城镇小学语文主题式教学实践策略探讨

2022-09-11

1 挖掘教材内容, 有效整合主题教学资源

小学语文主题式教学需教师能够具有敏锐的直觉和宏观性的把握能力, 对于语文课本中的不同课文做出区分, 对课文的主题和内涵进行深入的挖掘, 将教学资源与主题式教学进行充分融合。小学语文教材中的文本具有明显的不同之处, 精读课文与略读课文在主题方面的深刻程度也有显著差异, 精读课文内容丰富、主题明确、意味深远, 而略读课文往往是以辅助精读课文的形式存在的。对于精读课文教师不仅要引领学生进行阅读学习, 更要给学生充分的时间进行自主理解和把握。对于略读内容则只需要掌握重难点字词、把握课文主题等, 无需消耗过多教学资源。主题式教学需要教师能够对其进行归类划分, 将教学资源进行高效率的整合, 明确教学主题, 深层次、多角度的进行教材内容挖掘与整合。

例如, 在进行“自然与生命”这一主题的教学时, 教师应当带领学生对《蝙蝠和雷达》进行深入学习, 掌握雷达的基本原理, 而对于《夜莺的歌声》则进行略读学习, 只需要明确主题内容即可。

2 以主题式教学为方向, 进行教学内容扩展

语文学科教学中最重要的就是对学生人文素养的培养, 这是人文教育中的主题, 是学生终身学习的根本保障, 对小学生进行文学培养能够使学生学会更好地生活并发现人的作用。主题式教学能够将浩如烟海的文学典籍进行分类, 将古今中外的经典名篇进行囊括, 是学生大量积累语文知识、学习经典内容的重要教学方式手段。小学语文教师在进行语文课堂教学时不仅应当将主题式教学作为主要目标和方向, 还应当不拘泥于教材文本与给定教学内容, 积极主动地进行教学主题与教学内容的扩展。例如为学生增加课外读物、引导学生自主进行广泛阅读等。在选定课外读物时应当以主题单元为主要根据, 进行有目的的内容增添, 确保学生能够更好地理解课内知识, 以学生兴趣为导向进行书籍筛选还能够广泛的学习课外内容, 开阔学生眼界, 加强人文素质的培养。

例如, 在进行“寓言探秘”这一主题的学习时, 教师在完成《寓言两则》的教学后应当鼓励学生进行《伊索寓言》的阅读, 学习并了解更多的寓言故事, 增加文学积累, 开阔视野。

3 构建系统化主题式教学, 加强教学评价与反馈

主题式教学的更好开展需要教师为学生构建系统化的学习模式, 并形成完善的课堂评价反馈体系。首先, 教师应当针对主题式教学是否激发学生兴趣进行自评, 其次, 教师应当要求学生针对是否在主题式教学课堂上得到启示以及内容是否丰富进行评价, 最后, 学校针对主题式教学是否对小学生的文学素养以及价值观进行正确培养进行综合评价。在评价的过程中不仅要进行课中反馈, 更要进行课后反馈和阶段性反馈, 随时对主题式教学成果进行检测。教师还应当从多个角度进行评价标准的确定, 从不同方面对学生的语文能力进行考察, 使教师的主题式教学能够达到系统化教学程度, 加强学生学习语文、应用语文的能力, 并利用语文知识解决实际生活问题, 发挥小学语文主题式教学的积极作用。

例如, 在进行“古代故事”这一主题的学习后, 教师可以询问学生的感受与体验是什么, 并考察学生记忆的程度, 及时调整课堂进度, 对学生的学习成果和自身的教学成果进行有效的反馈。

结束语

主题式教学是以学生的身心发展规律、具体生活实际以及教材内容为基础确定的课堂教学关键词, 是将教材内容按照某一主题或共同特点进行分类的根据, 体现了语文学科发展的动态性、价值性。教师在进行主题确定时务必要尊重学生的主体地位, 将静态的教材文本内容转变成动态的文学素养教学。小学语文主题式教学需要教师深入挖掘教材内容、确定教学主题、创新教学方式并为学生构建系统化的主题式学习模式。语文学科教学任重而道远, 教师应当充分认识到主题式教学的先进性和现实性, 为学生语文素养的培养和语文学科的发展做出贡献。

摘要：主题式教学能够超越教材和课堂本身, 为学生的知识积累和创造提供途径, 主题能够带动教材知识内容的更好呈现, 具有连续性、积累性等显著特点。本文旨在对小学语文主题式教学进行分析, 并提出相关教学实践策略。

关键词：小学语文,主题式教学,实践策略