体育教学中的赏识教育论文

赏识如一泓清泉在学生的心灵中流淌，每个孩子的内心都渴望着被认可，被赏识。今天小编为大家精心挑选了关于《体育教学中的赏识教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

体育教学中的赏识教育论文 篇1：

浅谈体育教学中的赏识教育

摘 要：以赏识教育为契机，师生共同努力，积极创设宽松、平等、和谐的教学氛围，力争使每一位学生体会到赏识教育的魅力，发现自己在体育方面的潜能，而热爱体育，积极投身于体育运动中来，使师生受益，体会到成功的愉悦，提高教学质量和效果，为培养学生终身体育锻炼的意识奠定良好的基础。

关键词：赏识教育;潜能;热爱体育;成功

众所周之，课堂教学是体育教学的主渠道，是激发学生体育兴趣，掌握体育锻炼方法，培养体育锻炼习惯，提高体育素养的最有效手段。通过独具特色的赏识教育，能确立学生的主体地位，激发学生的学习积极性，注意让每个学生能在不同的水平上从事学习和运动，在不同的水平上都能獲得成功的体验和身心的愉悦。

近几年来，我在高年级的体育教学中开展了赏识教育的实践与研究，逐渐认识到赏识学生是体育教学活力的源泉。在体育教学中，恰当地运用赏识教育，可以提高学生学习体育的兴趣，体会到成功的愉悦，使学生充满活力，进而有利于促进学生个性的形成和全面发展。

一、利用雨天时间在教室里进行思想转变教育，结合新课程理念渗透赏识教育

在开学的第一堂课堂常规课上，我除了讲上体育课必要的课堂纪律和常规要求外，强调了在以后的体育实践课中，老师会充分考虑到以学生为本的教学新理念，注重教学过程，让学生能充分发挥自己的主观能动性，在自己喜爱的运动项目中选择一两个项目，成为自己的特长。在今后的时间里，能有机会发挥而展示给大家，从而感受到来自老师和同学的赞赏和鼓励，体会到体育的魅力，体会到成功的愉悦，从此克服厌学心理，走上喜欢上体育课之路。学生们全部面露欣喜之情。

大量研究表明，小学生比其他阶段的学生更需要追求成功的感觉和被认可的感觉，在自尊心和自信心受到保护和鼓励的情况下，学习的认知活动效果最好。只要我们真诚地欣赏每个学生的点滴进步，“见缝插针”地进行鼓励，他们在学习中会燃起更大的热情。

二、在体育实践课中进行赏识教育

首先，教师要改变课堂教学中存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的现象，树立“健康第一”的思想，建立以学生为主体，教师为主导的新教学模式。其次，在课堂上，我注意运用各种方法和手段重视激发学生的运动兴趣。再次，根据学生的差异进行分层教学，对不同的学生采取不同的赏识措施，使每一位学生都有进步和成功的体验，从而能积极投身体育锻炼中去。

（一）运用赏识教育，充分发挥学生的主体作用

以往的体育课以体育知识为中心组织体育教学内容，强化知识的系统化、运动技能和正规化，以提高身体素质为目标。新课程标准中，体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，运用赏识教育以充分的发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。在教学中应从以下几个方面去做的：

1.教材

精选教材，优化教学内容，对学生上课的积极性影响甚大。贯彻《大纲》精神，根据学生的心理、生理特点及已有的运动基础，选择通过努力实践能基本掌握的教材。

2.教学方法、手段

（1）比较法：例如教学生跨越式跳高时，一般学生开始时做不出腾空姿势。如果教师光说这个学生做对了，那个学生做错了，那么做对的学生听了很得意，错了的就不感兴趣，特别是这种重复指点次数过多时，会导致学生丧失信心。如果教师采用正误比较的方法，叫做得好的同学先做，要求杆上上体后倾腾空，再请做得不好的同学模仿、体会一次，然后再讲解，进行比较，这样，一比一照，学生主动练习的积极性会高起来。

（2）竞赛法和游戏法：体育课中尽可能运用竞赛法和游戏法来调动学生学习积极性，不仅可在跑、接力跑、障碍跑中采用，在其他教材中亦可采用。如在急行跳远练习中，教师要求学生在空中成蹲踞姿势后伸小腿落地，就在沙坑前的三米左右拉上一根橡皮筋，要求学生跳起后脚跟超过绳子落地，最后分别比赛，比哪一队跳过绳子的同学多，学生在练习中越跳越有劲，结果伸腿也学会了，成绩也提高了。

（二）重视激发学生的运动兴趣，始终贯串赏识教育

兴趣是学习的巨大的动力。学生如带着深厚的兴趣学习，便会变得积极主动，心情愉快，注意力集中，观察敏锐，想象丰富，从而保持高昂的学习热情。

在教学中我是这样去做的：

（1）选择适宜教学方法来激发学生的学习兴趣。

例如在课程上想给每位学生一个器材，我把器材随意散点放在操场上，用抢占阵地、寻宝等游戏方式让学生得到它，学生既感到好玩又觉得刺激，远比教师依个发器材的效果好。这既减轻了教师的负担，又激发了学生的兴趣。

（2）让学生得到成功的体验

失败是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学过程中，我总是不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生。

（三）关注学生的个别差异，体验赏识教育的魅力

由于先天遗传和后天环境、教育等因素的不同，学生的体能、运动技能以及性格、能力等心理特征也千差万别。因此，教师在体育教学中要关注学生的个体差异与不同需求，承认孩子间的差异，肯定孩子的长处和点滴进步。用真诚的语言对学生的成功进行充分肯定，带给学生信心和动力。

因此教师在课堂上，要特别关注“体育弱者”，让他们在游戏或练习中都感到有进步，都能有成功的体验。

（四）创设赏识环境，充分发挥他们的潜能

在课堂教学中，抓环境创设，使学生在一个充满民主、平等、和谐的赏识氛围中，充分发挥他们的潜能，得到健康发展。赏识从本质上说就是一种激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。

参考文献：

[1]浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].仇乃运.祖国. 2018（06）.

[2]巧用“绝招”，出奇制胜——谈如何提升小学体育教学实效[J]. 孙旭东.开封教育学院学报. 2014（07）.

[3]浅析如何在小学体育教学中培养学生的学习兴趣[J].孙晨.读与写（教育教学刊）. 2019（12）.

作者：覃轶群

体育教学中的赏识教育论文 篇2：

小学体育教学中的赏识教育

赏识如一泓清泉在学生的心灵中流淌，每个孩子的内心都渴望着被认可，被赏识。在新的教学改革的路途中，小学体育教学也迎来了新的挑战，尊重每一个学生的主体性成了小学体育教师的共识，而教师对小学生的尊重主要表现在对学生的欣赏上，这种欣赏主要源自于教师内心真切地把握时代教育新理念，将每个学生看作是一个独立的个体去关注，在每个孩子的内心播撒一颗希望的种子，让他们对体育课产生浓厚的兴趣，进而养成终身体育观念，艺术化的赏识语言可以使学生在欣赏中获得发展。

一、关注差异，关注学生的全面发展

以发展的眼光来看待每一个孩子是素质教育目标实施以来的一个重要的理念，只有关注学生的发展性，用一种赏识的眼光去看待每一个小学生是增强学生的学习积极性的主要条件，尤其是小学生的年龄特点决定了他们特别渴望着被赞美，赞美是他们前进的动力，也是他们获得体育学习成效的一个重要的保障，每个孩子都是一个独立的个体，人并不是十全十美的，孩子们也是如此，教师要在把握每个学生闪光点的同时，去促进学生学习的积极性，正所谓“三人行，则必有我师焉”。每个人身上都存在着可供别人去学习的优点，而这些优点的把握，则要靠教师的慧眼去挖掘。

例如，在学生的立定跳远的训练中，教师便可以采取小兔子跳以及青蛙跳来引入课堂，将学生分为两人一组，用绳子摆成小河，互学互练，一人跳，一人评价，教师指导学生在参与活动的过程中是否双脚起跳，是否双脚落地，是否跳过河。在这样的基础上去安排学生按自己能力调整小河宽度，体验动作。有的同学虽然没有达到预期的目标，不能跳到自己和教师满意的小河的宽度，但是教师一定要注意对学生进行适度的评价，不要打消学生跳远的积极性，体育教学的评价并不是以知识技能作为唯一的评价方式去开展的，学生的情感态度以及体育品质方面都应该成为评价的内容。尽管有的孩子们在跳的技能上掌握得不是很好，但是他们的参与程度以及不放弃的精神也是值得教师去赏识，去表扬的。教师要善于发现他们身上的优点，综合地去看待学生在体育运动中的发展，以期收获长远的教育效果。

学生是有差异性的，正如世界上没有相同的两片叶子，而每个孩子都是有着独特的个性精灵，教师要在体育运动中发现他们身上的闪光之处，做出及时的、恰当的评价去赏识他们，给予他们鼓励，他们才会乐在体育课堂中，成为体育课堂活动开展的主体，在体育课中度过美好的童年时光。

二、合理赏识，完善学生的生命质量

赏识是热爱生命，善待生命的主要表现，只有在合理的赏识中，生命个体才能焕发出无穷的魅力，也只有在赏识中，生命个体才能沐浴在阳光中充分地认识自我。体育教学活动的开展中，调动学生的自主参与意识去支配身体运动尤其重要，不仅如此，还可以将社会、经济文化以及爱国精神方面的内容渗透到体育教学中去，使学生在高尚的思想中去内化体育教学的本质，而赏识教育不仅会使学生在精神上收获一份愉悦，还可以促进师生关系朝着健康和谐的方向去发展，由此发挥出极大的潜能提高自我的生命质量。

例如我所带的班级中，就有一个班级的体育热情不是高，每次体育课中都是一副满不在乎的样子，这样的孩子不在少数，尤其是部分的男同学，身体体能较差，对于足球啊，篮球啊这样的需要很强的体能项目，往往表现得比较冷淡，于是我就采取了激励式的教学法，鼓励孩子们参与活动，主要是采取竞赛式的方式来激励孩子们，获得胜利的学生获得荣誉称号或者是小星星卡等，还有的时候会给孩子们讲述一些励志性的小故事，帮助孩子们在思想认识上也获得一定的提升，如此一来，孩子们的积极性便得到了极大的促进，每一个小小的进步，每一次积极地参与，我都去进行正面的教学评价，使学生们获得了上体育课的自信心，并且也懂得了体育不仅是技能的教学，更是品质的、发展的教学。

体育教学不仅是知识技能上的教育，更是提升学生精神品质的一个重要途径，教师要利用赏识教育，重视学生生命质量的提升，使学生在赏识中获得身心的健康发展。

三、艺术赏识，提升学生的体育品质

体育教师的表情和语言在体育教学过程中的作用至关重要，敏感的小学生会因为教师的一个不经意的眼神和语言受到伤害，也可能会因为教师信任的目光和肯定的语言，而表现出最完美的自我，故而教师在学生学习动作的时候，要善于用多种艺术化的语言，鼓励学生大胆地展示自我的风采。

例如在耐力跑的训练中，教师就要积极地对那些不能坚持下去或者是根本不能参与的学生进行积极地鼓励，比如说，“老师相信你是最好的”“你的努力会使你的人生迈出最重要的一步”等鼓励性的语言，除此之外，教师还可以在学生坚持不下去时，做出竖起大拇指的动作，或者是一个会意的微笑，也许学生就会因此获得一种激励，将长跑坚持下去。

教师多种有效的教学语言，可以使学生摆脱对体育活动存在畏惧的心理，尤其是对待那些胆子小的学生，更应该采取适合的语言去鼓励他们，让他们感到自我存在的价值，从而健康地成长。

总之，体育教学中的赏识要适度，拒绝虚伪性的赏识，通过赏识可以让学生发现自己的不足，产生积极进取的精神心态，在面对挫折和不顺时，可以勇敢地去面对，教师要从尊重学生的差异性以及赏识语言的采用等方面做出努力，以期学生可以在体育活动中快乐地参与，伴随着体育度过快乐的童年。

（作者单位：江苏省南通市城中小学）

作者：孙美宁

体育教学中的赏识教育论文 篇3：

中学体育教学中的赏识教育

体育教学是在体育教师的指导和学生的参与下，由教师向学生传授体育知识、技术和技能，使学生能够通过各种身体练习，系统地掌握有关运动项目的技术、技能，并不断地增强体质，提高身体素质和运动能力的过程，也是一个将思维活动与体力活动密切结合的过程。

赏识教育实质是通过赞美、欣赏及鼓励的手段给学生一种积极向上的心理暗示，这样从情感上拉近与学生的距离，放松学生的心理戒备，从而老师得到信赖，学生愿意接受老师的帮助而且增强他们的信心，激发他们的创新思维。心理学研究表明，人在满足了生理与安全的需要后，都希望能寻求一个自己的归属群体，并渴求在这个群体里获得尊重、关心、爱护和帮助。也就是说，希望获得别人的关注和好感，这是人的本能需要。对教师而言，赏识其实就是对学生的关注和肯定，也从根本上满足了学生寻求归属的基本需求。

一、赏识教育有利于学生潜力的发挥，自信心的培养

赏识教育是爱的认识和欣赏，能够唤醒和激发学生的自我意识，让其在被赏识中认识自我、肯定自我，从而发挥潜力。学生潜力充分表现出来，生命的旺盛力才能得以体现，才能培养出真正有创造力的学生。在学生的学习中，教师应及时肯定赞扬，引导他们正确恰当的归因，让学生看到期望，从而诱发他们的学习动机，培养他们坚定的自信心。苏霍姆林斯基说：“让每个学生都抬起头来走路。”赏识教育要求教师以赏识的心态，用真挚的爱真诚地认识、尊重、理解和信任学生，从而使学生能切实地懂得教师的良苦用心，主动走近教师、主动快乐学习。

二、创设机会，让学生体验成功

赏识教育过程中最重要的就是让学生体验成功。当学生所体验的经历是成功次数较多的时候，他们的自我意识，自我约束力就比较强，他们的自信心也会增强，并由此转化为一种积极的、健康的人格，他们的各种潜力就能得到充分的发挥。在体育教学中，课堂上很容易为学生创设表现自我的机会，使他们能够在各种学习和活动中体验成功的快乐。比如：举办课内篮球赛时，把规则稍加更改，规定技能差的同学一次投中得分比正常情况下高一分，这样技能差的同学会容易体会到成功的感觉。另外，在教学中也可以通过推选骨干、树立榜样，让这些学生体验成功，激励他们不断进取，同时也为其他学生树立了学习的典范，从而促进学生体育成绩的共同提高。

三、构建完善的评价体系，让学生体会多样的赏识

1．赏识评价要及时，以调动学生的积极性。在体育教学中，对学生即便是微小的进步，用积极肯定的语言加以鼓励和表扬，都能使学生体验到成功的喜悦，从而加深对体育课的感情，提高学习积极性。

2．评价的内容要多元化。评价体育学习不单要测试学生对体育知识、技能的掌握程度，更要检验学生通过体育学习，增长了多少分析、解决问题的能力。

3．评价的方式要多样化。体育学科的实践性很强，要坚持多样化的评价方式。如教学比赛、趣味练习、特长展示等等，来测试学生知识技能的掌握程度，从各个角度、各个层面给学生评价结论。

四、赏识教育在高中体育教学中的应用

赏识教育的重要性不言而喻，但作为教育学和心理学二者结合的一种教育方法，在实际应用中并不是孤立的，它有其独特的作用，但不是万能的教育方法。在体育教学中要与其它教育、教学方法互相结合，灵活运用。赏识教育的关键和目标是通过教师的主导作用，发挥出学生的主体作用，使学生对自己有正确的自我评价和定位，克服自负和自卑的心理障碍，调整好心理心态，使其认识如果看不到自己的价值，只看到自己的不足和差距，甘做弱者，就处于一种心理不健康的状态，在激烈的人生竞争中就会缺乏上进心和勇气。体育运动重在参与，贵在不断战胜自我，向新目标进行挑战。

五、赏识教育应有度

赏识是教育学生的主要方法，但不是唯一的方法。赏识的同时，不应该忽视批评、惩罚在教育中的积极作用。教师教育学生就像种花要施肥浇水，修枝剪叶一样，赏识教育就像施肥浇水，批评、惩罚教育就像修枝剪叶。没有批评、惩罚的教育是不完整的教育。应该批评惩罚学生的时候如果不给予适当的批评惩罚而加以纵容的话，会使学生一错再错，执迷不悟，从而丧失责任感，弱化判断善恶是非的能力，易使学生走上歧途。古语：“千里之堤，溃于蚁穴！”教师绝不可姑息学生的错误行为，但教师也要慎用批评惩罚，因为过重的批评惩罚会使学生内心产生极强的内疚和羞辱感或引起学生的逆反心理。因此批评惩罚的度要把握好，既要使学生认识到自己的错误，心理上产生适度的愧疚感，又不能打击学生的自尊心。两种教育只有有效、完美地结合起来才能使学生健康快乐地成长。

有位教育家曾说过，教育是“太阳底下最神圣的事业”，教师是从事这种神圣事业的人，是“人类灵魂的工程师”。面对那些年轻的生命和纯洁的心灵，我们就要学会赏识那些值得我们赏识的东西。学生在赏识教育下，体验到了被教师尊重的那份尊严感，被教师欣赏的那份幸福感，被教师赞成的那份成就感，他们就会极大地增强自信，积极性就会得到充分地调动，潜能就会得以激发，从而走出一条成功的人生之路。在实施赏识教育中，要使学生准确地定位自己，珍惜自己的价值，明确体育运动和身体健康与实现自我价值之间的关系，明确个人体质与整个国民素质的改善和提高有着直接的相关，重视体育锻炼。

参考文献：

[1]金宏伟，刘战红．在大学体育教学中运用赏识教育[M]．体育教学与研究，2007.52

[2]贺俊业．试论高校体育教学中的“赏识教育”[J]．山西师大体育学院学报，2001.3

[3]山平．赏识教育中应注意的几个问题[J]．山东广播电视大学学报，2009.2

[4]龙伟丁．赏识教育在外语教学中的必要性[M]．教学与管理2004.12

作者：丁道洪