会计仿真实训教育资源论文

【摘要】在党和国家一系列政策的推动下，各高校正在对实践教学进行大刀阔斧的改革。本文探讨了VBSE仿真实训系统这一实践教学平台的内涵、课程目标、课程环境的搭建及课程的开设过程。今天小编为大家精心挑选了关于《会计仿真实训教育资源论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

会计仿真实训教育资源论文 篇1：

嵌入式高校会计综合实训课程建设研究

【摘要】 现代化企业经营管理急需大量高素质技能型会计专门人才。将现代化企业经营管理理念、企业信息化管理手段嵌入会计综合实训课程，以高度仿真的企业会计业务作为教学载体，实现与会计实验教学内容的有效衔接和支撑，形成与现代企业财务管理实际基本一致的综合实训模式，对加强会计专业学生理论联系实际的能力，提高职业技能和创新精神具有重要的实践意义和应用价值。

【关键词】 嵌入式； 会计综合实训； 课程建设

一、嵌入式高校会计综合实训课程建设的必要性

（一）现代企业制度要求提升会计专业人才能力

随着全球经济一体化、管理信息化步伐的加快，企业经营管理正经历新的变革。突出表现为：企业由追求利润最大化转向追求整体价值最大化；人由“劳动力”转变为“人力资源”，进而成为“人力资本”；员工由被动接受型转向参与管理型，进而转向自我管理型等。新的概念、理论层出不穷，正在受到国内外企业的追崇和运用。我国企业要在全球化的竞争中取得主动，必须结合自身发展需要，树立新的管理观念，不断提高现代化管理水平。这就必然要求会计专业人才除应具备会计理论知识，掌握会计技术方法外，还应当通晓会计信息化工作技能，即利用会计信息化软件进行业务和会计事项处理，并能从数据系统中提取、整理、分析相关会计信息，为企业管理者有效决策提供信息服务。

（二）现代企业制度进一步激励了高校创新会计专业人才培养模式

企业信息化管理属于企业战略管理范畴，对企业发展具有重要意义，主要包括企业运作管理以及对信息技术、信息资源的管理等。其中，会计信息化是会计与信息技术的结合，是企业信息化的核心内容。20世纪90年代开始，以SAP、Oracle为代表的国际著名企业管理软件品牌进入中国，并迅速扩展。到当前，ERP（企业资源计划）成为企业管理软件的突出代表，并且成为高校中普遍应用的会计信息化教学平台。企业推广信息化管理客观上要求高校创新会计专业人才培养模式，通过会计信息化教学平台上的综合实训让学生深刻体会到会计不再是独立于企业其他部门的“信息孤岛”，可以直接从其他业务系统读取数据，并进行一系列的加工、处理、存储和传输。会计报告也可以采用电子联报方式进行实时报告，管理者可以随时获取有用的会计信息进行决策，会计工作效率得到了极大提高。

（三）为适应现代企业制度要求，促使会计实训课程形成

会计综合实训课程作为会计专业教学体系的重要组成部分，对培养学生的职业技能和道德有着不可替代的独特作用。而这是一个渐进的过程，且一门课程的容量客观上是受限制的，这就要求会计综合实训课程必须形成体系。完整的会计综合实训课程体系应当主要包括同步基础实验、综合模拟实验、创新设计实验三个层次，与理论课教学同时进行的同步基础实验主要以帮助学生消化吸收课程的基本知识原理，掌握基本技术方法为目标；综合模拟实验主要以让学生体会基本理论和基本技能如何在实际工作中得到应用和发挥为目标，并深化在同步基础实验掌握的方法和技能；创新设计实验以引导学生围绕实际工作问题和实际工作应用，进行发现式、探究式等自主学习为目标，旨在全面提高学生创新意识和综合实践能力。

二、国内会计综合实训课程建设现状

依据教育部国家精品课程网站公布的信息，目前高校会计相关精品课程共183门（包括本科分类、高职高专分类、网络教育），其中与综合实训相关课程共5门，均归属于高职高专分类体系。对上述课程进行认真比较、分析后发现，虽然会计综合实训教学在近几年受到了越来越多的重视，也取得了一定的建设成效，但仍然存在教学目标层次较低、信息化水平不高、教学方法和手段缺乏创新等诸多问题。具体而言：一是综合实训课程建设精品有限，且均归属于高职高专类课程，本科层面课程建设有待提高；二是综合实训课程的基本设计思想大多以“学生分组，岗位轮换”为主，即以某一家企业的经济业务或几家企业相互关联的经济业务作为教学内容，教学内容的针对性和实用性有限；三是综合实训课程的教学手段大多以手工模拟实验形式为主，有些课程虽采用了电子模拟实验形式，但基本上是手工凭证账表的电子化，未采用实际工作中普遍使用的会计信息化软件平台，课程的信息化水平不高；四是综合实训课程的教材大多为新编或在编，教材的再版次数和其他院校使用情况未提及，教材的影响力有限。

三、嵌入式会计综合实训课程建设的总体目标

会计综合实训课程建设的总体目标是：依托工业会计、商业会计、流通企业会计等实训系列教材，以师资队伍建设、深化教学内容、改进教学方法、完善教学评价、扩大校际交流、强化社会服务等作为重点建设任务，在ERP平台上模拟企业从账套设置、会计凭证账簿处理到报表生成的整套会计业务处理流程，让学生体会会计基本理论、会计基本方法以及计算机信息技术如何相互结合应用于具体实际工作，实现理论与实践的融会贯通。并针对不同学历层次与专业的特点，灵活安排实验项目，采用针对性的教学方法，以达到相应的专业人才培养要求。

四、嵌入式会计综合实训课程建设路径设计

（一）将企业经营管理环境嵌入会计综合实训课程

嵌入式会计综合实训环境和实训流程应当按照校企合作、工学结合思想进行设计，从制度张贴，到物品、设备的配置等方面应当尽可能模拟企业财务部门，让学生有身临其境的感觉；实训教材内容要仿真，实训教材资料要来源于实际，根据从实际单位取得的真实业务资料进行加工整理，进而形成仿真的实训教材。突出培养和提高学生的会计业务处理能力、岗位适应能力、会计职业判断能力和团队协作能力等职业素养，从而使会计专业学生具有较强的职业能力，使校内教学与实际岗位零距离对接，实现高职人才培养的目标。

（二）将企业经营管理组织结构嵌入会计综合实训课程

按照企业会计人员的工作岗位，即出纳岗位、成本费用核算岗位、资金核算岗位、总账报表岗位、会计机构负责人或者会计主管人员岗位等设置实训岗位，有助于学生将某一项或某几项专业知识和会计职业技能从彼此孤立到相互融洽、从模块分割到系统连贯再到岗位熟练，培养学生在教师的指导下解决职业岗位实际问题的能力，一般采用分岗位手工与电算化双轨并行仿真实训，实训内容包含企业会计核算与监督的全部经济业务，仿真实训流程应从期初建账到日常业务处理再到期末账项结转与会计报表编报的全过程，实训结束后撰写并提交综合实训报告。

（三）将企业经营管理信息化手段嵌入会计综合实训课程

为使学生真实体验现代企业中的经营管理，熟悉财务管理流程，借助于ERP沙盘模拟企业经营系统为会计实验教学搭建仿真企业环境，将不同类型企业交给学生模拟经营，使学生有一个接近或仿佛置身于企业管理实际环境的感觉，从财务角度透视企业整体运营过程，对产品研发、筹措资金、投资回收、现金流管理等分析，以财务会计子系统为核心，各类资源、计划、管理信息及时地转换为会计信息。然后，再进一步为仿真企业经营管理及时提供计划、预算、分析、决策所需的信息。通过嵌入企业经营管理环境，可以使得学生主动思考、规划实验过程和实验步骤，体验团队协作，提高学习积极性。

五、嵌入式会计综合实训课程建设的重点任务

（一）加强会计综合实训课程师资队伍建设

双师结构的师资队伍是会计综合实训课程建设与教学改革的主导。这一任务应着力做好：（1）通过选派教师赴企业进行为期半年以上的产学研践习，提高会计实训教师的实践教学能力；（2）通过集体备课、教学比武、国内外培训等多种形式增强教师特别是青年教师的教学能力；（3）资助各类各级实验教学研究项目，加快会计综合实训课程建设；（4）制定措施引进企业会计骨干担任课程的兼职教师，承担课程教学任务，参与课程教学改革项目，共同推进课程教学质量提高。

（二）加强会计综合实训教学内容的丰富与完善

丰富且有针对性的教学内容是会计综合实训课程建设的基础。这一任务应着力做好：（1）按照“知识回顾—实验操作—案例拓展”的结构对现有工业、商业等实训项目进行系统设计与内容完善；（2）按照专业人才培养要求完善现有工业、商业实验项目的教学内容安排和教学文件规范；（3）以ERP为平台与企业信息管理软件公司合作开发会计综合实训系统；（4）不断完善会计综合实训系列教材，更新实训系统数据，提升ERP系统实训效果。

（三）加强实验教学方法的改进与手段拓展

组合应用多种教学方法和手段，满足学生个性化的学习需求，这一任务应着力做好：（1）完善学校课程中心的各类教学资源建设，提供给学生更为丰富立体的会计综合实训学习环境；（2）在学校课程中心创建课程论坛，进行教师引导下的专题讨论、学生之间的互助答疑、经验体会的共同分享，创造有利于学生自主学习的条件和氛围；（3）邀请来自企业的会计骨干走进课堂进行专题授课或应用指导，启发学生在实验操作的基础上进一步强化解决工作实际问题的应用能力；（4）组织学生围绕实验操作过程中引申出来的专业问题进行调研、分析、讨论，引导学生在模拟实验基础上进一步开展创新性、探索性学习。

（四）加强实验教学评价的改革与体系完善

客观、完善的实验教学考核方法和质量评价体系是课程建设质量的重要保障。这一任务应着力做好：（1）在现有工业、商业实验项目的计算机分阶段自动评分基础上，进一步完善评分点和评分标准的准确性、客观性；（2）学生实验成绩由“态度考勤”、“系统评分”、“实验报告”、“案例答辩”等多部分共同组成，对各部分成绩的评分进行系统设计，完善评分标准，客观、准确地反映学生在实验过程中的学习成效；（3）多方面了解教师、学生、在职人员、企业专家对会计综合实训教学的评价与建议，不断加以改进和完善，切实提高课程教学质量；（4）探索完善适合实训类课程的教学质量监控体系，把握会计综合实训课程在教学质量管理中的重点环节和基本方法。

（五）加强课程教学的校际交流与社会服务

开展多层次宽领域的校际交流、校企合作、社会服务，在开放的体系中不断提升会计综合实训课程建设水平，是课程建设永葆活力的根本所在。这一任务应着力做好：（1）广泛开展课程建设交流、师资建设交流、实训室建设交流，实现课程优质教育资源的校际共享；（2）加强与企业管理信息化软件公司合作，将现有的基于ERP的会计模拟实验系统产品化、标准化、系列化，作为高校会计综合实训平台建设解决方案之一；（3）依托高校会计综合实训资源，向社会开展会计职业能力培训，为广大会计从业人员提供职业能力提升服务，为社会人员转岗再就业提供技能培训服务。●

【参考文献】

［1］ 宋波.“嵌入式实训链”会计综合实训模式构建探讨［J］.财会通讯，2010（10）.

［2］ 吕秀娥，张海晓.高职院校会计专业校内仿真实训体系研究［J］.财会通讯，2011（15）.

［3］ 陈立波.高职四环递进会计仿真实训教学方法探讨［J］.商业会计，2011（25）.

［4］ 耿丽丽，李伟.ERP仿真综合实验平台的构建及教学模式探讨［J］.实验室研究与探索，2011（6）.

［5］ 占慧莲，张国伟，孙静.基于ERP系统的会计实验教学研究［J］.财会通讯，2009（21）.

［6］ 张建松.完善会计仿真实训教学体系的思考［J］.财会月刊，2006（20）.

［7］ 鹿亚芹，马丽岩，崔玉姝.会计仿真实验教学模式探讨［J］.财会通讯，2009（25）.

作者：王 昕 毕天睿

会计仿真实训教育资源论文 篇2：

高校经济管理类专业VBSE企业仿真实践课程教学的研究

【摘要】在党和国家一系列政策的推动下，各高校正在对实践教学进行大刀阔斧的改革。本文探讨了VBSE仿真实训系统这一实践教学平台的内涵、课程目标、课程环境的搭建及课程的开设过程。

【关键词】经济管理类专业;VBSE（虚拟商业社会环境）;实践教学

一、开设VBSE课程的背景

2014年5月，国务院在《关于加快发展现代职业教育的决定》中指出，要构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享，逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖，支持与专业课程配套的虚拟仿真实训系统开发与应用。党的十九大报告在关于发展教育事业的表述中指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”在党和国家一系列政策推动下，高校越来越重视学生综合素质的提高，其中，实践教学质量的提高是一个非常重要的维度，各高校掀起了一场实践教学改革的浪潮，VBSE仿真实训系统也应运而生。

二、VBSE仿真实训系统概述

（一）VBSE仿真实训系统的内涵

VBSE（Virtual Business Society Environment，虚拟商业社会环境）仿真实训系统是一款多专业综合实习平台。该实训系统采用把企业搬进校园的方式，通过对社会中真实商业环境的高度仿真模拟，让学生在该实训中切身进行顶岗训练，使学生认知并熟悉现代商业社会内部不同组织、不同职业岗位的工作内容和特性，训练学生从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，培养学生的全局意识和综合职业素养，为毕业后走上工作岗位打下基础，实现更好就业。

（二）VBSE仿真实训系统的特征

VBSE仿真实训系统的核心理念是把企业搬进校园，该系统主要有以下几方面特征：

1.跨专业协作。经济管理类专业很多，以往的实训系统基本是只针对某一个专业而开发，VBSE仿真实训系统是一个融合经管类多个专业学科知识的实训体系。该平台不专门指向某一专业，而是在将各个专业的知识体系进行协同的基础上根据行业、企业、岗位、任務等要素对学生进行工作过程的实训。

2.全仿真。VBSE仿真实训平台实现了基于企业真实组织机构、工作任务、业务流程与操作环境的全景仿真呈现。完全模仿了真实的企业部门、岗位、各项业务、工作任务、工作环境、工作流程，通过该仿真系统的操作能够达到去企业顶岗实习的效果。

3.竞争性。VBSE仿真实训系统源于真实，并且本着“效率与效益”的企业精神设置了多个性质相同的组织，营造出不同组织间竞争的环境，用更贴近现实的运行规则满足多市场同时开发，实现企业经营过程中的竞争。

4.身份的转换。传统实训基本都是以教师为主体，VBSE仿真实训系统发生了改变，使用任务为驱动的开放式教学设计，教师只是这场实训的任务发布人和企业咨询师，主要任务特别是自主实习阶段的各项工作任务都是学生自主完成，实现了由教师主体地位到学生主体地位的转变。这在很大程度上激发了每个学生的个人潜能，使实训效果更好。

三、VBSE仿真实训系统课程目标

VBSE综合实践教学平台是一个现代制造业与服务业运行内外环境的模拟经营与管理的综合实验平台，抽取企业经营真实环境的基本要素和典型特征，以生产制造企业为中心，根据真实企业及商业环境组织的职能设置、岗位胜任能力要求，由参加者扮演不同的角色，参与制造企业、商贸企业（供应商）、商贸企业（客户）、服务公司、工商局、税务局、社保中心、金融机构（银行）、会计事务所、物流公司、虚拟客户市场、虚拟供应商等若干组织的经营管理活动。学生通过身临其境的岗前实训，能够具有一定的实践能力，具体包括以下几个方面：第一，学会基于岗位的基本业务处理，体验基于岗位的业务决策，理解岗位绩效、组织绩效之间的关系。第二，真实感受企业三流（物流、信息流、资金流）之间起承转合的过程;全面认知企业经营管理活动和主要业务流程;体验企业各职能部门间协作管理以及企业与政府、商务组织等外围组织和管理部门之间的业务关联。第三，通过不同职业的角色岗位训练，培养学生从事经营管理所需的综合技能和创新能力，使其具备全局意识和综合职业素养。第四，在实习报告书写阶段，学生能够用准确的语言完整地写出实习过程。

四、搭建各专业VBSE的仿真实训系统环境

部分高校根据人才培养目标的需求，在外出参观、多次校内论证后根据商学系专业特点，按照各专业人才培养方案，重新设置了各专业课程体系，将VBSE仿真实训系统引入到各专业实践教学，构建了VBSE的仿真实训系统环境，以达到更好的教学效果。

VBSE仿真实训系统在搭建时尽最大可能仿照企业真实工作环境。首先仿真系统根据各组织属性的不同划分办公区域，属性相同的经济主体（如划分为童车制造企业、工贸企业、商贸企业、外围保障组织）相对集中安置，这样既能让各经济主体分区域办公，又能促进彼此之间经济活动的开展。在硬件系统环境搭建好之后，还要与社会需求及各专业课程体系相结合，设计出切合实际、循序渐进具有可操作性的VBSE的实践教学体系框架。

五、VBSE仿真实训系统课程设计

（一）实习动员

仿真实训真正开始之前，首先由实习指导老师就本次实习的目的、内容、时间安排、组织形式、实习要求、实习考核等一系列内容做统一的讲解。其次进行账号的建立、加入教学班级、系统基本操作的培训。通过实习动员让学生理解本次实习的目的意义，明确实习的要求及工作规范，了解实习考核评价指标体系。

（二）团队组建

在组建工作团队时，分成两个阶段进行。

第一阶段，首先进行的是为每一组织选择CEO，在实训组织者开放CEO报名后，学生根据自身特长可以自由选择是否报名参与CEO的竞选以及参与哪个单位的竞选;其次，在报名结束后指导教师会关闭报名通道，各报名者参与竞选演讲，由竞聘者陈述对CEO角色的理解、处事原则等;最后，由所有实训参加者对竞选者进行投票，以得票的多少决定其是否当选CEO。

第二阶段，CEO为组织各个工作岗位招聘工作人员。每个学生在系统中填写单位应聘意向，经过双向选择，最终确定自己的企业及岗位。如图所示。

（三）虚拟商业社会运作

本单元是实训的主要内容，教师端主要的任务是发布任务及对整体节奏的把控、跟进进度的推进。

本阶段学生的任务较多，主要有：工作交接、固定阶段经营、自主经营阶段和总结点评及考核等。

工作交接时在指导教师讲解了为什么要期初建账、如何建账后，由学生自主完成领取办公用品、岗前培训、熟悉业务规则、建立账表，并起草本单位的海报，设计公司LOGO。

工作交接完成后就进入了正常的商业运营阶段，第一阶段进行固定数据的经营，所有单据的填写、订单的数量、员工的薪资等数据都是根据VBSE仿真实训系统中固有的数据为基础进行填写，不得随意更改，本阶段的目的就是为了让学生熟悉本系统的操作方法及业务流程。然后进入第二阶段的自主经营阶段，指导教师需要把系统虚拟时间切换到指定日期，开通自主经营权限后，所有数据由经营者自己决定。

最后在仿真实训结束后，每个学生还要做一个实习总结，这样既能加深实训中学到的知识，又能开展实习经验的交流。

六、结语

VBSE仿真实训系统将企業搬进校园，这种全新的虚拟商业社会环境实践教学平台为学生营造出了全新的探究式学习环境。因此，我们要有计划、有步骤地引进VBSE仿真实训系统，提高高校经济管理类专业的实践教学质量，开拓学生的眼界，提升其综合素质，为毕业后的就业提供坚实的基础。

参考文献：

[1]李祖睿.基于VBSE环境下开展实践教学模式探析[J].科技创新导报，2018（27）.

[2]王黎，王影，周庆.经管类跨专业VBSE课程教学实践与探索[J].高教学刊，2019（13）.

【本文系2019年度校级教学团队建设项目“信息管理与信息系统专业教学团队”（信商政研[2019]3号）、2018年度校级教学改革研究项目“基于VBSE综合实践教学平台的实践教学模式改革”（信商政研[2018]4号）的阶段性成果】

（作者单位：中原工学院信息商务学院）

作者：王芬　胡雪松

会计仿真实训教育资源论文 篇3：

基于校企联合的高校会计综合模拟实训研究

摘 要：会计综合模拟实训是会计学科体系的重要内容，对于提高学生的实践能力具有重要意义。在当前教育体系中，“校企合作”是高等教育结构合理布局的一个重要环节，在校企联合的基础上实行会计综合模拟实训，不仅有利于高素质应用型人才的培养，而且可以推动地方经济发展，从而实现双赢。本文将对校企联合的高校会计综合模拟实训提出一些建议，完善会计专业教育体系。

关键词：校企联合  会计综合模拟  人才培养

随着经济全球化、信息化的迅速发展，高校会计教育的发展也需与时俱进，在传统的会计教育模式已经无法满足当下社会发展的需求，在就业竞争越来越激烈的环境下，职场对于人才的专业水平和职业能力也有了更高的要求。所以“校企合作”下的高校会计综合模拟实训教学在新时期的教学过程中已是大势所趋。通过结合学生实际情况，不断优化高校会计综合模拟实训平台，积极引进最新的会计实训模拟教学方法和配套设备，培养专业的师资队伍，充分发挥“校企合作”的教学效果。只有这样才能培养出实践能力强，各方面技能多元化的复合型会计高校人才，以此满足社会的各种需求。

1 当前高校在校企合作会计教学中存在的问题

1.1 高校教育理念落后，会计教学存在偏差

高校会计专业教学效果不佳很大程度源于高校教育理念陈旧，跟不上时代的变迁。大多数高校的教育理念仍然沿用过去的教育模式，不能够基于现阶段社会发展特点与未来发展形势做出相应的改变，从而导致会计人才培养出现偏差。高校教育在会计专业教学上无法发挥自身特性和办学特色，实际教学不能明确就业导向，使其不能达到国家社会人才需求标准。

1.2 教学设计实用性差，会计实践教学不足

目前会计教学设计实用性差主要表现在：受到传统会计教学理念的影响，部分高校教师通常会严格依据教材设计的教学内容，既没有和相关企业进行沟通，也没有依据教学进度为学生提供实训的机会。而从会计专业实践性较强的特性来看，培养相应的会计人才也应在扎实的理论基础上掌握突出的实践操作和应变能力。

1.3 师资队伍水平有限，“双师型”教师匮乏

在我国的教学体系中，我国的高校教师，大多是在师范类院校毕业后，直接进入高校从教，因此部分教师具有很强的理论知识，但是缺乏社会实践水平，实践教学能力普遍欠缺。而“双师型”教师正是兼具实践应用能力和教学能力的优秀人才，但是由于我国教师培养体系未能向教师提供足够的学习实践机会，也就导致了“双师型”教师较为匮乏。在“校企合作”的教学模式中，由于师资力量不足，不能有效地将理论知识与实践教学相结合，也使得在培养具有实践能力的会计人才效果方面表现不佳，在就业时难以与企业接轨。

2 校企联合的优势

校企联合是指学校与企业利用不同的教育资源建立的一种合作模式。目前我国社会竞争日趋白热化，各高校为谋求自身发展，提高教学质量，采取校企联合的方式，有针对性地培养高校人才，注重人才的实用性与实效性。校企联合是一种着重于培养质量，注重在校学习和企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企联合做到了各有所求，各取所需，学校通过与企业合作，将理论与实践全方位地结合，为教育事业发展开启了新的篇章。

2017年10月18日，习近平同志在党的十九大报告中指出，优先发展教育事业。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，办好学前教育、特殊教育和网络教育，普及高中阶段教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。完善高校教育培训体系，深化产教融合与校企联合。加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。

2.1 学校方面

校企联合遵循了我国高校本科专业教育的发展规律，极大地促进了高校本科教育的发展。由于企业对于市场的实际需求有很好的把控，并能够及时地将所掌握的市场信息反馈到高校，高校通过企业所反馈的最新市场需求可以更好的指导学生的大学学业规划。掌握最新市场信息，并通过市场需求和科学技术来培养高校学生的创新能力，这对于学生的职业能力有很大的提升。校企双方通过不断沟通、不断尝试和不断创新培养模式，及时调整培养目标，才能培养出适应社会经济发展需求的高素质高校人才，这样的结合才有积极意義和实用价值。在与企业合作的过程当中，教学质量也有了一定的提高，不断深入校企联合，使高校和企业达到“双赢”，对推进校企联合的发展大有裨益。

2.2 企业方面

校企联合完美的切合了企业内部的人才培养需求，有利于企业的人才培养计划。企业通过高校了解学生的学习状况以及定期开展企业知识讲座，为高校制定适合学生的专业课程，为了进一步提升学生的专业能力，企业为高校提供真实的企业项目让学生参与其中，让学生更好的融入企业当中。校企联合成功的一个重要标准就是，学生在企业的帮助下通过自我思考完成整个专业知识的传授过程，提高自己的专业创新能力。高校给予企业优先选择、录用优秀实习生的权利，使企业获得利益，进而提高企业为高校培养人才的积极性。

2.3 学生方面

校企联合为高校学生规划了职业发展的方向，并促进了高校学生的创新就业，提升了学生在职场中的竞争力。通过校企联合培养的模式，学生具备了更好的职业知识储备，在企业中通过顶岗实习，最大程度的了解企业的管理运营模式，在企业人员的带领下，学习到更多的工作技能，在工作和生活中养成严于律己的好习惯，体现自己的人生价值，实现毕业与就业同步进行。在这种人才培养模式下，学生不仅在职业能力上有所提升，在工作态度以及生活作风上都有质的提升，并且增加了一定的经济收入，对于学生而言真是受益匪浅。

3 基于校企联合的高校会计综合模拟实训的教学研究

3.1 重塑会计教育理念，明确教学培养目标

为了实现会计专业人才的培养目标，高校应当对自身的教育理念进行重新认识，明确教学培养目标，以培养目标为基准完成实际的教学任务。会计专业人才不仅要以扎实的专业知识为支撑，还需要熟练运用自己所掌握的知识，能够具体问题具体分析，处理各种难题。为此，高校首先应该对当前人才市场需求深入调查分析，掌握当前会计专业的人才需求重点。其次，借鉴一些优质高校的人才培养方案，另外借助于一些具有丰富职业能力的会计专业人员确立适合自身院校的教学培养目标，使其更加符合社会市场的需求。

3.2 科学设计课程体系，重点强化实践教学

会计专业在传统的教学模式中存在实用性不强等问题，通过建立校企联合下高校会计综合模拟实训平台可以有效解决这一问题。设计科学合理的课程体系，首先要了解国内的就业情况和人才需求，对课程体系及时调整创新，确保所授课程不会和社会脱轨。其次，对于学生的专业素质能力也不容忽视，在设置的课程中要体现实践教学的重要性，明确学生的职业发展方向。对于讲授教师来说，在传授专业知识的同时还应该培养学生的综合素质，全方位地提升学生就业能力。

3.3 依托企业内部资源，构建“双师”教学体系

学校通过利用企业所提供的有效资源，加快构建“双师”教学体系，并逐步培养“双师型”会计教学人才。校内老师精于理论教学，企业讲师精通实践教学，二者相互配合，使得学生可以获得更为全面的指导，充分发挥理论与实践相结合的作用。同时，学校应借助企业现有资源，组织新入职的教师进入企业进行带薪培训，在培训结束后再对老师进行相应的考核，通过这种方式，逐步提高青年教师的实践应用能力，也能够使其掌握更为前沿的专业知识。这样不仅能够完善“双师型”师资队伍的建设，同时也能为校企联合的深入开展打下坚实的基础。

3.4 打造实训仿真基地，强化教学应用能力

校企联合对于高校的发展和人才培养具有重要的作用，但是由于会计专业的特殊性导致校企联合不能深入透彻地合作，学生不能很好地进行实践。因此，高校应该构建虚拟仿真实验室，充分利用国内外资源，打造虚拟仿真实训平台。在虚拟仿真平台上，學生可以通过虚拟的方式了解企业内部的运行过程，熟知企业内部财务的运转情况，在虚拟中上岗，运用所学完成会计业务的仿真训练。与此同时虚拟平台可以满足所有学生上岗实训，这在现实中几乎是不可能的，更重要的是学生在实训过程中不用担心犯错，给企业造成不必要的损失。经过长时间的训练，巩固自己所学知识，不断提升自己的实践应用能力，达到事半功倍的效果。

4 结语

校企合作可以优化高校会计教学模式，充分发挥实训平台的优势，学生通过在实训平台中进行仿真练习，真正体验到在企业中如何操作，从而将课堂教学和实践教学有效结合，提高在就业中的竞争力，促进学生全面发展，为社会提供所需人才。

参考文献

[1]严丹良.基于校企合作模式的会计实践教学改革研究[J].商业会计，2018.

[2]刘胜强.基于“校企合作”的会计实践教学研究[J].财政监督，2016（16）.

[3]谭素娴.校企合作下会计专业人才培养模式构建研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2016（06）.

[4]沈琼.校企合作的会计人才培养模式分析[J].农家参谋，2017（24）.

[5]郭晓慧.高校会计实训平台的设计与实现[J].中小企业管理与科技，2014（1）.

作者简介：吴金水（1965-），男，汉族，天津人，实验师，研究生，主要从事财务会计方面的研究。

作者：吴金水