兴宁市侨光中学信息技术，以其无与伦比的优势与语文学科整合着，那么，信息技术怎样与作文教学相整合，才能彰显其优势呢？本人从多年的教学实践得出经验，认为要彰显信息技术在作文教学中的优势，可以从以下四个方面着手。下面小编整理了一些《信息技术与作文教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
信息技术与作文教学论文 篇1：
议信息技术与作文教学的整合与创新
【摘要】信息技术的应用为作文教学注入了新的生机与活力，有利于创设良好的情境，优化作文课堂环境，激发写作兴趣，促进创新思维的发展，开拓学生“材”路，引导学生自主写作，优化习作评价，提高协作创新能力。在作文教学中，要合理、充分、正确地利用信息技术带来的丰富资源，把作文教学工作做好做细做精，为社会培养出具有高水平语文素质的创新型人才。
【关键词】信息技术作文教学整合创新
当今社会已进入信息化时代，多媒体作为教学活动的一种辅助手段，给作文教学带来了生机与活力。新课程标准指出：写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。笔者认为在作文教学中引入信息技术手段，可以从四方面实现作息技术与作文教学的有效整合与创新。
一 创设良好情境，优化作文课堂环境
多媒体运用能突破时空限制，为人们提供认识事物的相对完整有序的动态表现。可再现场景，利用图画、动画、摄像等手段以声动心，以像传情，积极调动学生的各种感官，创设与教学内容相应的情境，让学生得到深刻的印象，真切的感受，带着自己的感悟自由抒发。
景物描写是作文教学的一个重头戏，在教学景物描写与鉴赏时，笔者先制定学习的重点：情景交融，突出特征。课上先播放了一组“秋”的图片，并配以文字“那黄金般的秋色，那通往远方的路，那满地的落叶，多么恬静安详”。秀丽的景色、优美的文字把学生带入了诗一般的境界。以“秋”为出发点，引导学生回忆杜甫、刘禹锡、王维、毛泽东等人的诗句，得出结论：不同的人有不同的感受，写景要注重感情抒发，要做到情景交融。笔者又选取了“冬”这个季节，播放了一组江南的冬天、大兴安岭的冬天、工地的冬天、山顶的冬天的图片，以及笔者自己所拍摄的定州的冬天的画面。让学生对比观察，讨论交流，归纳出家乡冬天的特点。学生极有兴致，各抒己见，得出定州的冬天的特点：干燥而多风、灰蒙蒙的天空、有一点温馨的雪花、定州塔的孤寂、校园里琅琅的读书声、路灯光的照射……这样，学生就会在今后生活中留意观察，并注重把握事物的特征。
二 激发写作兴趣，促进创新思维的发展
兴趣是人们专注于某种事物并带有一定情感的意识倾向活动，它能推动人们去探索新的知识，发展新的潜能。多媒体信息技术能调动起学生的各个感官，诱发学生的作文兴趣，刺激学生创新思维的发展。例如，八年级下册第三单元的主题是关注自然，树立环保意识。在教授完本单元之后，可以以环保为话题布置一篇习作。因为学生生活视野狭窄，对环境遭破坏的严重后果认识不足，缺乏写作的兴趣。笔者结合教材内容展现了罗布泊前后的巨变，地球气候变暖带来的灾害，边远地区水资源的严重缺乏，人类肆意破坏生态环境导致的地震、海啸、泥石流等灾难的画面……看到这些，学生的心灵受到强烈的震撼，扼腕叹息，内心情绪激奋，不吐不快。这样由景激情，由情引意，更有效地激活了学生的创造性思维，对今后日常生活中如何保护生态环境都提出了自己见解，既锻炼了能力又培养了学生良好的情操。
三 开拓学生“材”路，引导学生自主写作
网络有着海量存储和覆盖全球的传播范围，指导学生运用网络来扩大视野，丰富见闻，积累素材，拓展写作资源，是信息社会下作文教学的新变化与新特点。
观察是学生获得作文素材的必要手段。乐于观察是学生自主写作的良好前提。计算机教学直观性强，能吸引学生注意力，激起学生的观察兴致。另外，教师可引导学生利用多种信息渠道，积累写作素材。学生可以自己上网搜集资料，教师也可以建立相关专题信息，供学生查阅，还可以通过建立QQ群等开展网上讨论，鼓励学生从不同角度，用不同的文体和语言风格表达自己的思想。
八年级下册第四单元的主题是风俗民情，单元综合性学习有一项是家乡素描。可分三个阶段进行：搜集素材，交流讨论和实战写作。学生因平时对身边景物关注不够，家乡的景点也没有细细游览，对定州了解甚少。上网查询后，才发现故乡的历史源远悠长，充满文化底蕴，风景名胜更是数不胜数，巍峨的开元寺塔，历史悠远的文庙，苏东坡的传闻轶事……学生不由为自己的家乡喝彩，发出由衷的赞叹。有这种情绪基础上，再组织学生讨论探究，写起作文来便会一气呵成。
四 优化习作评价，提高协作创新能力
评改是学生作文训练的重要环节。它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。新课程标准提倡学生间的交流与评改，提出“把评改作文的主动权交给学生”。
教师选取学生的优秀习作放到展示平台上。这些优秀的作品就成为了学生学习阅读的最佳资源。教师鼓励学生勇于提出个人的修改意见，由教师归纳，并对作品做出总体评价。同时，学生也可以直接在网上互相评改，在评改他人作品的同时，引发自身反思，潜移默化中提高了作文水平。教师点拨，学生讨论交流，师生互动，生生互动，既发挥了学生的主体作用，又培养了学生的团结协作。
总之，信息技术与作文教学的整合，弥补了传统作文教学的单一和低效，给语文教学带来了新的生机与活力。多媒体拓宽了学生的知识和经验视野，生动形象的课堂情景激发了学生的写作兴趣，多种多样的评改方式培养了学生的协作创新能力……新课改任重道远，学科整合才刚刚起步，在今后的教学中，教师一定要不懈探究，合理、充分、正确地利用信息技术带来的丰富资源，把作文教学工作做好做细做精，为社会培养出具有高水平语文素质的创新型人才。
〔责任编辑：高照〕
作者：陆 芳
信息技术与作文教学论文 篇2：
信息技术与作文教学的整合实践
兴宁市侨光中学
信息技术，以其无与伦比的优势与语文学科整合着，那么，信息技术怎样与作文教学相整合，才能彰显其优势呢？本人从多年的教学实践得出经验，认为要彰显信息技术在作文教学中的优势，可以从以下四个方面着手。
一、运用信息技术创设情境，激发学生的写作兴趣
信息技术软件有生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，令学生入情入景，激活学生的发散思维，调动起学生写作的积极性，并扩大训练容量，达到教师善教乐教、学生善学乐学，开阔视野、丰富知识、活跃思维、发展智力、巩固写作能力的效果。教学时，教师可根据作文要求运用信息技术，把平时不能看到的内容呈现在学生面前，也可将某一特定的情景缓慢播放、定格、放大、重复，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，激发学生的作文兴趣。此外，教师还可以进一步指导学生，结合信息技术，以电脑媒介为手段，输入文稿，掌握文章的排版技能，学习网络技术，登陆相关网站论坛，注册用户，发送文章，从而使更多的人能够浏览到自己的文章，充分体味到作文成功的喜悦，让学生快乐作文，激发学生作文兴趣。
二、运用信息技术进行作文教学，拓展学生思维空间
现代教育技术具有延伸功能，它可以使作文课堂教学不受时间、空间、宏观、微观的限制，大大增强教学的功能，大大提高人们认识、理解客观世界的能力，实现具体与抽象、理论与实际的有机结合。利用信息技术向学生提供情景、画面、材料，指导学生进行立体观察、多向思维，帮助他们弄清任务与人物、事件之间的关系，弄清局部与局部、局部与整体之间关系。信息技术化对视觉的冲击，它的震憾力，更能触动学生的心灵深处，使学生触景生情，从而对学生思维的训练达到了一个新的高度。与此同时，引导学生进行符合情理的想象和联想，使他们由静到动，由内向外，由人物的外貌、神情、动作想到人物的内心世界；由眼前想过去，想将来，由此事物想到彼事物。拓展学生的思维空间引起学生的兴趣，增强学生的想象力，从而在大量的资料面前及逼真的情境面前，学生必然有话可说。
三、利用信息技术帮助学生收集写作素材，蓄积写作灵感
计算机互联网的强大信息量为学生展现了大量的信息素材，为学生的写作提供了更广泛的天地，学生学得更多、更快。除了加强生活实践，信息技术的应用，为学生提供了丰富的图文、声像资料，引发了学生对作文的兴趣。实践中，我充分利用信息技术课，引导学生把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到自己的“写作素材库”；另一方面，引导他们把自己的喜怒哀乐、见闻感受也记入“写作素材库”，并定期将“粘贴”的素材和生活素材进行分类、选择、整理，同学间再进行交流，相互补充。学生通过鼠标轻点，大千世界尽在眼前。写景可点击“自然风光”，叙事可点击“时事新闻”，写动物可搜索“动物世界”……
四、运用信息技术，提高作文评改效率
信息技术可以帮助教师从琐碎的评改中解脱出来。由于信息技术具有形象直观的特点，作文的评改简捷、高效了许多。利用信息技术进行习作评改的优势还在于让学生直接参与到从批改到讲评的整个过程。运用信息技术手段，当场组织全班学生集体评议，既节省了时间，还大大提高了教学效率。在作文评改课上，将有代表性的作文投影到大屏幕上，师生共同讨论修改。将批改的过程完整地展示给学生看，不僅能纠正有代表性的错误，而且能教给学生修改文章的方法，让学生明白“批、改、增、删、调、换”等是修改文章的一般方法。修改完后，用投影仪将修改前后的作文展示在大屏幕上进行对比，让学生明白修改的重要性，懂得“文章不厌百遍改”“好作文是改出来的”的道理，促使学生养成写完作文后自觉修改的好习惯。通过教师讲评、学生自评、学生互评，相互促进，相互提高。在交流评议中，每个学生的作文都有机会接受别人的评议，并从中取长补短。写得较好的作文师生共赏，能从中得到启发；写得差一点的文章，能及时发现存在的问题，及时进行调控、纠正，师生共同完成修改任务。
总之，信息技术以其丰富的优势与作文教学相整合，从激发学生的写作兴趣、拓展学生思维空间、蓄积写作灵感、提高作文评改效率等方面，优化了作文教学，提高了作文教学的实效。
责任编辑 邹韵文
作者：石小东
信息技术与作文教学论文 篇3：
信息技术与作文教学
在课程标准中经常出现“经济全球化”“信息技术”“新的交流媒介”一类的关键词。随着信息技术的飞速发展，关键词的所指带给我们的不仅是一种新的生活工具，而且在教学实践也起到相当的作用，本文就信息技术与作文教学的实践浅作探析。
一、以生为本，多元激趣
纵观当前作文教学的种种弊端，其根源均在于学生对语文学习没有兴趣，对作文写作更是深恶痛绝。信息技术时代中，充分发挥多媒体、网络声光电多种感官的综合效力，以生为本，多元激趣，可以有效地改变这一难题。
（一）再现生活。教学《在生活中学会写作》时，笔者悄悄地用手机把学生们上课时专心致志，下课时恣意欢笑，宿舍里谈笑风生的情境录了下来，经过精心剪辑后在多媒体上进行了播放。学生时常埋怨生活太平淡，写作无素材，以这种方式将同学们的写作素材呈现在他们眼前，不仅告诉了他们“写作源于生活”的理念，更激发了他们要以手写心，在生活中写作的学习兴趣。
（二）创设情境。教学《选择恰当的抒情方式》时，多数学生都选择了“母爱”这一主题。习作之前，我以满文军的《懂你》音乐为背景，播放了母亲蹬着电动车上班，风里来雨里去，在单位辛苦工作，下班就忙着下厨，节假日里还得洗衣服，打扫房间等极具真实性的视频画面，创设了温馨感人的课堂情境，让学生们产生了必须写些东西来感恩母亲的动力，激发了学生们的写作欲望。
（三）海量搜寻。很多学生表示，很多时候他们也有写作的冲动，想记录一下生活中的美好瞬间，但苦于单薄的写作技巧，只能眼巴巴地让那些心潮澎湃的场面转瞬即逝。为了指导学生细节描写、环境描写，我建议他们到网络中海量搜寻相关片段，或者写作指导，水平一般的学生会浏览阅读中学生的习作作品，优等生会阅读、品咂像《水浒传》里精彩的细节刻画了，《简·爱》里面的环境描写，对提升他们的写作技巧、写作兴趣都有很大的帮助。
二、依托网络，便捷互动
作文教学中，笔者充分依托网络，利用其便捷互动的优势指导学生写作，在提升作文教学水平的同时，还引导学生形成了健康阳光、积极科学的上网态度。
关于青春，这是初中生最感兴趣的一个话题。九年级上册第三单元，人教版教材就安排了“青春随想”的写作实践活动。针对学生的习作，我建议学生们以图片的形式上传到班级QQ群文件里，我积极利用生活中的碎片时间进行评改。不曾想，这种方式在我看来非常新奇，就跟上网聊天一样就把日常的教学业务处理了，没有了压抑与抱怨，只有一腔热爱、真诚，还有良好的评改效果。当然，学生们也对这种方式非常欣赏，随时地在线交流，就和学生在面对面评改一样，如果您觉得打字非常麻烦的话，还可以打开视频语音交流，弥补了传统的作文评改方式师生两张皮的弊端。
另外，把学生的习作上传到班级论坛当中，还可以让生生互评成为现实。他们相互留言评论，或点赞，或指出不足，在便捷的互动中留下了深刻的印象。
三、多元展示，发展个性
心理学知识告诉我们，没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的动力。现在初中生不想写作文，归根到底是他们从作文中享受不到成功的乐趣。鉴于此，笔者在信息技术背景下积极探索、多元展示，调动了学生们的写作兴趣，也发展了他们的写作个性。
（一）电脑桌面。传统的作文展示方式，教师会把学生习作张贴在教室的墙壁上，这样很容易被损毁，让学生们的心血毁于一旦。现在教室里都有了“班班通”电教设备，笔者常选择优秀的作文作为电脑桌面，无论是哪一节课使用电脑，这些作品都会扑面而来，给学生以强烈的震撼、深刻地印象，让优秀者切实感受到骄傲、自豪。
（二）上传博客。无论是作文习作，还是日记随笔，只要学生们原意，这些内容都可以上传到博客当中。当然，对于优秀的作品，博客圈子管理员可以为它们加精、置顶，为学生们树立一个作文学习的标杆。至于博客圈子的管理人员，我们可以采取教师指定、学生选拔、自主推荐等多种方式，让这些精品相互影响，相互促进。
（三）在线投稿。无论是新兴的电子刊物，还是传统的纸质报刊，现在均采取电子邮件的投稿方式。对于博客圈子推荐的精品，我们还可以鼓励学生在线投稿，如能刊载固然最好，即使不能发表，得到刊物编辑老师的几句指点，相信也会在学生的成长履历中留下深刻的烙印，给他们的情感态度价值观施以积极的影响。
总之，经济社会的飞速发展一定程度上让我们疏远了文字与文学，让作文教学面对着一片贫瘠的荒漠;但信息技术的兴起也为优化作文教学提供了新的途径与方式，我们需在这方面进行大刀阔斧的创新与改革。
郝俊芳，教师，现居内蒙古乌兰察布。
作者：郝俊芳