确。很多高职会计专业主要是为将来的企业和各个基层培养会计人员更好地按照当前的人才培养目标进行相关课程的设计，这时候就要根据学生的实际情况和就业岗位进行分析，但是对于高职会计专业教师来说并没能够明确教学目标，了解当前高职会计专业走向岗位后的实际情况，这样就在教学目标和教学内容中存在着盲目情况。此外，高职会计专业财务管理课程中没有进行职业的细分，这样就导致很多学生雖然学习内容较多，但是不够精，也不够专业，缺乏系统的管理，影响了课程和教材内容有效教学。而大多数高职院校仍然只重视教材内容，只对财务管理教材进行讲解，对实践情况和一些拔高题目缺乏教材知识点的灵活应用，同时对学生的考核和讲解方式也没有区分，难以形成因材施教多元化的教学方法。

（二）教学方式单一

在传统教育方式的影响下，我国高职院校的财务管理课程仍然存在着重理论、轻实践的情况，教学方式比较单一，教学内容比较枯燥，仍然是影响当前高职学生学习积极性的重要内容。很多高职院校在对专业课程的安排或占据较大的时间，但是都是只重视理论而没有安排单独的实践教学，高职院校内的教学需要与社会的实际需求有效结合，不仅需要财务管理基础课程的讲解，更需要通过实践内容进行实训，才能够将理论与实践相结合。而当前很多教师在教学方法上仍然比较单一，没有真正的按照不同的情况进行知识的讲解，教学方法比较陈旧，教学内容不具体，无法达到启发学生效果，只能让学生死记硬背的进行机械师学习。

（三）缺乏实践机会

实践机会是提高高职院校学生综合能力的重要方式，而实践机会较少是影响财务管理有效性的重要内容，随着大数据的不断发展，当前的财务管理不仅要人才具有专业的财务管理技能，更需要懂得如何应用计算机以及相关系统软件，只有真正的了解各个软件的应用效果才能够提高应用能力，但是当前企业和学校之间缺乏有效的关联，无法真正的对企业的设施设备资源以及数据开展应用，导致学生没有进行实践就直接进入社会求职，缺乏基本的竞争力。同时在大数据时代，计算器已经不能满足企业的数据处理需求，而在课程管理中需要对学生进行综合能力的培养，但是当前很多高职院校仍然缺乏这方面的针对性锻炼。

三、大数据背景下高职财务管理课程改革的方向

（一）依托社会实践设置课程体系

在大数据背景下，必须要求学生具有较强的综合能力，所以需要依托社会实践来设置更加符合学生情况的课程体系，将互联网渗透到教育教学当中，将财务管理的内容与实际情况有机结合，可以通过对网络进行当前市场调研，根据市场所需求的财务会计人员情况进行相关数据分析来更好的调整优化财务课程设计，也要加强学生的理论实践能力，加大实训课程在学习当中的比重，让学生通过不同的平台加强学生的学习，摆脱传统教师单向的教学，更好的应用大数据来调整课程体系促进师生互动，通过线上线下共同教学来激发学生的学习积极性，从而促进其专业能力的提升。

（二）以现代化思路开展授课

传统的教育理论已经无法满足当前高质财务管理课程教学的实际需求，而要以现代化的思路开展授课，通过更好的发展不同的优势来进行教学内容的创新。通过互联网能够极大的提高学生学习的便捷性，调节教学的灵活性，同时教师可以通过线上的不同案例来开展教学探讨，让学生们可以通过小组探讨的方式来增强自己对相关财务管理内容的理解，通过自己的探究给出更加完整的财务解决方案。同时，学生也可以通过互联网寻找资料，探究和整合分析数据利用数学资源，结合当前企业的实际情况让学生在自主学习过程中得到提升。同时，教师要注重收集更加先进的教学内容，提升学生的专业能力，符合现代化教学和学生的实际情况。

（三）依据岗位能力制定考核计划

在财务管理体系中，不同财务内容需要及时进行调整，很多学生学习东西比较杂乱而在实际应用过程中，并不是每一项内容都十分必要，教师和学校需要加强联系，对不同的财务管理内容进行有针对性的设计课程。例如出纳、财会、审计等不同工作性质的工作，内容不同侧重点也不一样，这就要学生具有思考能力，对自己所擅长和所喜好的内容进行有针对性的学习。同时也要加强教学考核，通过对不同学生的岗位评估测试，让学生认识到自己所擅长的内容，并找到自己的短板，在今后的学习中，通过有针对性的补其内容，更好的提升自己，在今后的岗位中也能提高适应能力和工作水平。

结束语：

传统的高职财务管理教学主要是按照课本和学生的接收情况对相关课程进行设计，而在新的教育理念发展下，互联网和大数据使得当前的教育手段更加多元化，通过不断优化工作内容，加强数据管理来提高高职院校教育的可行性，这是当前社会对人才的需求方向和各个高职院校创新改革的重要内容。

参考文献：

[1]朱嘉卉.大数据时代下高职院校的财务管理创新实践分析[J].今日财富，2021（08）：107-108.

[2]康婕.大数据时代下财务管理专业人才模式建设研究[J].时代金融，2020（32）：146-148.

[3]肖娟.大数据时代背景下高职院校财务信息化的探讨[J].质量与市场，2020（17）：13-15.

作者：成诗淼