从六个维度探究初中英语课堂教学有效性

从六个维度探究初中英语课堂教学有效性（共8篇）

篇1：从六个维度探究初中英语课堂教学有效性

从六个维度探究初中英语课堂教学有效性

肇庆市教育局教研室

廖英骐

摘要：当前课堂教学改革中存在一个非常突出的问题就是课堂教学效率低下，教学重形式，轻实质，而学生却没有得到真正有效的发展。因此，如何使教师拥有新课程背景下课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。本文基于这样的背景，对课堂教学的有效性做了一些初步思考。

关键词：新课程 课堂教学 有效性 提高

有效教学是20世纪极具代表性的一种教学理念, 它源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动, 特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能运动之后。有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律, 使用恰当的教学策略, 以尽量少的时间、精力和物力投入, 取得尽可能多的教学效果。总之, 凡是能有效地促进学生发展, 有效地实现预期的教学结果的教学活动, 都可以称之为有效教学。如何调控学生对课堂学习的注意力, 激发学生对学习的兴趣, 是搞好有效教学的关键。

课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。有效教学就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感态度上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；在能力上，运用所学知识解决问题；在教学目标上，是否形成良好的学习习惯和正确的价值观，同时，教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。其有效性是教学目标是否落到实处，教学过程是否民主、科学、互动，教学主题知识和能力是否得到提高。作为英语教师，我时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很痛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。可见，我们在课堂教学中很多教学行为是无效的或低效的。为此，我有意识地注意研究教学行为，并关注学生的知识水平和能力发展。现在从以下几个方面来探究提高英语课堂教学有效性的途径：

一、情感教学---情感教学是有效课堂教学的催化剂

“基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。”（英语课程解读p67）。情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的非智力因素，它在整个教育、教学活动中具有十分重要的移情与调节作用。因此，新课标把“情感、态度和价值观”列为教学目标之一。但由于情感目标有着内隐性和不易考察性，更容易被老师所忽视，或被理解为讲道理，所谓的“晓之以理，动之以情”，但讲多了，学生就不愿意听了。所以，如何在课堂上进行有效的情感教学，避免过多的“说教”，一直是困扰广大英语老师的一个问题。本文结合一些教学实例，通过分析、重建，以期找到有效的方法和策略。如：

教师教学由read 引导的三个词组read a novel，read a newspaper，read a magazine 时，如此展开：

T: I like reading.What about you?

Ss: I like reading，too.T: Look, what’s this?(出示一本小说)

Ss: Sorry, I don’t know.T: Let me tell you.It’s a novel.（教学novel，read a novel）

分析：教师采用直观教学法，用novel实物导入，但由于novel是学生未知的，教师只能自问自答，自圆其说。学生虽然对教师的问题产生好奇，但始终被老师牵着鼻子走，情感参与可以说是一片空白。这样的教学内容显然是低效的。

重建：创设情景，让情感参与。情景作用于人的感官使人产生交际的动机和使用英语进行交际的心智活动。情景决定语言表达的意义，语言是客观情景的反映。没有情景就没有语言的意义，英语交际活动离不开语言的情景。情景教学以思维为核心，以情感为纽带，通过各种符合学生学习心理特点和接近生活实际的语言情境的创设，巧妙地把学生带进教学的双边活动。教师不妨把零散的单词教学设臵如下情景：“建立英语图书角，共度阅读好时光。”

T: Let’s set up a class book corner.Can you help you? Ss: Sure.T: I have some books.I want to put them on the bookshelves here.You have books, too.Would you give me some? Ss: Yes.Here you are.T: Thank you.Oh, it’s nice/ funny/ interesting.It’s a nice/ funny/ interesting novel.…

在教师的带领下学生纷纷献出自己的图书，温馨的场面、真实的情景一下子引发了学生情感深处的共鸣，此时应同样的方法引出并教学newspaper，magazine。知识在情感功能的协同作用下被学生更好地接受、内化。学生在活动中边学边用。

二、教学策略---教学策略是有效课堂教学中学生学习和发展具体行动和步骤的有效途径

迄今为止，所有的有效教学著作中都提出了各种各样的有效教学策略，从备课到上课，再到评价，教学流程的各个环节都有相应的策略。从学生的角度出发，关注学生的学习策略。人们普遍认为，相对于听、说、读、写、算的“基本技能”来说，高层次的学习策略，如解决问题的策略、选择方法的策略、元认知策略、合作学习的策略、科学利用时间的策略、原理学习的策略等更能提高学生学习的有效性。从教师的角度出发，越来越多的人发现，仅仅掌握零碎的教学技能是难以从整体上把握教学的有效性的，必须将具体的方法、技巧上升为策略。坎贝尔（Campell, 2003）为教师和学生总结出课堂教学所采用的基本教学策略类型主要有：

（一）以方法因素为中心的方法型教学策略。其中又可划分为讲授型和发现型两种；

（二）以内容因素为中心的内容型教学策略。根据内容性质和内在的逻辑结构可划分为直线式和分支并行式；

（三）以师生活动方式加以划分的方式型教学策略。其中分为教师中心策略和学生中心策略；

（四）以教学任务和学习类型为中心的任务型教学策略。其中又可划分为讲解性、练习性、问题定向性和综合能力性策略。

教学中，教师们不会固定使用哪一种教学策略，而是根据不同的教学内容、不同的时期和不同的学生采取相应的教学策略。就教师们每天都进行的听写来说，传统的听写一般是全班学生以相同的速度、相同的重复次数听写相同的内容。这样听写的最大弊端在于：英语基础好的学生觉得老师的朗读速度太慢、重复次数太多, 而英语水平落后的学生则相反。针对这一矛盾,检测手段就要有策略性。根据学生的学习兴趣和要求, 可设计全新的听写方式。

1．传达式听写

该活动以四人一组为单位进行竞赛, 一名学生复述, 另三名学生听写。教师事先将听写的内容分成几个部分, 分别写在不同的纸条上,并将纸条粘贴在教室的四周。活动中, 负责复述的学生依次跑到一张张纸条前, 记住上面的内容, 然后跑回去复述给同伴听, 该同伴把听到的内容写下来。如此不断重复,直至听写完所有内容。最后, 完成最快最正确的一组获胜。这样, 每组的四名学生,直至全班的学生完成听写任务，这种方式让学生既能体验到竞赛的紧张与兴奋, 又在英语能力的各个方面得到充分的锻炼和提高。2．立体式听写

所谓立体式听写, 就是在进行听写时,虽然使用的是相同的内容, 教师根据不同层次学生的学习情况,设计不同的听写材料。例如下面的一段文字可以设计成难易程度不等的三种听写题形式：

A

English is a language〈speaking/spoken〉all around the world.For more than 375 million people in countries such as the U.K.and the U.S.A..English is their 〈mother tongue/second language〉.Another 375 million people（learn/learned）English as a second language.However…

B

English is a language _______ all around the world.For more than 375 million people in countries such as the U.K.and the U.S.A., English is their _____.Another 375 million people _____ English as a second language.However…

C

English is _____ world.For more than 375 million people in countries ____.English is their mother tongue.Another 375 million people_____.However …

材料A最容易,学生只需根据教师的朗读内容在括号内进行选择就可以了;材料B难度适中,学生只需在每个空格处写一个单词就行了；而材料C最难, 学生要不停地写才能跟上教师的速度，听写完成后, 可要求分别拿到A、B、C三种材料的三名学生组成一个小组, 小组成员互相校对听写的内容。此时, 教师只须在教室里来回巡视, 对合作情况不理想的小组加以指导。总之,教师在教学中既要尽量做到让不同层次的学生得到相应的有效训练, 又巧妙保护学生的自尊心。

三、教材整合---教材整合是课堂教学有效性的深化和提高

“课标” 中的“教材使用建议”指出：1.对教材内容进行适当的补充和删减； 2.替换教学内容和活动；3.扩展教学内容或活动步骤； 4.调整教学顺序；

5.调整教学方法；6.总结教材使用情况。因此，教师要根据实际情况进行教学，如：

1.教材某些地方的安排不够集中----调整教学顺序。问题： 九年级上册，Unit 3开始讲解被动语态，教材要求掌握一般现在时、一般过去时和情态动词的被动语态，Unit 3当中三个topic,第一个topic安排讲解一般现在时的被动语态，本来应该一鼓作气继续安排讲解一般过去时和情态动词的被动语态，可是教材把这两项内容安排到了Unit 4的Topic 2和Topic 3当中，中间间隔了三个topic,语法结构显得缺乏连贯性。还有比如说形容词的比较级及最高级和宾语从句这个大的语法项目。解决方法：我认为这正是教师们要调整教学顺序的时候，语法编排看似松散凌乱，实际上，教材编写者的意图是：先让学生了解某个语法，然后让学生经过几个topic 时间的消化，最后才重点解决这一大项语法。如果学生基础好，教师可把后面的语法提上前教或把这一语法放到后面一起教。要学会教材为我所用，而不是教材安排我教。

2.教材内容联系不密切----替换教学内容或活动。如八年级上Unit 3 Topic 2的主题是有关音乐，其主要内容涉及的是对一个乐队的介绍，但在最后一个部分忽然转入一个关于“我”的个人档案，只在“我”的爱好的某一点中涉及到喜欢听歌。该设计让人觉得有点节外生枝，牵强附会的感觉。教师可把那档案换成一个乐队成员或热门歌手的个人档案，从而使主题和档案内容更贴切。

3.淡化语法教学的同时，基础知识就显得薄弱----适当的补充。学生应通过大量阅读，从中感知语法，仅仅是从课本上学习语法，从字里行间去体会语法，是不够的。课程标准对语法的要求也并非如书本所淡化的那样蜻蜓点水式的简单，语法教学还是要教师进行适当的归纳和补充，同时进行一定量的操练才能掌握。

4.探究活动(project)及大部分的Class activities----删减。探究活动(project)及大部分的Class activities是综合性的练习，要求比较高，许多学生很难做好这些练习，因此，在不影响课堂教学重点及教学内容完整性的基础上，对大部分难以完成的内容进行删除或分层教学，这些练习让有能力的学生做，没能力的学生就不做。很多教师对这些部分的处理比较随便、简单，没有很好地利用它来提高学生的综合素质。可用构建主义理论（支架式教学理论）来指导教学。

四、教学细节 ——---教学细节的处理得当是课堂有效教学的有力补充

细节决定成败。在教学过程中如果不注意细节，学生就有许多知识学得不透，理解不完整，结果事倍功半。因此，在注重大方向的同时，还要注意一些细节，使学生学得更扎实。

1.突出重点，操练到位。讲完课文后，教师要学生画重点句型时，应先让学生划，教师最后确定，最好不要教师包办代替，要以学生选为主体。再是，既然是重点，教师就应该把它们操练到位，只划出来，学生只知道其重要，但还是没掌握，不会运用，结果就形成了老师们的口头禅 “我都教过了，可学生还是学不会，”

2.巧用简笔画，提高记忆效果。在教对话时，如section a.b等对话，我觉得教师们不一定要使用多媒体，应多使用简笔画来教学，这样会更直观形象，而且，边听边用各种肢体语言来配合效果会更好。干巴巴地听录音很难记住谁和谁在讲什么。如果有图再在旁边加上一些关键词，学生会更容易能理解和记住对话内容，并马上背出对话。

3.打好音标基础，着重长远发展。现在每节课的教学内容都很多，特别是单词多，为了节省时间，教师直接带读单词的还不少，长期下去，学生到高中还是不会自己拼读单词。教师应教会学生拼读单词及发音规则，这样学生就有自学的能力了。

4.各尽所能，学有所获。“最近发展区”理论在教学中的运用。20世纪30年代初，维果茨基提出了“最近发展区”理论。他认为儿童有两种发展水平：一是儿童现有水平，即由一定的已完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已近完全掌握了某些概念和规则；二是即将达到的发展水平。两种水平之间的差异，就是最近发展区。前者由儿童独立解决问题的能力所决定，后者则是在成人的指导下或是与能力较强的同伴合作中，儿童表现出来的解决问题的能力所决定。

根据学生的实际水平，提出相应的要求，让学生会跳起来才能摘到 “桃子”。有的学生一堂课记20个单词10个句子，有的学生一堂课记10个最简单的单词和2个句子，也是一个很大的进步。有的学生能背课文，有的学生只能读课文也很满足了。不同的学生用不同的方法、不同的要求，只要他们每堂课学有所获就一定能达到教学目的的。

五、网络型教学-----网络型的课堂教学是促进有效课堂教学的重要渠道

在复习课中，教师常常觉得按课文顺序复习很单调，学生也感到是在 “炒冷饭”，学习积极性不高，为了激发学生的学习兴趣和学习热情，充分调动学生积极性，我觉得网络型的课堂教学是促进有效课堂教学的重要渠道之一。具体思路如下：

首先，按照新课标中所列的24个话题，把6册中所有的词汇进行分类。如：个人情况；家庭、朋友与周围的人等等。把相关联的词放在一起符合记忆规律，它能使学生形成较为完善的知识体系。同时在一定的语义场中，能让学生“在用中学，在学中用”，不断地体验到学习英语带来的成功感。

其次，以话题为中心，将同一话题的内容进行归类整理。在复习过程中设臵一定的任务，让学生在具体的语境中通过运用这些语言材料去完成任务的方式来达到掌握知识、提高能力的目的。

最后，这种语篇复习的模式中非常重要的步骤就是以话题为中心来编制语篇练习题。具体的做法是：围绕一个话题，选取同一材料来设臵听力、完形、阅读理解、任务型阅读（阅读填表、连段成篇、阅读填空）、短文填词或首字母填空、话题讨论、书面表达等题型，对学生进行全方位、立体化的训练。例如：

Making Words

1.单词：began sound language different country animal found hundred 2.词组：make sound, different languages, some animals, hundred languages, 3.句子： He began by making sounds.Some animals also have their languages.People in different countries made different kinds of words.Today there are about fifteen hundred different languages in the world.4.短文：

No one knows how a man learned to make words.Maybe he began by making sounds.As time went by, more and more sounds and more and more words were made.This is what we call languages.People in different countries made different kinds of words.Today there are about fifteen hundred different languages in the world.Some animals also have their languages.When a bee has found some food, it goes back to its home.It wants to tell the other bees where the food is.But it can’t speak, so it does a little dance in the air.In this way it tells the other bees where the food is.5.练习

1）Listen and answer the following questions:听说领先，2）True or false: 抓住文章的基本观点。提高阅读理解能力()(1)All languages began by making sounds.()(2)people from different countries have their own languages.()(3)There are different languages in the world.3）Discuss the followings: 引导学生结合教材和实际生活针对话题进行讨论，提出自己的观点。

a.How are the languages made?

b.Is it good or bad that there are about fifteen hundred different languages in the world? Why?

c.How do the bees communicate with each other? 4)Write a passage: 提高综合运用所学知识的能力。

Is it good or bad that there are about fifteen hundred different languages in the world? Why?

六、教学理论-----综合多种教学理论来指导教学会使课堂教学有效如虎添翼

理论来自实践，又反过来指导实践。在综合复习时还是应该运用一些必要的教学理论来指导我们的教学。如：

1.语 块 理 论（词汇复习和写作之用）把一些使用频率和接受程度很高的短语词汇称为语块。预制语块常作为整体储蓄存在语言使用者的记忆里，在使用时不需要经过语法的生成和分析而直接从记忆中提取使用，因此，预制语块被认为是书面表达的理想语言表述单位。让学生形成语块的意识，然后反复操练，借助学生所学到的语言知识，提高学生综合运用能力。也可以自己创造一些常用的语块让学生当单词那样背下来，这比孤立地记单词更有效。依据Lewis 的分类：

1.单词/多词语块: not at all;2.习惯搭配/ 短语限制语：be similar with, give sb.a hand;3.惯用语句型/惯用表达：how are you? Nice to meet you;

4.句子框架/句型框架: would you like to give me a pen? Could you help me…? …

作用：让学生形成语块的意识，然后反复操练，借助学生所学到的语言知识，提高学生综合运用能力的一种教学方法。也可以自己创作一些常用的语块让学生当单词那样背下来，这比孤立地记单词更有效。

2.头 脑 风 暴 法（词汇复习和写作之用）头脑风暴法的目的是向学生提供一个想象和思考的时间和空间，通过集思广益，激活学生头脑中各种相关的图式，如想法、概念、形象和印象等。在采用头脑风暴法时，通常围绕一个特定的话题，由教师作为指导者，鼓励学生积极思考，创作性思维。如以新课标中的24个话题为例。先是列举单词，再联系词组、句型和句子等等个人情况，根据学校生活，兴趣与爱好等为题, 最后组织成一篇文章。

3.语 言 迁 移（语法和写作之用）语言迁移是指一种语言对另一种语言产生的影响，或原先学习的一种语言（如母语）对后来学习的一种语言（如外语）产生的影响。母语对外语起促进作用和有利于外语学习习惯形成的迁移叫正迁移, 母语对外语起干扰作用和阻碍外语习惯形成的迁移叫负迁移。在复习中学生对正负迁移的印象会特别深，效果自然就会好。如： 正迁移：我学习英语----I study English.负迁移：（词组）开灯，开会---turn on the light, hold a meet.（句法结构）我认为他不对---I think he is not right.---I don’t think he is right.我昨天在家做作业---I yesterday at home did my homework.----I did my homework at home yesterday.(文化习惯)见面Where are you going? How old are you?------Good morning, Mr/Miss Zhang.…

4.显性语法与隐性语法教学（语法教学之用）显性语法教学通常采用演绎的方法，教师明确要求学生注意语法结构，讲解语法规则，然后引导学生做相关练习。它强调语言的形式，而忽视了语言的意义及其在具体语境中的使用。本文所指的显性是指其提高学生“注意”、解释语法规则等特点。隐性语法教学往往采用归纳的方法，学生通过接触大量的语言材料或在语言实践中发现语法规则，然后才由教师归纳语法规则，进行讲解。然而在实际操作中，隐性语法教学片面地强调了语言的意义和使用情境，导致了语言缺乏准确性的缺点。

这两种方法常用在语法教学中，特别是几个语法项目适合用隐性语法教学：形容词，副词比较级和最高级，时态，语态，疑问句和否定句，代词，或词性变化，还有一些从句等等。显性语法教学适用于名词，动词，副词等等的复习。

总之，课堂教学要有效，教师就必须关注课堂，运用先进的教学理论来指导自己的教学，根据实际情况，以学生为本，采用最少的时间、最小的精力投入，取得最大效果，努力构建有效课堂教学，实现英语教学质量的提高。

参考文献：

1.庞

森 《任务型教学在中学英语教学实践中的误区》 海淀教育2009.2.2.全日制义务教育英语课程标准解读

北京师范大学出版2009.2.3.全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版2009.1.4.高金玲

提高教学有效性的五个要素

中小学英语教学与研究

2007.2.5.陈思算 新课标下的单元语法循环教学

中小学英语教学与研究

2009.2.二00九年十二月四日

篇2：从六个维度探究初中英语课堂教学有效性

我校高中英语课堂教学评价体现6个维度，“面向全体、自主学习、多元互动、讲练结合、技术应用、目标达成”，真正在高三学生复习教学活动中起到引领和带动的作用：

一、面向全体

面向全体，关注个性差异。

我们的老师不再只是坚守三尺讲台，而是走下讲台，将关注度放在每一名学生身上，与同学们在一起，缩短师生之间的距离差距，使学生感受到备受关注，从而激发兴趣。英语更应该多调动学生的积极性。

二、自主学习

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，即变“要我学”为“我要学”。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

由学生来自主完成的学习过程，主要目的是发挥学生的主体作用，挖掘学生自主学习的潜能，从而提高教育教学效果。

三、多元互动

多元活动不仅仅是师生互动那么简单。具体的有生生互动、师生互动、组组互动、跨学科互动等形式。

四、讲练结合

讲练结合的目的是把握基础，掌握重点，突破难点，清晰疑点。特别是更要突出举一反三的能力。

五、技术应用

我们既要关注有形的技术设备，诸如多媒体、实验仪器、小黑板、包括作图工具等。更要关注隐形的经验与技巧，六、目标达成

我校教育教学过程基本程序：

1、导入；（一分钟）

2、展标；（一分钟）

3、设问；（一分钟）

4、自学；（5-10分钟）

5、互动；（5-10分钟）

6、讲练；（20-25分钟）

7、反馈；（5分钟）

8、归纳：（5分钟）

篇3：初中化学有效课堂的三个维度探究

一、以学生的学习作为有效课堂的出发点

教学的目的是为了学生的发展, 那么, 在评价课堂教学是否有效的过程中, 学生学得怎么样就是核心标准。在这个维度中, 首先要考虑学生课前准备的状况如何, 是否按照教师的预定要求完成了预习, 从数量上看有多少学生达到了预习要求, 不同层次的学生在课前预习过程中是否达到了相应的层次目标。其次, 要看课堂中学生的倾听效果。教师在课堂中实施引导, 学生首先是以倾听的方式来获取信息, 那么, 学生倾听的时间、倾听的方式、倾听后的行为如何, 这些都是评价学生学习效果不可或缺的因素。第三, 课堂是互动的过程, 学生在学习过程中是如何合作的, 在解决问题过程中是如何参与的, 探究的结果如何, 自主性如何等则是衡量合作是否有效的关键。最后, 课堂教学后学生的目标达成度如何, 这是衡量学生学习的核心要素, 同时, 学生在学习后有何发现和创新也是关键。

以“单质碳的化学性质”教学实践为例, 如以学生在学习过程中的达成度为衡量标准, 那么, 该课时涉及碳的可燃性 (碳和氧气的反应, 即充分燃烧:;不充分燃烧:以及还原性 (碳与氧化铜发生反应、与二氧化碳发生反应、与水发生反应) 这两个基本知识点, 课后就需针对这两个知识点进行测试和评价, 从而对整个课堂进行评价。当然, 这只是学生学习维度中的一个评价环节, 从这个环节中也可以初步看出一节课的有效度。

二、以教师的教学作为有效课堂的基本保障

如果课堂中失去教师的组织和引导, 无论学生合作的效果如何好, 课堂的效率也是无法得到提高的, 毕竟学生在知识结构、理解能力等方面还没有完全具备自主学习的能力。从教师教学的角度来评价课堂教学的有效性, 就是要以课堂环节的组织、知识的呈现方式、互动方式、引导方式等来研究课堂中教师的行为, 通过对教师行为的研究来调整学生的学习行为, 从而提高学生在学习过程中的自主性和探究效率, 保证课堂的有效性。

首先从流程上看, 教师是否有效地组织学生进行了预习;在课前检测中是否对学生的预习情况进行了反馈和评价;在导入环节中教师创设的情境是否激发了学生的学习兴趣并很好地引入了新课;在组织探究过程中问题的设计是否符合学生的知识基础, 是否能有效地启发学生思考;教师在学生合作中的引导是否帮助学生解决了问题;教师的点拨是否有效地促进了学生对知识的理解;总结是否富有逻辑性;课堂练习是否和学生的层次相符合;课后练习是否促进了学生对知识的巩固。这些因素都是对教师课堂行为评价的关键因素。以提问为例, 在“溶质的质量分数”的教学中, 教师引导学生课前自制三杯红糖水, 课堂中通过问题“观察三杯红糖水后有哪些猜测, 如何验证糖水颜色越深浓度越大的猜想”来引出质量分数的概念, 也由此而引入探究实验。学生通过探究实验了解溶液的组成, 通过对比来深化对质量分数的理解。

三、以课堂的性质作为有效课堂实施的核心

在一节课中, 要考虑目标如何呈现, 目标预设的依据是什么, 是否充分考虑了学生的学习水平, 是否有新的目标生成, 教师在处理新目标时是如何进行的。目标是课堂教学的出发点, 如何预设目标和落实目标直接关系到课堂的有效性。而要将目标落实到课堂教学实践中, 内容就成为目标的载体, 那么, 在处理内容时就要考虑教材内容和学生可接受程度之间的差异, 从而制定教学策略。从实施方面来看, 教师在情境中如何提出问题引导学生思考, 如何构建探究环节, 如何引导学生进行训练则是重点。在评价上, 评价的主要方式是什么, 评价中收到和反馈的信息包括哪些, 如何利用评价信息来实施引导则是核心内容。以课堂环节的实施为例, 以“几种常见的酸”的教学为例, 教师先通过魔术“白变黑” (将盐酸滴在一张白纸上) 来引入对盐酸物理性质的探究, 通过观察、示范、实验操作来总结物理性质。在对盐酸的化学性质进行探究时, 先引导学生进行盐酸与锌粒、铁丝反应的演示实验, 引导学生观察实验现象, 书写反应方程式, 讨论实验结论。教师引导学生概括后以Mg、Al与盐酸的反应进行当堂练习, 接着过渡到盐酸与金属氧化物的反应的探究中。从整个流程看, 教师以情境来引入盐酸物理性质的探究, 以实验引导学生探究盐酸的化学性质, 通过当堂检测进行巩固然后过渡到新知探究中, 结构严谨, 目标落实到位, 保证了课堂的有效进行。

篇4：初中化学有效课堂的三个维度探究

一、以学生的学习作为有效课堂的出发点

教学的目的是为了学生的发展，那么，在评价课堂教学是否有效的过程中，学生学得怎么样就是核心标准。在这个维度中，首先要考虑学生课前准备的状况如何，是否按照教师的预定要求完成了预习，从数量上看有多少学生达到了预习要求，不同层次的学生在课前预习过程中是否达到了相应的层次目标。其次，要看课堂中学生的倾听效果。教师在课堂中实施引导，学生首先是以倾听的方式来获取信息，那么，学生倾听的时间、倾听的方式、倾听后的行为如何，这些都是评价学生学习效果不可或缺的因素。第三，课堂是互动的过程，学生在学习过程中是如何合作的，在解决问题过程中是如何参与的，探究的结果如何，自主性如何等则是衡量合作是否有效的关键。最后，课堂教学后学生的目标达成度如何，这是衡量学生学习的核心要素，同时，学生在学习后有何发现和创新也是关键。

以“单质碳的化学性质”教学实践为例，如以学生在学习过程中的达成度为衡量标准，那么，该课时涉及碳的可燃性（碳和氧气的反应，即充分燃烧：C+O2点燃CO2；不充分燃烧：2C+O2点燃2CO）以及还原性（碳与氧化铜发生反应、与二氧化碳发生反应、与水发生反应）这两个基本知识点，课后就需针对这两个知识点进行测试和评价，从而对整个课堂进行评价。当然，这只是学生学习维度中的一个评价环节，从这个环节中也可以初步看出一节课的有效度。

二、以教师的教学作为有效课堂的基本保障

如果课堂中失去教师的组织和引导，无论学生合作的效果如何好，课堂的效率也是无法得到提高的，毕竟学生在知识结构、理解能力等方面还没有完全具备自主学习的能力。从教师教学的角度来评价课堂教学的有效性，就是要以课堂环节的组织、知识的呈现方式、互动方式、引导方式等来研究课堂中教师的行为，通过对教师行为的研究来调整学生的学习行为，从而提高学生在学习过程中的自主性和探究效率，保证课堂的有效性。

首先从流程上看，教师是否有效地组织学生进行了预习；在课前检测中是否对学生的预习情况进行了反馈和评价；在导入环节中教师创设的情境是否激发了学生的学习兴趣并很好地引入了新课；在组织探究过程中问题的设计是否符合学生的知识基础，是否能有效地启发学生思考；教师在学生合作中的引导是否帮助学生解决了问题；教师的点拨是否有效地促进了学生对知识的理解；总结是否富有逻辑性；课堂练习是否和学生的层次相符合；课后练习是否促进了学生对知识的巩固。这些因素都是对教师课堂行为评价的关键因素。以提问为例，在“溶质的质量分数”的教学中，教师引导学生课前自制三杯红糖水，课堂中通过问题“观察三杯红糖水后有哪些猜测，如何验证糖水颜色越深浓度越大的猜想”来引出质量分数的概念，也由此而引入探究实验。学生通过探究实验了解溶液的组成，通过对比来深化对质量分数的理解。

三、以课堂的性质作为有效课堂实施的核心

在一节课中，要考虑目标如何呈现，目标预设的依据是什么，是否充分考虑了学生的学习水平，是否有新的目标生成，教师在处理新目标时是如何进行的。目标是课堂教学的出发点，如何预设目标和落实目标直接关系到课堂的有效性。而要将目标落实到课堂教学实践中，内容就成为目标的载体，那么，在处理内容时就要考虑教材内容和学生可接受程度之间的差异，从而制定教学策略。从实施方面来看，教师在情境中如何提出问题引导学生思考，如何构建探究环节，如何引导学生进行训练则是重点。在评价上，评价的主要方式是什么，评价中收到和反馈的信息包括哪些，如何利用评价信息来实施引导则是核心内容。以课堂环节的实施为例，以“几种常见的酸”的教学为例，教师先通过魔术“白变黑”（将盐酸滴在一张白纸上）来引入对盐酸物理性质的探究，通过观察、示范、实验操作来总结物理性质。在对盐酸的化学性质进行探究时，先引导学生进行盐酸与锌粒、铁丝反应的演示实验，引导学生观察实验现象，书写反应方程式，讨论实验结论。教师引导学生概括后以Mg、Al与盐酸的反应进行当堂练习，接着过渡到盐酸与金属氧化物的反应的探究中。从整个流程看，教师以情境来引入盐酸物理性质的探究，以实验引导学生探究盐酸的化学性质，通过当堂检测进行巩固然后过渡到新知探究中，结构严谨，目标落实到位，保证了课堂的有效进行。

课堂教学表面上看是教师借助教材引导学生学习的简单过程，然而其中所蕴含的影响因素是较为复杂的。在初中化学课堂教学实践中，认真分析影响课堂教学效率的相关因素，以此作为出发点来调整教学行为，这样才能为有效课堂的构建奠定基础。

篇5：从六个方面努力做好网络访谈

第一是看确定的访谈主题是否得当。确定一个好的访谈主题就是主题先行, 是在坚持社会主义意识形态的主导地位、坚持政治家办网的前提下, 根据一个时期内的大事、大是、大势和网民所关注的焦点、热点、难点问题以及我们新闻报道计划的需要, 确定一个能够引起社会关注的访谈主题, 可以分为访谈话题的选取、访谈主题的确定、访谈问题的设置三个步骤。如可以根据国家政治、经济、社会、文化生活中的重大政策、行动以及其他国内外重大事件, 邀请有关部门的官员或者专家学者等进行解读, 这样通过访谈在各级党委、政府以及新闻热点事件的当事方和民众之间架起沟通的桥梁, 通过访谈做好舆论引导、宣传解释, 全面、准确地解读好党委、政府采取的路线、方针、政策, 积极回应和解答好广大人民群众心中的疑问, 有效地保障民众的知情权、话语权、监督权, 从而消除误解、误会, 赢得理解和支持, 使各级党委、政府和人民群众心连心, 使网络更加文明、和谐。第二十一届中国新闻奖网络访谈类二等奖获奖作品《直面网友关于公交、出租车尖锐提问〈乐山海棠社区会客厅〉搭建起网友与党委政府沟通的桥梁》就是这样的一篇代表作品, 针对部分出租车、公交车司机对于网友的指责采取了罢工停运等过激行为这种一触即发的社会矛盾, 乐山新闻网《乐山海棠社区会客厅》积极分析、研判, 找准了社会矛盾的关键点, 邀请乐山市规建、交通、物价、交警等部门负责人做客乐山新闻网海棠社区会客厅网络直播间, 与网民在线交流出租车、公交车问题。工作人员在访谈活动进行前一天, 对网民所反映的问题、意见和建议进行了分类梳理, 在活动进行时由主持人向嘉宾提出问题, 由嘉宾作答, 在活动同时在海棠社区会客厅内与网友进行同步互动。短短1个多小时, 出租车、公交车话题受到了1000多位网友同时在线关注, 该对话交流主题帖点击超过2万人次。在广泛听取了网友的意见和建议之后, 乐山市委决定开展出租车、公交车优质服务安全月活动, 进一步规范公共交通系统运营秩序, 提升公共交通行业服务水平和形象。这样的网络访谈就起到了很好的沟通桥梁作用, 也是一家地市级新闻网站能脱颖而出获奖的重要原因。

不仅是可能引发冲突的重大矛盾、突发事件等, 国家部委、各个省区市在每个时期的重大政策、决策以及重大案件的查处等重大举措也都是网民非常关注的重点。如笔者在参加2006年全国两会报道时编写的《两会访谈:银监会副主席网上批露2006银行业第一大案》, 之所以获得新华社2006年上半年优秀新闻作品奖, 就是抓住网民所关心的热点话题精心选定访谈主题的结果, 事实证明这个话题也是网民非常关注的。分析历次中国新闻奖获奖的访谈类作品, 可以说每次访谈的主题都是广大网友非常关心的焦点、热点话题, 与当前国家的发展、人民的幸福等问题密切相关, 自然会产生很好的社会反响。

第二是看邀请到的访谈嘉宾是否恰当。在网络访谈中, 访谈嘉宾身份的重要程度很大程度上决定了网民对访谈的关注度。党和国家领导人的一言一行备受关注, 中央各部委办局的主要负责人关于本部门、本单位工作的谈论、表态、答疑, 各省、自治区、直辖市的党政主要负责人对其辖区经济社会文化发展的总结、剖析、展望等, 国外领导人关于其国家的热点问题以及对华关系等, 都会引起网友的强烈关注。如《胡锦涛总书记同人民网强国论坛网友在线交流》、《温家宝总理与网民在线交流》在国内外能引起极大轰动并获得中国新闻奖一等奖的最主要原因就是胡锦涛同志、温家宝同志身份的特殊性、重要性, 使得访谈没开始就成为国内外网民关注的焦点, 网民参与的积极性非常高, 社会反响也非常好, 从访谈内容和质量等多方面整体看也都是当之无愧的中国新闻奖一等奖。以《温家宝总理与网民在线交流》为例, 在从上午8时发出访谈预告至下午5时访谈结束, 网友发帖36万余条, 通过手机平台留言4.9万余条, 涉及反腐、医疗、社保、住房、教育、就业、收入分配、资本市场、户籍改革、三农等诸多方面;新华网对访谈全程进行文字、图片和视频现场直播, 并同步推出新华短信、新华手机报、掌上新华网、手机报网站、飞信提问等多种手段的报道, 充分发挥不同传播手段的优势, 延伸、扩大传播效果;从访谈预告发出至访谈结束, 新华网论坛来帖超过36万条、手机留言4.9万条, 页面访问量达2.37亿……网民参与之踊跃、网上互动之热烈、社会反响之强烈、整体影响之巨大由此可见一斑。

在日常的重大报道中, 注重邀请有影响力的嘉宾也是访谈成功的重要因素。笔者在2010年第11期《网络传播》刊文《我让冰岛总统接受了新华网独家专访》, 讲述了我们在2010年夏季达沃斯论坛年会上如何对冰岛总统奥拉维尔·格里姆松成功进行访谈, 也是高端人物给访谈增色的一个很好证明。当时, 笔者是参加一个大会的发布会, 在会后主动提出了邀请, 并在会上表达了诚意, 结果有了意想不到的收获……因此, 特别注意访谈嘉宾的身份, 尽可能邀请各部委的部长, 各省区市书记、省长市长等重量级人物前来访谈, 纵观近几年各大媒体的全国两会访谈中更是如此, 事实也证明这样的访谈确实反响很好。

当然, 我们的访谈嘉宾中也有优秀的企业家、艺术家、科学家、教育家乃至各行各业的优秀代表, 甚至有农民工、普通学生等, 有影响力、有代表性、受社会关注、网友感兴趣等是他们的共同特点。第二十届中国新闻奖网络访谈类二等奖获奖作品《“80后社会责任与自我价值实现———从‘北京最帅交警’孟昆玉谈起”》, 就是一场对普通人物进行访谈并获得成功的代表作, 中国青年网通过对一位年轻交警的访谈, 探讨80后这一群体的社会责任感和自我价值观, 全面呈现了以孟昆玉为代表的80后的精神风貌, 生动形象地反驳了社会上对这一群体某些不全面的看法和认识误区, 对于在全社会和广大青年中倡导奉献精神和创新意识、树立新时期的时代楷模具有积极意义。

第三是看是否非常注重与网友互动。与传统的报刊、广播、电视访谈相比, 网络访谈突出网络特色最重要的是注重与网友的互动。成功的网络访谈能有效地将传播者的主动性和受众的需求结合起来, 让传播者和受众形成良好的互动, 与网友形成互动、关注网友的感受至关重要。因此, 一切有助于互动建设、能推动互联网良性发展的方式、方法都可以拿来使用, 把互动做足、做实、做好, 这是彰显网络这个广阔平台的优势的最独特的手段。网络访谈最早出现在中国新闻奖获奖名单上并得到大家关注是在2008年国际在线的《青年:中日友好的未来———中日网络冬季对话》作为网络访谈类作品获得第十八届中国新闻奖网络访谈类一等奖时, 不过当时参评项目还是叫做新闻访谈。那一年也是网络获得迅猛发展的一年, 网络的优势在国际在线这次访谈中得到了很好的体现。在双方主持人的引导下, 访谈通过互联网和广播, 围绕“青年”这个话题, 与广大中日网民和听众就中日青年交流的过去、现在和未来展开热烈讨论。在访谈开始前, 国际在线中文网和日文网围绕“中日青年交流”这一主题精心设计题目, 面向中日网民进行网络调查。同时, 在北京和东京两地的大学、中学进行前期采访, 就中日青年交流的问题, 实地采访两国青年学生。网络调查的结果和采访都直接反映在了节目的内容设置上, 作为节目板块穿插在访谈中。同时在访谈直播过程中, 中日两国网民和听众可以通过网站留言板、手机短信等手段进行留言和提问, 与主持人和嘉宾进行互动, 使得互动环节成为本次访谈的一个重要特色。

所以, 每次访谈都应该注意提前发布访谈预告, 把访谈嘉宾和访谈主题提前公布, 在论坛置顶, 欢迎广大网友提问, 同时利用好微博、博客等沟通手段积极听取网友的意见和建议。并且, 要专门派人整理、归纳网友提出的问题, 并注意在访谈中采用网友的精彩提问, 如新华网对温总理的访谈中有很多问题都是来自网友, 这为整个访谈的成功增辉不少。事实证明, 只有尊重网友、重视网友, 才能拉近网友与访谈嘉宾之间的距离, 才能够得到网友的尊重和认可, 才能够网聚人气人心、汇聚民意民智, 真正体现出网络访谈这座新闻金矿的价值。此外, 还可以把一些提出精彩问题的网友和访谈嘉宾一起请进访谈室, 共同和网友进行在线交流, 让网友深度参与到访谈中来, 可以更好地调动广大网友参与的积极性。

第四是看与访谈嘉宾的交流是否到位。“凡事预则立, 不预则废”, 访谈前的准备工作, 尤其是与访谈嘉宾交流是否到位在很大程度上决定了访谈能否成功。因此, 我们应该提前组织专门人员搜集、分析、归纳访谈嘉宾工作、学习、生活等情况。做好这些准备之后, 我们就可以在访谈之前, 就访谈的问题和嘉宾交流, 征求嘉宾对网友提出的问题乃至整个访谈的意见, 如果合理就及时作出调整;在访谈中, 注意倾听嘉宾的回答, 以把握访谈节奏和进程, 并根据访谈实际灵活调整访谈问题;在访谈结束后, 征求嘉宾对访谈的意见, 将其合理意见在最后的访谈综合稿件中加以体现。这样, 可以从容引导整个访谈进程, 为整个访谈增色。如果与访谈嘉宾交流不到位, 不仅可能给自己带来被动甚至可能导致访谈失败。我们在实际工作中看到, 有的主持人由于事先按自己的想法做了准备、设计好了问题, 因此在访谈中便迫不及待地将自己设计的问题一股脑地抛向对方, 而不管嘉宾是否愿意回答;更有的主持人因为把握不住访谈中的主动权, 被嘉宾牵着鼻子走, 在疲于应付中有时甚至把嘉宾本来已经回答得一清二楚的问题又拿出来向嘉宾提问, 导致嘉宾直接用一句“这个问题我已经回答过”来拒绝。

笔者一向非常注重与采访、访谈嘉宾的交流, 并争取与之成为好朋友。例如在对用生命践行对党和人民承诺的道德楷模、新时期军人榜样王庆平事迹报告团的访谈中, 因为主持人对情况不熟悉, 笔者作为采访过王庆平事迹的记者只好临时上阵担当主持人。因为笔者对王庆平的整个事迹非常熟悉, 并且和事迹报告团成员在采访过程中也比较熟悉, 和有的成员还成了朋友。更重要的是, 为了做好访谈, 笔者还特意在采访前赶到报告团的驻地专门与他们进行交流, 尤其是陪他们一起吃饭等, 相互之间的交流气氛非常好。正是因为与嘉宾事先的交流非常友好、充分, 所以笔者在访谈中和嘉宾的对话交流也很自然、从容、到位、和谐, 访谈效果自然很好, 得到了访谈嘉宾和有关领导部门的高度评价。

因此, 我们作为访谈的主持人、编辑、记者, 一定要非常真诚地多与嘉宾主动交流, 争取做到用心与访谈嘉宾交流, 用心去感受访谈嘉宾的思想、情感, 最好能与嘉宾成为以心交心的好朋友, 把访谈变为好朋友之间有主题的聊天, 这样, 你问的问题是嘉宾最想说的, 嘉宾回答的内容也是你最想问的, 访谈的内容也自然是网民非常关心的, 这样的访谈自然是成功的。

第五是看对访谈内容展示是否充分。对于时间少则半个多小时、多则三四个小时的网络访谈, 网友如果一直看冗长的访谈实录, 无论是文字还是视频, 都会感觉很累, 而且难以把握重点。为了方便网友阅读, 也为了扩大访谈影响, 做好每一场的每一条访谈摘要已经成为新华网的“规定动作”, 这样可在访谈进行过程中就把精彩内容提炼出来, 通过新闻稿件的形式传播出去, 事实也证明这样效果非常好。而综合稿件可以使网友对访谈的主要内容有一个集中、全面的了解, 不仅将整个访谈的精华内容整体展现给网友, 而且对进一步升华主题、扩大访谈影响有着非常重要的作用, 这就要求我们必须在访谈结束后短时间内及时推出能集中展示全场访谈精华内容的综合稿件。如2006年组织的在河北文安地震后首家网络访谈中, 我们现场从访谈内容中选取有价值的新闻及时发布, 同时作为访谈摘要出现在访谈页面中。整个访谈中, 我们共发出访谈摘要稿件十多条, 《北京近期无大震———文安震后第一网上权威答疑》就是其中的一条, 在访谈还没有结束时就被各大网站迅速转载, 产生了良好而巨大的社会影响。

同时, 展示访谈内容一定要注意稿件标题的制作, 要让网民一看标题就想看内容。如《可以骂教育部, 不可以骂老师》就是笔者在2007年两会报道时对时任教育部部长周济访谈时所作的一篇访谈摘要稿件的标题, 尽管教育部的同志有不同意见, 但是我坚持认为这样不仅不影响教育部和周济本人的形象, 而且体现了教育部和周济的负责任态度和宽广胸怀, 我们新华网在场的其他同志也一致觉得这个标题很好, 最后就选做了最后的综合稿件的标题, 而且被好几家报纸第二天报道这次访谈时作为标题采用, 可见社会反响非常好。而《北京近期无大震———文安震后第一网上权威答疑》、《可以骂教育部, 不可以骂老师———教育部长周济网上对话》后来分别获得了新华社2006年下半年优秀新闻作品奖和新华社2007年上半年优秀新闻作品奖, 这是对我们精心做好访谈摘要稿件的激励和鼓舞。

第六是看访谈的社会影响是否理想。当网站完成了前面的一系列动作后, 是不是一场访谈就很成功了呢?答案是否定的。即使一场访谈的嘉宾非常重要、访谈过程也很精彩、访谈摘要和综合稿件做得很好……这也受一家媒体的传播力局限。而在这个新媒体时代, 媒体借助外力扩大自身影响已成为大势所趋。如《温家宝总理与网民在线交流》直播页面专栏设置、构思贴心, 兼顾文字、图片和视频, 简洁、大气。文字直播、视频直播及“网友提问摘录”、“网友快评”等专栏安排设置科学合理, 不仅方便网民直接快速浏览, 而且让媒体很便捷地知道了访谈的精彩内容, 使得访谈内容被各大网站纷纷链接、200多家主流媒体转载、转发或报道, 网上反响空前热烈, 社会影响自然非常理想。《青年:中日友好的未来———中日网络冬季对话》更是邀请了新华社、人民日报、中央人民广播电台、中央电视台等10多家国内主流媒体和日本共同社、时事通讯社、CJWEB、TOKOTOKO和日本东京新闻等日本媒体派出记者现场采访本次活动, 人民网、新华网、中国网、新浪网、搜狐网、网易网、腾讯网、凤凰网等50多家网站都在首要位置报道了对话活动, 在国内外都产生了很好的社会反响。

篇6：从六个方面入手 学好中学政治

如何学好政治,关键在于兴趣,学习政治最大帮助是对思辨能力、思辨方法的训练,它教会我们凡事从正反两方面看,处理问题时自然会有清晰的思路。

其次,学会构造政治思维框架

学习知识要把握系统,这里建议学生先记忆目录,再去记忆原理,会让你的大脑清晰,就像一棵美丽的圣诞树,我们为它装饰上各种美丽的礼物一样,树就是我们政治的框架,而一个个原理就是那一个个礼物,我们平时学习的时候要注重积累,积累的多,礼物就越多,到了圣诞节的时候,我们就可以在树上取我们想要的礼物了!

第三,要做到及时复习和定时复习

牢固掌握所学概念和原理的基本要求。有些同学说,老师上课讲到的概念和原理虽然听懂了,笔记也记了,但总是记不住学过的概念和原理。概念和原理是对同类事物本质和规律的概括和总结,具有较强的抽象性,记忆起来有一定的难度。如果只靠死记硬背,不仅记起来困难,而且只能形成短时记忆,不能形成长久记忆。大家知道学习知识懂是基础,记是手段,用是目的。因此,对待遗忘最好的良药就是及时复习,趁热打铁;定时复习,巩固记忆;经过多次复习后,知识即可成为长久记忆。

第四,要多思多用,熟能生巧,学以致用

政治学科是一门经世致用的学问。同学们学习时应做到理论联系实际,注意将课本上、书本里尝到的知识和技能,同周围见闻的事物联系,同当地和祖国的生产建设联系,同国内、国际时事的热点、焦点联系。应充分利用外出和各种書刊、新闻媒体网络等,尽可能地开阔自己的政治视野,要尽可能地到到社会中去,这样既能有效地培养观察、实践、思考、分析能力,又有利于知识技能的活学巧用,从而增长才干和智慧,不断提高自己的综合素质。

第五,构建政治学习三步骤模式:是什么—为什么—怎么样

导致经济,政治,文化的什么现象?为什么会这样,一定是有它的原因的,最重要最本质的原因是什么?我们该怎样解决?这样就形成了常见的答题思维模式,有助于培养思维,把握脉络,进行科学作题。

第六,语言要规范、运用政治术语要准确,格式上注意“四化”

篇7：从六个方面推动农业机械化发展

1 新时期对于农业机械化的发展要求

为了大力发展我国的农业机械化, 推动农业现代化的建设, 我国已经对农机的购置提出了明确的补贴政策, 每年都在增加着对于农机购置的补贴资金, 很大程度刺激了农民对于农机购置的需求, 满足了农业机械化的发展以及促进了我国的农业生产。

新时期新阶段的农业机械化的发展又提出了新的要求, 更是农业生产的基础的需求。农业机械化对于提高我国农业发展的综合生产, 保障了农产品的高效率的生产, 促进我国现代化农业的发展以及提高农民的生活水平与年均收入水平上起到了重要的推动力与奠定作用。为了适应新时期的发展要求, 要贯彻落实党对于农业发展的新要求, 大力发展我国的农业机械化, 这是建设现代化农业的唯一道路, 更是推动我国农村进入小康社会的重要推动力, 在很大程度上促进了我国农业生产的机械化, 推动了城镇化发展的进程, 促进了农村早日实现小康社会的宏伟目标。

我国的农业机械化发展战略要坚持以科学发展观最为最基本的出发点, 要同经济发展战略相同, 坚持以中国特色社会主义道路作为发展的基础。首先, 第一要义要坚持发展, 早日实现我国的农业机械化又好又快的发展;第二, 要坚持以人为本, 充分发挥广大农民在农业发展中的作用, 充分调动起农业生产人员的积极性;第三, 要坚持走可持续发展道路, 全面协调、可持续为主, 能够真正促进我国的现代化农业建设, 提高农业生产的质量;第四, 在进行农业机械化道路发展的过程中要统筹兼顾, 协调发展, 使得我国农业机械化能够促进我国的农业现代化。

2 农业机械化发展过程中的六个方面起到的推动作用

在现阶段我国的农业机械化的发展方向最重要的就是要转变农业发展的方式, 由原有的数量上的增长转变为质量的提升, 在转变农业机械化发展方式的过程中要处理好六个方面的关系, 必须从以下六个方面促进我国的农业机械化发展。

第一, 提高我国农机质量水平, 提高农机质量。不仅仅要实现我国农机的数量的增长, 更要提高质量, 实现我国农业机械化发展的过程中质量同数量之间的关系。

第二, 要提高我国农业机械化发展水平, 要和谐发展粮食油料作物的农业机械化水平与其他农副产品机械化发展水平的关系, 要做到综合全面的提高我国农业机械化的发展水平。

第三, 要实现我国农业机械化的科技创新能力, 要学会用科学技术推动我国的农业机械化的发展, 提高农业机械化的科技创新能力, 对于一些难以突破的的技术瓶颈以及农机发展过程中的困难要不断地钻研, 能够使得我国的农业机械化水平提高层次。

第四, 要实现我国的农业机械化水平的协调共同发展。要对我国的大部分农场的农业机械化的发展进行扶持, 找到其中存在的不足之处, 对于重点与难点要加大开发力度进行突破工作。努力缩小不同地区之间农场的农业机械化水平差距。

第五, 提高我国农业机械化对社会的服务能力, 农业机械化的发展过程中要坚持以社会主义市场作为发展的最基本的导向, 提高农业机械化的服务质量与服务全社会的水平。

第六, 要确保我国农业机械化发展的过程中要做到安全生产, 质量上要有一定的保证。加大对于我国农业机械化发展过程中的监督与管理, 完善监督机制, 要做到农机的使用要进行一定的安全培训工作, 使得农业生产的过程中能够正确的使用农机促进农业生产, 农机的质量也能够得到一定的保障。

总之, 只有从这六个方面发展才能够促进我国的农业机械化的发展能够走科学发展观的道路, 实现我国农业机械化的科学发展的道路, 立足于我国的社会实践, 促进我国的农业现代化建设。

3 农业机械化发展的具体措施

第一, 要贯彻与落实我国新颁布的《农业机械化促进法》, 推动我国的农业机械化的贯彻与发展。要充分利用好国家对于农机购置的补贴与优惠政策, 利用好国家与政府手中的宏观调控的作用。此外, 要抓住我国农业机械化发展的机遇, 能够使得各个方面都能够促进我国的农业机械化发展, 为农民提供进行农机购置上的各种保障措施, 建设我国农业机械化发展的服务水平。

第二, 要不断提高我国农业机械化的发展水平, 提高农机的科技创新能力, 要全面突破我国农机发展过程中所遇到的不同的难题, 加大科学技术的投入, 培养一批又一批的高科技人才投入到农机生产的过程中去, 以保证我国的农业机械化水平的不断发展与不断的提高。

第三, 要展开多种形式的农机技术的使用与培训工作, 大力推广农机技术, 充分利用好农机企业的作用, 在全国范围内开展农机使用技术的培训工作, 提高农业生产人员对于农机使用的认识程度, 提高农业生产人员对于农机的熟练操作程度, 提高生产质量。

第四, 加强我国对于农机生产过程中的监督与管理工作, 提高农机生产队伍的素质, 加强生产队伍的建设工作, 提高农业机械化发展对于社会提供公共服务的能力, 保障我国的农业机械化水平在发展的过程中能够有一个强有力的保障措施, 促进我国农业现代化建设。

4 结语

农业机械化发展水平的提高对于我国的现代化农业的建设过程中起到了十分重要的推动作用, 因此, 要从六个方面着手促进我国的农业机械化发展, 早日实现我国的综合农业, 提高农业生产水平, 早日实现我国的小康社会建设新农村的工作。

摘要：目前我国处于传统农业工作方式向现代化农业方向发展, 然而在现代化农业发展的过程中农业机械化起到了重要的推动力。农业机械化的发展要与我国的科学发展观紧密的结合起来, 应当适应社会主义经济发展的需要, 农业机械化发展的过程中虽然促进了我国的农业生产, 但是在发展的过程中也存在着许多的矛盾与弊端。该文就针对如何推动我国农业机械化发展, 如何使农业机械化能够对我国现代农业的发展起到促进作用, 以满足我国农业生产的需求进行探讨, 从六个方面推动农业机械化的发展。

关键词：六个方面,农业机械化,农业现代化

参考文献

[1]彭艺.新型工业化促进农业现代化的机理模式及对策研究[D].长沙:湖南农业大学, 2012.

[2]赵琨.农业机械化发展对中国农业经济发展方式转变的影响研究[D].大庆:黑龙江八一农垦大学, 2014.

篇8：从六个残疾大学生谈班级管理

辅导员要有信心、责任心对待每一个学生

首先，辅导员的工作原则是: 一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。要相信所有学生都是可以塑造的，都是值得我们去关心和培养的，不能有所舍弃。开学迎接新生那天我就注意到这几个特殊的学生，尤其是那个先天侏儒的女生，身体素质很差，由于去年刚做过手术，背上有十几颗钢针。另外有个女生患有结节性硬化症，表现为不定期发作、头晕，脚软，丧失知觉等。当接到这类特殊群体，作为辅导员的我们首先要以一颗爱的心去看他们，以一颗包容的心对待他们的缺点，更要对他们充满信心和责任心。 不管是怎样的学生，只要是我们的学生，就要为他负责。

耐心细心观察每个残疾学生的特征，针对他们不同的特征采取不同的方法

教无定法、因材施教，对于残疾大学生更应该如此。这六个残疾学生表现出截然不同的特征，她们身体都有着不同的困难，心理有着不同的特征。

先天侏儒的A班女生小青同学来自宜宾，身高115cm，表现为身体素质差，无法爬上铺，上下楼不方便，针对她的特征，新生进校时积极协调学校宿管部老师，把她的床位由三楼一个上铺调为一楼一个下铺，并嘱咐同寝室的同学对其生活进行帮助， 2010年10月底，小青反映生活苦闷，与寝室其他同学关系不合，经向其寝室其他同学了解情况，都反映小青性格孤僻，独来独往，早出晚归，偶尔半夜哭闹，影响其他同学休息。经耐心劝解，协调彼此关系，一方面联系心理健康中心刘晓老师，对其展开疏导；一方面告知小青家长相关情况，其父亲赶到学校与我进行了深入交流，其父亲说小青在家被娇惯，以自我为中心，曾患过重病，背部现在还留有十多颗刚针等情况，并希望小青能多做改变，与寝室同学搞好关系。 考虑到该生的特殊情况，在学生处领导的关心协调下，将这名特殊学生安排到残疾学生专用寝室。该生入住寝室后，A班委决定每天轮流到其寝室谈心，为其打理内务，整理房间等，开学至今，从未间断。小青同学感到学院老师、同学的关怀，在今年三八节送我的小卡片中表达了对学院和老师的感激之情。现在，小青同学除了认真学习外，还积极工作，锻炼能力，在管理系秘书处担任干事，与老师同学相处都很和睦，能在系上学生会工作也是她战胜自我，自信增强的表现。看着小青进校至今，性格从孤僻、内向、敏感变为了自信、乐观、对生活充满热情，作为一个辅导员，我感到很欣慰。

而对患有结节性硬化症的B班走读生小梅，该生由于长期患此病，导致她性格变异，表现为非常情绪化，幼稚、古怪、敏感、自卑、与周围人常产生抵触情绪等特征。上课时常发病，表现为大脑丧失知觉，腿发软而倒地，大吼大叫、抽搐等症状。经了解，此病无特效药治疗，并且比癫痫更严重，针对她的特征，采取了谈心并且告知班上同学对其宽容接纳，并做了相关预案，在她发作时候班委都能顺利应对。关心她的需要，让她感受到老师的关心，集体的温暖，B班班委为了鼓励关心她，积极为她筹备生日庆祝会。开学至今，该生进步很大，由以前的基本不听课到现在还积极主动回答老师的问题。

在班级中创造一种关心、鼓励弱者的气氛 ，创造机会让他们施展才能，发展自我

新生进校之初，就教育其他同学尊重、体谅残疾学生大学的不容易，需要付出更多的艰辛，在尊重他们的同时更要关心他们，不能对其另眼相看，更不能歧视他们，过节日或者生日时给他们带去特别的祝福，让他们感觉到班集体的温暖。在关心他们的同时，我鼓励他们身残志不残 ， 做生活中的强者，刻苦学习，积极参与班集体及学校活动，增强自身竞争力。并创造机会让他们施展才能、表现自己。C班现任班长小强同学，从小不仅丧失右手，而且患有甲亢，长期服药治疗。上学期担任治保委员，积极参加学校举办的新生运动会并取得第三名。在期末考试中取得了本班第一名，全年级第三名的好成绩。由于身残志坚，有上进心，爱帮助他人，本学期被推选为C班班长一职，不仅学习生活等方面不需要特殊照顾，还为班级的建设服务并深受好评。

关心有度

潜意识中对待残疾学生的怜悯和偏爱，会使辅导员不自觉地降低对残疾学生的要求。我有意识地让残疾学生得到与一般学生同等的待遇，并受同样规则的制约。着重培养残疾学生的自信、自强、自律和适应社会生活的能力。对残疾学生需要特别的关心，随时观察他们有什么特殊的需要，但要有一定度，属于他们自己力所能及的事情，鼓励其自己解决，对于他们无法完成的事情，应予帮助。在关心他们的同时也教育其有感恩心理，杜绝其产生恃宠而骄的心理，比如那个侏儒女生由于在家备受宠爱，在寝室同学们也常对其关心，她一度养成了习惯命令人的习惯，并且不考虑别人的感受，经过与家长了解情况，我指出家长教育方式不当，并对其本人进行了引导教育，做事要常换位思考等，该生现在与同学相处比较和谐。B班男生小辉因高三患强直性脊柱炎，导致左腿四级残疾，上下楼梯不方便，不能运动，至今还需服药；B班女生小英因车祸导致右手残疾，该生一直用左手写字；C班女生小路先天右手残疾，但他们学习生活都能自理，平时对他们的要求也和普通学生一样，小辉在上学期期末考试中取得全班第三名的成绩，本学期还参加了学习委员一职的竞选。

做好沟通工作，用心做事、做好事

辅导员是一个细致的工作，遇到问题时积极与学院相关部门联系、积极向领导请示，寻求指导帮助，积极与家长交流，达到共同管理的目的。只有了解沟通才能对症下药对其关心教育，家长对孩子的了解往往比老师深刻得多，因此与他们勤沟通显得尤为重要，也更能取得家长的配合理解。比如小青的父母与我电话沟通和当面交流已上十次，重要的谈话写入了辅导员笔记中，便于日后查阅。俗话说“教有法而无定法，贵在得法”，人是非常复杂易变的，我们是培养人的工作者，任务非常之艰巨。对于特殊学生群体，尤其需要我们拥有足够的耐心、热情和灵活机动的头脑，只要我们树立了为学生服务的思想，有不断加强自我学习，有务实的精神，我们就能克服各种困难，做好学生工作。

（作者单位：四川工商职业技术学院）