案例教学法在网络营销教学论文

摘要：网络营销教学的实践性、综合性均比较强，其目的就是在于培养学生们在网络中的营销实战能力，必须要在理论教学的同时结合实践教学。案例教学法应用在网络营销教学中，能够有效提高教学实践性。今天小编为大家精心挑选了关于《案例教学法在网络营销教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

案例教学法在网络营销教学论文 篇1：

案例教学法在电子商务课程教学中的应用

[摘 要] 案例教学法已被教学实践证明是一种行之有效的、具有特殊效果的教学方法。由于电子商务课程具有很强的实践性，在其教学中实施案例教学法非常有必要。从案例教学法的理论基础入手，探讨了电子商务课程教学中案例教学法的实施路径，并提出了应用时的一些注意事项。

[关键词] 案例教学；电子商务；实施路径

0 引言

案例教学法始创于20世纪初的哈佛商学院，现已被越来越多国家的教学实践证明是一种行之有效的、具有特殊效果的教学方法。我国也在20世纪80年代将案例教学引入管理学科的研究，并随着MBA和EMBA教育的风行，很快成为一种重要的管理教学方法。但经过近30年的发展，目前仍处于初级阶段[1]。而且在我国管理类大学课程教学中，传统教学模式仍是主要的教学模式。我国以单向灌输为主要特征的传统教学模式，同片面强调知识传承的教学目标相适应，这种教学模式不利于学生积极性、独立性、创造性的发挥 [2]。由于管理类课程具有很强的实践性，传统教学模式难以满足培养学生综合管理能力的要求。而案例教学法可以针对案例中反映的情况，结合学生所学的知识，提出解决问题的方法，将理论与实践紧密结合起来。因此，在管理类大学课程教学中应用案例教学显得越来越重要。

电子商务作为管理类的重要课程之一，更具有多学科融合、实践性较强的特点。信息时代，电子商务知识和技能是商务人士知识结构不可缺少的部分和必备的技能，而在我国既通晓本行业商务知识又精通计算机信息技术，管理与技术并重的高素质的商务型人才非常缺乏。这对我国高校管理类电子商务课程教学提出了新的要求，有必要革新传统的教学模式，在其教学中实施案例教学法。基于此，本文以电子商务课程为对象，探讨案例教学法在电子商务课程教学中应用的实施路径及注意事项，以提高电子商务课程教学质量。

1 案例、教学案例和案例教学法

通常来说，案例是实践中发生的带有普遍性、代表性的典型事例，它反映一个问题、一件工作、一个事件发生、发展和演变的过程，通过对这些典型事例的分析，提出解决问题的办法和思路[3]。而作为教材使用开发的案例就称为教学案例或教材案例[4]。何志毅[5]认为，教学案例需要具备三方面的特点：首先，要有明确的教学目的，并与一个或数个理论点对应；其次，案例中企业数据丰富真实，行业背景齐全，且与案例中的角色和情景相关；最后，案例使用者需要经过深入的讨论才能得到答案。成思危[6]认为，案例教学中所运用的教学案例，不是成功经验介绍或失败教训的总结，而是通过模拟一种实际的管理情景，让案例使用者身临其境地进行分析决策。

案例教学法是指教学者使用案例，以团体和小组讨论、角色扮演等方式来增进成员间的交流，引发学习者思考，并给予成员真实状况学习的一种教学方法[7]。它在教学方式上不同于传统的教学模式。传统教学模式是以讲授法为主要教学方法的教学模式：即教师根据授课大纲要求，对理论知识进行筛选、归纳与整理，根据具体的教学情境，以语言、图文等形式系统地传授理论知识，通过学生对知识的反复练习与应用来掌握知识的过程。在此教学过程中教师是知识或信息单向传达的主体，学生则是被动接受知识，易造成“满堂灌”、“填鸭式”的教学。这种单纯的理论传授使学生缺乏对知识形成背景的理解，造成学生知识运用能力不足。长期被动学习，使学生形成学习的惰性，不利于终身学习能力的培养[8]。而案例教学不仅仅是为了给学生一个标准答案或者解决具体问题的办法，它侧重于理论应用，需要学生积极参与讨论，是一种“学习者为中心的学习方法”。在此过程中，学生是教学的主体，教师成为教学活动过程的引导者。教师把案例运用于教学，认真加以分析和讲解，给学生以全面的知识，使学生对所学知识有更加深刻和全面的了解[9]。另外，案例教学具有较高的拟真性（大量的现实案例及丰富信息）、很强的挑战性（没有标准答案）、鲜明的针对性和启发性（多角度的对话和讨论及案例总结），它强调调动学生学习的自主性，促进学生进行多角度甚至反思性的思考，进而增强学生在特定复杂现实环境下的问题诊断能力和决策能力[1]。

2 案例教学法在电子商务教学中的实施

实施案例教学法是一项完整的系统工程，涉及到课前、课中和课后，并且需要遵循一定的步骤去完成，才能达到预期的效果。

2.1 案例的选取与设计

案例的适当选取与设计是案例教学法成功实施的前提，也是案例教学法的基础。没有案例，案例教学无从谈起，合适的案例需要投入较多的时间和精力去准备，没有好的案例就不会有好的案例教学效果。案例从其内容上可分为单项案例与综合案例。单项案例是根据经济活动的某一环节或某项具体业务的处理选取或设计的案例。运用单项案例有利于解决实践教学中的重点问题。如，在讲授电子商务分类（模式）时，可选取阿里巴巴讲解B2B模式，选取淘宝网讲解C2C和B2C模式。在讲授电子支付时可选取支付宝来分析其支付原理及其在一些网站的应用。综合案例是就经济活动中的某一阶段或具有相互联系的经济业务的处理选取或设计的案例。如，电子商务网站建设需要完成网站规划、设计、实施等一系列连续的作业过程，可以选取戴尔网站或其它有特色的网站为案例进行讲解和研讨。综合案例的内容具有内在联系性，有利于提高学生综合运用知识的能力。案例在运用方式上可分为操作性案例和描述性案例，操作性案例就是学生边做边学，如，在讲授B2C模式时，可选取当当网或淘宝网让学生实际体验网络购物过程及需注意的问题，而描述性案例是教师把一个企业的整体问题或部分问题具体生动地加以描述，这在电子商务教学过程中会多处体现。

另外，选取案例可以是国外案例或国内案例。国外案例一般经多次选用，案例所涉及决策问题突出明显，与管理理论也较为切合，如，讲授电子商务安全管理时选取亚马逊案例。国内案例因其符合本土情境，更宜为学生所接受，有利于学生对我国企业经营状况加深理解。加上近些年来我国电子商务行业已兴起很多的优秀企业，完全可以作为本土教学案例的素材。因此，笔者认为，应尽可能地运用本土情境的国内案例分析和研讨电子商务教学。其它电子商务教学内容及其案例选取情况如表1所示。

2.2 案例阅读

案例选取和设计后，可根据具体要求让学生做好准备。让学生阅读案例，同时附带一些思考题。阅读案例分为课前阅读和课中阅读两种方式。课前阅读一般选取篇幅较长的案例，要求学生带着问题阅读案例，查询相关理论资料分析，有目的性地阅读、熟悉案例提供的情节内容和相关的背景资料。对于课中阅读，要求案例比较简短，针对性强，让学生快速熟悉案例的内容，加深对案例的理解和思考。不管是哪种方式，目的是让学生把从此案例中得到的启示和经验用于解决同类或相似问题。例如，卓越网是如何开展网络营销策略的，当当网又是如何开展的，有何异同点，还有什么改进的方法等。

2.3 案例课堂

学生在阅读了案例后，进行思考或讨论，开展案例教学。在此之前，可以将班级学生分成若干个小组，一般6人左右比较适合，案例课堂上各小组在课堂上展示组内讨论的意见或分歧。在教师的引导下，同学们积极思考、讨论并发表意见。如，在讲解电子商务物流部分时，可让学生分小组讨论联合包裹、联邦快递的做法。另外，案例课堂上还可以采用体验式的案例教学方法，在学生难以承担大量的案例阅读并且教师在指导和组织讨论方面经验相对欠缺的情况下，采用角色扮演和情境模拟等体验类方法，使学生更主动地投入案例情境，理解问题，并给出现实的分析和解决方案。例如，对于一家不知名的B2C企业，让学生扮演运营官的角色，就该企业如何策划和运营，才能在众多B2C企业中脱颖而出，提出一系列的解决方案等。另外，在案例课堂上，教师要通过适当的激励使学生处于活性化状态，要让学生敢于发言敢于辩论。教师还要根据学生发言适时地进行评价、归纳和总结，形成案例课堂成果。

2.4 案例分析报告

案例的阅读、组内讨论、课堂辩论、角色扮演等可能会使学生感到条理不清，没有一个系统的体系。而电子商务课程本来就涉及多方面知识，内容庞杂。对于学生来说，精力也是有限的，在学习时难以深入的学，况且很多章节的学习必须建立在前期相关知识学习的基础上，所以在学完该门课程后，很多学生的总体感觉是什么都知道一點，但总抓不住脉络和重点。而案例分析报告则要求学生抓住案例主要决策问题，由点及面对案例进行较为全面的总结[8]。案例分析报告有助于加深学生对案例的全面理解，而且撰写并提交案例分析报告还可以作为学生成绩考核的重要依据。

3 实施案例教学法应注意的问题

3.1 将案例教学法与其它教学方法相结合

案例教学虽然有很多优点，但是并不能完全取代其它教学方法，包括传统教学法。案例教学要求学生必须有一定的理论知识和专业知识做铺垫，因此在采用案例教学前应以传统教学方式讲授基础理论。在课时有限的情况下，应精选出重点和难点内容作案例教学。这样将讲授式教学和案例教学结合起来，才能够达到理想的教学效果。另外，电子商务有些教学内容可以采用实验教学法，运用电子商务教学软件在实验室模拟完成。例如：B2B、B2C、C2C等交易模式，就可在实验室通过运用商品化的电子商务实验教学软件来完成。电子商务教学的虚拟教学环境能够营造和模拟真实的电子商务环境，能够帮助学生更好的理解电子商务流程，提高实际操作能力。

3.2 案例选取要适度

案例的选取要根据具体教学情境适量选取，不可过多过滥，应该精选案例，根据知识点情况进行适当设计，以点及面，深入探讨。如前所述，由于东西方文化差异和社会与企业制度的截然不同，在中国使用欧美案例进行课堂教学存在相当多的问题。受到中国学生欢迎的国外案例多为具有很高知名度的大型跨国公司。但对于大多数中国学生来说，国外案例是很难引人进入情景的。尤其是国外中小型本地化企业的案例，学生既不了解企业所在的外部环境，也无从查找企业的相关资料，分析起来常常有无从下手的感觉。因此，应该尽可能的选择本土化电子商务优秀（典型）案例开展研讨。

3.3 教师问题

一个好的管理类课程教师不但要对理论有深入的了解，还要具备一定的企业经验或企业感觉，比如经常下企业做调研，做企业咨询等。而且，教师要成为一个很好的课堂组织者，调动学生进行充分的思考和讨论，把学生脑中的想法“榨”出来，这对高校教师提出了更高的要求。国内教师不熟悉案例教学方法，从客观上看有两个方面的原因：一方面是由于案例教学在我国尚处于起步阶段，所有的研究学者都在摸索中前进，没有形成完整的理论体系和培训体系；另一方面是由于大部分教师缺乏企业实践操作经验，对商业运作的理解仍然限于书本知识，因此也很难有效的运用案例教学模式。另外，由于学校机制等原因，教师的案例采写参与度也不高，不能调动其积极性。

3.4 学生问题

由于电子商务课程内容庞杂，样样都要学、样样都学不精是学生共同面临的一个问题，另外，由于对未来就业及自身发展充满迷茫，很多在校学生学习无目的性，学习积极性不高，学习意识淡薄。而学生的基本素质、对案例的熟悉程度和课堂参与度是影响案例教学课堂效果的重要因素。我国多年来的传统教育方式，使很多学生养成了被动接受知识的学习习惯，对案例学习方法比较陌生甚至不接受。一些学生不知道如何进行案例的课前准备，在小组和课堂讨论中表现消极被动；一些学生课前没有花足够的时间阅读分析案例资料，在课堂上无法很好的参与到讨论中去，或不习惯当众发表自己的见解，这些都会导致电子商务案例教学效果不佳。

4 结束语

随着网络经济的发展，高校对电子商务人才的培养要求也将随之变化。目前电子商务课程教学方法方面可供借鉴的成功经验和模式并不多，因此，对于电子商务课程的教学，要不断创新，探索新的教学模式。另外，教师可通过承担课题或参、主编电子商务案例教材来提高本专业的理论知识与实践经验。通过对该课程科学性和现代化的教学方法的运用，高校电子商务教学质量将会提升到一个新的台阶，从而为社会培养出管理与技术并重的高素质的商务型人才。

参考文献

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[2]冷余生，解飞厚.高等教育学[M].武汉：湖北人民出版社，2006：158.

[3]苏敬勤，孙源远.商业案例、教学案例和案例研究的关系[J].管理案例研究与评论，2010，3（3）：255-259.

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[5]何志毅，孙梦.中国工商管理案例教学现状研究[J].南开管理评论，2005，8（1）：91-95.

[6]成思危.认真开展案例研究，促进管理科学及管理教育发展[J].管理科学学报，2001，4（5）：5-6.

[7]Merseth K K.Cases and Case Methods in Teacher Education [C]//Handbook of Research on Teacher Education.New York： Macmillan，1996.

[8]王晓燕.案例教学法在管理类本科教学中的应用研究[J].武汉科技大学学报（社会科学版），2007，9（4）：412-415.

[9]丁宇，邓泽宏.武汉科技大学行政管理专业教学方法改革探讨[J].武汉科技大学学报（社会科学版），2007，（1）：84-88.

作者：何建华

案例教学法在网络营销教学论文 篇2：

网络营销教学中案例教学法应用研究

摘要：网络营销教学的实践性、综合性均比较强，其目的就是在于培养学生们在网络中的营销实战能力，必须要在理论教学的同时结合实践教学。案例教学法应用在网络营销教学中，能够有效提高教学实践性。案例教学法是为了达到营销学的教育目标，所以通过描述和模拟现实中发生的经典销售案例场景，并且鼓励学生参与教学，以讨论或者是研讨的形式进行网络营销教学的一种课堂教学手法，它有助于在培养营销专业理论人才的同时，也能培养技能的技术应用型人才建设。本文结合研究和教学课堂实践分析，针对网络营销教学中案例教学法的应用提出了几点对策和建议。

关键词：网络营销；教学；案例教学法

20世纪80年代，哈佛大学的商学院在MBA工商管理水似的课堂教学中使用了案例教学法，通过案例教学让学生们积极主动地参与到教学当中，深入体验案例角色，利用对于现实案例的分析来代替传统的理论教学，让学成更加具备生动性、趣味性和实践应用型的特点，能够让学生在课堂上对于真实的场景进行分析学习和判断，有效提升写生们利用理论来解决实际问题的能力。而目前我国的网络营销教学中还存在很多问题需要归纳总结，其中案例教学的使用方法也需要多加推敲才能真正有益于教学之中，下面来分析一下案例教学在网络营销教学中遇到的一些问题。

一、网络营销教学中案例教学的现实问题

（一）案例教学法定位不准确

网络销售是一门涵盖了网络信息技术和市场营销技术的交叉学科类，具有较强的灵活性和运用性，目前网络营销是一门新兴的学科，还没有形成自己的系统性的理论体系，而案例教学则可以为不完善的理论体系提供补充。但是目前课堂上虽然鼓励案例教学的，但是却没有从教学改革和管理的角度给予准确的定位，在案例运用过程中，没有一定的执行标准，更多地把案例教学当成了一种噱头和活跃课堂气氛的调料，没有从教学思想上真正的认识到案例教学的关键地位和教学价值。

（二）案例教学的选择缺乏典型性

网络营销是一门具有很强的应用性和实践性的课程，学生首先需要掌握一定的专业知识，还需要随着目前网络信息技术的不断升级，网络营销技术也要随之提高更新，目前很多教师在选择案例是往往局限于课本，案例比较陈旧，对于网络营销没有一定的针对性和典型性，学生们通过案例完全无法分析和吸收到需要所学的理论知识和实践操作能力。教学案例是案例教学的基础，也是案例教学活动的实践保证，因此案例选择的是否准确会直接影响和决定案例教学活动开展的是否顺利。

二、网络营销教学中案例教学法的正确利用

（一）选择正确有时效性的案例

在网络营销的案例教学中，要考虑到互联网更新速度的问题，加入一些网络的最新热点作为案例来进行讲解，一方面能够保持案例的新颖时效性，另一方面也能大大提升学生们的参与学习兴趣。让案例教学变得与时俱进。案例选择尽量通俗易懂，如果超出课堂的学习水平，会大大降低案例的益处。案例教学的根本是“以学生为中心”，再选择案例难度的同时还要考虑到学生们目前的专业知识能力。案例的选择还要针对当前学习的知识点具有代表性和针对性，将课本上的知识联络起来，才能在课堂上达到举一反三的效果，学生们在课堂上主动起来才能把知识点真正的吸收。

（二）案例教学引进课堂的方式方法

首先是课堂导入型教学，教师们在进行新内容教学的过程中，先进性案例分析，由案例来引出教学知识点，让学生们能够带着问题和队员里的理论实践来进行新知识的学习。例如在网络促销策略的讲解时，可以结合目前比较流行的“双十一”等促销案例来进行讲解，学生们在思考和分析之后对于网络大数据时代的背景才能有所了解，起到了引导的作用。另一种是讨论案例教学，在课堂上，说明案例，分析案例，利用所学到的理论知识进行讨论分析和阐述观点，教师引导学生们进行探讨，培养了学生们利用理论知识解决实际问题的能力，提高了山选了提炼知识点的能力和独立案例教学，分析的能力。

第三种是拓展式教学，让学生们自我寻找案例分析，然后按照分组在课堂上进行案例展示和讲解，首先能够提其学生们的参与积极性，而且能够充分发挥学生们自主学习的能力，同时锻炼了团队合作能力和语言表达能力。拓展性案例主要以学生们自助创造学习为主，不同的分组不同的案例，相对于课堂上提出的单一案例更加开阔了视野。最后一种是角色模拟案例教学，其中存在很多不确定因素，所以需要教师在课堂准备过程中精心策划，让学生们通过扮演不同的角色来参与实践活动，教师们在教学中需要控制好节奏，避免学生们过分热情，在不影响学生们积极性的情况下，维持好课堂秩序，良好的教学秩序才能保证课堂质量。

三、结语

案例教学法是“以学生为中心”的一种新型教学模式，学生们变成了课堂上的主题，教师引导学生们主动积极的探索案例中的知识点，鼓励学生们自我思考、自我创造。案例教学法的本身是互动性教学，学生不再被动听课，通过师生课堂互动的形式，更有利于学生们对于理论知识的离机额和掌握，帮助学生们增长分析和解决问题的能力。在有限地课堂时间里，最大限度的帮助学生们开启思维，吸收知识，是网络营销教学中案例教学法的真正目的。教学教师们还需要不断地学习总结，提高和充实自我，要不断提高自身的网络营销专业知识和营销实践经验，才能为提高教学业务素质和教学水平做出贡献。

参考文献：

[1]张艳红.案例教学法在网络营销教学中的应用[J].厦门城市职业学院学报，2014，01：34-37.

[2]申铭.市场营销教学中案例教学法的应用[J].现代经济信息，2016，12：368.

[3]李巍，席小涛.案例教学法在国际营销教学中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报，2013，07：62-64.

[4]丁伟钧.案例教学法在《网络营销》课程教学中的应用[J].科技信息，2010，18：13.

作者：高荣晗

案例教学法在网络营销教学论文 篇3：

案例教学法在《CI与网络广告》教学中的应用

摘 要：在传统教学法不断扩充与革新的道路上，案例教学法作为一种启发式教学方法被广泛的应用在教学当中。CI与网络广告课程作为案例教学法的受益者，在案例教学法的应用下，不仅学生知识水平有了明显提升，而且教学质量明显改善。由此，本文对案例教学法及其实施的一般过程，其在CI与网络广告教学中的重要作用和具体应用进行了相关研究和分析。

关键词：案例教学法；CI与网络广告；一般过程；教学应用

一、前言

网络广告作为互联网全球迅猛发展过程中的产物之一，有望成为二十一世纪最具活力的新兴广告形式。当前网络广告行业发展如日中天，竞争异常激烈，各大企业对网络广告专业人才求贤若渴。而CI与网络广告作为电子商务专业的必修课之一，在培养学生网络广告职业技能，为企业输送大批人才中发挥着重要的作用。因此，采用有效教学方法来提高CI与网络广告教学质量非常重要。

二、案例教学法概述

案例教学法是在科学的、有效的新型教学方法不断探索过程中产生的一种启发式、互动式和讨论式的教学方法。它注重教与学两者之间的有效沟通和互动，注重学生在学习中的主体地位和对知识的主动接受。将现实生活中实际存在的问题带到课堂之上由教师和学生共同探讨，让学生通过对具体问题的思考、分析，对问题解决方法的主动探索来激发学生的求知欲和对知识的渴望，是案例教学法具有的基本特点。此外，实践性、目的鲜明和启发性等也是案例教学法具有的几个主要特点。

案例教学法在教学中的应用可以有效提高学生分析问题、解决问题的能力，增强学生主动探索意识，有利于深化理论学习，提高学生对知识学以致用的能力。目前，许多教育机构都采用了这种教学方法来实施授课，为我国各种人才的培养做出了巨大的貢献。案例教学法不仅应用广泛，而且对于某些课程教学能够达到更为理想的教学效果，如CI与网络广告等。

三、案例教学法与传统教学方法的区别

案例教学法与传统教学方法最为突出的几点区别就在于教学目的、教学材料和教学过程的不同。在传统教学中，以教师按部就班完成教学任务，以学生接受知识、学生考试成绩合格为教学目标，注重的是应试教育，缺乏对学生实践能力和知识运用能力等各种能力的培养，不仅理论知识掌握不牢，而且不会灵活运用，导致学生整体综合素质不高；而在案例教学法中，以学生主动接受知识，培养学生探索能力、思考能力、分析和解决问题能力等多种能力为教学目标，注重学生在学习中主导作用的发挥，将理论知识与生活实际紧密结合，使学生对知识的学习变得更加有意义和有价值。

在传统教学中，教材和教学辅导材料、练习资料是教师教学和学生学习的主要材料，由于教学资料单一缺少，使得教师只能对理论知识进行系统性的论述，只能以板书的形式进行教学；而在案例教学中，除了教材和对应的辅导资料，具体的案例也是教学中的一个重要材料。针对不同的教学内容可以搜集不同的案例，以CI与网络广告课程为例，可以根据课程教学内容收集乳制品、服装、鞋、化妆品等各种产品的广告设计经典案例。利用信息海量、信息形式丰富多样、信息实时更新的多媒体、互联网等各种先进教学设备来搜集案例教学所需案例素材，可以为教学提供大量的优秀广告作品。不仅如此，在使用优秀案例作品的同时，设置融合新知识的问题，让学生积极思考与分析，可以大大提高学生的学习成绩。

在传统课堂教学中，基本上都是以教师讲授为主，学生仅仅是回答教师提出的几个问题或向教师提出自己的疑问，整个课堂教学过程中教师与学生之间的交流非常少。而在案例法课堂教学中，通过案例教师向学生提出一系列问题，并将学生分成多个小组进行相互讨论，然后派出一个代表向教师表述自己对问题的看法与解决思路。在这一讨论环节中，不仅学生相互之间得到了更多的交流，而且教师与学生之间也有了更多交流互动的机会。

所以综合以上内容来看，与传统教学方法相比，案例教学法无论是在教学目的设置、教学观念改革上，还是学生综合素质全面提升方面都占据巨大的优势。

四、案例教学法实施的一般过程

根据案例教学法的教学目标与特点，其在实际教学中的应用应按照如下一般步骤来进行，即精心选择案例与设置问题、开展案例讨论和总结三步。按照这三个步骤实施案例教学法往往使教学能够达到预期理想的效果。这在CI与网络广告等实践应用中可以得到证明。

（一）精心选择案例与设置问题

一个好的、恰当的案例是保证案例教学法效用充分发挥的前提与关键，这就需要教师在课前精心选择案例，精心设置问题，以便为案例教学法的充分应用奠定良好基础。一个成功的案例应包括教材章节中的重点内容，而重点内容的突出则需要设置问题将其挖掘出来，所以问题设置的好坏直接影响着教学效果[1]。鉴于学生对问题的回答情况反映了学生对该重点知识的理解程度和掌握情况，因而问题的设置必须要充分考虑学生个体因素和知识水平，并带有一定趣味性和创意性，以激发学生学习兴趣。

例如，在介绍完平面广告设计相关概念时，教师可以引入一个有关于饮料宣传的广告设计案例，首先引导学生对这个广告的性质、特点与对象进行分析，并大概讲解该饮料的制作流程与制作工艺，然后提出问题，若该饮料产品处于公司的市场拓展阶段，那么广告语适合怎样写呢？怎样设计可以吸引消费者购买呢？采用什么样的设计手段可以突出本产品的特点？如何设计可以让产品具有创意性？等等，让学生进行思考并运用自身所学知识进行尝试性设计[2]。最后，展示出一些成功的饮料平面广告设计作品供学生欣赏和借鉴。这些问题涉及到学生学过的广告设计创意的重要性、广告心理策略等相关知识，因而可以对学生的知识进行很好的巩固和灵活运用。

（二）开展案例讨论

通常，小组讨论与案例教学是相辅相成的，在运用案例教学法进行教学时往往都会辅以小组讨论，即案例讨论是案例教学法的重要一环，它可以提高案例教学的有效性，促进师生、生生之间交流互动[3]。实施案例教学法，开展案例讨论的目的是培养学生善于发现问题和解决问题的能力，让学生通过某一事实探讨引申出各种观点和看法，并从得出的结论中触类旁通获取更多知识，从而既达到了对教学任务完成的目的又拓宽了学生知识面，进而提升CI与网络广告知识技能。因此，在案例教学法实施过程中，按照一般过程开展案例讨论非常重要。在实际实施过程中，为防止一些素质低下的学生滥竽充数、浑水摸鱼，借由小组讨论与他人聊天，影响其他学生学习，个体小组人数不宜设置过多，一般以3到5人分为一组为佳。具体人数需要依据教学任务和教学活动来确定。这样既可以保证小组讨论活动正常进行，课堂秩序有条不紊，又能够取得良好的讨论结果。

（三）总结

总结是对本堂课教学和案例教学法实施效果的一个归纳、总结和评价，包括案例及其问题设置所取得的教学效果，学生在案例讨论中的表现与积极性，学生对问题探讨的是否深入确切等。通过归纳总结可以让本堂课知识脉络清晰，可以让学生意识到自身的不足，从而为后续案例课程的设计与开展提供参考依据。在案例课堂教学临近尾声时，教师应对本堂课进行简要的概况与总结，对学生在课堂中的表现与课堂教学任务完成情况进行评价。

五、案例教学法对《CI与网络广告》的重要作用

（一）有助于提高学生的问题分析与解决能力

案例教学法注重以学生为主体，强调学生接受知识应是积极的、主动的，而不是被动的、灌输式的，这种教学方法充分利用学生在学习中的主体地位，通过培养学生积极主动探索学习习惯，来达到提高学生自主学习能力、探究能力、分析问题和解决问题的能力[4]。在CI与网络广告教学过程中，由于案例教学法将教材中的重难点进行有效结合，并将科学有效的学习方法与思考方式传授给学生，让学生在掌握教材重点内容的同时，在一定程度上得到扩展和提升，这就大大提升了学生的知识面，增强了学生获取知识的能力与主动性。学生在参与案例讨论的过程中，通过与师生交流思维会变得开拓，视野会变得宽广，看待问题的角度也会更加全面，因而分析问题和解决问题的能力也会逐渐得到提高。

（二）有助于提高教师教学水平

案例教学法对教师知识结构、知识整理能力、工作责任心等各方面都要求较高，既需要教师具备渊博的理论知识与丰富的实践教学经验，又需要教师精选案例，充分考虑学生特点，准确把握教学中的重难点，以保证案例选择既符合课程教学需要，又与学生生活实际相接轨。在案例教学法实施过程中，充分发挥教师的教学能力与在教学中的辅导作用，在课后对自身教学方面的不足进行深入反思与改进。在这种教学方法的运用下，随着教学经验的不断积累，教师的教学水平会逐渐得到提升，教师教学综合素养也会得到明显改善。

（三）有助于促进师生、生生互动

如前所述，案例教学法中分组讨论是最为重要的一环。通过教师与学生、学生与学生之间对案例的相互探討与课程总结，来运用所学知识找出问题的解决方法，并将新的知识渗透到这些案例和问题当中，从而让学生在自主思考与主动探索中学会、理解并掌握新的理论知识，实现培养学生自主学习能力目标。由此可见，在案例教学法的应用下，学生参与课堂讨论和师生互动的机会增加了，学生学习的积极性提高了，课堂教学氛围较之以往也更加活跃了。因而案例教学法有利于促进师生互动、生生互动。

六、案例教学法在《CI与网络广告》教学中的应用

某高校为改革现有教学模式，改善CI与网络广告教学现状，开始引入案例教学法，并以电子商务专业13级1、2班为试点对象[5]。在教学中要求教师根据教材内容对案例精心选择，对问题进行合理设置，在实施过程中首先导入案例，引出本堂课主要内容，然后将学生以4人为一组分成若干个讨论小组，对案例和问题进行探讨，并选出一人进行表述。最后由教师对本堂课进行总结和点评，指出表现良好和不足的地方。在明确现有不足基础上，教师根据这些不足对教学进行积极调整，针对学生不足有针对性的加以强化训练。

在这种教学方法的运用下，经过三个月的试验教学发现，较之以往，学生解决问题能力、合作能力、自主学习能力等多种能力都有了明显的提升，CI与网络广告成绩也有了较大进步，而同专业的其他班级却依旧维持现状。这充分说明了案例教学法在CI与网络广告教学中应用的重要性，并为案例教学法在教学领域中的进一步推广应用提供了有力的支持和依据。

七、总结

总之，案例教学法在CI与网络广告教学中的应用有利于转变传统教学模式，打破课堂教学封闭性，使课堂变得更为灵活开放，使学生学习变得更加主动积极。我国各大高校应根据社会需求和企业发展实际来有针对性的实施与推广案例教学，通过促进案例教学效用的最大限度发挥来为网络广告领域培养更多先进人才，进而推动我国网络广告行业快速繁荣发展。

（作者单位：福建师范大学协和学院）

参考文献：

[1]黄曦.浅析案例教学法在网络广告教学中的应用[J].技术与市场，2013，04：187+191.

[2]张艳红.案例教学法在网络营销教学中的应用[J].厦门城市职业学院学报，2014，01：34-37.

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[4]宋晓东.案例教学法在传媒类高职《计算机网络》课教学中的应用[J].吕梁教育学院学报，2011，02：123-124.

[5]刘玲.案例驱动教学法在《网络营销》教学中的应用[J].成功（教育），2013，16：143.

作者：王琳