物理新课改革思考论文

【摘要】高中物理新课标对物理课程的结构、教学思路和教材做了相当大的调整，对知识体系的安排充分考虑了学生的发展特点，重点在于对学生能力的培养和对所学物理知识的应用，以及注重营造良好的探究氛围，培养学生的自主学习、合作学习能力、学习兴趣和创新能力。今天小编为大家精心挑选了关于《物理新课改革思考论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

物理新课改革思考论文 篇1：

新课改背景下高中物理教学现存问题研究

摘 要：本文以文献法为主要研究方法，结合高中物理新课标实施过程中出现的一些问题进行论述分析，表明高中物理新课标在物理教学中的作用，得出新课改下高中物理教学现存的问题：高中物理新课改过程中部分教学理念难以被教师接受；缺乏新课改实施的土壤与基础；硬件缺乏阻碍了新课改的正常开展。

关键词：新课改 高中物理 教学

随着我国经济的快速发展，我国的产业结构也由原有的重复型体力劳动逐渐向以依靠核心技术凭借脑力劳动来获取必要价值的变革。在这样的产业结构转变过程中，对于创新人才的需求也会发生很大变化。为了顺应时代和社会发展需求，进入新世纪我国开始了轰轰烈烈的新课程改革，本次课改较之前几次课程改革出现了较大的变化，以高中物理教学为例，在教学方式上要求教师将教学的重心由原来的以传授学科知识为主的错误教学理念，逐渐向以发展学生在物理方面的思考与创新能力，培养学生独立思考问题和探究的能力。在教学内容方面也要摒弃传统单纯依靠书本知识进行传授的错误方法，转而注重生活、注重实践知识的获取，来更好地发展学生利用物理知识解决实际问题的能力，在教学方法方面也出现了较大变革，由传统的以教授知识为主的灌输式学习方法，逐渐转变为以学生自主学习和合作学习为主的学习方法。这些相对较新的教学理念，对于提高学生现实的物理学习能力与实践知识的应用能力具有积极意义。但是由于本次新课标的革新力度较大，在新课标的实际运转过程中由受到应试教育的阻碍，使得新课标在现实的高中物理教学的应用中存在一些问题，下面笔者将结合自身多年一线高中教师的物理教学经验来探讨一下新课改下高中物理教学现存问题。

一、高中物理新课改过程中部分教学理念难以被教师接受

由于本次高中物理新课标的实施与传统的大纲教学存在很大差异，甚至可以说有天翻地覆地变化，致使许多基层教师，特别是年级相对较大的物理教师，难以接受这些新鲜的变革。传统的高中物理教学由于教学大纲以及规定好现实每一课时的教学内容，物理教师只需要按照大纲的既定要求来有序进行教学即可，由于这种教学方式与当时的应试教育理念相吻合，因此很多年纪较大的物理教师，已经及习惯于这样的教学方式。新课改实施后摒弃了传统教学大纲的束缚，转而以宏观教学为主，这与以前注重细节教学的方式相违背，使得现实在高中物理教学过程中，很多教师难以接受。因此，很多高中物理教师，依然按照自身传统的授课方式进行教学，将新课标中的部分高中物理教学理念与方法置之不顾，如此是对教学的不负责任。

二、高中物理新课改过程中缺乏新课改实施的土壤与基础

本次高中物理新課改的实施，笔者认为所出现的一个重要问题便是缺乏新课改实施的土壤与基础。新课改倡导的是一种全新的教学理念和教学方法，以发展学生综合素质和创新能力为主的教学方式，在实施中却难以受到学校、家长和学生的欢迎。虽然早在上世纪八十年代我国便已经提出素质教育的口号，但基层高中物理教学过程中，可以说仍然是以应试教育为主，由于摆在学生面前的是高考这一人生课题，而现实的环境决定了分数相对较高的学生进入好学校，分数相对较低的学生只能去相对较差的高校，在用人过程中，多数企事业单位更加倾向于好学校毕业的学生，分数成为后期人生的分水岭，因此在高中物理教学过程中学生、家长、教师还是希望提高学生的物理考试分数，对于新课标倡导的合作理念、竞争精神并不是很关心。在现实环境下，新课改失去了生存的基础与土壤，因此，高中物理新课改举步维艰。

三、高中物理新课改过程中硬件缺乏阻碍了新课改的正常开展

高中物理新课改实施后，出现了一些新的变化，为了顺应新课改倡导的合作理念、竞争精神，在高中物理教学过程中增加了许多新的内容，诸如试验探索、实践活动、调查活动、文献探究。这些教学内容确实能够提高学生综合素质，但是如若按照新课改开展教学便要求学校的实验室设备、周边环境、实践管理人员以及实验人员的素质都有提高。并辅以电子阅览室、丰富的图书资料，甚至与各高校资源共享。在教学过程中，这些均很难实现，需要投入较大的人力、物力及财力，阻碍了新课改。

高中物理新课标是顺应新时期国家发展需要所设立的教育教学纲领性文件，对于学生素质的提升，学校人才的培养均具有积极意义，但需要各级各类学校及教师统一思想，为国家培养出优质人才。

参考文献：

[1]张浩.浅论新课程改革下的高中物理教学[J].教法研究，2012，（6）.

[2]李爱民.新课改下高中物理教学探讨[J].聚焦新课程，2009，（9）.

作者：张士锋

物理新课改革思考论文 篇2：

浅谈新课标下的高中物理教学

【摘要】高中物理新课标对物理课程的结构、教学思路和教材做了相当大的调整，对知识体系的安排充分考虑了学生的发展特点，重点在于对学生能力的培养和对所学物理知识的应用，以及注重营造良好的探究氛围，培养学生的自主学习、合作学习能力、学习兴趣和创新能力。同时，高中物理新课标的新理念、新标准对物理老师提出了新要求，从而正确理解高中物理新课标的特点，适当的改进教学方法迫在眉睫，以摆脱传统教学模式，取得更好的教学成效。

【关键词】新课标 物理 教学 特点 改进

无论是从我国社会的需要、受教育者个体的发展还是从当前高中物理教育的发展情况来看，实行高中物理课程改革是势在必行的。目前，高中物理课程改革进一步深入扩大试验，取得了很多有价值的成果。实验地区的成果主要表现在：在课程标准的正确指引下，广大物理教师的教育教学观念发生了深刻的变化。许多教师对物理教育促进学生健康发展和素质提高的作用有了较深刻的认识，教学中表现出了极大地热情和丰富的创造性，创造出许多新的教学方式。课程改革也极大地调动了学生学习物理的积极性，学生享受以新的课程概念指导的高中物理教学。由于新的课程理念关心学习主体的要求，使得学生的学习主动性和创造性被释放出来，使学生的学习方式正在发生着深刻的变化，学生正在逐渐成为物理学习的主人。虽然现在高中物理课程改革正在逐步普及，但从总体上说，目前的高中物理课堂教学，仍然是“灌输式”教学占绝对优势。仔细分析以往许多第一线的教学改革主要是围绕两个问题进行的：一是如何使基本知识的传授和基本技能的训练更加有效、更加扎实；二是如何吸引学生的注意力，使他们能够参与到教学活动中来，从而更好地掌握教师所传授的基本知识和基本技能。很显然，就这些教学改革的内在动机而言，这种教学理念就是应试教育。[1]但高中物理新课标的新课程理念和新教材，对教师提出更高的要求，需要教师摆脱过去应试教育理念的束缚，在课程标准的指引下，从学生的发展特点出发，以促进学生健康发展和素质提高为目标，充分运用教师自身的渊博的知识以及人格魅力，对教材有更深层次的理解和应用，创造出更多新的教学方式。

1.高中物理新课标特点

以《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中物理课程标准（实验）》为依据编写的高中物理新课标教材，首先明确提出并落实了三维课程目标。新课标在各模块的具体要求中体现了过程与方法、情感态度与价值观的要求。高中物理新课标强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣。由于充分考虑高中学生的认知特点以及学生学习能力倾向和学习兴趣的不同，教材的设计不仅要求注意体现基础性，而且还应体现差异性，为不同的学生进一步的学习打下必要的基础，故而出于这些考虑，教材设计了许多开放性的栏目，如：“说一说”、“科学漫步”等。其次，高中物理新课标提倡自主学习、合作学习和探究式学习。新课标教材强调知识的构建过程，注重科学探究能力和思维能力培养。探究精神贯穿高中物理新课标的始终，课程标准指出了教学中科学探究的几个要素，提出问题、猜想与假设、设计实验、进行试验、分析与论证实验、评估和交流与合作，这些在新课标中得到了很好的体现，如在学生实验的写法上：过去的教学大纲列出了22个实验，并在“说明”栏目中指出了所用的器材和方法，并且试验的操作实际上也被固定下来了，而新课标则不同，它在“内容标准”中给出的是物理实验方面的能力要求，实验的数量比过去多，但对具体器材、方法、操作等的要求却是非刚性的，因此新课标中的学生实验不能让学生“照方抓药”，做到了突出科学思想，增加探究性。高中物理新课标教材继承了我国物理教材的优势，强调教材的科学性、严谨性，注重教材知识结构的逻辑性，循序渐进，内容表述言简意赅、条理分明、深入浅出。充分考虑了学生的发展特点，采取必修与选修相结合，增强学生的实践意识和探究意识，调动其学习的主动性和创造性，促进学生的科学文化素质得到提高。因此，新教材通过强调学科渗透与关心学习主体发展体现了课程的时代性。[2]

2.改进教学方法，提高教学成效

任何教学改革都必须回答三个本原问题，即为何教（教学目标）、教什么（教学内容）、如何教（教学方法）。我们在新课标的理念和课程标准的指引下，通过对传统物理教学利弊的反思与扬弃，在教学目标上，做到从知识本位回归到三维目标；在教学内容上，做到由学术形态深入到教育形态；在教学方法上，做到让学生重演知识的发生过程；并且采用多元化的课堂教学模式使物理课堂面貌及学生学习的精神状态焕然一新，教学效果有了显著的变化。但是为了在新课标下的高中物理教学取得更好的成效，高中物理教学还应做到以下三个方面的新突破：首先，要转变教育思想。新课程强调：教学是教与学的交流与互动，是师生之间的对话、交流与知识建构的活动。在教学过程中师生应相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感观念及理念、丰富教学内容，追求新发现。从而达成共识、共享、共进，真正实现教学相长共同发展。 [3]其次，因材施教。学生既不是单纯的认知体，也不是一个仅以年级或班级为标志的抽象群体，而是一群具有多元智能、独特个性和主观能动性的积极学习主体。新课程改革背景下的高中物理教学，要求教师立足于每一位学生当前客观存在的个体差异， 采取个性化的教学指导策略， 科学而有针对性地帮助学生扬长避短。因此，在教学活动中，教师应创设多样化的学习情景，为学生提供适当的学习条件，引导学生并开发学生的潜力，促进学生素质的协调发展和个性的充分发展。再次，开设丰富多彩的课外探究活动，营造探究氛围。在课堂上可以组织学生进行探索实验的设计，并采取设疑阅读、竞相问答、训练点拨，交流小结等方式，在课后可以开设物理知识竞赛、物理实验设计竞赛、物理模具制作比賽等，通过这些活动培养学生的探究意识和创新能力以及自主学习、合作学习的能力，从而真正把新课程理念落到实处。

在高中物理新课标课程逐渐普及的大趋势下，教师应该明确新课标的教育目标，贯彻素质教育理念，充分掌握高中物理新课标课程的特点，立足于实际，走出应试教育的误区；适当改进教学方法，使教学取得更好的成效，使得学生能够更好的掌握物理知识并应用于实践，获得全面的发展，实现真正的素质教育。

参考文献：

[1]高山，浅谈新课程改革背景下的高中物理教学[J]，物理教学探讨，2004， 22（221），1-14

[2]王斌仁，谈新课标下的高中物理教学[J]，新疆教育，2012，24

[3]纪兰芳，新课标下的物理教学探究[J]，吉林教育理科天地，2011，57

作者：叶艳妃 包建博

物理新课改革思考论文 篇3：

前进中的高中物理

摘 要： 随着高中物理新课改的不断深入，新理念被逐渐渗透到日常课堂教学中，并得到老师和学生的肯定。新课改下，学校要注重实验设备和师资的投入，鼓励学生创造性思维的发展，并使学生认真对待实验数据，保持对实验的严谨态度等，在实践中不断提高能力。

关键词： 高中物理教学 新课改 创造性思维

一

与传统物理教学相比，高中物理新课程在课程的设计、考核标准、能力培养等方面做了全新的改进，教学效果显著，学生学习的积极性也得到较大的提高。

1.高中物理新课改对课程进行了合理的分类，改革后的教材分为选修课和必修课，选修和必修又分模块，分别针对于文科生、技术类学生和理科生选修。每一模块设计者都有不同的编写理念和要求，适合于不同的授课对象。考虑到学生接受知识的心理特点及由易到难的认知过程，按从特殊到一般的认识规律编排教材，降低物理知识的难度，使初中物理知识与高中物理知识衔接得更自然。这是高中物理新课改的一大亮点，有助于不同基础、志向、能力、性格的学生找到最适合自己的学习类型和模式，有利于学生多方面发展，从而为学生学习后面章节的知识奠定基础，树立信心。

2.课改后高考不再是学生成绩的唯一评判标准。这一政策大大减轻了学生的压力，促进了素质教育的进一步发展。传统教育中，教师往往采用“满堂灌”的教学方式，学生机械地听和记忆，熟悉做题的公式和模式，得到不错的成绩，这种方法往往无法调动学生学习的积极性，导致学生对学习不感兴趣，思维和意识得不到锻炼，也不利于自信心的树立。高中物理新课改要求的课堂教学模式完全不同于传统的课堂教学模式，新课改强调以学生为主体，使课堂教学变得生动活泼，富有趣味性。

3.物理新课程的一个重要变化是课本知识“雅俗共赏”。课本中所有的物理学名词后面都有英文专业术语标注，使学生学到更丰富的物理学知识，信息化的元素非常丰富，大大开阔学生的视野。在现代化信息技术发展如此迅速的年代，英语的应用越来越广泛，让学生在学习物理专业知识的同时，了解英语专业术语，培养学生科技化、现代化的思想和意识，为以后的学习和发展打下良好的基础。不仅如此，课本知识变得更贴近生活，从生活中点点滴滴的小事入手，为学生揭秘物理世界的神奇规律和奇妙现象，简单而深刻，让学生明白物理规律无处不在，知识就在身边，培养学生善于发现、勇于探究的品质。

二

高中物理新课改推行几年来，取得了可喜的成绩，但同时我们也发现了执行中存在的一些问题，应引起重视。

1.学校要注重实验设备和师资的投入。完善的教学设备和优良的师资队伍是实现高中物理新课改的前提和有力保障。学校要根据课程需要，增设学生实验用具和教师课堂演示教具，设想老师在讲授圆周运动的时候旁边有一根线拉着小球做圆周运动；老师在讲授天体运动、万有引力的时候，模型按照自转、公转的规律有序的运动；老师在讲授欧姆定律的时候，电流表可以精准地显示不同串、并联式的电流大小，小灯泡或明或暗，课堂将会多么的生动有趣、富有活力。老师还可请同学们上台演示，并带领同学们到实验室自己动手，通过划分小组或独立操作的形式，参与到物理现象的验证和探究中。这种教学模式不仅能吸引学生的注意力，让学生在自己动手操作中找到学习的乐趣，激发学生好奇心和学习兴趣，而且能让学生更好地理解物理中神奇的规律和现象，更能培养学生对于生活中不同事物的想象力和创造力。

学校要注重老师的专业素质培养，建立专门的教研机构，为教师的课堂教学提供技术支持。不同于以往的教学模式，新课改对老师提出了更高的要求，课堂要以学生为主体，老师要了解学生的心理和基础知识水平，通过现场演示、反问、引导和解答问题的方式，帮助学生自主学习，提高学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2.鼓励创造性思维的发展。想要学生有创造性的思维，就需要创造轻松自由的学习环境。在高中物理教学过程中，大多数都是用成绩区分学生学习质量的，从而使得学生普遍不关注创造性思维的发展。所以，各学校要通过不断努力营造可以构成高中物理学习的创造性思维培养的环境。当然，这需要老师积极配合，老师要注重课堂教学效果，多提问，多互动，对于成绩优异、学习努力的学生要进行夸奖，并激励他继续努力深入思考；对于一些对成绩不突出的学生要耐心辅导，使其在理解物理课本知识的基础上，发散思维，大胆设想不怕出错。老师可以设计一些新颖的课堂互动和讨论，设计创造性的实验，让学生亲自动手，在实验中发现问题，通过探索研究，最终解决问题，激发学生的创造性思维。

3.认真对待实验数据，保持对实验的严谨态度。实验数据是物理实验的重要部分，一个实验的数据能有效地说明实验的有效性，众多的物理原理也是通过实验和数据的测算得出和验证的，没有严谨的数据作为支撑，很多物理原理是无法立足的。通过测算实验数据，学生锻炼耐心，树立严谨、认真、不怕受挫的科学态度。

新一轮物理教育新课程改革既是挑战，又是机遇，对学校、教师和学生都提出了新要求，同时也为国家教育的发展提供了广阔的空间和舞台。正如课程专家所说：新课程将改变教师的教学行为和方式，教师将与学生一起随课程的发展而发展，期待我们的教育事业在新课程改革的浪潮中逐渐发展壮大。

参考文献：

[1]李智敏.培养学生创造性思维能力的初探与实践[J].河南师范大学学报（教育科学版），2001，3.

[2]任云成.中学物理课堂教学实施素质教育的途径[J].铜仁师范高等专科学校学报，2002（01）.

[3]肖敏.从物理教材的知识呈现方式谈科学观念的培养[J].物理教学探讨，2007（1）.

[4]周栋梁.对人教版教材中几个物理规律的重构建议[J].教学月刊·中学版（教学参考），2012（7）.

作者：万忠梅