英语教学绩效研究管理论文

摘要：在经济全球化的背景下，我国高等教育面临着前所未有的机遇和挑战。而英语教学作为高等教育的重要内容，出现了一些亟需反思和解决的问题。以生态位这一视角来审视英语教学竞争的客观存在和运行机制，有助于认清当前形势并进行客观分析。而绩效理念的引入，则提供了解决问题的有效途径，指明了教育改革的出路。下面是小编为大家整理的《英语教学绩效研究管理论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

英语教学绩效研究管理论文 篇1：

陕西高校英语教师绩效评价指标体系研究 ??

摘 要：随着教学改革的深入发展，担负着高校英语教学主任务的英语教师其重要性也不断突显。作为一个特殊群体，英语教师绩效评价也有着自己的独特性，必须对其做出科学、合理、有效的评估。文章以陕西高校英语教学为研究对象，分析了当前高校英语教师绩效评估现状，简述了高校英语教师绩效评估的必要性，并对陕西高校英语教师绩效评价指标体系进行了深入研究。

关键词：陕西高校;英语教师;绩效评价;指标体系;实际研究

随着我国对外经济、文化交流的日益增强，人们对英语重要性的认识也在不断的提升，英语教师的地位也得到提升。基于高校英语教师这一特殊的群体，只有对其绩效做出合理评估，才能推动高校英语教师的全面提升和发展，才能帮助英语教师明确自身教育职责，才能依据规章制度开展教学。基于此，文章立足陕西高校英语教师，从绩效指标体系建立视角出发，对文章主题进行深入阐述。

一、陕西高校英语教师绩效评估现状

早在上世纪60年代，我国高校便出现了教师绩效评估理念。当前高校英语教师的绩效评估主要体现在两个方面：1. 教学;

2. 科研。基于这一现实情况，越来越多的学者试图构建一套适合高校英语教师绩效的评估体系，诸如李伯利指出高校英语教师绩效评估体系要包含教学行为、科研能力以及社会活动，同时也提出了绩效评估必须遵循的三大原则：1. 坚持以教师教学能力不断提升的評价原则;2. 关注英语教师自身发展和成长的原则;3. 注重“以学论教”，推动学生全面提升和发展的原则。再如汤声平学者提出的以目标为导向的多元化原则。从李伯利、汤声平对教师绩效评估分析来看，他们都将教师的社会活动纳入其中，更加强调师生的共同提升与发展，更加重视教学的实用性和针对性。但通过深入分析两名学者的研究可以看到，他们并未将绩效评估细化，并未将教师教学的各个环节纳入进来，仅仅从宏观视角进行了研究。因此，他们构建的教学评价体系缺乏一定的针对性，特别是对教师本身的绩效评估。另外当前的高校教学设定专门的英语课程、英语教师评价体系，和其他课程与教师混为一谈。

从上述阐述中可以清晰的了解到，当前高校英语教师绩效评估依然存在很大的问题，具体表现如下：1. 评估理论混乱，没有理论作指导;2. 评估标准不明确、不全面;3. 评估缺乏针对性和实效性;4. 没有基于英语教师建立一套合适的绩效评估指标体系。基于此当前高校英语教师绩效评价体系的不足，文章通过深入分析和研究，制定了一套完整的英语教师绩效评估指标体系，以希望通过对英语教师的科学评价，助力英语教师的成长与发展。

二、高校英语教师绩效评估的必要性

高校英语教师和其他行业劳动不同，其有着独特的属性。所以制定完善、合理的英语教师绩效评估体系，必须以英语教师自身的劳动特点为基础，只有认真分析劳动特点，才能做出全面、客观的评价。即必须了解教师这一行业的专属特点，其次要认识到英语教师自身的特殊性。

从高校教师行业这一特殊性来讲，赵应生就对教师的劳动特点做出了具体研究和表述：教师教书育人的特点决定了教师自身知识、智慧、方法、思想、道德、仪表等素质;劳动方式为授课和教研;劳动过程存在时空的不确定性;劳动对象为年满18周岁的大学生。大学英语教师的劳动时间没有确定的界限，所以劳动时间表现为模糊性的特征;其劳动结果也不能按照企业的产量为准;大学英语教师的教学效果、科研成果、学术造诣是一个长期的、复杂的劳动过程，难以明确一个具体的评估指标，所以教师劳动成果没有明确的界定。

从高校英语教师专业的特殊性来看，可以将其分为两个层面：1. 国家层面。全国范围内的大学英语教学改革具有先进性特点。至今为止，大学英语教学改革已经历经十年，这是其他任何一个专业所没有的。比如2004年和2007年的《大学英语课程教学要求》、2010-2020年的《国家中长期教育改革和发展纲要》和《高等学校外语专业外语教学大纲》以及《大学外语四、六级考试大纲》等，全国范围内的统一测试是英语专业独属的。2. 学校层面。学生对大学英语的重视程度要远高于其他学科，其中外语的工具性特性也是其他专业无法比拟的。英语作为我国教育体系的一门重要学科，从基础教育到大学再到硕士和博士，一共有将近20年的时间。大学英语教师的从业群体人数之多也是其他专业无法比拟的。当前陕西省高校英语教师的数量约占总人数的五分之一，大学英语教师数量远高于其他专业教师。数量之庞大，必须对这一特殊群体绩效开展分析的研究。

正是基于上述特殊性和研究的必要性。文章基于陕西省高校大学英语教师这一特殊群体构建绩效评估指标体系。

三、陕西高校英语教师绩效评价指标体系研究

当前陕西高校教师绩效评估理论主要有教师自身发展绩效评估、最新管理理论绩效评估这两种。教师自身发展绩效评估由奖惩绩效和发展性绩效评价两个部分组成;最新管理理论绩效评估理论以360度反馈考核法、平衡卡分卡以及素质绩效考核组成。基于奖惩绩效考核侧重结果研究，不能全面调动起教师的积极性和主动性;而平衡积分卡的评估方式是面向教师自身职业素养的评估方式，可以促进教师的全面发展。所以文章基于360度反馈考核法，从教师职业素养、教学情况、学术研究、参与社会活动、再教育等五大方面对教师绩效考核进行了鉴定。基于本文的主要研究对象是高校英语教师，所以除了最基本的考核之外，还要关注英语教师自身的职业素养和道德品质发展。

1.校内评估

（1）职业素养

英语教师的职业素养包含职业和学术道德两个方面;专业素质包含教师英语知识、教学能力、合作精神等。在“立德树人”教学根本任务的指导下，思想道德建设是高校英语教师队伍建设的根本。教师自身的道德素质关系着教学情况、影响着学生正确三观的形成。因此将师德纳入教师绩效评估体系中来非常重要。另外，英语教师自身素养也是平衡一位教师的重要指标，比如扎实的英语知识、较好的专业素养等。只有将专业素养和道德品质纳入到教师绩效考核体系中来，才能真正的做到“学为人师，行为世范”。

（2）学术研究

高校英语学术研究包含论文发表数量和质量;课题立项以及课题研究数量;英文著作的排名以及出版社的等级。英语教研工作是高校英语教师的一项重要任务。教师自身研究能力的高低、英语知识程度都会通过教师的科研成果体现出来。所以要将教师的学术研究纳入到教师绩效评价体系中来。在英语科研评价中，要做到考评的细化，分别从论文、课题、著作、成果四个方面开展，在从四大层面列出层级。只有细化教师的科研工作，才能对教师的科研产出做出全面、客观的评估，才能全面调动起英语教师的学术研究热情。

（3）英语教学行为

教学行为包含：教学态度、理念、教学组织形式、评阅质量等;教学工作量包含教学课时、学生人数、指导学生参与的社会实践活动、课外辅导次数、指导学生作文的质量等。教学工作是高校教学的根本，教师自身的行为关系着英语教学质量以及学生的英语学习效率。所以必须将教学行为纳入到教师绩效评价体系中来，并不断细化，这对优化教师教学行为有着积极的作用。但是，英语教师的教学行为是一个长期、复杂的工程，而且难以量化处理。所以高校要创新教师教学行为的考核指标，通过分量设置对教师教学行为做出全面评估，以推动高校英语教学的有序开展。

2.校外评估

（1）社会活动

英语科研教学活动包含如下两个方面：一，英语学术策划活动、英语考试试题的阅卷活动;二，参加的社区活动，比如义务支教、承担国家外派任务等。教育的最终目的在于为国家和社会服务。当前陕西省各高校英语教师的绩效考评，只是关注自身的英语教研和教学工作，忽视了教师参加的社会活动，这与教育的服务宗旨相背离。社会活动指的是教师在完成日常教学工作之余，利用课下时间担任校外的社会服务教育活动。社会活动是提升教师综合素养的有效途径，同样是促进教师自身专业技能发展的有效方式。所以将社会活动纳入到教师绩效考核范畴中来，对增强教师服务社会热情，传播教育力量有着积极的作用。

（2）学习深造

学习深造包含两种：1. 学位型深造，比如参加硕博进修班;

2. 其他形式的深造。比如国内外的访学等。深造是提升教师英语素养的有效渠道，不同的深造对教师自身视野、知识层面都会产生不一样的影响。将学习深造纳入到英语教师绩效考核体系中来，可以唤醒教师内在的欲望，可以构建一支专业的英语教师队伍。

结束语

文章通过对陕西省高校英语教师的调查和研究，提出了教师绩效评价体系的构建标准。该体系明确了学校的英语发展方向以及英语学科的建设重点，也平衡好了教学与教研、定量和定性的关系，以推动高校英语教学的有序开展。

参考文献：

[1]鲁团花.多维视角下的高校外语教师绩效评估指标体系研究[J].中国成人教育，2014（10）：20-22.

[2]陆慧.高等学校教师绩效考核指标体系研究[J].辽宁教育研究，2008（009）：87-90.

[3]吴振荣.基于平衡计分卡的陕西高校社会服务绩效评价与提升研究[J].明日风尚，2018（005）：P.277-278.

[4]徐润.双一流”背景下高校教师绩效评估的问题探析与优化策略[J].安康学院学报，2018（002）：113-117.

[5]谷利红.刘小欣.高校英语教师人力资源绩效评价体系研究[J].青年与社会，2013（31）：159-159，160.

项目名称：DEA模型的陜西高校英语教师绩效评价指标体系研究

项目来源：陕西省社科界2020年度重大理论与现实问题研究项目 立项号：20WY—39

作者：赵鸿雁

英语教学绩效研究管理论文 篇2：

基于生态位的英语教学改革的思考

摘要：在经济全球化的背景下，我国高等教育面临着前所未有的机遇和挑战。而英语教学作为高等教育的重要内容，出现了一些亟需反思和解决的问题。以生态位这一视角来审视英语教学竞争的客观存在和运行机制，有助于认清当前形势并进行客观分析。而绩效理念的引入，则提供了解决问题的有效途径，指明了教育改革的出路。

关键字：英语教学 生态位 绩效

一、将生态位理论引入高校英语教学的思考

1.高校英语教学竞争的客观存在

近年来，我国高等教育在改革发展的过程中已经开始融入了市场观念。高等学校在我国社会主义市场经济蓬勃发展的大背景下，必须适应市场的需求才能夯实立足的基础，从而谋求更深远的发展。由于市场经济的一个突出特点是市场竞争，要适应市场的需求，高等学校之间就会出现竞争。作为竞争的主体，高等学校是否具有主体资格呢？那就要看其是否具有独立自主权，因为只有独立的实体才能自主地参与到竞争中去。随着我国高等教育改革的不断迈进，高校办学模式趋于多元化，一改过去只依靠政府投资的单一办学渠道，先后出现了多层次多样式的不同办学模式——民办、公有民办、中外合资、中外合作、企业集团独资、财团出资及其他社会力量办学等。高等学校正逐步从政府单一办学主体向自主办学主体过渡，拥有独立的办学自主权，实现政校分开，这便为高等学校之间引入竞争机制提供了良好的前提条件。

英语教学作为高等教育的一个重要方面并且是必需的方面，自然也是高校之间竞争不可或缺的一部分。就我国当前的状况而言，高校英语教学的基本资源，特别是师资和经费是非常有限的，生源也参差不齐，一所高等学校的英语教学建设，只有通过竞争才能获得较多较好的教育资源。因此，引入竞争机制是新时期发展我国高校英语教学的必然选择。与此同时，由于我国高等教育需求状况和潜在市场的存在，国际教育资源也在向我国教育市场渗透，国内教育市场正在日趋国际化，而随之带来的外来文化、意识、价值观等因素也在与我国传统高校英语教学发生摩擦与碰撞。于是，高等教育的国际化、市场化使我国高校英语教学处于广大的竞争对手面前，从而使高校英语教学竞争日趋激烈化。

2.高校英语教学生态竞争的运转机制

高校英语教学必须首先研究社会及市场的变化趋势，同时还要对自身所处的环境状况有详细的了解与清醒的认识，这样才能不断采取针对性强的对策来应对多种多样的竞争。高等教育系统是一个大的生态系统，高校英语教学竞争系统则是这个大生态系统的子系统。该生态系统的竞争主体是多个高等学校，竞争客体是高校英语教学共同拥有的教育资源。在高校英语教学生态竞争系统中，高等学校作为竞争的主体参与教育资源的竞争既遵循市场竞争的一般规律，同时又遵循生态竞争的协同规律，最终使得各高等学校的英语教学工作得到共同发展与演进。就竞争主体自身而言，只有最大限度地激发竞争动力、提高竞争能力、克服竞争阻力，才能最大程度地获得更多更好的教育资源。而为了防止恶性竞争，确保竞争的适度性，高校英语教学的管理部门则必须通过宏观调控与微观指导，使教育资源得到最优化配置，使教育环境能够有序运转，才能达到高校英语教学竞争系统的生态和谐。

3.正确认识高校英语教学的生态位

20世纪70年代，美国著名教育学家劳伦斯•克雷明（Lawrence Cremin）提出了教育生态观，它是运用诸多生态学的一般原理和方法研究教育现象所形成的一种崭新教育理念体系，是以生态的方式来开展教育理论与实践的理念。教育生态观实际上是将生态平衡、生态和谐等概念移植、借用到了教育上，它主张运用生态学原理和法则来思考和解释复杂的教育问题，强调教育的持久性、连续性以及可再生性发展，是一种系统的、整体的、联系的、和谐的教育观。生态位理论是生态学中的一个重要基础理论，它在教育生态学研究中已经得到了广泛的应用。因此，利用这一理论分析和研究高校英语教学竞争中的诸多问题，对高校英语教学改革与发展具有积极的推动作用。

为了正确判断高校英语教学所处的生态位，必须首先了解高等学校在当今社会的生态位。20世纪90年代，美国哈佛商学院战略管理学家迈克尔•波特（Michael Porter）提出了著名的钻石理论模型，用于分析一个国家如何形成整体优势从而在国际上具有较强的竞争力。他在《国家竞争优势》中指出，生产要素竞争力是整个钻石体系的形成基础，是决定一国或地区竞争力成长和发展的基础，而一国大学竞争力的强弱，直接或间接地决定着生产要素的质量和水平。19世纪末20世纪初，世界学术的中心从欧洲转移到了美国，同时经济的中心也转移到了美国。据此分析，一国的高等教育体系影响着其产业竞争力的发展，继而也影响到该国的总体国际竞争力。2011年3月14日，温家宝总理在十一届全国人大四次会议答记者问时强调，“中国的振兴不单在经济总量，而根本在人才和科技进步，并且要建立和完善鼓励科技进步、人才成长的机制”。 在当今知识经济时代，高等学校在整个社会生态系统中占有非常重要的生态位，是社会的核心。在此基础之上，高校英语教学是高等学校从事高等教育中的一项基础性教育，英语教学教育的成功与否直接影响大学生的生活、学习、工作等各个方面，具有十分关键的作用。因此，高校英语教学在高等教育生态系统中也占据着重要的生态位，是整个社会生态系统生态因子中的重中之重。

二、研究高校英语教学绩效及其评价的原因

1.把绩效理念引入高校英语教学

绩效源自管理，单纯从语言学的角度来看，它的意思是成绩与效益。绩效的概念在不同的学科和领域得到了广泛的应用。同样，高校英语教学工作也可以尝试引入绩效理念。这样就可以运用投入与产出这两个变量来直观地检验高校英语教学工作的各个方面，评价其是否有成效，从而提高英语教学工作的针对性与目的性。高校英语教学的目的是通过英语教学教育使得大学生接受教育内容并内化为自己的语言知识、应用能力和实践行动，即完成英语教学内容的有效转化。但是，当今社会信息的多元化，价值观念的多样化，思维模式的非传统化，使大学生的思想与行为具有了一定的复杂性与主体性，随之带来了许多新的问题。为了处理这些问题，高校英语教学教育内容必须符合大学生的实际需求，能够切实解决大学生的困惑和困难，增强教育的针对性。

我国高校英语教学投入的人力与物力历来都很大，然而带来的成效却并不明显，效益低，这就亟需反思高校英语教学的投入是否具有针对性，是否是从大学生语言学习的实际出发。只有提高英语教学工作的针对性，才能得到预期的英语教学实效。事实上，在教育领域，目前已经引入了教育绩效这一概念，大多数学校都已经实行了绩效工资。诚然，把绩效理念引入高校英语教学工作也会带来一些问题与矛盾。例如有人认为绩效属于经济管理范畴，而英语教学工作却属于文化范畴，在英语教学工作中讲求绩效会与我国高校英语教学的社会主义方向相背离，降低英语教学工作的严肃性与纯洁性；还有人认为把遵循市场规律的绩效理念引入高校英语教学工作会出现急功近利、重形式轻内容的现象。然而，在将绩效理念引入高校英语教学工作的时候可以扬长避短，以英语教学绩效的高低来直观地衡量英语教学工作的成效，可以提升高校英语教学工作改革与发展的针对性与目的性，增强有效性与可操作性，对于解决目前我国高校英语教学高投入低产出且教育效果不明显等问题以及推动高校英语教学现代化具有十分重要的意义和作用。

2.高校英语教学发展面临的机遇与挑战

中国加入WTO后，高等教育服务也成为了“市场准入”与“国民待遇”的对象，这为我国高校英语教学的改革与发展带来了前所未有的深远影响。首先是一改过去英语教学教育的相对封闭状态，推进了高校英语教学的对外开放，为高等学校借鉴国外英语教学经验提供了有利条件。其次是有机会吸引海外资金与优质外来教育资源的投入，从而补充并丰富我国高校英语教学现有的教育资源，促进英语教学事业的多元化发展。最后，也是最重要的，即在英语教学领域引入了新的竞争机制，推动了我国高校英语教学教育的改革，使其适应我国社会主义市场经济发展的客观要求，顺应世界潮流。这一切都为我国高校英语教学的发展创造了良好的生态环境与社会氛围。

在迎来诸多发展机遇的同时，我国高校英语教学也面临着严峻的挑战。加入WTO之后，我国放宽了国外机构和团体进入国内合作办学的条件，并允许其在资金投入上控股，高校英语教学日益国际化与开放化。在外来资金、技术、人才、办学经验等引入的同时，国外的文化意识形态也在无形之中随之介入了我国高校英语教学领域。这些外来文化意识形态，尤其是西方资本主义国家的意识形态，在某些方面会与我国传统英语教学中的一些世界观、人生观、价值观等发生着摩擦与碰撞，对我国高校英语教学的社会主义方向性带来一定的挑战与竞争压力。此外，随着当今时代网络化、信息化、数字化、全媒体化等潮流的迅猛发展，高校英语教学的教育教学条件、内容、手段等方面也亟需走向现代化，要求高校英语教学在人才培养的方式上必须做出相应的变革。

参考文献

1.Michael E.Porter.The Competitive Advantage of Nations .New York：The Free Press，1990：134~135

2.杨立淮.试论高校英语教学工作的效益观念.温州师范学院学报（哲学社会科学版），2001(1)：58~61

3.介新.普通高等学校贷款问题研究.北京：高等教育出版社，2004：27~28

作者：王玉洁

英语教学绩效研究管理论文 篇3：

浅析高校英语教师绩效评价体系的构建

摘要：近年来，随着我国高等教育改革的不断深入，作为高校发展的主要力量，高校英语教师在促进高校的健康可持续发展中扮演着重要的角色，这也在一定程度上对高校英语教师的绩效评估提出了更高的要求。新时期的高校教师绩效评估关乎着对教师的聘用、晋升和奖惩等方方面面，对整个高校的战略发展等起着重要的指导作用。纵观当前，国内高校英语教师绩效评估体系的不完善性及无针对性等问题严重阻碍了高校英语教学的有效开展。针对此现状，本文从高校英语教师绩效评价的概念及特殊性等入手，为新时期的高校英语教师绩效评价体系的构建进行了积极研究，以期能为业内同仁提供有益的参考。

关键词：绩效评价体系；高校；英语教师；构建

当前我国教育事业的发展过程中，高校人力资源的功能发挥和发展一定程度上受制于绩效评价体系，这种体系既是高校实现人力资源目标的前提与质量管理的目的，又是新时期高校人力资源管理的核心所在。基于此，建立一支高水平的教师队伍的实质和关键便是如何完善教师评价体系，如何通过改革和完善分配制度和聘用制度来形成有效的人才激励机制。为了提高当前高校英语教师的教学科研水平，使其发挥自身的最大潜能，为促进高校英语教学打下坚实的基础，本文对新时期高校英语教师绩效评价体系的构建进行了积极研究，并对其在实际运用中出现的问题进行对策探讨。

一、高校英语教师绩效评价体系的相关概念及分析

1.教师绩效评价。在新时期的高校发展中，所谓的教师绩效评估，即指根据现有的教育政策与方针所制定的教师工作行为和目标为指标，进而判断教师实施教学活动的完成质量及有效性的过程，其最终目的是对教师的工作质量进行评价。一般的方式有由领导、同事和学生做出评定以及课堂观察等，亦称之为“教师评估”等，为进一步提高教师的素质水平和教学效果提供有效建议，为人事决策提供依据。

2.高校英语教师评价。当前的高校发展中，英语教师占据着主要的地位，对其的绩效评价是对其在工作中的各种表现的综合考察，囊括了科研、教学及素质和服务等方面，贯穿了整个工作过程，在实施绩效评价的基础上，全方位提高英语教师的教学质量和服务水平等，进而更好地规范和引导教师的发展。在新时期，基于当前的发展现状，在进行评价时应当对大学英语教师与其他行业及专业群体的区别性进行充分的考虑，更要考虑到高校英语教师占有资源（投入）的因素，为了体现出绩效评价的效率，须从成本投入与产出的角度进行全方位的绩效评价。

3.高校英语教师绩效的特殊性。不同于其他行业或专业的工作，新时期的高校英语教师有着自己的工作特点和素质特征，其所进行的工作活动包括科研、教学和培养人才，这也使得其自身具有了难以量化又具成果效益迟滞性的特征。在高校的发展中，高校英语教师的绩效方面显现出一定的独立性和多样性，以及较强的学术性，基于其绩效方面的特殊性，在进行绩效评价的时候，应当从其劳动特点出发，对其劳动特点进行认真细致的分析，并依此做出客观全面的评价，为高校英语教学的有效性等打下良好的基础。

4.高校英语教师绩效评价的原则。在进行各种绩效评价的过程中，都有一个必须要遵循的要求，那就是评价的基本原则，它代表的是所实施评价工作的基本思想，只有严格按照原则开展相应的评价活动，评价的实施才能充分发挥其指导功能和管理功能，进而促进高校的科学管理工作。首先是对于评价过程的全面性，是指对高校英语教师的整体的绩效评价，既需要关注评价的结果，更注重整个评价的实施过程，过程具有可控性和可转变性，对于绩效评价的开展和实施具有举足轻重的作用。其次是封闭性和目标统一性原则。这一原则重点涉及到整个评价体系，要求整个过程必须具有封闭性，进而构成一个连续封闭的回路，其中包括了五项内容，分别是实施、反馈、总结、调整和改进。第三，目标统一性，是说明对高校英语教师的评价不单单体现在绩效方面，更要明确其调控意义，是促进外语学科战略目标实现的主要手段，体现在高校战略目标的制定和实施方面，通过绩效评价指标的设计和整个评价的实施，发现问题，完善和提高整体绩效，并最终实现高校的战略目标。第四，主体性原则。这一原则主要强调的是被评价者，需要其产生积极参与的意识，在整个评价的过程中要尊重英语教师的主体地位，这样有利于调动其参与性与主动性，使得后续的有关评价信息的收集更具高质量，这样形成的判断就更具科学、客观和正确性。最后，是定性与定量相结合的原则。在新时期实施高校英语教师的绩效评价中，诸如教学质量和科研任务等各要素可进行量化处理，形成对被评价者客观公正的评价。与此不同的是，教师的行为素质、教学质量及效率等要素采用定量分析较为困难，但这些要素却对整个绩效评价起着非常重要的作用。

二、新时期高校英语教师绩效评价体系的构建

1.明确评价体系构建的必要性和评价理念。在新时期的高校发展中，英语教师的绩效评价是必需的，因为在新课改实施的大环境下，人事制度改革是高校管理中的核心工作，这就需要一个公正、准确的评价结果作保证。不管是进行教学还是科研，都可以保持上进的势头和舒畅的心情，使得落后的英语教师产生压力感和危机感，继而发奋努力，争取向先进的方向发展，促进高校英语教学及科研等的全面发展。在进行绩效评价的过程中，还要明确评价的理念。本文以四川传媒学院为例，其对英语教师绩效评价方面的理念包括了两方面的内容，分别是奖惩性和发展性，在二者兼顾整合的基础上推动高校管理的全面发展与进步。

2.构建评价体系的指标。在进行高校英语教师的绩效评价中，评价指标的设计极为重要。针对四川传媒学院的英语教学发展状况，为体现英语教师评价体系的导向作用，笔者对其进行了评级体系中指标的设定。其中，科研和教学指标占85%的工作量，对此指标进行量化管理与计算，公益工作和社会服务占15%的工作量，以下为此次绩效评价体系中相关指标的具体安排。在教学、科研中，量化指标主要分为：学术、科研工作量指标和教学工作量指标以及职称因素。其中学术、科研工作量指标囊括了英语教师在三大索引以及普通、核心刊物上发表的论文篇数；鉴定、专利获奖等学术成功与排名；纵向基金项目、普通科研经费额等。教学工作量指标，包括教学手段、学时数、所教学生人数、新开课程或重复班与否等，针对这一重要指标，笔者用质量系数k=0.8～1.3进行调整，评价者方面有听课专家组、学生以及主管学生院长等。职称因素方面，笔者针对这一指标，实施个人职称不同区不同量化系数的办法，而此次是针对英语教师进行的绩效评价，可以实施量化分析，但不能将指标量化绝对化，为高校留出15%的工作量进行掌握分析。

3.设计评级流程与评价方法。针对四川传媒学院的英语教学现状，因为是该校第一次推行严格的英语教师绩效评价，还要将其评价结果作为院校新一轮人事制度改革的主要依据，所以应当做大量的准备工作，并采取民主集中制的方式，在广泛听取广大英语教师及院领导意见的基础上，进行评价指标及标准的制定及实施。在院校内开展英语教师绩效评价的过程中，院校开通了热线电话，对教师反映的问题进行收集，及时保持与教师及评价者的联系，在评价结束后，对收集到的相关数据信息进行整合分析，以此作为评价体系的依据。本次英语教师的绩效评价体系实施过程中，为确保评价的有效性，加强对整个评价的监督与管理，四川传媒学院专门制定了一套绩效评价规章制度，使得整个评价过程在公平、公正、透明的环境下开展，有效防止了学术腐败以及弄虚作假等现象的出现，使得每位英语教师在填写教师评价表格时实事求是，并对有教学事故及剽窃造假行为的教师实施严厉惩罚措施，督促整个评价过程规范严密。为加强对院校信息资料的规范化管理，四川传媒学院的英语教师绩效评价通过网络来开展和实施，院校内部的英语教师每人都在网上有一个账号和密码，并且此次设计的绩效评价门户网页上明确列出了各位英语教师的个人信息、岗位信息和团队信息，并在此基础上设立了科研、教学以及管理等多个栏目。在具体的绩效评价过程中，只要英语教师在相应的栏目中输入自己相关的工作量，绩效评价小组会对其工作量的真伪进行严密审核，然后由设置好的系统利用相应的公式逐项计算汇总，并计算出总分，发挥了计算机处理信息的优势，也优化了院校对相关信息的管理。

4.充分运用评价结果并形成正面激励。在绩效评价的数据信息汇总计算得出总分后，要进行公平公正的奖惩。对于评级结果不合格的英语教师，有两种处理手段，一种是对评价结果大于合格分一半以上的，对英语教师进行明确警示，由其提出具体的改进措施和目标，评价小组进行可行性评估，并考虑试聘一年，此期间不晋升工资，一年后再次进行绩效评价；另一种是评价结果达不到合格分的一般的英语教师，原则上不能按原岗位进行聘任，然而对于有特殊情况的，应让其写工作总结，交由评价小组和院方审定，同意后进行前述试聘；对于评价结果优秀者，应当优先晋升工资，也要将此次绩效评价的结果作为下次评更高职称的主要依据，激发高校英语教师的责任感和使命感，为提高教学质量等打下坚实的基础。

三、结束语

综上，在当前的高校发展中，英语教师肩负的责任重大，为更加完善对其的考核和聘用，本文从多方面对新时期高校英语教师的绩效评价体系的构建进行了探讨，并结合四川传媒学院这一实例进行了相关分析，以期能为我国高校进行的教师绩效评价工作做出有益的参考。

参考文献：

[1]曾杰.成都某高校英语教师绩效评估研究[D].西南财经大学，2013.

[2]张蔚磊.大学英语教师绩效评估研究[D].上海外国语大学，2011.

[4]陈绍辉.吉林省地方高校教师绩效评价体系研究[D].东北师范大学，2012.

作者：张玲