小学汉字教学方法探究论文

摘要：情境化教学是教师在教学改革创新过程中应用最为广泛的一种教学方法，通过构建特定的教学情境，实现对目标知识教学方法的优化，让学生在特定的情境中学习知识。小学语文课程中识字教学属于重点内容，学生想要学习更多语文知识，需要掌握足够的汉字词汇。下面小编整理了一些《小学汉字教学方法探究论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学汉字教学方法探究论文 篇1：

浅析如何提高小学语文课堂教学有效性

摘要：在我国，小学教育的教学方法和教学模式已经发生了巨大的改革。小学语文教学也不例外。但是，在小学语文教学过程中，教师发现学生的学习效率和学习能力依然举步不前。这是因为小学语文知识具有庞大性和复杂性特点。鉴于此，本文探讨了提高小学语文教学有效性的相关策略，旨在提升学生的语文学习效率。

关建词：小学语文，课堂教学;教学策略

引言：大量实践表明，兴趣依旧是学生学习的最好的教师，能调动学生学习的积极性，提升小学语文教学的有效性。当然，教学方法的选择也是很重要的。在实际教学中，教师应选择恰当的教学方法，提高课堂教学效率。

一、为何要提高小学语文课堂教学有效性

语文在任何教育阶段都是一门重要的学科，而小学语文更是承担着增加学生识字量、提升学生语言运用能力、丰富学生文化底蕴的任务。所以，小学语文教师应重视对小学语文课堂教学模式和教学方法的选择，提高课堂教学的有效性，只有这样，オ能为学生以后的发展奠定良好的基础。除此之外，语文是较为基础的学科之一，在语文教学中，教师需要应用有效的教学策略，提高学生的学习效果。学生掌握扎实的语文知识，还可以为其他学科的学习奠定良好的基础。所以，教师一定要创新教学模式，注意激发学生的学习兴趣，从而不断提高小学语文课堂教学的有效性。

二、提高小学语文课堂教学有效性的相关策略

（一）加强师生、生生之间的沟通

在传统的小学语文教学中，教师通常采用“灌输式"的教学模式。这种传统的方法把学生和教师分为两个不同的阵营。在教学过程中，教师和学生之间的互动不足，因此无法掌握学生的具体学习进度和学习情况。所以，教师应改变传统的教学模式，加强与学生之间的沟通，根据学生的实际学习情况有针对性地调整教学内容，不断提升学生的学习效率。例如，在教学过程中，通过与学生的相互沟通，教师了解到刚入学的学生已经积累了一定的词汇量和汉字基础，所以为了提高学生的学习效率，采用让学生合作探究的教学模式。首先，教师把学生分成不同的小组，让其以小组的方式来完成课文阅读任务。其次，在学生阅读后，教师可以设置问题让学生回答，让学生通过对课文的阅读理解和小组成员之间的讨论来有效解決问题。这种教学方法可以培养学生主动学习的良好习惯。在相互交流的过程中，每位学生都可以吸取他人身上的优点，在小组学习中获得更大的进步。

（二）情景教学在小学语文教学中的具体应用

在小学语文教学过程中，情景教学是加深学生对所学内容理解的最有效的教学模式，它可以用最有效且最直接的方式来激发学生的学习兴趣，让学生体验到课堂学习的快乐。在进行情景教学时，教师可以通过多媒体进行辅助教学。同时，教师应深入挖掘教材内容，并根据具体情况对教案进行良好的设计与修改，创设符合教学内容的相关情境。创设待合教学内容的相关情境。例如，在进行课文教学时，教师可以通过互联网找到课文的相关资料、图片和视频等，以此创设趣味性十足的小学语文教学情境。在上课之前，教师可以先借助多媒体设备给学生播放课文中所描写的景色与事件，用符合课文情绪的音乐将学生帯入课文情境中，让学生有身临其境之感，进而加深学生所学内容的理解，取得事半功倍的教学效果。在学生阅读完课文后，教师可以让学生闭上眼睛想象课文中所描写的景色，以加深学生对课文的印象与理解。之后，教师可以让学生对自己的想象进行简单描述。最后，教师进行总结，加深学生对教学内容的理解。

（三）让教学模式多元化发展

相比于其他学科，小学语文的教学效率并不高，所以教学模式的改革与创新成为小学语文教师重点研究的课题。教师应对传统的教学模式进行创新探索高效的教学模式。在学生的学习需求随着时代变化时，教师也应据此对教学模式进行变革，让教学模式向多元化方向发展，在基于语文教学条件、学生具体情况和相应教学内容的基础上，选取并采用全新且合适的教学模式。这种多元化教学模式的发晨，是随着学生的所思所想及性格爱好来进行的，能达到因材施教的目的和效果。例如，在教学的过程中，对于不同类型的课文，教师应运用不同的教学模式。这样，学生在小学语文课堂上オ不会觉得枯燥无聊，オ會产生学习的兴趣。在多元化的小学语文教学模式中，教师还可以开展朗涌比赛、课文接力等活动，让小学语文教学方法更加多元化，在为祖国教育事业做出贡献的同时，为之后更加成熟的小学语文教育理念的发展打下坚实的基础。

（四）増强小学语文课堂的趣味性

在新课程改革背景下，教师应注重提高课堂教学的趣味性。趣味性强的课堂教学内容，不仅能吸引学生的注意力，还能提高学生的语文学习兴趣。在增强课堂趣味性的种种方法中，新媒体的应用效果十分显著。显然，多媒体的屏幕和投影仪设备会让学生产生好奇的心理，同时，多媒体设备集图片、音乐和视频于一体，能集中学生的注意力，使学生认真听讲。多媒体在情境教学中也发挥着巨大的作用。所以，教师一定要尽可能地灵活应用多媒体通过有趣的PPT教案让学生更加深刻地理解所学内容。

（五）提高教师的教学能力

在小学语文教学过程中，教师应不断提升自身的教学能力。对于学生而言，一位好的教师可以把小学语文中复杂的知识简单化，并能够帮助他们对已学的知识进行复杂化的重组。当前，很多小学语文教师只会进行教材本身的基础翻译讲解，并没有自己的教学节奏。在新课程改革背景下，小学语文教师应对教材进行深度解读，在充分挖掘教材内容的基础上，形成自己的教学节奏，从而有效提升教学效率。

结论：综上所述，在小学语文的教学过程中，提高教学的有效性是小学语文教师重点研究的课题。而要想提高教学的有效性，教师则必须有相应的策略及全新的教学模式。希望本文提出的小学语文教学方面的相关策略可以为相关教师提供帮助。

参考文献

[1]李正霞. 群文阅读背景下小学语文高效课堂的构建[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（11）：184.

[2]陈维霞. 提高小学低年级阅读教学中随文识字有效性的策略研究[J]. 科技资讯，2020，18（30）：123-124+127.

[3]刘英英. 语文习作教学有效性提升路径的思考[J]. 才智，2020，（28）：81-82.

作者：陈燕华

小学汉字教学方法探究论文 篇2：

小学语文情境化课堂识字教学方法的分析

摘    要：情境化教学是教师在教学改革创新过程中应用最为广泛的一种教学方法，通过构建特定的教学情境，实现对目标知识教学方法的优化，让学生在特定的情境中学习知识。小学语文课程中识字教学属于重点内容，学生想要学习更多语文知识，需要掌握足够的汉字词汇。优化识字教学是许多小学语文教师正在探究的话题，在探究的过程中也诞生了许多优质的教学方法，情境化识字教学方法就是这种高效教学方法中的一种，其作用是将汉字与具体的情景互相融合，在特定的情景中帮助学生记忆汉字，这种方法对于培养学生的智力有重要意义。

关键词： 情境化;小学语文;识字教学

汉字教学的难点在于学生学习基础差，特别是智力程度低于常人的儿童，经常将相似的汉字混淆，无论是读音方面还是字形方面，学生都存在着不同程度的弱点。要提升汉字教学质量，需要从学生学习时存在的常见问题入手，分析学生在识字方面存在学习困难的主要影响因素，制定符合学生高效学习汉字的方法。将情境化教学方法引入汉字教学中，既是广大教师对汉字教学优化与创新的一种尝试，也是现代教学发展催生的先进理念，对汉字教学的发展发挥了重要作用，而且在培养学生智力方面也功不可没。

一、小学语文汉字教学中存在的主要问题

在日常教学中可以发现，学生学习汉字时遇到的问题众多，学生对于同音字或者形近字的掌握情况并不乐观。从这些问题形成的本质分析可知，学生年龄较小，缺乏足够的生活经验，对于抽象的事物无法进行形象化的想象，低智力的儿童在学习这些知识时遇到的问题更加突出，学习效果非常不理想。在教学过程中，具体体现为學生积极性较差、学习效率较低和学习效果不强等问题，这些问题极大地影响了汉字教学的长效发展，对于学生个体的成长产生了不利影响。

（一）学生学习方法缺乏科学性

科学的学习方法是高效学习的基础，如果学生所选方法不正确，其学习效果必然不理想。小学生缺乏足够的学习经验，认为学习知识是一个单纯的记忆过程，只需要将知识记在脑海中即可，忽视了学习方法的重要性。死记硬背的方法只能形成短时记忆，特别是对于需要接触大量知识的学习而言，这种方法获得的学习效果非常有限。学生未能探究出科学的方法学习汉字知识，所以有效的时间内无法掌握更多的汉字知识。从问题形成的主要因素分析，教学方法缺乏针对性，也是造成学生无法通过科学的方法学习汉字这一问题的主要因素。学生缺乏学习经验，无法总结学习方法，但教师具备足够的教学经验，应该为学生制定科学合理的学习方法，并引导学生掌握这些方法。但是实际情况却与此相背离，因而导致学生无法通过正确的学习方法去掌握相关的知识内容。

（二）教学方法缺乏针对性

具有针对性的教学方法可以有效体现教育的核心理念，学生在正确的方法引导下能够更好地学习汉字。许多教师为了提升汉字教学质量，不断探究新的教学方法，这种想法并无不妥之处，但是一些教师仅仅进行了尝试性的探究，未能形成持久性和深入的探究，因为他们设计的方法远远无法满足课程质量提升的要求。研究教学方法是一个长期的过程，并非按照一定的程序将特定的教学方法应用到教学中，开展两次教学活动后发现教学效果并不显著，因此放弃使用该种教学方法。高效的教学方法需要在教师反复的调整和改善后才能发挥其主要作用。许多教师并未意识到这一点，而是急于求成，希望短期内提升学生的学习效果，因此，这些教师不断尝试使用多种教学方法，而教学质量提升的效果却非常有限。提升教学的针对性，设计符合学生学习能力特点的教学方法才能不断推进教学改革，从而设计出完善的汉字教学体系，推动汉字教学的长效发展。

（三）学生缺乏足够的学习兴趣

汉字学习是一项较为枯燥乏味的学习活动，需要学生进行反复记忆和练习，因此，学生容易产生厌学的心理。对于年龄小的学生而言，他们更希望在充满新奇的事物中获得学习的快乐，而汉字知识不符合这些学生的学习需求，所以导致汉字教学质量降低。传统的汉字知识教学方法主要以教师为主，教师将汉字的结构特点和读音等教给学生，学生使用教师的方法记忆这些汉字，而教师所采取的方法多为反复的训练，带领学生一遍又一遍地朗读汉字;家庭作业以汉字书写为主，学生需要书写几遍甚至几十遍的汉字;在课程结束环节，往往还要进行听写。这种枯燥的教学方法，使学生对汉字的学习产生了更多的抵触心理，导致汉字教学的效果远远达不到教师的预期。要解决学生学习兴趣低下的问题，应提升汉字教学质量的关键切入点，这对汉字教学的整体优化发挥着关键作用。

二、情境化教学在小学语文识字教学中的应用

优化识字教学对于语文教育的发展十分重要，情境化教学方法的应用可以解决传统识字教学中存在的普遍问题。在形象化的情景中，学生可以进一步对汉字形成深刻印象。推动情境化教学的应用能够为教师提供更为有效的汉字教学方法，在构建完善的识字教学体系后，情境化教学方法的优势和内在价值也会进一步发挥出来。所以，教师需要对情境化汉字教学方法进行优化与创新，制定更多优质的情境化汉字教学方法。

（一）构建生活情境，融入生活元素

在情境化教学中，生活情境的构建非常关键，以生活中的元素作为学生学习汉字的切入点，可以让学生更好地将汉字记住。构建生活情境的关键是将生活中与汉字知识存在联系的地方展示给学生，学生的思维会回归到生活中。在具体的生活场景中认识和了解汉字，这种方法为学生掌握汉字知识打下了扎实基础，学生遇到类似的汉字知识后，也可以从生活的角度入手使用汉字。

例如，在《植物妈妈有办法》一课中，教学汉字时，教师可以结合生活，为学生展示一些植物，并将植物的名称标注在旁边。为了让学生掌握本节课的汉字，教师可以将课程中提到的豌豆、苍耳和蒲公英等植物展示给学生，并制作有关于这些植物的小动画，将这些植物的情态等更加细致地展示出来，学生结合这些小动画和生活中常见的情景学习汉字知识，能够牢牢地将汉字记住，学生对于不同汉字的特点和读法等也能形成深刻的记忆。

生活情境在汉字教学中的引入，极大地拓展了学生的学习视野。在教学中，学生的思维将不再是仅仅围绕课本中有限的内容，而是拓展到生活中，在生活中寻找与汉字知识类似的内容，有助于学生更好地理解汉字，并正确地使用汉字。生活情境的引入是汉字教学优化与创新过程中非常重要的一个环节，教师需要认识到生活情境构建在优化汉字知识教学中的作用，并能够通过科学的方法不断调整原有的教学模式和构建新的教学模式，为低智力儿童提供科学的学习方法。

（二）构建游戏情境，增加教学趣味

将汉字知识教学与游戏融合可以增加教学趣味，提升汉字教学的质量。在构建游戏教学体系时，游戏情境的创设十分重要，游戏情境的创设可以将学生的学习注意力全部集中到游戏中，在特定的游戏活动中帮助学生记忆汉字知识。构建游戏情境是打造符合学生学习兴趣的游戏氛围，借助于学生喜欢的游戏活动推动教学活动开展。学生在游戏活动中不断探究和学习新的知识，并从新知识中吸收更多有价值的信息，这对于开发学生的智力有着重要意义。

例如，在《场景歌》一课中，教师可以结合文章内容设计游戏，文章中提到一片沙滩和一只海鸥，教师可以设计鸟儿运动会的游戏，每个学生扮演一只鸟儿参与运动比赛，比赛以游戏的方法开展，比如老鹰抓小鸡。学生对于此类游戏的喜欢程度相对较高，可以激发学生学习兴趣，在游戏中学习本节课的汉字知识。每个学生身上贴一个鸟儿的名字，强化学生对汉字的认知与记忆，进而在游戏中掌握更多的汉字知识，也在游戏中体会到学习的乐趣。

构建游戏情境可以激发学生学习兴趣，学生对于游戏的喜欢程度不断加深，在充满趣味性的游戏活动中，学生能够进一步体会到学习的快乐。一旦学生全身心融入游戏教学活动中，那么学生的整体学习效果将会得到有效提升。这种游戏化的教学方法拓展了汉字教学的形式，借助游戏的方法进行教学质量的优化，不仅为学生提供了可靠的方法，还能使低智力的儿童更好地掌握汉字知识，提升汉字学习能力，有效提升语文课程教学质量。

（三）构建合作情境，倡导学生合作

引导学生通过合作的方法学习汉字知识也很重要，通过合作的方法能够使学生更好地进行查漏补缺。合作情境的构建可以有效激发学生的合作意识，发挥学生个体学习能力的优势，学生在互相帮助下掌握汉字知识。合作情境的构建需要教师通过特定的引导方法，使学生意识到相互合作的重要性，并能够积极主动地参与合作学习活动，进而培养学生的智力。

例如，在《拍手歌》中，学生可以通过合作的方法学习汉字知识，一个学生拍手，另一个学生读出汉字并写出汉字，拍手的学生负责检查另一名学生的书写和读音，完成一轮拍手后二者角色互换。教师需要鼓励学生开展合作，为学生创造合作的情境，在良好的情景中组织学生合作，实现教学质量的提升。

合作的方法可以有效激发学生合作意识，让学生在特定的合作环境中学习汉字知识。在这样的环境下，学生的合作意识不断得到强化，合作取得的效果越来越好，在合作中完成知识的探究，进而更好地推动汉字教学活动的开展。在这一过程中，教师需要意识到教学方法的合理性，不断地强化教学策略的研究，更好地推动汉字教学发展，开发学生的智力，让学生更好地学习汉字知识。

总之，情境化教学的应用对于优化小学语文汉字教学发挥着重要作用，教师需要科学地设计情境化教学方法，为学生设计高效的学习情境，在充满趣味性的教学情境下推动汉字教学的有序进行，为低智力的学生提供更多优质的教学方法，提升学生的学习力。

参考文献：

[1]王海燕.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].中外交流，2021（03）：258-259.

[2]林月.小學语文情境化课堂识字教学方法研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（31）：19.

[3]胡静.小学语文情境化课堂识字教学方法的思考[J].小学生作文辅导（看图读写），2021（03）：32.

作者：魏娜

小学汉字教学方法探究论文 篇3：

基于少教多学理念下小学语文自主探究教学方法的创新分析

摘要：为了适应教育事业的进步与发展，教学方法正在不断的改革中，所以形成一个现代化的教学方法是势在必行的。而且语文课程的教学方式需要根据每个学生的不同需求，结合学生自身的学习特点来促进学生的主动研究意识。所以要重视小学语文教学方法的选择。

关键词：小学语文 教学方法 自主探究

随着时代的不断发展，教育体制也在不断随之变化，目前非常实用的教学方法之一就是探究教学方法。探究教学方法可以提高学生学习的积极性与主动性，培养学生的自主探究意识和创新精神。所以对于小学语文课程来讲，应该以少教多学为基础，坚持对自主探究教学方法的创新，有利于课堂效率的提高。

1 关于少教多学理念

所谓少教多学理念，并不是让教师投入的少、教的少，而是要教得有启发性。以充分调动学生的学习兴趣和积极性，领悟学习的内容，使学生在教师的引导下进行自主学习、提高学习效率。少教多学是一种新的教学方式，在教学过程中，教师可以采取各种方法使学生自主探究，给学生更多的发展空间。少教多学倡导的是将自主、探究、合作结为一体的方法，将语文教学水平提升了一个层次。

2 引发小学生自主探究的能力

2.1 引起学生的兴趣

在小学语文课堂教学的过程中，应该结合语文课程自主探究学习的实际情况，令学习小组的形式多样化。

2.1.1 马蹄形式

利用学生们讨论中空闲的时间来进行表演，每个同学扮演一名角色来表演课本中的某一片段，使同学们能不知不觉地进入到情境当中去，感受当时的氛围，增强对课本的感悟与理解。

2.1.2 四人小组模式

座位在排列方式上要有一定程度的靠拢，以四个人为一组，每个组任命一个组长，安排每个成员具体要做的事，组长要组织大家团结合作，这样在学习的过程中还可以培养学生的主动性和团队精神。

2.1.3 其它形式

可以根据不同的实际情况，对学生的小组形式做出相应的调整。但是不管采用什么样的小组模式，都要以促进学生的探究兴趣为出发点，以提高课堂效率。

2.2 不断创新教学内容

教学内容和方法都是要随着时代的发展而调整的。对于以前的教材内容，要时常进行修整和改编，可以适当的加入一些当地的历史文化、校园文化因素等，不断的丰富、补充教学资源。还可以将与课文有关的一些故事引入课堂，来使学生产生兴趣，从而提高学习的积极性。

随着科技的进步，多媒体也被引入了课堂。在这个高科技的时代，多媒体深受学生们的喜爱，可以引入一些小学生喜欢的短片、人物形象等，充分激发学生的好奇心。

3 激发学生的自主探究性

小学生还处于身心发展阶段，对世界还是充满好奇的。他们普遍爱好模仿，尤其是模仿一些自己喜欢的人物。所以应该充分利用学生的这个特点，让学生在模仿中有切实的体验，进而在这种体验中学会自主探究。

3.1 教师要引导学生进行自主探究

在语文教学进行的过程中，教师可以根据具体需求制定出一个自主探究的模式，带领学生学习自主探究的方式。可以先让学生自己读课文，遇到不认识的汉字自行查字典，标明读音。然后再读一遍课文，抓住中心，对课文的结构有清楚的认识，自己去体会课文要表达的情感，把不懂的地方进行标注，或者小组进行讨论。教师也应该多与学生互动，进行交流与点拨，这样有利于培养学生形成自主探究的能力。

3.2 优秀组长要起带头作用

每个小组都有一名组长，来组织和协调学习过程中的一些问题。组长应该带动大家的积极性，使大家更好地讨论与交流，这样有利于提高自主探究的能力。同时要评选出一个优秀小组，这样才能激励其它小组不断进步，进而促进小学生在语文课堂上整体探究能力的提高。

4 开展各项有意义的活动

小学生还属于儿童，都有爱玩的天性。所以在小学语文教学的过程中，教师应该抓住小学生的这一天性，开展各项有趣又有意义的活动，小学生在活动中不断感悟，提升语文方面的整体水平。下面主要介绍两项活动方式。

4.1 开展语文竞赛

小学生除了爱玩、有好奇心之外还有一个重要特点，那就是渴望展示自我、渴望得到嘉奖。所以在小学语文的教学过程中，应该建立一些能让学生全面展示自己风采的平台。比如可以以小组为单位，根据竞赛活动中的各项要求和各方面的综合因素评选出最佳学习探究小组，这样有利于在一个良性竞争的平台上，激发小学生的积极性和主动性。

4.2 开展实践活动

实践是检验真理的唯一标准。只有将理论与实践想相合，才能使学生更全面地理解知识，同时提高学生们的自主探究能力。可以根据实际情况开展一些和语文有关的活动，比如在一些有意义的节日到来时，开展黑板报活动。让学生们发挥自己的想象与创新精神，团结合作，自主的去探究、去完成板报的设计，在活动过程中更好的体验自主探究的乐趣与意义。

5 结束语

综上所述，在少教多学的理念下，在小学语文课堂上最有效的教学方式就是自主探究教学，它对培养小学生的主动性和自主探究意识有着重要的作用。所以在小学语文的教学过程中，自主探究这一教学方式可以促进语文课堂效率的提高，应该在少教多学的理念下坚持自主探究教学方法的实施，有利于提升小学生语文方面的综合素质。

参考文献：

[1]戴友红.基于少教多学理念下小学语文自主探究教学方法的创新[J].新课程导学，2012.

[2]张彦芬.小学高年级语文少教多学模式探究[J].研究青少年教育，2012.

[3]刘奔.小学语文自主性学习研究[M].光明日报出版社，2009.

作者简介：张凤巍（1984-），女，本科，内蒙古牙克石市乌尔其汉镇第一中小学学前部，内蒙古牙克石 022150

作者：张凤巍