专业认证基础医学教学论文

专业认证基础医学教学论文 篇1：

浅谈中职临床医学专业解剖学教学的体会

[摘           要]  临床医学中最为重要的基础学科就是解剖学，根据临床医学专业认证和中职临床医学专业的教学目标，融合基础医学和临床医学与解剖学教学过程，在临床之前实践中用解剖学基础理论作指导，改革教学形式、教学内容和教学方法，注重学生早期临床思维能力的培养，不仅提高教学效果，还促进学生综合素质的提升。

[关    键   词]  中职;临床医学专业;解剖学;教学体会

解剖学是一门临床基础科学，致力于对正常人体形态的研究，有它作为知识基础能够帮助学生更好地进行外科、内科等学科的学习和实践。现如今，不管是国内还是国外医学教育界都一致认为充分结合基础医学教育和临床实践问题，能够实现医学教育的连贯性和科学性，从而构建出一支理论与实践共存的高素养综合型医疗队伍，而这样一支医疗队伍正是现今临床医学所需求的医疗队伍。基于这一因素，中职院校作为人才培养的重要基地，其在进行临床医学专业教学时需要高度重视基础医学理论知识以及临床医学实践操作的教学，从而在创新、高效教学方式的指导下不断提升解剖学等课程的教学质量，让学生成长为社会所需之人才。[1]本文将深入探讨中职临床医学专业解剖学教学的体会。

一、中职临床医学专业解剖学教学存在的问题

对于刚刚学习解剖学的学生，在实际课堂教学中既有相关的趣味性，也有一定的乏味性。首先，学生不能够从心里接受解剖学，很少了解解剖学的知识，因而也没有过多的感知，就会感觉此门学科枯燥无味;其次，没有合适的学习方法，没有构建好正确学习解剖学的观念;最后，教学环节没有协调好，解剖学的课时很少，但是内容繁多，加上没有良好的教学条件，多媒体技术辅助教学经常出现一些问题。[2]

二、中职临床医学专业解剖学教学的体会

（一）以临床实践为基础优化教学内容

对于中職临床医学专业解剖学教学而言，教学内容的实用性是至关重要的，教师在教学过程中需要对此加以高度重视，要求学生掌握临床应用价值高的内容，让教学具有针对性。[3]为符合临床教学的需求，有关教学工作者在教学过程中不能将教学重心置于理论知识的讲解和传授中，尤其是不能讲述过多的生僻名词，如此可以有效降低学生在学习过程中的负担，同时也有利于强化学生的知识应用。具体而言就是教师在教学过程中需要充分契合临床操作来进行解剖学课程的教学引导，参考临床医生的建议，根据临床常见的多发病和手术教授教学内容，并进行更正。教学工作者也要从教学经验出发，实施局部解剖教学，让学生对上肢、下肢、盆腔等进行重点解剖，用标本给学生展示头、胸等部位的教学，在有限的课堂时间，让学生快速掌握解剖学的基本技能和实用性。

（二）教学方法和教学形式要灵活多样，提高教学效果

新课程改革下，出现许多新型的教学方法，如案例教学法、启发教学法、翻转课堂等，极大地提高临床解剖学的教学质量[4]。首先是案例教学法。其是一种互动式教学，注重结合理论与实践，降低基础概念和理论的理解难度，让学生分析、解决问题的能力不断提高。在实际结解剖学过程中，教育工作者要将一些学生生活中比较常见的病例引入课堂，增添课堂教学的趣味性，调动学生学习解剖学的兴趣。在引导学生讨论分析临床病例时，要注重学生分析和解决解剖学知识能力的培养，让学生更加深入地理解解剖知识，培养学生早期的临床思维，促进未来临床知识的学习。例如，教师在《系统解剖学》的教学过程中，可以有效引入临床病症中的椎间盘突出的相关症状并加以详细讲解，包括脊髓、椎间孔以及脊神经根之间的联系，之后再将教学知识点和教学思路从脑出血患者内囊损伤的临床表现中引出，如此在由浅入深的导入、导出中不断深化学生对相关知识点的理解。

然后是启发式教学法。启发式教学法，相较于其他教学形式更为生动和活泼，通过教师的良好引导可以显著提高学生的学习积极性和主动性，从而良好地发展学生的思维和智力[5]。在教学实践过程中，教师可以充分契合教学案例来引导学生学习并有效对学生的学习思维进行启发。例如，在课堂教学中教师可以将代表性比较高的临床病例引入课堂，并在知识讲解和传授之后组织学生进行该案例的探讨，运用有关解剖学知识对该临床病例的一些表现进行解释，在实践中运用解剖学理论知识，提高学生对相关知识的记忆程度。与此同时，教师也要教授学生有用的学习方法，俗话说得好，与其让学生学习知识，不如让学生掌握学习知识的方法。在实际课堂中，教学工作者要从自身的教学经验出发，教给学生一些记忆的方法，对学生的思维进行启发，让学生对一些解剖学的重点内容进行识记，再者还要注重启发学生的临床思维能力，告知学生学习有关知识的原因和策略，提高学生的临床思维。例如，在教学《局部解剖尸体》时，既要让学生对解剖局部结构进行观察，还要让学生对相关组织的联系进行思考，通过全面的认知来有效强化学生的知识理解和疾病分析。

最后是应用翻转课堂的教学形式。其结合课外和课内两个教学环节，既引导学生进行自主学习，又让学生能够深化巩固相关知识。在课前，教师可以给予学生许多相关的教学资源，引导学生主动学习网络资源，课外给学生讲授相关知识，然后在课堂上就能够引导学生针对课外所学知识进行探讨交流，教师从旁进行引导，让学生学会分析问题和解决问题，从而内化相关的知识。

（三）以第二课堂为依托构建完善的教学体系

第二课堂的实施能够形成一种新型的培养学生知识、能力以及素质的教学形式，发展学生的创新思维和主观能动性，挖掘学生的潜能，促进学生基本素质的全面提高[6]。首先，构建开放性的实验室，中职院校要构建解剖多媒体实验室和生命科学馆，形成第二课堂，引导学生对不同的标本进行全面观察，让课本知识从抽象变得更加形象、具体化。其次，在第二课堂的解剖学操作中运用局部解剖课的标本，引导学生积极制作标本。例如，在对标本进行设计制作时，教学工作者要针对先天性心脏病，让学生对动脉导管的修补方法进行探讨，或者在针对膝关节半月板损伤标本进行设计时，教师需要引导学生对关节镜修复治疗的方法进行思考。最后，学校需要大量开设一些有关于解剖学课程的补充选修课，或者是积极开展一些相关的知识培训讲座。总而言之，第二课堂的开展和实施能够帮助学生更为多元化地进行相关知识的学习，并且有效突破第一课堂的时间、空间限制，从而在有效深化学生知识理解的同时不断拓展和提高学生的思维能力，进而有效促进学生关键能力和关键品格的培养。

（四）构建相关的解剖学教学团队，提升教师的专业水平

建立培養青年教师的制度，促进其相关专业水平的提高。第一，注重教师理论教学水平的提高。中职院校要选择一位教学经验丰富，具有很强责任心的教师作为青年教师的导师，并制订好相关的培训计划，让青年教师跟随好的导师对每一次备课都认真对待，让青年教师多观看优秀教师的视频，对理论内容理解和掌握。第二，注重青年教师教学实践能力的培养。青年教师由于资历浅薄，所以在实践教学中需要积极地去学习和掌握相关的技能，所以青年教师需要积极地去观察和熟悉实验室的相关标本和模型，同时需要在资历深厚、教学经验丰富的优秀教师的指导下掌握独自完成标本解剖的能力。第三，注重高素养解剖学教师的引入。在解剖学实际教学中吸纳拥有临床医学背景的解剖学人才，促进临床专业解剖学教学水平的提高，培养基础临床一体化，即中职院校工作者要构建相关的机制，让从事解剖学的教师既能够提高专业基础知识，又能够有机会在临床中实践。中职院校可以合并基础医学院和临床医学系，结合基础教学和临床实践，训练不同医学科系教师的临床技能和临床思维，开展相关的交流会，让院校基础学科的教师和附属医院的医生有一个定期的沟通和交流，给予教师相关的平台学习更多知识，相关教师也可以向院校申请对外科手术进行观摩等。中职院校运用一系列方式让相关专业的教师不断交流探讨，并且吸收借鉴相关的知识，让解剖学教学和临床联系得越来越紧密，让解剖学教师的专业知识提升得越来越快，提高解剖学教学的质量。此外，院校的人事处招聘相关的教师要根据其临床医学专业、临床教学经验、执业医师证等，让招聘的人才更好地为临床医学专业的解剖学教学服务。

三、结语

综上所述，当前临床医学专业解剖学教学仍然存在一些问题，中职院校相关的工作者要引起重视，要实施有效的策略提高其教学质量。医学源于解剖学，可以说是医学的起点，也是最为基础的学科，相关教学工作者要注重教授知识的幽默性，浅显易懂，激发学生学习的兴趣，提高教学效果。与此同时，还要革新相关的教学方式和教学模式，注重其灵活性和形象性，用心认真改正当前教学的不足，提高教学质量。[7]

参考文献：

[1]高香红，赵晓华，蔡占秀，等.临床医学专业的解剖学教学改革与实践[J].科技创新导报，2019，19（16）：154-155，157.

[2]王守安.临床医学专科局部解剖学教学的几点体会[J].四川解剖学杂志，2018，15（4）：65-66.

[3]林文海.浅谈如何提高中职卫校人体解剖学的课堂教学效果[J].医学信息（旬刊），2019，18（12）：4715-4716.

[4]曾永鸿，刘金海，邱波，等.基于工学结合的高职临床医学专业对口生人体解剖学教学实践与体会[J].卫生职业教育，2019，32（24）：40-42.

[5]陈敏，骆降喜，田顺亮，等.人文教育融入临床医学专业人体解剖学教学的应用研究[J].世界最新医学信息文摘，2019，18（18）：112-114.

[6]罗夙医，张祥，范贵航，等.临床医学专业开设断层解剖学的教学实践和探讨[J].大学教育，2018（4）：152-153.

[7]何红云，朱建华，张本斯.PBL教学法在临床医学专业解剖学实验教学中的应用效果研究[J].大理学院学报，2019，11（12）：87-89.

编辑 原琳娜

作者：安斌亮

专业认证基础医学教学论文 篇2：

浅谈新时代背景下高校运动康复专业人才培养

【摘要】随着时代的发展以及社会的进步，使得社会对运动康复专业的人才需求急剧攀升，高校任课教师既要能够把握社会对运动康复专业人才的具体要求，又要能够准确了解当前运动康复专业教学中存在的问题，通过更新人才培养观念，正视运动康复的重要意义;优化当前课程设置，明确运动康复的培养目标;加强师资队伍建设，升级运动康复的教学环境;灵活创新教学方式，提升全体学生的素质水平。顺应时代发展对运动康复专业的要求，做好教学工作，为社会发展培养合格的专业人才。

【关键词】高校教育〓运动康复〓人才培养

高校运动康复专业的设置与开展应该以现实需求为导向，从当前的社会现状分析来看，运动康复专业的设置符合社会发展的趋势，老龄化社会的到来，导致老年康复服务成为社会医疗服务的巨大缺口。不仅如此，竞技体育及大众健康对运动康复的需求也使得其对专业人才的需求变得愈发迫切。教师要能够综合运动康复专业设置的社会需求以及国外在相关领域的先进经验，结合我国高校运动康复专业的发展现状，以培养高度专业化的人才为导向，对当前的运动康复专业教学进行优化。纵观当前高校运动康复专业的教学，依然存在着诸多问题阻碍着教学的顺利推进，针对这些问题，筆者结合自身教学经验，谈谈如何做好新时代背景下高校运动康复专业人才培养。

一、更新人才培养观念，正视运动康复的重要意义

经济的高速发展，在丰富人们物质文化生活的同时，也给人们的健康生活带来了困扰。经济结构的改变，使得从事脑力劳动的人越来越多，较大生活压力，使得这部分人群很难有时间投入到身体锻炼中去，通过体育锻炼维护自己的身体健康变得奢侈。网络信息时代的到来，电子产品充斥于人们的生活，也改变了人们的生活方式，不健康的生活方式以及饮食习惯导致的慢性疾病大范围地存在于普通人的实际生活，对人们的身体健康造成了严重困扰。高校运动康复专业教学的开展，既要注重它的知识性，也要兼顾它的实用性，将现实生活与知识教学充分结合起来，不仅有利于知识在课堂上的推进，同时也有利于学生技能的掌握。针对具体而不同的现实需求，实现不同知识和技能应用的落地。

运动康复专业教学的开展，需要教师能够将理论与实际结合起来，以高瞻远瞩的态势指导学生的学习。深刻理解运动康复专业设置的初衷和目的，结合时代发展对运动康复专业的现实需求，更新人才培养观念，围绕社会需求以及学生的学习和成长需求，制定教学计划，开展教学工作。教师要正视运动康复的重要意义，在开展理论教学的同时，关注教学实践，以教学观念的转变带动教学行为的转变，提高对运动康复专业的重视程度。在教学的过程中，高校教师要能够从专业的角度指导学生践行所学的专业知识，观察并记录自身的变化，更正和改变自身的不良习惯，使学生能够以饱满的精神状态投入到专业知识的学习中。身体呈现出的变化，能够有效激发学生参与专业知识和技能学习的兴趣，从某种角度来说实现了对教学环境的优化。

二、优化当前课程设置，明确运动康复的培养目标

高校运动康复专业的开展，需要有明确教学目标的指导，体现在课堂教学中，则需要进行科学合理的课程设置。以合理的课程设置，优化教学资源配置，让学生能够将主要精力投入到真正需要关注和练习的地方，引导学生实现对自身的精力管理。从顺应时代发展的角度来看，当前运动康复专业的课程设置，要立足社会、经济、科学、文化的发展，不仅要注重培养学生的专业基础知识，又要注重对学生的人文素养进行培养，使学生在掌握教基础医学、康复医学、体育健身方式等知识和技能的基础上，逐步提升学生人文综合素质，在对患者进行康复治疗过程中，在给予患者专业指导的同时，给予患者更多的人文关怀。

运动康复专业的目标设置，分为理论知识教学和专业技能教学，良好的运动康复专业教学要能够实现二者之间的有机融合。通过专业必修课的教学，丰富学生的知识储备，帮助学生逐步构建相对完整的知识体系。扎实的基础知识，可以实现对学生学习思维的优化升级，使学生能够以全新的视角审视专业课程的学习。在注重对学生进行理论知识教学的同时，加强康复养生的技能教学，如太极拳、五禽戏、八段锦、保健气功等项目。在开设此类项目时，要加强社会实践活动，向社会传播养生技能的同时，提升学生的沟通表达能力以及组织管理能力，进一步深化和强化学生的技能水平。

高校运动康复专业的培养目标一定要以就业为导向，在兼顾学生学习兴趣和认知特点的同时，组织开展教学实践工作。以合理配置教学资源为途径，指导学生的专业知识学习和技能练习，平衡课堂教学和课余练习之间的关系，帮助学生合理分配自己的时间和精力。与此同时，教师不论是在教学还是在指导学生实践练习的过程中，切不可贪大求全，要制定科学合理的阶段性目标，匹配适当的教学模式，指导学生进行专业知识和技能的学习。

三、加强师资队伍建设，升级运动康复的教学环境

加强运动康复师资队伍的建设，必须要从源头抓起，卫生行政主管部门要制定明确的认证标准，改变以往专业申报准入门槛过低的情况。严格审查申报院校的师资力量和水平，办学条件等方面，使运动康复专业教学的开展从建立之初便不受某些条件的限制。从政策层面对运动康复专业教学给予资源支持，统筹规划管理高校的人才管理目标、培养方案、课程体系、实习大纲以及就业规划等标准，全面优化运动康复专业的教学环境。

深刻理解运动康复专业的内涵，从其涉及的众多学科，如体育学、运动人体学、康复医学、临床医学等方面对教师的专业水平进行评定，使教师能够具备与岗位相匹配的专业资格。加大对运动康复专业教师的关注，在提高教师教学质量的同时，增加运动康复专业各课程的教师数量，改变当前教师匮乏的状态，转变教师身兼数职的现状，提高教师教学的效果和质量。高校要加强对运动康复专业的支持力度，在评定教师专业技能的同时，重视对教学环境的建设力度，加强对器材、器械、场地等方面的完善和维护，升级运动康复的教学环境。

高校负责人要时刻关注社会发展对运动康复专业教学的要求变化，加强对现有师资队伍的培训工作，鼓励教师积极参与国内外运动康复的相关培训，加强与专业医院的合作，为教师提供在医院实习的机会，巩固和提高教师的相关知识和技能，帮助教师掌握最新的康复技术。鼓励任课教师进行深造，攻读更高层次的学位，从更高层次升级优化任课教师的知识体系，进而实现交叉学科的拓展，开拓和发掘运动康复教学的空间和层级。学科教学与专业技能教学环境的改善，一定程度上实现了对运动康复教学的升级和优化，任课教师知识体系的深化和升级，对运动康复学科的教学起到了引领作用，从而更好地带动了本学科的发展，从另一个角度实现了对教学环境的优化和改进。

四、灵活创新教学方式，提升全体学生的素质水平

高校运动康复专业的培养目标应以应用型专业人才的培养为导向，在具体的课程教学中，根据具体的教学内容，采取适当的教学方式，综合学生的认知特点，对教学内容进行筛选，减少纯理论知识的教学。对学科中的经典部分进行重点教学，将最新的理论知识丰富到现有的课堂教学。以学生为教学的主体，深化学生对基础知识的理解，引导学生利用已经掌握的基础知识对新知识进行理解，逐步提高学生的自学能力。

以提问或探究的形式引导学生对知识进行学习，改变以往单一的知识灌输，调动学生参与知识和技能学习的积极性。在日常的课堂教学中，以图文的形式对学生进行理论知识的教学，使学生能够在生动形象的环境中进行知识学习。由于运动康复涉及体育学及医学，因此，教师要在适当的时候采取视频教学的形式对学生进行教学，同时进行教学示范，指导学生掌握科学规范的动作要领，逐步提高学生的专业技能。

教师要根据高校具体的课程安排，充分利用课堂时间开展教学工作，同时指导和督促学生利用课余时间进行知识复习和技能练习，逐步引导学生养成课上学习，课后练习的良好习惯。针对课程教学中对专业技术要求较高的课程，如针灸、推拿等操作性较强的专业课程，为学生提供实习机会，提高学生动手操作的意识和能力。与此同时，教师以定期开展实习课的形式，指导学生掌握相对系统的动手操作知识，使学生能够在科学规范知识的指导下进行实践操作。将理论知识的教学与技能实践的教学有机结合起来，全面提升学生的专业知识和技能水平。

综上所述，新时代背景下高校运动康复专业人才的培养，需要高校教师在了解运动康复专业设立背景及初衷的基础上，审视当前运动康复专业的教学现状，发现和解决当前运动康复专业教学中存在的问题。紧跟时代发展的步伐，更新自身的教学观念，围绕学生制定教学计划，开展教学工作，正视运动康复教学在现代社会的重要意义。以就业为导向，明确运动康复专业的培养目标，结合学生当前学习现状，对课程进行优化设置，使专业课程能够契合学生的学习现状和认知特点，课程要以学生易于接受的方式呈现。卫生主管部门要设置科学合理的专业准入制度，对高校的师资力量以及硬件水平进行审核，加强师资队伍建设，以教师的专业素养带动学科的发展，进而实现对运动康复教学的升级和优化。在注重课堂理论知识教学的同时，为学生提供多样化的实践机会，创新教学模式，引领运动康复专业教学在高校的顺利开展，全面提升学生的专业素质水平，为社会输送合格的运动康复专业人才。

参考文献：

[1]齐大路，方千华.大健康产业视野下我国运动康复专业人才培养改革与创新[J].武汉体育学院学报，2016，（12）：71.

[2]王定宣，陳巧玉，彭博.中国运动康复专业人才需求与培养现状调查[J].成都体育学院学报，2016，（02）：103.

[3]余晓慧.高校运动康复专业人才培养的对策研究[J].运动精品，2014，（07）：21.

[4]王大安.基于“三位一体”的运动康复人才培养与教学的困境及对策[J].当代体育科技，2017，（18）：21.

[5]励建安.运动疗法的历史与未来[J].中国康复医学杂志，2003，（04）：68.

作者：师德明

专业认证基础医学教学论文 篇3：

临床医学专业认证下的留学生人体解剖学教学改革与实践

（1、南华大学 医学院人体中心，湖南 衡阳 421001 2、南华大学 医学院诊断教研室，湖南 衡阳 421001）

摘 要：在临床医学专业认证下，通过建立新的医学留学生培养模式和教育理念，改革教育教学方法，转变现有的实验教学为主的教学模式，加强人文素质教育，培养留学生职业道德品质，提高留学生人体解剖学的教学效果与质量，实现培养符合国际化需求和适应国际化竞争的医学留学生为目的。

关键词：临床医学专业认证；人体解剖学；医学留学生；教学改革

隨著我国教育改革的不断深化以及我校综合办学实力和招生规模逐步增强，与国际间的医学教育交流也越来越趋于频繁。在此基础上，我校于2010年秋季首次招收了留学生临床医学班。为了达到提高医学教育质量，促进医学教育国际化，创建高水平教学研究型大学的教育目的，2015年3月，我校申请并通过了教育部举办的临床医学专业认证。由于留学生教学质量与效果的与否不仅关系到我校综合办学实力能否被国际社会认可，而且关系到所培养的医学人才能否融入国际社会。为此，我们经过4年的教学实践，在临床医学专业认证标准下，根据人体解剖学的教学特点，结合所招收的医学专业留学生的实际情况，在教学过程中进行了以下几方面的教学改革和实践，效果明显。

一、建立新的培养模式和教育理念

在临床医学专业认证的背景下，我校确立了以培养实践能力强、富有创新精神、勤勉务实、甘于奉献的高素质应用型高级专门人才的培养模式。随着越来越多的国外留学生来我校学习，建立怎样的医学留学生培养模式与教学理念[1]，成为首先要解决的问题。依据世界卫生组织培养医生的标准，结合临床医学专业认证体系，促使我们在教学中更新现有的教学思维和教育理念，树立先进的、正确的医学教育的人才观、质量观和发展观，综合国内外医学院校教学改革经验，结合我校在教学实践中已有的特色和优势，根据留学生的实际情况和需要，对医学留学生的的培养模式和教育理念进行大胆的改革和尝试，提出建立培养符合国际化需求和适应国际化竞争，基础扎实、专长突出，具有创新能力、实践能力、终生学习能力的医学留学生的新模式。

二、留学生人体解剖学教学模式改革与实践

人体解剖学是研究人体各器官的形态、结构、位置、毗邻关系的一门科学，是医学教育课程中一门重要的基础课程。依据临床医学专业认证的标准，结合我校留学生主要以亚、非洲国家为主的特点，我们在人体解剖学教学中实行以下教学改革策略。

（一）选用合理适用的专业教材

针对系统解剖学的教材，我们根据以往的教学经验和特色，通过教研室教师们的认真筛选，选用人卫出版社柏树令主编的英文版《系统解剖学》。在教学实践过程中我们发现，这本教材的英语语言地道流畅，教材的体系设置能与我们现有的教学体系基本保持一致，拼写错误较少，教师备课相对简单，且易被留学生接受。针对局部解剖学，采用的教材是科学出版社Chief Editors主编的英文版《局部解剖学》。此外，根据我校留学生以亚、非洲为主的特点，将印度、巴基斯坦等国家出版的英文原版医学教材作为第二教材加以辅助学习，减轻留学生阅读教材的难度，同时以第二教材为参考可以进一步提高教师的授课能力。

（二）运用多种教学法相结合的教学模式

解剖学传统教学是以课堂为中心，教师为主体，按教材顺序以纵向知识体系展开教学。在课堂教学中我们发现部分留学生经常迟到或早退，上课不认真听讲，学习积极性和主动性不高。经课后调查分析，其主要原因是留学生原有的文化差异、宗教背景，社会教育等与我国存在较大程度的差别，致使留学生无法适应课堂教学，造成在课堂上学习和接受课程的困难。为此，我们积极改变现有的教学方法，在解剖学教学中结合留学生课堂思维活跃，善于独立思考，敢于表达自我观点等特点，灵活运用PBL教学法结合LBL 教学法、CBL教学法结合LBL 教学法、仿真模拟人教学法结合LBL教学法等教学方法[2]，激发留学生的学习热情，增加留学生积极参与课堂教学的主动性与积极性，活跃课堂气氛，提高教学质量。针对英语基础和文化程度较差的留学生，我们采取建立互助小组的模式，以5-6人为单位，组成学习互帮小组，由英语基础较好，文化程度较高，沟通能力强的同学担任组长，相互帮助，共同学习。同时在课堂教学中有针对性的鼓励学习基础较差的留学生提出问题，解决其学习中存在的疑点和难点，增加学习的兴趣，提高学习成绩，为今后的临床学习打下良好扎实的理论基础。

（三）加强留学生实验教学建设

营造良好实验环境，改善实验教学条件。根据临床医学专业认证标准，我们增加了实验室新風系统，更换了无味标本保存液与不锈钢实验操作台，解决了实验室甲醛浓度较重的问题，有效改善了实验室环境，为人体解剖学教学质量的提高提供了有力支持。增加实验操作，减少理论课时。针对留学生的实验教学，我们将原来的学期末统一标本操作改为按系统进行操作。例如在局部解剖学头颈部的理论课结束后，马上进行头颈部的标本操作，巩固所学的理论知识。同时根据留学生的个人意愿和其今后发展的学科方向，有针对性的进行标本操作，让留学生在标本操作中找到自己的兴趣与爱好，启发诱导学生在基础课堂学习就能形成具有临床思维能力的方法。改变原有的实验考核制度。传统的解剖学实验考核成绩占总成绩的30%，我们通过调整，将实验考核成绩增加到50%，并且把平时的纪律考核也纳入实验成绩考核当中，这样既提高了实验操作的教学效果，同时也解决了留学生迟到、早退的各种现象，促进了教学质量的改善。

（四）建立人体解剖学习题库

留学生人体解剖学课后学习是提高学习成绩的重要措施[3]。针对当前留学生解剖学教学课后习题较少，不利于学生复习的情况，我们要求统一购入柏树令主编的英文版《人体解剖学习题集》。同时根据我校的教学特色，结合临床医学专业认证标准，编写了符合我校校情的人体解剖学英文题库，并把题库上传到学校网站，方便留学生在课余能够较好的利用题库进行复习，完善了课堂教学，提高教学效果和质量。

（五）加强人文素质教育，培养留学生职业道德品质

加强人文素质教育的培育是留学生素质教育中一个及其重要的环节。根据留学生在教育特色、人文背景等与我国存在较大差别情况，我们结合医学生所应具备的素质教育，坚持在教学、科研、临床实践等各个环节不断融入医学人文素质教育，同时，针对留学生远离国家与家庭，在校时间多的特点，积极组织医学留学生开展丰富多彩的医学社会实践活动，通过参观人体标本陈列厅、举行医学生宣誓仪式、参加学校组织的为社区群众提供的健康医疗咨询，导医和义诊等医学活动、书法与演讲比赛等公益活动。使医学留学生在参与的过程中体验从事医学卫生事业的价值、目的及其意义[4]，帮助医学留学生逐渐形成对医生职业的正确认知，培养良好的医学职业道德，随时随地感受到素质教育的存在，改变其原有的不良习惯，增强自身的人文素质，从而不断提高其自身的职业道德品质。

三、留学生教学改革与实践总结

留学生医学教育在我校起步较晚。相对其它医学院校，我们存在师资力量不够、留学生教学经验相对不足等情况。但我们借鉴国内外人体解剖学教学经验，以临床医学专业认证为标准，以培养符合国际化需求和适应国际化竞争的医学留学生为目的，通过转变培养模式和教学理念，改变教学法等方法，制订以实验教学为主的留学生解剖学教学模式，努力提高留学生人体解剖学教学质量与效果，以吸引越来越多的国外留学生进入我校学习，促进国际间的相互合作与交流，同时进一步提升我校办学水平。

参考文献

[1]王剑军.医学留学生培养模式的研究与探索[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2010，12（6）：654-656.

[2]蒋穗斌，曹宇辉，郭东铭，等.临床医学专业认证背景下的人体解剖学教学改革探索与实践[J].高教学刊，2016，26（3）：145-147.

[3]吕运成，陈安英，万炜，等.习题对提高留学生人体解剖学学习效果的评价[J].基础医学教育，2014，16（3）：227-229.

[4]范熙，吕嘉春.加强醫学留学生人文教育的途径探索[J].中国医学伦理学，2014，27（4）：527-528.

作者简介：蒋穂斌（1969-），男，汉族，湖南衡阳人，南华大学解剖学讲师。

通讯作者：徐刚（1975-），男，博士。

作者：蒋穗斌 郭东铭 洪丽 吕运成 徐刚