城乡高中英语生活化兴趣教学模式探析

2022-09-19

语言学习的最终目的是应用, 然而当前的英语教学模式无法将教学课堂与生活实际进行很好的资源融合与资源利用, 学生不具备进行生活实际应用与交流的机会和空间, 这就导致了英语学习与实际生活的脱节, 让英语这门语言失去了生命力与活力。著名教育家陶行知曾经提出过“生活即教育”的观点, 这也为高中英语教学提供了发展方向和教学任务, 高中英语教师应当为学生创造能够进行英语运用的机会, 构建生活化兴趣教学模式, 以生活化的教学方式激发学生的兴趣, 使英语课堂能够真正的与生活息息相关, 趣味十足。

1 创设生活化教学情境, 提高课堂趣味性

在新的时代要求下, 高中英语教学不仅要强调生活化, 更要强调趣味性强的生活化教学。当前我国英语教材的设计在很大程度上已经与学生的实际生活紧密相关, 高中英语教师需要做的就是利用学生求知欲旺盛、好奇心强的特点, 为学生创设与营造富有生活化、兴趣化的课堂教学情境。首先, 教师应当为学生提供和构建充满英语学习氛围的课堂情境。语言教学需要日积月累的努力才能够有所成就, 这就提示教师要在课堂上要求学生尽可能多的使用英语进行交流, 教师也应当提升自身素质, 做到全程使用英语授课, 加强英语交流、英语沟通。同时, 要采取能够激发学生兴趣的方式促使学生使用英语、热爱英语, 将英语教学课堂变成充满生活气息和趣味性的英语学习园地。

2 教学内容生活化, 加强教学兴趣化

新课程标准强调高中英语教学应当实现生活化, 为英语教学设定开放的目标定位, 坚持以人为本的教学思想, 使英语教学能够贴近实际生活、激发学生兴趣。高中英语教师应充分认识到生活化与兴趣化教学的重要作用, 让英语教学能够走进生活、引人入胜。除营造生活化兴趣教学情境外, 教师更应当回归课本, 对教学内容进行选择和升华, 促进教学内容向生活化转变, 提高学生的实践能力与思维能力, 大力倡导学生间相互沟通合作, 促进教学方式的转变, 增强课堂教学的趣味性。将实际生活中的实例导入课堂作为重点进行讲解, 会增强学生的学习兴趣, 促进生活化与兴趣化的有机融合。

例如, 在圣诞节前后, 教师可以将圣诞节的习俗作为课堂教学内容进行讲解, 要求大家使用英语说出自己对于圣诞节的了解和希望得到的礼物, 将学生的学习与生活实际进行融合, 也使得生活化教学能够充满趣味。

3 拓展生活化英语学习空间, 构建兴趣化教学模式

生活化英语教学区别于其他教学方式的关键之处在于学习与进步并不局限于课堂上, 还体现在课后的延伸空间当中。为学生开拓课后生活化英语学习空间, 能够有效的将教师的引导与学生的主导进行结合, 提升学生学习英语、在生活中应用英语的积极性与主动性, 提升英语水平、提高英语素养。45分钟的课堂学习时间毕竟有限, 如果能够引导学生在课外也依然积极的学习英语, 将极大地延伸学习空间。此外, 采取兴趣化的教学方式拓展英语学习空间, 无疑能够为这种课外学习方式提供根本保障, 内在兴趣是激发学生学习的根本动力, 兴趣能够维持学生的长时间学习与提升, 例如放映英文电影、进行英文歌曲演唱比赛、阅读英语书刊等方式都能够扩展学习空间, 激发学生兴趣。

例如, 高中英语教师可以要求学生回到家中后将家中所有物品使用英语进行标记, 例如milk、pillow、banana等, 并与同学们互换感想体验, 使学生的学习空间能够延伸到课外、延伸到家中, 提高对于英语学习的热情, 真正实现高中英语的生活化教学, 构建兴趣化教学模式。

结束语

高中英语生活化兴趣教学模式是改变当前英语教学现状, 提高学生英语运用能力和学习兴趣的重要教学方式。语言来源于生活, 也是生活的具体体现。语言学科最好的教学方式与学习方式不是在课堂上的死记硬背, 而是在生活中的广泛应用、反复使用, 使英语教学常态化、生活化、兴趣化。将书本引入生活, 将生活导入课堂, 二者的完美结合是提高英语学科教学质量的不二法门, 也是激发学生学习兴趣、实现英语学科良性循环, 使英语学科绽放魅力、焕发光彩的重要途径。高中英语教师务必要认识到生活化兴趣教学模式的优越性和重要性, 引导学生在生活中使用英语, 热爱英语, 实现英语学科的不断进步。

摘要：新课改要求高中英语将生活化兴趣教学纳入教学常态, 生活化教学能激发学生兴趣, 体现现代英语教学特色。本文旨在对高中英语生活化兴趣教学模式进行分析, 并提出有效的教学策略。

关键词：高中英语,生活化,兴趣教学