高职真账实训会计实践论文

【摘要】随着国民经济不断增长，计算机技术不断完善，高校教育发展得到质的飞跃。仿真模拟会计实训平台建立作为高校会计教育发展过程中的重中之重，是一个必不可缺的关键环节，直接关系到会计专业学生社会职业实践技能的培养，能够促使学生成为综合性实用型人才。今天小编为大家推荐《高职真账实训会计实践论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高职真账实训会计实践论文 篇1：

强化会计实训教学的途径

摘要：会计实践教学应是全方位的，贯穿会计专业教学全过程。在会计专业课程体系改革中，应构建与学科课程体系兼容的会计实训教学体系，将会计学知识点与会计工作过程、会计岗位职业能力相对应，知识和技能相结合组成课程，组织工学结合会计实训教学。

关键词：理论教学和实践教学融合；工学结合会计实训教学；会计职业能力

财政部二○一○年财會[2010]19号文《会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）》要求加大应用型高层次会计人才培养。因而高职院校会计专业的教学方式、方法和课程设置必须有助于培养学生的会计职业能力，缩小会计理论和与会计实践的距离。目前，高职院校会计专业毕业生在学校只学习了基本理论知识，缺乏充分的实践锻炼，理论和实践没有融通，职业技能欠缺，知识和能力结构不符合社会需求，导致就业难问题比较突出。解决这个问题，需要改革会计教学内容、方法，加强会计实训教学。

一、会计实训教学存在的问题

1.重理论，轻实践

高职院校的会计教学重理论，实践教学偏弱：一部分高等院校的会计实践教学采用单科分段式的学科课程模式，先上几门理论课程，然后开设《企业会计综合实训》等实践课程，实践教学缺乏递进性，将理论教学和实践教学截然割裂。学生学习理论时，由于缺乏实践的支撑，难以深刻认识理论的实用价值；而当进入会计实训阶段，又不能有效运用所学理论解决实际问题，在培养学生的会计职业能力方面效果较差。目前部分学校会计实训课时少，实践教学附属于理论教学，实践教学通常是彼此孤立的分布在各门课程的相应章节中，没有充分考虑会计工作工程和会计职业能力的构成，难以培养学生的会计职业能力。课程内验证性的会计实训是必要的，有助于学生理解理论知识，但会计实训教学应考虑会计工作过程和岗位职业能力等内涵。

2.重核算，轻监督

目前的会计实训教学内容不够全面普遍存在重会计核算，轻会计监督；重会计凭证仿真，轻业务环境仿真；忽视原始凭证会计信息的源泉作用等问题。实践教学内容的缺陷，造成学生的职业能力不全面，达不到社会对会计人才的要求。

3.实训设施少

实训设施和手段等滞后于教学方式方法改革的要求。高职院校对会计实训设施投入普遍不够，实训设施配置不能满足全方位开展会计实训教学的需要。

二、加强会计实训教学的途径

1.加强会计实训

会计学是一门理论性、实践性、技能性较强的应用学科，会计工作是实践性很强的职业；学科和职业的特点要求会计教学不仅要向学生传授会计基本理论知识和会计核算方法，而且要培养他们应用所学的会计理论知识和方法去解决实际问题的能力。只有加强会计实训，实现学中做、做中学，把培养会计理论知识的理论教学和培养会计核算技能的实训教学结合起来，缩短理论教学与会计实务之间的距离。

高职院校建立校外实训基地，现已证明难以完成实习任务。首先，从业人员的资格、工作程序等有严格的法律制度规定，学生实习可能影响会计机构的正常工作；其次，会计信息涉及企业的商业秘密，具有保密性。这就决定了作为校外实习基地的企事业单位不可能给予实习学生亲自动手操作的机会，培养学生的会计职业技能，必须重视校内的会计实训教学，发挥会计实训教学培养学生职业技能的主导作用。

2.会计教学要工学结合

会计实践教学内容应该是全过程、全方位的，应根据会计工作过程和岗位职业能力设计、组织教学，体现工学结合。会计实践教学应是全方位的，贯穿会计专业教学的全过程。各院校普遍实行的学科课程模式考虑到会计专业理论知识的逻辑性、学习的递进性，并与学生专业知识的形成和发展过程相结合，易于组织教学，有其合理性；但学科课程模式追求知识的完整性，存在与会计实务工作脱节的不足。会计专业课程体系改革，应在学科课程模式中融入实训教学体系，构建与学科课程体系兼容的会计实训教学体系，弥补学科课程模式的不足。在各专业课程中，将对各会计岗位职责分析得到的知识点、技能点分配到各会计专业课程的相应章节组成课程，课程内开展相应的会计实训，实训以典型工作任务体现会计工作程序、岗位职业能力，构建基于会计工作过程、典型工作任务和岗位职业能力的“工学结合”的会计专业课程体系。即每一门专业课程都应有系统的、针对性的实践教学内容，毕业前开设《企业会计综合实训》课程，体现循序渐进的过程，实现“在教中做，在做中学，在学中做”，以理论指导实践，以实践教学支持理论教学，使理论教学和实践教学融合起来，可以较好地培养学生的会计职业能力。

《基础会计》主要介绍会计基本理论、借贷记账法、会计凭证、会计账簿和账务处理程序，基础会计实训应以“设置账户→填制和审核原始凭证→填制和审核记账凭证→登记账簿→结账对账→编制会计报表”的会计工作过程为主线，通过练习建账，原始凭证、记账凭证的填制和审核，登记账簿，对账、结账，编制会计报表，使学生掌握借贷记账法的运用，认识会计凭证和会计账簿，知道会计做什么，怎么做，初步了解会计工作程序和会计职业技能，获得对会计工作的感性认识。

《财务会计》为会计专业的主干课程，结构以企业会计要素核算为主线，采用并列方式设计会计核算基本准则概述、资产核算、负债核算、所有者权益核算、收入费用核算、利润核算、会计报表编制等学习项目。财务会计课程实训内容的选取，以应具备的会计岗位职业能力为依据，采用设岗培训方式，将会计岗位职业技能引入教学过程，采用理论教学和岗位专业技能训练同步进行的方法，按会计工作岗位将课程内容设置为货币资金核算、往来核算、工资核算、存货核算、固定资产核算、财务成果核算、税务核算、总账报表等模块，紧紧围绕完成企业日常业务会计核算工作过程和岗位设置，注重会计工作的程序化和可操作性，将会计知识、技能全面综合地贯穿在各个会计岗位中，充分融合会计人员职业能力的基本要求，使学生比较全面地了解和熟悉各项会计工作，增强学生的会计岗位意识。

财务会计实训是个体化会计岗位实训，每一个实训项目，所有学生模拟的都是同一个会计岗位，是共同对某一会计岗位进行体验。企业会计综合实训则是模拟企业会计团队，协作完成一个会计周期的会计核算工作，将对技能的培养提高到一个更高层次。

《企业会计综合实训》课程，应是手工账务处理和电算化账务处理结合在一起的双重会计模拟实训，使用会计实训软件进行单人会计核算全过程手工模拟，掌握会计工作程序；利用会计核算软件进行分岗模拟实训，掌握各会计岗位的职责和技能。其任务是将学生在基础会计、财务会计、成本会计、会计电算化等专业課程及实训中掌握的理论知识与技能通过强化训练转化为系统化的专业知识和岗位技能；具有系统化、综合性特征。

使用实训软件进行手工模拟的优点：一是实训软件具有信息量大（内置不同行业、规模的多家企业资料）、有岗位分工、背景资料齐全的特点，二是软件具有“实训—查错—比对—考核”功能，学生练习后可以与参考答案比对，找出自己的不正确、不规范之处；三是实训中所需的原始凭证是动态的，可以根据实训任务灵活设置，培养学生填制、审核原始凭证的能力。

在完成手工模拟实训后，利用会计核算软件进行分岗模拟，学生充任出纳、存货核算、固定资产核算、职工薪酬核算、成本核算、往来核算、财务成果核算、会计主管等会计岗位。优点是可以利用会计核算软件的授权功能，按岗位分工要求为各会计岗位分配权限，各成员按岗位职责分工负责，相互协作，共同完成一个会计周期的会计核算业务。实训过程中只能严格按设定的岗位权限进行会计处理，不能越权进行不合法、不合规的操作，使学生更深入的理解各会计岗位业务内容，培养学生沟通交流能力和协作精神。

企业会计综合实训的课程内容除包括各种类型经济业务的核算方法和会计岗位职业能力外，还应讲述企业会计政策的选择，会计科目级次、部门核算、项目核算等应根据生产经营特点、满足管理要求进行设置等设计性实训内容。应把重点放在与经济业务会计核算有关的内部控制程序、经济业务办理程序、会计凭证传递程序等相关管理制度的学习上，通过与企业会计实务工作过程完全吻合的实训，学生理解了经济业务的会计处理应该取得哪些会计凭证，如何进行会计处理，从而培养出学生过硬的会计职业能力。因此，企业会计综合实训课程是形成学生职业岗位能力的核心课程。

3.借助会计实训软件、计算机网络等现代技术手段，拓宽会计实训的时间和空间范围

因课时量限制，教师不可能逐一介绍各种原始凭证的填制方法、传递程序，各种经济业务的办理程序和会计核算方法；难以为每个学生解决实训中存在的问题，影响了实训的实际效果。解决这个矛盾，可借助校内会计实训室和会计实训软件，利用校园网建成开放式的网上实训平台，不论是在课外时间，还是在校内校外，教师还是学生都可以利用开放的会计实训室和网上实训平台，进行备课和实训。其次，实训软件内置实训结果智能记录系统，能系统的记录每位学生的错误，教师能准确掌握每个学生的实训过程和效果，有针对性的解决学生实训过程中存在的问题，实训效果较好，对实训结果

的评价客观公正。

4.在重视会计核算技能培养的同时，也要培养学生的会计监督意识和职业判断能力。

会计监督主要体现在对原始凭证的审核上，目前的会计实训除基础会计的原始凭证填制、审核实训外，省略了原始凭证的审核程序，与企业的会计实务不符，难以培养学生会计监督能力和意识。原始凭证是会计信息的源头，没有合法、真实、正确的原始凭证，会计信息系统就成为无源之水，会计实训教学不仅要提供正确无误的原始凭证，而且应有意识提供一些内容、程序错误或不合规范的原始凭证，培养学生识别、审核原始凭证的能力和会计监督意识。

多数高职院校使用的会计实训教材采用题目方式给出实训内容，题目中一般都有明确的提示，而且没有经济业务的办理程序和会计凭证的传递程序，不利于培养学生的职业判断能力。建议在会计实训中尽量采用对话或视屏方式给出实训内容，加入业务发生、办理的地点、情景、经济业务的办理程序和会计凭证的传递等背景，让学生判断发生了什么业务，应该采用什么方法进行会计核算，培养其职业判断能力。

参考文献：

[1] 陈向青、申春峰.关于我国现阶段高职会计实训教学的几点思考[J].教育与职业，2011（30）.

[2] 齐伟超.基于岗位角色的会计实训探索[J].商业会计，2013（3）.

[3] 唐淑文.高职会计专业技能设计型实训模式探讨[J].中国职业技术教育，2006（12）.

[4] 刘世云. 高职院校财务会计实训课程教学改革研究[J].商业经济，2008，（12）.

Discussion on the accounting practice teaching connotation from the perspective of the combination of Engineering

Wu Wenqing

（Anhui grain engineering of Career Academy， Hefei 230000）

Key words：Theory teaching and practice teaching；Work-integrated learning accounting practice teaching；Accounting professional ability

作者：吴文青

高职真账实训会计实践论文 篇2：

高校仿真模拟会计实训平台的优化研究

【摘 要】随着国民经济不断增长，计算机技术不断完善，高校教育发展得到质的飞跃。仿真模拟会计实训平台建立作为高校会计教育发展过程中的重中之重，是一个必不可缺的关键环节，直接关系到会计专业学生社会职业实践技能的培养，能够促使学生成为综合性实用型人才。因此，针对高校当前会计实训平台搭建过程中存在的项目单一、仿真模拟程度低及资源匮乏等问题，高校必须及时采取有效解决措施，不断提高会计实训平台的实践教学效果。文章将进一步对高校仿真模拟会计实训平台的优化展开分析与探讨。

【关键词】高校；仿真模拟；会计实训平台；优化

当前是一个经济全球化时代，高校会计教育发展要与时俱进，跟上时代前进的脚步。仿真模拟实训平台是高校在校园内为学生开展模拟实训活动所提供的实践学习场地、仿真教学情境及实训设施的总称，高校必须充分认识到其重要性，要不断加强对校内仿真模拟会计实训平台的优化改进工作，通过结合自身发展情况和条件，适当加大对实训平台建立的投资力度，积极引进先进的实训设备和仿真模拟教学方法，培养专业化的实训教师队伍，确保他们能够科学地组织学生开展多元化的实训活动，培养学生综合实践技能，满足现代大学生对实训学习的各项需求。

1 高校仿真模拟会计实训平台构建的重要性

高校通过有效建立起科学完善的仿真模拟会计实训平台，实训教师利用该平台组织学生开展丰富有趣的实训活动，这样有利于充分激发学生的学习兴趣和热情，培养会计专业学生的创新力和想象力。在仿真模拟会计实训平台的搭建环境下，大学生能够在实训活动中实践操作各项会计软件，将课堂所学知识和技能运用在实训项目中，从而有效提高他们的会计实践能力[1]。此外，实训指导教师还能够通过利用仿真模拟实训平台设计实训项目，在项目中提出会计问题，引导学生相互思考和交流，在小组合作下完成一个个实训任务，培养他们的会计职业综合能力，推动高校会计专业教学稳定持续发展。

仿真模拟会计实训平台构建的主要作用就是为会计专业学生和教师提供良好的体验式实训学习环境，在各项实训设备和软件辅助下，实训教师引导学生将会计理论知识与实践技能有机结合在一起，实践应用在各个实训项目活动中，不断提高学生的会计专业技能。仿真模拟实训平台能够科学模拟出社会公司的会计工作，为学生创建职场环境，营造出真实的学习氛围，这样无疑会调动起学生的学习主动性和积极性，提高学生对职业会计岗位工作内容的关注程度，实现更好的会计教学效果。在整个会计模拟仿真实训教学中，学生们在教师的指导下互相合作与交流，共同探讨、分析问题并解决问题，这样能够帮助他們更全面地发展。

2 高校仿真模拟会计实训平台构建中存在的主要问题

2.1 实训教学资源匮乏，仿真模拟效果偏低

高校在仿真模拟会计实训平台搭建过程中，缺乏对各项资源合理配置工作的重视，导致实训教学资源匮乏，往往只是单一地向学生提供社会公司合法合规的原始凭证，学生无法充分掌握到经济业务和相关凭证的审核监督；学生未能够实践接触到公司内部报销单或者凭证粘贴单等学习内容，这样学生难以全面了解到经济市场公司内部经济业务的各项业务流程，无法了解公司记账、审批及入账等操作方法。与此同时，高校在实训平台建立过程未能够积极引进市场先进的实训模拟仿真软件和实训素材，实训教学内容枯燥，难以调动起学生对实训学习的积极性和主动性，满足他们对企业外部各项经济事务的学习需求，开展不同经济事务的模拟操作演练，掌握更多的会计岗位实践操作技能。

2.2 实训项目体系不够完善，与会计实践相脱节

现代中小型私营企业或者民营企业对会计岗位工作人员的职能要求，不仅体现在需要其处理好企业内部各项经济业务，还体现在其必须能够独立解决好企业外围事务。企业财务会计人员有时要在企业要求下与财政部门、工商部门、银行机构及法律事务所打交道，展开相关业务的处理事项。因此，会计人才的培养要朝着综合实用型的方向发展，注重对会计人才全方位的培养工作。然而，实际情况是大多数的高校在会计实训项目设计中只关注到学生会计基础核算业务的训练工作，一定程度地忽视了学生非核算技能的强化训练，比如公司注册验资、工商登记、纳税筹划、社保事务等非核算业务[2]的训练。高校在建立仿真模拟会计实训平台过程中，未能够有效建立健全实训项目体系，完善学生实训内容，确保学生能够掌握运用各种公司内外部事务操作技能。

2.3 实训教材内容单一，仿真模拟价值不高

当前高校在会计实训教学中所采用的各种“理实一体化”教材大多数都是冠以项目化、岗位化及模块化等强调高级专业的名称，然而实训教材内容所呈现出的特点是单一化、不具备新意，更多的是传统会计实训教材的翻版内容，不太符合现代会计专业学生对于实践学习的需求，缺乏对学生外部事务处理、审核监督等综合技能的培养内容，这样不利于提高会计学生的综合实践能力，促进他们会计学习的全面发展。此外，实训教材为学生提供的都是社会企业最基本的原始凭证，未能够引进企业不合规凭证、虚假凭证及项目不完整凭证，学生无法有效学习到企业经济业务审核方面的内容，不能掌握到财务会计监督技能。

2.4 实训教师实践教学能力偏低，实训方法较为落后

大多数高校在仿真模拟会计实训平台建立过程中所安排的实训教师均为不具备丰富实践经验的研究生教师，虽然他们具备扎实的理论基础，能够解答学生在实训学习过程各种理论知识问题，但是却无法科学引导学生展开多样化的实践活动，创新综合应用先进的实训教学方法，从而导致实训教学与社会实践需求内容相脱离，这样的结果会造成学生在毕业进入社会会计岗位后，无法快速适应岗位实践操作内容，难以满足企业对于实用型会计人才的需求。一些学校仍然在沿用校外定岗实训模式，在高校仿真模拟会计实训工作上还有待进一步优化开发。

3 高校仿真模拟会计实训平台的优化措施

3.1 完善仿真模拟会计实训设备与软件，提高实训仿真模拟效果

高校在仿真模拟会计实训平台构建过程中要结合社会企业财务会计办公所需各项设备要求，有效引进应用会计实训设备。例如，常见的财务办公设备用打印复印机、电脑、稅控收款机及票据打印机等，会计实训教师要充分掌握各项实训设备和软件，确保能够指导学生学会灵活运用每个会计操作软件和设备，提高他们的会计实践能力。与此同时，高校还需根据市场不同企业单位所普遍采用的各种会计操作软件展开实训教学，可以通过引进应用一系列会计课程实训软件，有效提升会计实训仿真模拟效果，帮助学生顺利完成实训教材各个单元内容的模拟仿真学习。

3.2 建立完善实训项目体系，强化实训项目评估考核工作

高校要结合自身会计专业发展情况和特点，有针对性地建立起科学完善的实训项目体系，优化改善实训项目内容，确保实训项目的设计能够满足广大会计专业学生对于实训学习的需求。会计专业的实训教学可以通过综合采用实践操作和现场观摩的方式，教师既不能只关注学生理论知识的学习掌握，也不能一味强调学生会计实践操作，而要将理论与实践有机结合在一起。会计实训教师可以利用实训设备下载相关实训材料，将社会企业涉及经济业务的原始凭证和外部事务的相关会计内容进行屏幕演示[3]，让学生先观看操作视频，然后再开展仿真模拟演练，提高学生对不同工作事务的实践操作能力。此外，高校要强化实训项目评估考核工作，确保每个实训项目内容能够与社会企业会计岗位内容挂钩，注重项目内容的多样丰富性，而不只是体现在企业内部会计经济业务。

3.3 收集制作高度仿真会计实训素材，培养学生专业技能

高校在仿真模拟实训平台建立过程中，要重视高度仿真会计实训素材收集制作工作。高校要加强与社会企业单位和政府单位的合作与联系，通过从不同渠道收集到各种账、证、票及表等会计专业素材，有效提高实训项目素材内容的仿真程度，确保学生能够接触到企业、政府部门及银行机构相关事务，在实训学习中开展高度仿真实训实践操作活动。教师要充分发挥各项会计实训素材的作用，将其整理制作成会计事务处理影像进行现场播放讲解，并引导学生将所观看到的操作流程实践应用在实训活动任务中，培养学生会计专业技能。

3.4 组建专业化的会计实训教师队伍，提高教师实训综合实践能力

高校要想提高会计实训教学水平，构建完善的仿真模拟会计实训平台，除了要引进应用先进的各项实训设备、软件及实训方式外，还必须组建培养专业化的会计实训教师队伍，不断提高实训教师的业务能力和综合素质。例如，高校可以通过组织实训教师到合作企业财务会计岗位中进行参观演练，积极汲取优秀企业实践工作经验，从而有效提升自身在实训项目开展中的指导能力，帮助学生将理论知识应用在实践操作中。

参 考 文 献

[1]郑学健.高职仿真模拟会计实训平台的进一步优化研究[J].综合论坛，2013（4）：121-133.

[2]郭晓慧.高校会计实训平台的设计与实现[J].中小企业管理与科技，2014（1）：301-302.

[3]刘文社.采用仿真模拟方法，创新实训教学模式[J].西安欧亚学院学报，2015（3）：35-38.

作者：谢菁莲

高职真账实训会计实践论文 篇3：

加大投入 优化设施 完善考核 深化合作

摘 要：会计课程实训教学是实现课堂教学与实际工作零距离、毕业与就业零距离、提高学生的动手能力的重要教学方式。为了达到控制和提高民办高职院校会计类专业实训教学质量的目的，就需要通过获取更多资金支持、建设高度仿真的实训教学设施、完善质量控制体系、深化校企合作等方法。

关键词：民办高职院校； 会计专业； 实训； 教学质量

在经济发展和产业转行升级的过程中，会计专业人才发挥着举足轻重的作用，因此高职院校培养会计专业类人才的市场前景良好。但是民办高职院校在人才培养上存在短板，特别是在实训教学质量控制上值得探索。

一、民办高职院校会计类专业实训教学质量现状分析

1.偏重理论教学，实训教学成为陪衬

会计专业操作性很强，现在的教学一般是老师先讲解，当知识积累到一定程度时再进行实训，这种教学方法对学生来说，感觉会计理论知识抽象，对借贷记账法掌握不了，导致对学习恐惧。

2.实训教材虽多，但内容滞后

会计有两大职能：核算与监督。但目前的大部分实训教材还是停留在账务处理程序，资料简单，基本上无审核、监督方面的内容。教材中没有给出不合理、不合法的会计资料让学生鉴别，也没有错账让学生检查、修改，相关的核算和监督的内容未及时融入到教材中，这就与实际脱节，使会计实训内容单薄而不全面，也造成学生对会计审核工作的忽视。

3.校外实训基地建设流于形式

会计专业的性质决定了学生必须有实训的教学，但由于增加了会计部门的工作量，企业感到添麻烦；另一方面会计有其工作的特殊性， 企业为了防止会计信息的走失，严守商业秘密，一般不愿主动参与，于是开展校外实训，成了学校“剃头挑子一头热”，校外培训基地往往只是一纸合同，流于形式，而学生到企业会计部门实训成了走过场。

二、影响民办高职院校会计类专业实训教学质量控制的主要因素

1.实训教学资金缺口较大、实训设施仿真程度不高

基于民办院校的办学特点，其主要资金来源是学生学费，除去维持日常的教学活动外，剩余的资金与公办院校相比相对有限，因此一般民办院校的会计模拟实训室的设施和条件与公办院校比较相差甚远。目前比较突出的问题是实训设备缺乏、实训基地场地空间有限、缺乏配套的教学软件等，这些原因使学生人均实训的时间不足，很难满足会计实训教学环节所要达到的教学目标。

会计模拟实训，目的在于让学生在学校里就能够模拟进行企业内部日常的会计操作，可是由于操作环境、流程、教材等很多方面的原因，导致会计模拟实训“仿而不真”，无法达到预期的效果。然而如去单位实训，企事业单位都不愿意让外来人员知道其真实的会计资料和财务状况，因此这样的实训对学生而言意义不大。

2.实训教师的水平有待提高

培养高技能人才必须有‘双师型’教师队伍作支撑，特别是会计学作为一门实务性很强的学科，光有理论知识，没有实训动手能力是远不能满足会计学教学目标的。但由于实训教师的能力不足和水平不高，导致了实训教学的效果不好。首先大部分会计专业的教师来自高等学府的应届本科、硕士毕业业生，他们毕业后就直接从事教学工作，很少有时间到企业的第一线去参加专业技术的训练和提高，实际的会计从业经历较少，因此指导会计实训环节的教学方法和经验不足，是导致教学效果没能达到预期的重要原因。其次，由于民办高职院校师资力量的有限，为了满足会计核心课程如《会计学基础》《财务会计》《成本会计》等课程的教学要求，教学效果好的教师会优先配置到此类课程中承担教学任务，相应的实训教学课程就只能由那些教学效果或经验相对欠缺的教师担任，影响了实训的效果。再次，由于企业会计内容的保密性，教师工作量大等原因，教师定期到大、中型企业学习和培训的机会较少，大部分教师无实践经验，有的即使是安排了学习和培训，也只是到小企业担任会计实习工作，由于小企业业务量小，硬件设施不完备，对教师业务的提升帮助也不大。

3.考核体系有待完善

由于会计实训环节起步较晚，其考核评价没有课堂教学的考核评价成熟和完善。缺乏在实训方面对学生定量的考核，不能反映出学生在实训课程上所授内容的掌握情况、任课教师的授课能力和实训效果。而会计学传统的教学模式和套路又使得考试分数成为评价学生优秀与否的标准，因此造成仅凭期末考试总评成绩给出学生实训成绩的现象。

另外，在会计实训环节教学过程中，学生没有将会计实训课程视为实际会计技能的掌握途径，进行相同的业务操作，只是把会计模拟实训过程看作一个“课题中的作业”来对待，存在一人做好，他人照抄的情况，应付教师最后的检查，因此很难培养出理论功底扎实、动手能力强的学生。

三、提高会计课程实训教学质量的关键举措

1.广开门路，获取更多资金支持

自八十年代国家开始鼓励社会力量办学以来，通过几十年来民办教育的实践表明：真正捐资兴办民办高职院校的中外企业家固然是有，但从全国范围来看几乎是凤毛麟角，且捐资额度也十分有限。而我国民办教育目前仍处于初创阶段，无论是数量、质量、规模还远远不能适应发展要求。学校的实力十分薄弱，学校本身不具有“造血”能力，靠微薄的学费收入，只能是“略有盈余”，要想买地皮，盖大楼，添设施是根本辦不到的。因此，民办高职院校的资金筹措问题，就成了全国社会力量办学和民办高职院校进一步发展的“瓶颈”。解决这一资金“瓶颈”的最有效举措是加大政府投入、激励企业投入、拓展社会投入，充分发挥政府在民办高职教育中应有的主导性和决定性作用，创新投入机制，构建以政府为主导，企业、社会、个人共同投入的民办高职教育投入体系。

1.1政府财政投入是民办高职院校发展的保证。目前民办高职院校大多数尚未形成自我发展的能力和机制，政府需加大对民办高职院校资金上的投入和支持，特别要增加职业院校实习实训基地建设、师资培训、专业设备投入、人才培养模式改革等的专项投入。

1.2出台政策激励企业投入，包括捐赠资金和设备。应出台并落实相关财政税收优惠政策，鼓励和引导企业把资金和设备投向民办高职院校，企业对民办高职院校的捐赠额在税收中直接扣除；企业投入民办高职院校教学项目（包括实训基地建设和师资建设）给予其他政策优惠等。这样有利于高职院校获得企业和社会的各种赞助和支持，使企业、个人和社会团体的捐赠收入能成为高职院校经费的重要来源之一。

1.3设立职业教育基金，筹措社会各种资源和闲散资金。以地区、相关行业为主体筹措建立各种形式的社会职业教育基金。以专项基金的形式吸引社会各种资源和闲散资金投入，支持民办教育事业的发展。这既有利于集中资金，使基金会有足够的资金实力资助民办高职院校的发展和建设，也有利于规范化的管理和控制，真正体现了社会办教育，而教育又服务于社会的理念。

2.建设高度仿真的实训教学设施

为提高实训效果，第一要编写一套能够为学生提供真实或仿真的“实训教材”，将实训中所使用的会计凭证、会计账簿、会计报表等资料与企业实际发生的业务一致，把“真的”资料交给学生使用，这样学生就能够在面对这些“真”资料的时候有一种身临其境的感觉。这样的实训与理论教学相融，把岗位搬进课堂，使学生的学习与实际紧密结合，学生在“仿真”的实训环境下，运用真实的会计资料进行业务处理，实现了岗位与课堂的有机结合，才能有益于学生业务能力的提升。

第二为了满足会计模拟实训教学的需要，学校要配备会计模拟实训室。按照会计岗位职责及内部会计控制流程的要求布局，设置会计人员的工作岗位，建立模拟财务科；通过模拟出纳、收入、成本、往来、总账报表等岗位业务，使学生明确各岗位处理流程、内容及职责权限，正确认识人与人之间、岗位与岗位之间、业务与业务之间相互控制的原理和實务操作要求，使之“再现”企业的生产经营活动。学生到这里，如同来到企业财务部门，身临其境而成为企业职员，进行情境操作，缩短学生的岗位适应期，提高学生就业能力。

第三随着经济和信息技术的发展，企业财务部门对财务软件的垂直业务管理逐渐减少，应用商品化的财务软件已经成为绝大多数企事业单位从事会计业务的途径。因此在实训教学过程之中也应让学生对财务软件的使用现状有个大概的了解；同时注意在实训教学中，将手工会计流程贯穿其中，让两者相联系、相比较；这样，在提高学生会计实物能力的同时，对财务软件的使用也有了基本的了解，增强了财务软件应用的基本技能。在财务软件使用教学环节中除了要学生在教学中掌握某几种财务软件的应用，还需要培养学生触类旁通，自学各类财务软件的能力。

3.完善质量控制体系

会计模拟实训是仿真教学，是实战训练；务必规范管理、讲究效果、达到实训目的。会计模拟实训教学的质量控制体系，是实现会计模拟实训实践教学目标的有力保障，对提高教学质量起着保驾护航的作用。

3.1完善考核标准，制定量化的考核依据。将会计模拟实训进行指标量化，实现对每个学生实训运作全过程的成绩考核，实现学校、部门、教师和学生对实训成绩的多层次考核，包括职业道德、动手能力、问题分析能力和实训结果等多方面内容。

3.2改善师资力量。为了适应会计类专业实践性教学的需要，学院应狠抓“双师型”素质队伍建设，鼓励教师进行社会实践，并通过国家考核获取各种职业资格证书和中级任职资格证书。要求进行实训课教学的任课老师积极参与会计师事务所、企事业单位的实际工作，为仿真实训教学积累经验、资料和案例。同时学院也要有计划地分期分批安排专业教师进行社会实践，每年利用假期或课余时间，在实际工作单位或校外实训基地实训，并对实训情况进行总结与交流，提高了教师的实务操作能力。

3.3制定会计模拟实训规范。会计模拟实训规范，具体规范学生的实训行为。规范的制定，应注重学生职业道德的养成，以及学生动手操作能力、问题分析能力和职业判断能力的培养，引导学生形成主动思维的习惯。规范的制定，还应规定每个会计模拟实训项目应达到的标准。

3.4监控、复核。指导教师在实训过程中履行监控职责，及时发现问题，督促学生按照实训规范和要求来进行。同时需要经常性地检查实训过程和结果，组织学生自评，给学生做出正确考评；提出纠偏要求，确保实训目标实现。

4.深化校企合作

4.1加强校企合作，增强教师实践能力。学校首先要与制造企业建立多方联系，学校首先要与制造企业建立多方联系，与硬件设施较好的企业合作，建立校外实训基地，但会计部门不可能像基层生产部门或销售部门那样需要大量职员，即使在制造企业建立了实训基地，每个企业一次也只能接受几个学生实训，解决不了学校每年几百学生的实训问题；建立校外实训基地的主要目的，是有计划地让新生、低年级学生参观工作现场，因为费时不多，企业应乐意接受；学生通过参观，了解会计流程，增强感性认识，能加快“入门”。由于教师具备较高的专业理论知识，可以向实践单位提供会计服务，实践单位应乐于接受教师去“实训”。在实训基地，教师参加社会实践活动，增强实践能力，提高动手能力，为提高教学质量奠定基础；同时，学校可以为企业举办员工培训等，达到互惠互利的目的。

4.2与会计师事务所或代理记账公司建立长期合作。对于制造企业而言，由于会计资料属于保密资料，一般不愿意提供给外人，而现在会计师事务所及代理记账公司发展较快，对会计人员的需求较多，特别是在年报审计月份（每年年底前后几个月），会计师事务所业务繁忙，工作量大，需要较多的会计人员，学校应联系会计师事务所，推荐学生去锻炼，会计师事务所应成为建立校外实训基地的目标之一。对于会计公司，其主要业务是为中小企业建账、记账、纳税申报、工商年检、验资等，这些工作也需要有较多的会计人才。因此，会计公司也是建立校外实训基地的主要目标。同时，会计师事务所、会计代理记账公司等与各行、各业建立了合作关系，通过实训学生还能接触到不同行业、不同规模的企业的会计处理方法，为以后就业拓宽道路。

参考资料：

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作者：张云鹭