实验教学基础医学论文

摘要：基础医学实验是医学教学中一个重要的组成内容，基础医学实验教学的实施对于培养学生科学思维方法，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生创新思维能力和创造力具有非常重要的作用。笔者以多年解剖学基础实验教学经验为核心，对基础医学实验教学实施的重要性进行了分析，并在此基础上，分析了实施基础医学实验教学过程中教师、科室及学生的要求和准备。以下是小编精心整理的《实验教学基础医学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

实验教学基础医学论文 篇1：

基础医学实验教学课程体系的建设与实践

【摘要】实验教学是基础医学教育教学体系的重要环节，培养医学生全面掌握和融汇医学知识、创新意识、动手能力和综合应用能力。如何实现基础医学理论教学与实验教学的无缝对接，是摆在每位医学教育者面前的重要问题。本文深刻认识基础医学实验在培养学生综合实践能力上的重要作用，分析目前学科模式对实验教学所带来的不利影响，提出加大改革力度，打破学科界限，探索构建新的教学模式和教学体系，是提高学生实践能力的重要途径。

【关键词】基础医学；实验教学；课程体系

引言：基础医学实验在医学生实践能力培养中占有较大比重，具有特殊而重要的作用，但现有学科式教学模式对教学运行和管理体制所造成的负面影响越来越大，阻碍了实验教学重要功能的发挥，需要加大教学改革力度，构建新的基础医学教学模式和教学体系，以提高学生的综合实践能力。

1 基础医学实验教学的作用与特点

1.1 培养实验技能 医学是一门实践性很强的学科，实践能力的高低常常是评价专业水平的一个非常重要的指标。按照先基础后专业、先实验后实训再实习的递进性教育规律，专业实践能力的培养需从基础实验技能开始。基础医学实验具有很强的直观性和可操作性，通过运用仪器设备、观察制作模型、检测处理标本等形式，学生可系统地掌握基础实验的操作方法和操作流程，形成规范、严谨和熟练的动手操作能力，这是实验教学的首要任务。

1.2 搭建公共平台 医学院校目前可开办的专业有十一大类，尽管不同专业对实验教学内容的要求有一定差异，但对实验环境、操作技能以及实验理论的基本要求是一致的，细胞、组织、器官及整体等各层面的操作流程也是相同的，因此，基础医学实验既为基础医学各学科服务，也为专业实验和实训教学提供支撑，为各专业基础医学实验开展差异化的服务，是一个基础性公共教学平台。

1.3 开展素质教育 良好的人际交流能力、组织协调能力和团队合作精神是现代医学高素质人才的重要体现。基础医学实验具有学生人数少、师生互动多、连续时间长、分组分批进行等特点，也易于实施开放式和个性化教学，通过实验项目的分工与合作，能够培养学生之间、师生之间的交流意识和沟通能力，养成相互配合、团结协作的团队式工作作风[1]，因此，基础医学实验兼具开展素质教育的功能。

1.4 培养创新意识 创新意识和创新能力的培养是一个从基础到专业的渐进过程。实际上，基础实验包含实验理论和实验技能二个方面，在培养学生创新意识、创新精神和创新能力上有着单纯学科理论不能比拟的优势，许多创新的灵感往往来自于实验当中，培养基础实验技能不仅是技术创新的基础，是现代医学发展的迫切需要，也是理论创新的起始点和落角点[2]。

1.5 强化科研能力 科研能力是本科生的基本能力之一，几乎任何科研成果都是在实验室中产生的。通过设置综合性和设计性实验、参与教师科研项目、申请实验基金或者实施毕业论文等方式，可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，树立理论联系实际、实事求是的科研态度，掌握实验研究的基本技能，从而逐步形成较好的科研意识和初步的科研能力。

2.基础医学实验教学课程体系的建设与实践

2.1实验课程按整合模式设置

根据当今医学和生命科学领域学科交叉融合的特点，在实验课程的设置上以跨学科的综合性实验课程逐渐取代原有的以学科为主线的实验课程。实验 课程总体包括了以下三大课程系列（见图1）：

①基础性实验（包括部分按学科设置的基本型实验和综合型实验）。

②整合的实验课程如以人体系统为主线（将同一系统内正常和异常形态整合）的实验、生物医学综合实验（整合医学生物学、医学遗传学、细胞生物 学、生物化学与分子生物学的实验内容）、形态学综合实验（整合组织胚胎学、病理学、病原生物学与免疫学的实验内容）、机能学综合实验（整合生理学、病理生理学、药理学 和神经生物学的实验内容）等。

2.2课内外相结合的实验教学体系

在日常的实验教学活动中，基础医学实验教学中心十分注重学生第二课堂的开展，将此项工作作为实验教学的延伸和扩展，作为培养学生能力、素质的重要途径。围绕实验教学，拓宽相关知识内容，各实验室积极开展面向学生的全过程、全内容、全方位的开放，合理安排实验指导教师和实验技术人员加以指导和管理。形态学实验室借助显微数码互动系统的优势，积极为学生提供自主学习、互助学习的空间，使学生能够更好地培养临床思维。人体解剖学实验室以临床技能培养为出发点，成立学生解剖特训营，指导学生结合临床知识开展尸体解剖、大体标本制作。人体科学展览馆集实验教学课件、教学展板、解剖标本、临床影像照片、塑化标本为一体，组织小型讲座、展馆解说员培训、馆内学习指导等活动。

着眼于学生综合素质和创新精神的培养，各实验室积极选派高水平、高职称，承担有科研项目的教师指导学生开展科研活动，撰写科研论文，并着手建立学生创新实验室。病原生物学实验室结合热点问题和前沿技术，组织学生查阅文献、撰写综述；教师遴选后，学生进行大会报告，回答提问，参与讨论。机能学等实验室为能激发学生学习兴趣，加深对实验知识的学习、实验技能的应用，适时、常规地组织和开展各类实验知识、实验技能大赛，得到了学生们广泛的赞誉和好评。以校外实践为形式，基础医学实验教学中心组织学生义务测量血压，做心电图，检测血型，进行健康知识宣传、解答；早期接触临床，了解认知临床基本技能、常规思维和辅助检查的常规仪器、实验方法。

2.3实验内容按不同层次模块化组合

实验教学内容依据教学规律分基本型实验、综合设计型实验和研究创新型实验三个层 次并有机组合（见图2）。在总共开设的196个实验项目中，突出基础知识学习和基本操作技能培养的基本型实验84项，占总项目43%；以学科知识交叉融合和多项操作技能组合 的综合设计型实验项目71项，占36%；突出创新能力培养和实际应用的研究创新型41项，占21%。同时，为提高学生自主学习能力，中心又设立了开放性实验项目41个。

为适应不同专业和学制的学生实验教学要求的差异，将不同层次的实验项目进行了模块化组合（见图3）。

结束语

随着一系列实验教学改革成果在实践中不断推广和应用，将逐步减少验证性实验，增加多学科整合的设计性、综合性实验，构建新的实验教学体系和学生实践能力、创新精神培养的平台，加强对学生创新意识、分析和解决问题能力、独立工作能力和团结协作精神的培养，新的实验课程体系将促进各专业学科的交互渗透，锻造综合性、全能型师资队伍，为进一步深化实验教学改革奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]汪全海，陆琳琳.加强基础医学实验课的课前引导[J]. 医学理论与实践. 2002（04）

[2]曾水林，李涛，邓红，黄庆海，朱建宝.改革与构建基础医学实验课体系的思考[J]. 中国高等医学教育. 2006（08）

[3]程丕显，洪敏，李吉庆，刘建华，吴运涛.适应21世纪基础医学实验课教学改革的思考与实践[J]. 山西医科大学学报（基础医学教育版）. 2000（S1）

作者：徐志开

实验教学基础医学论文 篇2：

基础医学实验教学的重要性及其要求和准备

摘要：基础医学实验是医学教学中一个重要的组成内容，基础医学实验教学的实施对于培养学生科学思维方法，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生创新思维能力和创造力具有非常重要的作用。笔者以多年解剖学基础实验教学经验为核心，对基础医学实验教学实施的重要性进行了分析，并在此基础上，分析了实施基础医学实验教学过程中教师、科室及学生的要求和准备。

关键词：基础医学实验；教学；要求；准备

基础医学实验在医学教育教学中具有非常重要的作用，也是医学教育教学中的一个重要内容。基础医学实验的良好实施对学生学习好后续的课程具有非常重要的作用，因此，不断地探索提高基础医学实验教学意义重大。笔者结合多年的解剖基础实验教学经验，对基础医学实验教学的重要性及其要求和准备进行了总结和分析，以期为不断提高基础医学实验质量和教学效果提供参考。

1基础医学实验的实施意义和基本要求

1.1基础医学实验教学实施的意义

基础医学实验教学实施的重要作用主要是由于生物医学的实证性所决定的，通过基础医学实验教学的实施，能够使生命科学的发现过程、研究模式及基本程序进行逐一的呈现，从而使学生更加深刻的体会所学的医学知识与内容。同时，通过基础医学实验教学的实施能够培养学生科学思维方法，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生创新思维能力和创造力，不断提高学生的实践能力[1]。

1.2基础医学实验教学实施的基本要求

基础医学实验教学的实施主要有以下几点基本要求：①通过实验教学对已知的基本理论进行验证，并且在实验教学中进一步的巩固学生所学习、掌握的知识和理论。②通过实验教学使学生掌握获得基础医学知识的科学方法，并且使其初步掌握基础医学实验的设计方法。③培养学生科学、严谨的治学态度，实事求是的作风。④通过基础医学实验教学提高学生的创新思维能力和创造力，为日后进行临床实践和科学研究培养基本技能。

2基础医学实验教学的要求和准备

2.1教师的要求和准备

2.1.1教师的课前要求和准备。教师在实施基础医学实验教学之前，首先要端正教学态度，以认真、严谨的态度全身心的投入到基础医学实验教学中，积极提高基础医学实验教学质量。其次教师要认真听理论授课，积极掌握学科的前瞻性知识，丰富自身知识储备，认真的研究实验教学项目，争取独立、高质量的完成学科的实验教学。教师还要掌握各种实验仪器的性能、操作方法及简单故障的维修和保养。在此教师要以谦虚谨慎的态度多项学科内的前辈请教，不断地精益求精，争取做到高质高效的完成本学科的基础医学实验教学任务，不断提升自己的授课水平。最后教师要做好预实验，以此来提前发现问題、温习技术操作。并在实施教学之前，检查所有的仪器试剂[2]。

2.1.2教师的课中要求和准备。教师在实施基础医学实验教学的过程中，首先要提前到达实验室，按照布置要求安排学生入座，并且做好实验教学前的各项准备。其次教师要以生动、精炼的语言讲解整个实验，引导学生思考，进行示教时教师要以稳定的心理进行，要以提高学生技巧性操作能力为目的。再次教师要以专业性的术语描述实验过程和实验结果，并作出相应的示范，及时纠正学生的不规范和不正确行为，随时向学生讲解试验的基本原则。最后在实验结束前对整个实验教学进行小结，以学生中优秀的实验报告为例进行讲解，使学生掌握论文写作的基本技巧。同时在实验教学过程中，教师还要积极地加强实验室的卫生防护[3]。

2.2科室的要求和准备

在实施基础医学实验教学之前，科室首先要有充足的时间根据实际的教学情况制定出完整的实验课教学计划，制定教学人选和教学教材。同时要安排相应的教学培训，由学科内的高资历、经验丰富的前辈对教师进行整个实验项目的培训，并且对所有实验教学人员进行培训考核。其次科室要及时的检查、维修、更新基础医学实验教学所需的仪器设备、实际，并且提前制定实验室仪器、试剂及所需物品的采购计划，保证基础医学实验教学的供给。再次科室要制定出一套完善的奖惩制度，以此来对整个基础医学实验教学的实施与开展进行监督检查，保证保质保量的完成基础医学实验教学任务。最后科室要对基础医学实验教学工作进行及时的总结和调整，使其不断地发展、进步，能够符合科技发展的需求[4]。

2.3学生的要求和准备

实施基础医学实验教学，首先要求学生要对本章节的实验教学内容进行课前预习，并准备好实验所需的大白卦、纸笔等需自备的物品。其次学生要在实验教学过程中，认真听课、积极思考、发问，以认真的态度进行实验操作。再次要求学生组成实验小组，并且组内进行合理明确的分工，且要积极调动组内全员进行积极参与。同时在观看示教的过程，要考虑别人，不能够只顾自己。学生在进行实验的过程中，严禁嬉戏打闹，保持实验室纪律。最后学生要及时的记录实验结果，并整理实验数据、按照规范书写实验报告，认真独立完成，不得抄袭、敷衍。同时要求学生不得损坏实验室的仪器、物品，也不得偷到实验室的用品及实验用动物[5]。

结语：综上所述，只有清楚的认识到基础医学实验教学实施的重要性及其要求和准备，才能够更好地开展实施基础医学实验教学，才能够通过基础医学实验教学培养学生的独立观察、发现问题、解决问题的能力，促使学生的思维能力和逻辑能力得以提升，动手操作能力得到提高，才能够为其今后进行临床实践和科学研究奠定坚实的基础。

参考文献

[1]王艳梅，刘生梅.对基础医学实验课教学重要性认识度的调查分析[J].医学理论与实践，2007，20（7）：858-859.

[2]张尊活.加强解剖实验室和实验教学的管理提高实验教学水平[J].齐齐哈尔医学院学报，2012，33（17）：2386-2387.

[3]张浪千，隋建峰，赵红梅，等.基础医学综合实验与实验设计教学体会[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2009，11（5）：584-585.

[4]张宏颖，邹原，张嘉宁，等.构建培养创新实践能力的医学形态学立体化教学体系[J]中国高等医学教育，2012（11）：81-83.

[5]徐静，孙艺平，邹原，等.优化精品课程建设提升医学机能实验教学质量[J].实验室科学，2011，14（4）：26-28.

作者：李亚秋 韩锋 郝嘉南

实验教学基础医学论文 篇3：

基础医学实验教学网络平台构建与实践

摘要：利用多媒体网络和现代信息技术，构建实验教学平台，开展基础医学实验教学，是一种先进的教学模式。从网络平台的构建、应用及效果评价等方面，阐述了其体现学生自主学习、师生交互、资源共享、提高实验效率等良好效果。

关键词：基础医学；实验教学；网络技术

1、实验教学网络平台

基础医学实验教学网络平台就是利用计算机技术、互联网技术、信息技术，以Web为实现平台，把一系列软件和硬件有机结合起来， 根据医学各专业的培养目标，确立和优化基础实验项目和实验内容，将这些实验项目通过网络进行联通，扩大同一时间实验项目的开放范围、开设班级和人数，提高实验教学效率。同时，将一些在单一实验室难以开展的实验项目，利用虚拟现实技术及仿真多媒体技术，实现实验课的开出，供学生体验和学习，获得更多的实践技能知识。

2、实验教学网络平台的构建与应用

2.1虚拟仿真实验平台的应用

在仿真实验演示区和模拟实验操作区，通过课件模拟演示，可以明显地再现实验现象，放大实验过程，引导学生从多角度进行观察。学生带着兴趣和问题进行学习和模拟实验，明显提高了学生自主学习的能力，有助于培养学生的创新意识和探索精神。在预习测评区，可通过设置模拟错误操作，利用动画等方式模拟实验错误状态下造成的不良后果，加深学生对正确操作的认识。特别是对一些实验现象不明显、难于观察结果的实验，模拟演示会给学生留下深刻印象，失败结果的感官刺激可强化记忆、增强科学精神。在结果讨论区、学生及师生互动区，学生可以各抒己见，发表看法，还可以与教师交流，解疑释惑，教学相长，体现实验教学的开放性和多维性。

2.2互动实验教学

最大力度地调动学生自主学习的积极性，激发学生的创造性潜能，数码互动教学无疑扮演着重要角色。近年来，中心建立了基础医学实验教学中心网站，为实验教学、实验室管理和师生互动搭建了一个信息化平台。依托平台，教师可以更方便地将实验教学内容、任务以及与本实验相关的试题、拓展实践应用以文字、图片或视频的形式上传至网络，供学生下载共享，为学生提供丰富的学习资源。此外，内建的基础医学知识实时更新的数据库，提供了比课堂上更为全面和丰富的知识内容以及相关知识研究的最新成果，让医学生知晓医学是科学的前沿，是不断变化和更新的一门学科，应该以科学的态度和创新的思维接纳新知识。同时，学生之间和师生之间可以利用网络平台进行不受时间和空间限制的互动。

互动平台建有专题讨论板块，精华推荐板块以及问题答疑板块。在专题讨论板块，往往由教师提出实验方案的设计方向，失败实验结果的评价以及与实验相关的临床案例引导师生互相讨论，互相学习；同时对提出代表性观点的学生以资奖励；通过此种有趣的互动交流，一方面增加了互动的娱乐性，有效激发了学生在网络平台学习的兴趣和互动的积极性，另一方面互动的问题和话题资源在网络平台上不断累积并共享全校师生，既提升了学生的發现问题、判断问题、分析问题和解决问题的能力，又为教师针对性地优化教学方法和教学内容提供重要依据。

2.3开放式网络实验教学

开放式网络教学是一种网络组织形式和开放性教学相结合的新型实验教学模式。基于良好的自主性和安全性的实验室管理系统和开放共享平台，逐步实现开放的实验时间、实验地点、实验内容以及实验对象的实践教学服务。为了鼓励学生自主开展综合性和设计型实验，培养其科研兴趣，我校中心安排专职实验管理人员对实验室设备和实验室开放时间进行开放式管理。在保证正常教学工作进行的前提下，实验室全天候开放，学生可以根据自身需求，在实验室管理平台上登记，预约合适的实验时间和实验项目，由实验管理人员根据实验登记情况统一安排实验室并通知学生。

3、网络平台在实验教学中的优势

3.1网络平台为学生的自主学习提供了空间

学生可以根据自己的实际情况安排学习时间、强化学习内容，有效地缓解了学生必须在指定时间、指定地点进行实验这一问题，体现了学生的主体性。无论是学生还是教师，都可以随时上网进入实验教学网络平台，操作仪器，进行各种实验。对一些受经费、场地、仪器、试剂等条件制约、在现实中不易实施的实验（比如剧毒性、破坏性的实验），可以利用计算机仿真技术进行模拟实验，有助于发挥学生的思维能力和创造性，培养学生分析、解决问题的能力和创新精神。

3.2提高实验教学效果

传统实验教学的学时数一般都有限，实验项目的设置存在不足，如验证性实验占去了大部分时间，部分学生忙于完成实验，对实验目的、原理等一知半解，实验结果也不懂得分析，没有达到实验课通过锻炼学生动手从而启发思考的目的，利用网络平台后，教师可将语言描绘的情境逼真地展现出来，变静态为动态、变抽象为形象，通过大量生动的图片、录像、动画等，使理论知识感性化，让学生在有限的时间内充分利用多个感觉器官获取充足而有效的信息，并且其可以反复观看和学习，同学们能够主动发现自身的问题所在，规范自己的动作，形成良好的操作习惯，从而提高实验课教学效果。

3.3网络平台的资源共享

网络平台在很大程度上实现了资源共享，弥补了由于实验教学场地的不足，省去了许多传统实验室因器材准备、实验预试而所要进行的劳动，节约了教师资源，减轻了教师的劳动强度，使教师将更多的精力用于学生的答疑辅导、教学研究与改革等方面，更好地提高了实验教学的效率和质量。

结束语：

实验室网络化建设，是医学实验教学改革一大创新 ，它充分实现了实验教学管理的标准化和程序化。实验教学的灵活性和多样性，实验数据资料 的完善化和报表格式的统一化，极大提高了实验成本核算、实验资源分配、实验教学安排、实验工作量统计等工作的效率和效果，对实验教学管理质量提高和效益最大化发挥了重大作用。

参考文献：

[1]宗传龙，景学安，乔现富，王新诚，杨志孝. 基础医学实验教学中心的建设与实践[J]. 实验室研究与探索. 2008（08）

[2]王强，何才辉. 高校开放型网络实验室的构建与实施[J]. 实验技术与管理. 2007（08）

作者：张晨 张磊