物理学科思考对策论文

核心素养理念下的初中物理实验教学对策要自制教具让学生感受物理就在身边；培养学生科学的观察方法和求实态度；通过分组实验提高学生动手能力；循环推进物理实验掌握物理学规律，最终确保理实合一，深入探知，落实核心素养观念。本文分析了核心素养理念下的初中物理实验教学方向，总结了核心素养理念下的初中物理实验教学对策。下面是小编整理的《物理学科思考对策论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

物理学科思考对策论文 篇1：

物理学科面对“3+x”的思考和对策

摘要： 高考的改革，成就了“3+x”的高考模式，即语数外加上物理、化学和生物三门理综课程或者历史、地理和政治三门文综课程。这样的一种综合课程的设计，对于高中物理的挑战可谓是空前的，在这样一种模式下怎样继续物理课程的教学和复习，需要一个全新的思考和对策。

关键词：3+x 物理学科 对策

面对“3+x”的高考模式，物理学科在高中理科教学中应该怎样找准自身的立足点和对策。“3+x”的考试模式在中国高中范围内的施行，主要的目的就是锻炼学生的综合能力，激发学生的学习热情。这样的挑战下，高中物理学科的教学立足点还是以本为本，以教科书为基础，完成在以物理学科基本知识点为基础上的学科间的交叉。

一、在理综模式下学生自学能力的培养

在这种高考模式下，物理学科和其他两门学科会同时进行考试，成为了一个综合类的理综考试。当然。随着高考越来难度越大，有些题目学生甚至于连读题都成问题，所以学生的自学能力一定需要提上去。书本和课堂固然是物理教学过程中最为主体的部分，但是在课后学生对于这些课程的知识点的学习往往取不到预期的效果所以物理学科在进行教学的过程中一定需要主意培养学生的自学能力，在预习、复习和作业完成的过程中，都需要这样的一种学习的技能，只有学生的自学能力提上去了，才会在语数外三本基础课程学习好的前提下，继续搞好交叉过程中的物理学科的学习。

二、在理综模式下增强例题的示范作用

既然是综合课程的学习，那么在学习的时间上就一定会出现一定的侧重，在现今的理综课程的学习过程中，很明显物理学科还是占据着很大的比重的。高中物理教学过程中，教材上的例题的示范性作用还是需要加强的，教师在完成了基本知识点的教学外，一定需要认真讲解课程中遇到的例题。例题具有典型性，一个例题的讲解，往往包含了基础知识点的复习和解题方法的训练。基础的知识点的训练，当然包括基础的物理解题的格式和物理的术语的运用，还有基础的图表的绘制等方面。而解题的方法，可能对于应试教育下的物理学科的教学会更加有成效。在“3+x”的模式下，对于考生的要求还是偏重于怎样快且准地完成考试，所以一定需要老师在针对于这样的一类型的题目以例题为切入点，培养学生的解题思路和寻找解题突破口的方法。在这样的教学过程中，也实现了师生之间的互动，使老师能够更准确捕捉到这样的一种教学模式下，学生最需要的是什么，学生也更加有机会和勇气进行质疑，得到更为贴切的答案。

三、在理综模式下重视物理实验技能

理综考试的基本题型中必然会出现一到实验设计的题目，这道题目的目的在于考查学生在进行综合课程学习的过程中，相应的实验技能和只是贮备有没有相应得到加强，能否有能力独立地解决一些在实验上的问题。

物理学科中的很多数据和规律，都是由前人反复实验得来的，所以实验室很重要的。教材中几乎每出现一个新的知识点都是由实验切入的，这样的基础入门实验，尽量要让每一位同学都有亲手参与的机会。在这样的氛围下，让学生接受一个新的知识点，不仅提高了速度还是使得学生的学习热情得到激发，让他们有想法去探究一个物理现象背后的奥秘。当然，在进行物理实验教学的过程中，一定需要注意的就是规范的操作，三令五申地进行强调，这是一个学科实验习惯的养成的最佳时间，习惯养成了，才能够有效地在后续的实验过程中快速地发现症结所在，成功地完成一项实验。

在这样的一种将实际操作的比重大大增加的教学模式下，最主要的还是训练学生的创新能力，现阶段着重强调学生的创新性思维。只有发现了问题，才会去想对策，只有开动了脑筋，才会有新的东西出现，这就是所谓的创新。在物理学科的教学过程中，单就实验而言，确实会出现很多的问题，学生一定会去探究这些问题的成因和解决的方法，所以这也不失为一个很好的在“3+x”模式下，训练学生的创新能力的有力措施。

四、在理综模式下，实现学科之间的综合

前面已经提及了“3+x”的主要目的，就是学科之间的交叉和综合，主要训练学生的综合课程的能力。在学科上交叉，在学科内综合，也就是“x”的精髓。物理学科的教学，还是注重以本为本，前者是指教材而后者就是基础，将基础打牢才能高楼耸立。花了大量的时间实现了基础的知识点的学习和基本的实验技能的培养之后，就可以适当地引导学生在一定程度上的小综合了。这样的综合的实现，就是让学生打破学科之间的条条框框，实现学生针对于物理、生物、化学、地理、社会等多个层面的渗透。例如，在学习“能”这一章的时候，要知道除了常见的机械能以外，还有生物体的生物能，化学物质的化学能以及一些其他的能的存在和相互之间的转换，而其中转换所采用的途径就会借助到物理学科中的其他领域的知识，如热力学和流体力学，等等。当然，实现学科间的交叉，最主要的还是依靠大量的阅读，一定需要具备很好的阅读能力，才能充实自身的知识储备，完成学科之间的有力交流。

五、总结

“3+x”模式的提出，是完全符合中国现阶段的教学现状的高考模式，针对于这种综合趋势下各个学科的教学过程，迎来了很大的挑战。物理学科在理综中占据着很重要的地位，作为比较基础的一类自然学科，在这样的模式下一定要注意从书本出发，培养学生的综合能力，包括解题、实验、综合课程交叉等方面。

参考文献：

[1] 钱呈祥.物理选择题速解方法[J].高中数理化，2002，（06）.

[2]王发礼.“3+X”模式下的高考物理复习策略[J].高中数理化，2002，（05）：19-21.

[3]张钦.“3+X”形式下的物理复习方法琐谈[J].绥化师专学报，2002，（04）：139-140.

[4]黄晓标.关于“3+理综”高中物理教学的思考[J].江西教育科研，2002，（06）：43-44.

作者：万淑君

物理学科思考对策论文 篇2：

核心素养理念下的初中物理实验教学对策

核心素养理念下的初中物理实验教学对策要自制教具让学生感受物理就在身边；培养学生科学的观察方法和求实态度；通过分组实验提高学生动手能力；循环推进物理实验掌握物理学规律，最终确保理实合一，深入探知，落实核心素养观念。本文分析了核心素养理念下的初中物理实验教学方向，总结了核心素养理念下的初中物理实验教学对策。

核心素养 初中物理 实验教学 对策

核心素养理论要求学科教学能夠培养学生的关键能力，物理课程教学应用实验教学的方法，能够对学生的动手操作能力和自主学习能力进行培养，使学生的物理综合素养和学科思维提高。本文分析了核心素养理念下的初中物理实验教学方向，总结了核心素养理念下的初中物理实验教学对策。

1.核心素养理念下的初中物理实验教学方向

核心素养理念下的初中物理实验教学方向应该保证从多方面培养学生的综合素养。在实践教学过程中要利用实验教学活动来培养学生的实验设计能力；利用实验活动的开展来培养学生的科学实验态度；利用物理学的教学活动来培养学生的合作探究能力；利用物理学实验活动来培养学生的知识与操作相结合的能力。

2.核心素养理念下的初中物理实验教学对策

（1）自制教具让学生感受物理就在身边

谈到实验，学生的第一反应就是要有专门的仪器，甚至是高精尖技术，实验过程复杂，操作难度大，这样的实验活动给物理学习带来压力，产生畏惧的心理。

为了缓解学生对物理实验的压力，应该降低实验的难度，实现亲民的实验内容。核心素养理念下的初中物理实验教学要给学生更多的动手的机会，而自制教具就是最直接的动手方式。实际上，物理中的有些实验，并非需要专门的仪器和设备，只要利用身边的一些常用东西，甚至一些废弃物，自制教具就能完成了。首先，教师要让学生分析实验的内容与目的，例如：在进行“研究声音的传播”的内容的时候，教师可以启发学生怎样创设真空环境？有些学生就想到了用针筒创设真空，用抽气设备创设真空。学生自制教具能够让学生感受到物理学就在身边，培养学生的学习兴趣，通过浓厚的学习兴趣培养引导乐学物理课，进而一点点会学、善学，逐步提升学生的物理学科核心素养。

（2）培养学生科学的观察方法和求实态度

核心素养理念下的初中物理实验教学应该重视培养学生的科学观察方法和求实的态度。首先，教师要严格制定实验的要求，保证学生都能够按照制度进行实验活动，长期坚持下去就能够形成科学求实的实验态度。其次，教师要培养学生的观察能力，要求学生先整体观察后局部观察，通过对比进行观察，运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。另外，教师要培养学生实验过程中的创新思考能力，确保实验之中能够有科学思考的内容，所以教师就要采用多媒体教学，弥补物理演示实验的不足，在实验中提高学生对物理知识的理解，加深对物理规则的认识，总结一些实验验证的方法 ，帮助学生在初中阶段对物理知识有更全面透彻的理解，切实提高物理实验教学质量，提升学生物理核心素养 。

（3）通过分组实验提高学生动手能力

学习最根本的途径是学习者自己的活动，教师应该通过探究活动，逐步形成、发展和丰富自己的认知结构。因此，初中物理实验教学要多开展分组实验，利用分组来确保学生积极主动地从事实验活动，独立自主地完成实验内容，借以提升学生的动手能力。例如：在进行“杠杆”实验的过程中，教师就让学生观察杠杆用力的实际情况，然后利用杠杆进行力的测量的数据记录。在分组的过程中教师要让学生先提出实验的过程报告，教师进行适当地指导，然后再进行动手活动。

（4）循环推进物理实验掌握物理学规律

物理是一门以实验为基础的学科，但是物理学实验能力的提升需要能力的逐步提升，所以教师要推行循环教学模式，设计“猜测聚焦——方案选择——实验记录——分析小结——反思分享”的教学法，应用信息技术的媒体演示、信息搜索、数码记录、数据处理、网络共享等功能逐步掌握实验能力。物理规律的发现和物理理论的建立都以严格的物理实验为基础， 循环物理实验教学模式能够让学生将实验过程与物理学理论紧密结合起来，从而掌握物理学规律，让实践操作与理论整合紧密结合起来。

综上所述，核心素养理念下的初中物理实验教学对策要自制教具让学生感受物理就在身边；培养学生科学的观察方法和求实态度；通过分组实验提高学生动手能力；循环推进物理实验掌握物理学规律，最终确保理实合一，深入探知，落实核心素养观念。

参考文献

[1]庄令秋.理实合一，深入探知——初中物理实验教学创新思路之我见[J].考试周刊，2016（87）

[2]许浩.初中物理教学中教学现状与创新策略分析[A].基础教育发展研究高峰论坛文集（2）[C]，2018

[3]代启军.初中物理教学中“翻转课堂”的实践探索[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C]，2018

[4]张志高.在创新教育中提高初中物理教学效率的研究[A]. 十三五规划科研成果汇编（第一卷）[C]，2017

作者：贺红

物理学科思考对策论文 篇3：

高中物理教学中存在的问题及对策

【关键词】 高中物理;问题;对策

物理是一门以实验为基础的自然学科，其所取得的成果极大地丰富了人们对物质世界的认识，促进了人类文明的进步。同时，物理作为一门十分贴近生活的学科，学生对它并不陌生。尽管如此，许多学生在学习高中物理知识的时候仍摸不着头脑，除了学生自身的原因之外，在高中物理教学中存在的一些问题也可能造成学生高中物理学习效率低下的情况出现。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、高中物理教学中存在的问题

1. 教学理念比较落后。如今的物理教学中，还是存在着教学理念落后的问题，很多的老师没有转变自己的教学观念。不是想着让学生去学习了解科学精神，不是让学生去爱上物理学习，而是压迫式地让学生去学习物理，而且这样的情况普遍存在。老师的专业素质，同样是很重要的一个方面，老师不是万能的，但是老师必须要有很好的物理教学专业素质，但是现在的教师队伍专业素质参差不齐，这也影响物理教学。老师对物理教学的理解不同，也就导致了物理教学中的方式有所变化，这样也是会影响到物理教学效果的。

2. 教学方法缺乏新意。在高中物理教学中，大多数教师都是以课堂讲解为主，学生只能被动地接收知识。这种陈旧的教学方法不仅仅难以增加学生的学习兴趣，反而会增强学生与物理之间的隔阂，使学生产生厌学情绪。另外，不少教师在课堂练习方面做得也不够好。课堂练习不仅仅是教师训练学生的手段，也是教师获得学生学习信息的有效途径。如果课堂练习平铺直叙，会容易引导学生死记硬背;但题目过繁过难，对学生的心理也会造成打击;练习过多，则容易使学生陷于题海，分身乏术。

3. 忽略实验教学。物理学知识蕴含在自然界各个层面之中，这也是其命名的由来。不可否认物理教学中有很多抽象理论知识，以及高精度的复杂计算，如果能够将物理知识和物理实践进行有机联系，这样能够让学生了解到习题设置的用意，以及解决习题的意义。高中物理实验本身就是相关教学的有机组成，不应该将这两个教学环节进行人为的割裂。学生可以在实验的过程中对所学知识有一个理性认识，以此有效调动课堂学习氛围。

二、对策

1. 转变教学观念。培养学生的实践能力和创新精神是素质教育的核心，是素质教育的灵魂和追求的最高培养目标。但是，一些老师仍然采用旧的教学方法，严重阻碍了学生创新实践能力的培养。培养创新人才，教师应认真学习和研究创新教育理论，并把这一理论应用到教学实际中。在物理教学中，采取灵活多样的形式，故意布惑巧设学习障碍等引导学生思考，激發创新思维。在教学过程中，创设物理情景，提供探究素材，精心设计实验，鼓励学生积极探究，力求让学生自己动手做，这样使学生在探究性实验中不仅亲身经历了知识的形成过程而且培养了学生实践能力。

2. 拓展教学模式。目前主流的教学方法基本上就是应试教育模式的翻版和延续，这会让课堂教学氛围非常不活跃，这也需要有效转换教学模式，需要对其进行有效引导，教师要在关注考试成绩的基础上，不断优化升级自身的教学手段，通过效率的提升改变现有的教学氛围，可以联合所有物理教师进行共性话题的探讨，这种交流的效果也会产生广泛的作用价值，让学生既能够在快乐中学习，又能够在快乐的学习体验中获取更好的学习成绩。在教学中要借助于多媒体课件打造出学生感兴趣的教学场景，可以通过这种直观的知识介绍方式达到有效的教学渗透，同时也可以在有条件的前提下，组织学生多去参加物理科普知识宣传活动，能够让学生真正意义上认识到物理学的重要价值，以及它所赋予的神奇魅力，多种教学模式的联合开展，能够达到物理学知识学以致用的效果。

3. 重视物理实验的教学。高中物理知识较初中物理复杂、深化，如果单纯地从定义和公式出发，很难理解物理所包含的内容。因此，应该多设立几节实验课，让学生自己动手操作，在观察各种物理现象中提升对物理现象的根本认识，从而产生浓厚的兴趣，转变其不爱学甚至厌烦学物理的观念。在实验课上，老师围绕某一课题对学生进行引导，例如，牛顿第三定律，什么是作用力，什么是反作用力，作用力与反作用力一定是大小相同、方向相反的吗？那么设计一个实验：两个铁块上下叠放，然后用两个弹簧秤分别固定在两个铁块上，然后向相反的方向拉，在排除偶然误差的时候，两个弹簧秤的度数基本一致。通过这个实验就能够更直观全面地理解牛顿第三定律的含义。在高中物理教学中应该重视物理实验，在加强实验室建设、增加实验课时的同时，也要设计更多更新颖的实验课。

作者：邸兴龙