高中历史兴趣教学论文

摘要：作为一门学科来说，历史课目有着其很强的独特性。在传统的高中历史教学理念中，认为历史課目容不得一丝的趣味可言。这种死板、沉闷的课堂教学，长而久之就造成了学生们的学习兴趣下降的问题，从而我们的教学课堂效率也会随之降低，逐渐的就会形成恶性循环。在现代化的高中历史教学中，教学更加注重学生自身的发展，并且也更加注重学生们兴趣性培养。下面小编整理了一些《高中历史兴趣教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

高中历史兴趣教学论文 篇1：

有效实现高中历史兴趣教学

【摘要】在高中历史教学中需要实现兴趣教学，让学生以兴趣为引导，主动的参与到课程中，这样可以激发学生的学习主动性化被动为主动。通过兴趣可以点燃他们对历史探索求知的热情，可以提升历史教学质量。本文对高中历史学科兴趣教学策略进行探究，希望为相关工作者的研究提供理论支持。

【关键词】高中历史 兴趣教学 策略

一、营造和谐氛围

对于任何学科的教学而言，兴趣都是最主要的因素，孔子曾经说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有激发学生的兴趣才能调动其主观能动性，这样才能够有效的提升课程教学质量。对于高中历史教学来说，教师需要营造有效的课堂氛围来活跃气氛，可以借助幽默的语言来使得整个课程更为放松。作为一种高级的语言，艺术幽默是教师核心素养的体现，通过有效的运用语言艺术可以创造出更加欢快的艺术情境，而在这种氛围下就可以发挥历史的教育价值，并且培养学生的学习兴趣。在历史教学中会涉及到诸多因素，比如原因，时间地点以及条约等内容，而如果学生对历史知识不感兴趣，就会听了后面的内容忘记前面的内容，因此教师要能够为学生点燃兴趣的火焰，通过为学生的学习营造一个良好的氛围，可以加深学生对知识的理解。以兴趣为引导可以使学生充分的融入在课程中，教师不能用传统较为死板的方式进行授课，在这种模式下学生是无法参与到课程中来的，因此教师要充分发挥语言的艺术力量为学生带来更强的信心以及学习动力。

二、联系现实生活

高中历史教学需要与日常生活相联系，贴近生活联系现实，才是提升学生学习兴趣的重要策略。应当将历史课程中的内容与现实生活以及社会发展相衔接，这也是当下新课程标准中所重视的内容，而教师就应当寻求历史与我们生活之间的联系，同时要将当前的国际局势问题、社会问题以及生活现状等都融入到课程教学中。通过教学过程，能够让学生在学习时找到生活的影子，感受到其所学的历史是无处不在的，能够与生活产生息息相关的联系。比如教师可以通过电视电影为引子来开展历史教学。也可以通过新闻网络来关注各地的时事新闻作为课堂补充，激发学生的兴趣，同时也可以通过这种手段来带领学生形成正确的价值导向。

历史教学要能够与生活相挂钩，而不是直接的说教式的教学，要带领学生认识到历史知识所具备的认识功能，并且通过历史的学习来寻求其与生活中的联系，通过学习也能够增强学生对事物的感悟与认知，如果僅仅是机械的运用，是无法保证课堂的高效性的。教师需要有机的将课程教学与生活相结合，这样学生就可以从历史的角度去认识现实，同时也能够做到以史为鉴，提高自己的历史核心素养。在教学中教师要充分的将学生的课堂主体性彰显出来，将学生作为主体，而教师做一个合格的引导者，对其进行引导，同时也应当多与学生开展互动，通过与学生的沟通交流就可以了解学生学习存在的问题，在此基础之上就能够有效的开展生活化的历史教学。

三、布置课堂悬念

在课堂上，教师也应当为学生设置悬念来引发学生去主动思索和探讨，这样也能够提升学生的学习兴趣。悬念可以让学生去积极主动的思考引导学生，抒发自己对历史现象的见解，同时也能够培养学生的兴趣，使其在学习过程中提高自己的求知欲。就比如在对重庆谈判相关内容进行教学时，就可以通过多媒体将蒋介石邀请毛泽东赴重庆谈判的三封电报图片呈现出来，并且问学生，为什么蒋介石要邀请毛泽东去重庆谈判？蒋介石邀请毛泽东到底是去谈判的什么？如果毛泽东不去赴约会产生什么样的后果？而通过一连串的问题以及多媒体图片的呈现，可以激发学生的好奇心，并且接下来学生都会为了解决这个问题来积极的思考，同时学生经过学习也能够了解在重庆谈判中蒋介石的“良苦用心”以及毛泽东的巨大勇气。教师在教学之余，也应当与一些具有优秀教学经验的老师进行沟通交流，通过学习优秀的教学经验，并且将之与本班学生的特点相结合，这样就能够更好的培养学生的学习兴趣。做到因材施教才能结合每个学生的特点对其进行培养。

四、结束语

随着新课程标准在全国范围内的广泛深入，高中历史教学中，需要更加重视学生的核心素养，要通过以兴趣为引导的教学模式来培养学生的学习主动性，这样才能够深入到历史知识中去探索，并且提升学生的历史核心素养。

参考文献：

[1]陆君根.也谈高中历史双语教学[J].上海师范大学学报（基础教育版）.2007（01）

[2]王德民，周杰.高中历史必修模块的专题关联分析及教学建议[J].现代基础教育研究.2012（02）

[3]佘文骅.论高中历史学科中理性精神的培育[J].现代基础教育研究.2013（04）

[4]羊霞梅.高中历史探究式教学的发展逻辑[J].现代基础教育研究.2017（01）

[5]陆晓先.对高中历史新课标及其教材编写的几点建议（上）[J].中国教育研究论丛.2006（00）

作者：祁茂俊

高中历史兴趣教学论文 篇2：

谈谈高中历史兴趣教学法

摘要： 作为一门学科来说，历史课目有着其很强的独特性。在传统的高中历史教学理念中，认为历史課目容不得一丝的趣味可言。这种死板、沉闷的课堂教学，长而久之就造成了学生们的学习兴趣下降的问题，从而我们的教学课堂效率也会随之降低，逐渐的就会形成恶性循环。在现代化的高中历史教学中，教学更加注重学生自身的发展，并且也更加注重学生们兴趣性培养。经过多年的实践工作，以及调研工作我对高中历史兴趣教学有一些自己的见解，例如要在课堂氛围、教学理念、教学内容与方式要多加以关注和革新。

关键词： 高中历史； 趣味性教学； 策略

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我相信“兴趣”将会是学生最好的老师。也就像赞科夫所说的“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机”。一旦他们产生了对学习历史的兴趣之后，想必他们的积极能动性将会被极大的调动，他们将会更加愿意的去探索去尝试，这样以来我们的教学活动将会更加的高效。

作为一名高中历史教师的我，通过拜读《中学课程辅导》，本书的学案就是以“培养学生自主学习的能力，使其初步形成自主、合作、探究的意识，从而为培养学生终身学习的能力奠定坚实的基础。”为模式。通过自己的实践工作，以及各种调研工作的总结，我对高中历史兴趣教学法有一些自己的见解，接下来我就谈谈如何培养学生们的学习兴趣。

一、全面落实以学生为主体的教学理念

在传统的高中历史教学活动中，我们看到的现象往往是老师讲的“热火朝天”，学生们却是死气沉沉，教学氛围的活跃性极低。长而久之学生们也会失去学习的兴趣，并且教师也会逐渐的失去教学信心。这种传统的教学活动，往往是以教师为中心来展开的，大多的课堂时间一般都是教师们在讲授，学生们的参与性极低，所以就造成了这样的现象。

《高中历史新课程标准》中明确指出，教学理念要从以教师为主体的理念转到以学生为主体的理念上来，以学生为主体的教学理念能够很好的调动学生们的能动性，很大程度上能够锻炼他们的思维能力，并且我相信通过他们自己的不断摸索与学习，他们的学习兴趣也会随之提高。所以，我们的教学工作要切实的落实新课改下的教学理念，充分的发挥学生们的积极能动性。

二、重视课堂氛围的构建

在传统的高中历史教学理念中，人们总是认为历史科目容不得一丝的趣味性，所以长期以来我们的历史教学总是过于的“刻板”，这样以来，学生们在学习的过程中就会越来越压抑，长而久之就会产生一定的厌恶心理，并且教学氛围也会越来越差、学生上课注意力也会越来越低、学生们学习效率也会越来越低。历史的教学活动大可不必如此，相比之下积极活跃的历史课堂氛围会极大地调动学生们的学习热情。并且和谐活跃的课堂氛围可以很好的培养学生们的学习兴趣。

在我读《中学课程辅导》一书时，我就曾看过一篇《课堂教学氛围的重要性》，并且我认为很有道理。文章中认为一个和谐、活跃、快乐的课堂氛围，是一节优秀课堂的关键性因素。良好的课堂氛围不仅可以使教学活动变得更加有节奏感和更加的流畅，并且更为重要的是会给学生们一个良好的心理状态，在这种放松愉悦的心理状态下，不仅学生们的积极能动性将会被极大的提高，而且学生们的发散性思维也会被激发出来。想必在这种放松、愉快的状态下，他们的学习兴趣也将会更加容易培养。

并且通过我的总结，我认为营造一个良好的课堂氛围有两点关键性的因素，一是构建良好的师生关系。良好的师生关系是良好课堂氛围的前提，因为只有了良好的师生关系后，学生们才会在你的课堂上放的开，才会敢于去表达，这样才会有活跃的课堂氛围。二是运用适当的方式方法。例如平时我会用很多幽默性的语言来活跃课堂氛围，在学生注意力下降时我会随时提问，并且有的时候也会展开小组式合作学习。通过这些方法旨意不在他们能不能够回答上来，也不在能够解决多少问题，而是要抓住他们的注意力，让他们融入于这个活跃的学习氛围中，长而久之我相信，他们的学习兴趣就会高涨。

三、教学方法应该更加多元化

单一化、片面化的教学方法长而久之会给学生们造成“免疫”，并且有的时候也会产生一定的厌恶心理。所以，我们应该尽量的使我们的教学方法变得更加的多元化，以此来抓住学生们的兴趣点。例如我在平时常用的有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、参观法等等。就像我在讲授近代中国经济结构的变动这部分知识时，经常把“洋务运动”这一节以辩论赛的形式来展开教学活动，如我会给学生们说：“我们展开甲午战争很大程度上没有把中国引上富强的道路上，那么是否就意味着我们展开的洋务运动就是失败的？”这时把学生们分为正反两方，接下来以辩论赛的形式来展开。例如有的同学会说

生：洋务运动的前景是非常好的，但就是没有根据中国当时特定的环境来进行。

生：但是，他对中国的军事和资本主义都产生了刺激，说明天还有一些作用的。

生：我认为洋务运动只学习到西方国家的器物层面，没有学习到其先进的政治制度。

师：不错，同学们归纳的很好。同学们说的都有一定的道理。

师：（这时教师们再把正确的结论归纳总结介讲解给学生们）中体西用的指导思想使洋务运动走向失败，而甲午战争的惨败就标志着洋务运动走向破产，甲午战争证明洋务运动没有将中国引上富强道路。所以在一定程度上它是失败的。

通过这样的教学方式，就会很容易调动他们的积极性，并且他们在这种学习过程中，会更加容易产生兴趣。

参考文献：

[1]鲍红信.高校历史专业教学与高中历史教学的有效衔接――以《世界古代史》课为例[J].池州学院学报，2016，（2）.

[2]陈舜琴.高中历史教学中异步教学法的有效实施[J].学园：学者的精神家园，2015（09）：107-107.

[3]胡小春.浅谈初中历史教材中的文献资料在教学中的作用[J].吉安师专学报（哲学社会科学），2010（09）.

[4] 余少良.谈谈高中历史教学中加强生活化教学应注意的问题[J].新课程学习（社会综合），2015（2）：151.

（作者单位：福建省泉州聚龙外国语学校 362000）

作者：黄毅平

高中历史兴趣教学论文 篇3：

探究高中历史兴趣教学法

【内容摘要】随着教育改革的深入发展，实施素质教育已经成为全民共同追求的共识。历史在高中所有科目里最能激发学生责任心的科目，是一门非常独特的学科。历史教育肩负着培养学生爱国情怀，从历史中得到感悟的重任。激发学生学习历史的兴趣和求知欲，培养学生实践创新能力，是高中历史老师的共同使命。

【关键词】高中 历史 兴趣教学法

没有教不好的学生，只有不会教的老师。由这句俗话就可以看出老师在教育方面肩负着多大的责任。兴趣是学习的动力，有了兴趣，有了求知欲才能进行有效的学习。将这两点结合起来，就是需要老师努力创设适合学生学习的良好情景，刺激学生对高中历史产生好奇心、求知欲，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，并在这个过程中获得成功的喜悦。那么，探究高中历史兴趣教学法，具体应该怎么做呢？在此提出三点建议。

一、优化课堂教学结构

发挥学生学习的兴趣、主动性、积极性、创造性，对于学习历史来说是尤为重要的。在教学过程中，令人出乎意料的演示、深入浅出的解释、生动活泼的比喻、幽默风气的教学语气、探究性的活动、具有挑战性的问题等等都可以充分的激发学生对于历史知识的兴趣。教师要以教材内容为基础，精心设计学习情境，要讲求难易结合、层次分明，选择一些有趣的话题，带领全班同学们一起讨论，讨论之后老师提出提前准备好的问题，由学生回答。师生之间也可以进行角色互换，由学生提问问题，老师答题。重点在于引导所有的同学都参与进来，互相体验，最后在做总结。师生之间的沟通和交流对于学生学习有着重要的影响，在交流过程中要注意保持轻松愉快的氛围，教师要重视在这个过程中学生的表现，善于发现每一个学生的闪光点。

历史上有许多吸人眼球的奇闻异事，這些都可以当作教育学生的素材。众所周知，只靠老师的一张嘴，难以描绘出历史的恢宏。高中历史教学，不能只局限于教材内的知识，还要在教学过程中引入适当的素材，培养学生的价值观和爱国情感，更要讲道理、会做人。例如，在讲到一国两制时，可以给同学们放映百年中国的纪录片，引导学生去思考为什么要实行一国两制，实行一国两制的基础条件是什么，这样做于国家有什么益处，在政治、经济、文化上又会有怎样的影响。在讲到抗日战争时，可以给同学们观看电影《地道战》，让同学们去了解当时的国情、国态，培养学生的爱国主义，牢记国史，不忘耻辱，努力学习，报效祖国。

二、确立学生主体地位

传统教学模式中，最主要的教学方式是老师讲、学生听，这样枯燥单一的教学模式对于学生的学习起不到正面、积极的作用，因此我们要将传统教学理念更新为引导学生主动学习，提高学生的自学能力、团队合作精神、解决问题的能力，只有这样才能满足新时代下学生对历史学习的需求。老师在同学们学习的过程中起到的作用非常之大，好的老师要学会如何引导同学们去学习而不是一味的将知识传授给大家。因为只有将学生学习的兴趣提上来，学生才会去主动学习历史，这样的效果往往是事半功倍的。在高中历史教学过程中，老师要对学生进行全面的了解，结合学生的学习情况、性格特征，按照其发展、学习的需求，对教材里的内容进行删减，保证学生学习的效率，提高历史教学质量，确立学生作为学习的主体。带领学生模拟或表演历史事件，让每一个同学都参与其中，确保学生能够意识到自己的独特性和存在感。例如在讲到教材必修三专题一百家争鸣时，可以让同学们进行角色扮演，找十名同学分别扮演儒家、墨家、道家、法家、阴阳、名家、纵横、杂家、兵家、小说家的代表人物，各自讲述代表各自派别的主要思想，就像进行一场辩论赛一样，由老师在课堂上主持。在讲到世界大战时，也可以用同样的方法进行学习，让同学们分别代表美国代表、日本代表、黎元洪、段祺瑞、张勋，就中国是否参与第一次世界大战发表各自代表国的看法，在过程中鼓励同学们融入自己的想法和见解，共同讨论学习。

三、引导学生参与学习

只有全身心的投入到高中历史的学习中去，才能取得不凡的成果。这就需要老师组织各种各样的活动，学生积极参与。搜集史料、现场考察、专题讨论、辩论赛、参观历史遗址等等都是非常适合学生们共同参与的学习活动。在这些活动中，要重视学生参与活动的目的和效果，同时也要保证学生有充足的时间去准备和实践，老师要做的就是给予学生足够的参加课外活动的机会。要注意将时事政治与高中历史知识相结合，找到合适的切入点，引导学生主动思考，积极探索，从而形成新的认识，培养其历史思维和创新实践能力。要让同学们课外活动中感受到历史的存在感和真实性，感受到生活中与历史相关的人、事、物、景。提高学生对学习历史的兴趣，感受历史与社会、经济、文化的关系，认清历史的发展给社会生活带来怎样的好处与缺点，谨记历史中发生的错误，并时时督促自己。

作者：成中兰