教育教学故事——赏识教育的作用

教育教学故事——赏识教育的作用（精选8篇）

篇1：教育教学故事——赏识教育的作用

教育教学故事——赏识教育的作用

在赏识的激励中唤回潜能生的学习自信

“赏识教育”是一种充满人文关怀的全新教育。他注重肯定、鼓舞学生的优点和特点，善于发现挖掘学生的个性和潜能。它能唤起学生的主体意识和自信心，体现出教育对学生的理解、尊重和关爱。满足了潜能生渴望关爱之情，期待的快乐之意，寻求的自我之心。

自信是健康的心理的重要标志，也是学生健康发展的动力。古希腊学者阿基米德曾宣称“只要给我一个支点，我将撬动整个地球。”正是有这种高度的自信，才使他作出了光照科学史册巨大的贡献，因此，培养潜能生的自信很重要，因为有些潜能生学习不理想，一般都会被同学们看不起，被一些老师冷漠，他们得不到别人的尊重，内心痛苦，缺乏自信。

在教育心理学中，著名的“皮格马利翁效应”告诉我们，要想孩子学习有进步，必须让孩子在我们热切的期望中建立自信心。“赏识教育”的作用正具有“发现”的特点，它的主旨是发现学生身上的闪光点，发现人的潜在力，期望学生释放自我，树立学生的自信心，促进学生进取。因此，老师在教学中给潜能生一个赏识的眼神或一句赏识的话，就能改变潜能生失落的眼神，重新唤回他们的自信。如：我班上的王炜同学，性格内向，性情软弱，经常不完成作业，也不愿说话，有“关闭证”的倾向。为此，我找过了家长许多次，请求家长配合，督促。他的爷爷一有空就管牢背课文，慢慢地我发现他的课文越背越快了，从倒数第二（还有一个是弱智），已赶上和超过不少学生，我就针对这一现象经常表扬他，建议全班同学向他学习，这一主动，使他鼓足了勇气，树立了信心，更加努力了，半学期后，他竟然排行第三了，这时，我就给前五名学生进行了奖励，第一次拿到奖品的他，开心极了。脸上露出了甜甜的微笑。从此以后，他更有自信心了，上课偶尔也会举一次手，作业拖欠的现象也少了，下课活跃了，现在的背课已排行第二了，真的不可思议。

可见，赏识教育对“潜能生”有着特殊的作用。

篇2：教育教学故事——赏识教育的作用

文学与新闻学院 汉语言文学二班 杨心怡 084104106

2《现代汉语词典》对“赏识”一词的解释看：“赏识是指认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。” 这说明了“赏识”具有 对某种“才能与价值”的重视和赞扬，有的认为：“赏识的实质是承认差异、尊重差异„„”。因而赏识教育面向的是不同层面的学生，每个学生都可以从自己的起点开始，去体验成功，实现自我。

“皮格马利翁效应”提醒我们：自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先决条件，所以，不管是家长、老师、管理者，都应该切记：不要视别人的自尊心、自信心为儿戏，因为要想让一个人重建自信，不知比破坏一个人的自信心要难上多少倍。

学会保护孩子的自尊心和自信心

根据罗森塔尔的分析，主要有如下四个社会教育心理机制：一是气氛，即对他人高度的期望而产生了一种温暖的、关心的、情感上支持所造成的良好气氛；二是反馈，即教师对寄予期望的学生，给予更多的鼓励和赞扬；三是输入，即教师向学生表明对他们抱有高度的期望，教师指导他的学生，对学生提出的问题给予启发性的回答，并提供极有帮助的知识材料；四是鼓励，即对所期望的学生教师总给以各种各样的鼓励，不断朝向期待方向发展。上述罗森塔尔的分析很有道理。产生罗森塔尔效应还有如下主要原因：

一是期待者的威信。期待者的威信可以给被期待者以信心，使他们更加自尊、自信、自爱、自强。一般而言，期待者威信越高，越容易产生罗森塔尔效应。

二是期待结果的可能性。一般来说，期待结果估量后自认为实现可能性较大，而且这种期待结果对自己又有意义，那么，罗森塔尔效应产生的可能性就很大。

三是这一效应是按“憧憬——期待——行动——感应——接受——外化”这一机制产生的。这就是说，期待者对期待对象产生美好的憧憬，并出现具体的期待结果，还要为这种期待付出具体的努力实践，如给予积极的评价、肯定、表扬、帮助、指导等行动，使被期待者感受到期待者对自己的特殊的关怀和鼓励，并从内心上接受期待者的种种爱心和帮助，以致做出相应的努力，把内在的潜能激发出来，达到了期待者所期望的结果。这一过程中有一环节出现差错，都会影响到罗森塔尔效应的产生或强度大小。看得起：

价值反映的是每个人所需求的东西：目标、爱好、希求、的最终地位，或者反映的是人们心中关于美好的和正确事物的观念，价值是内在的主观的概念，它所提出的是道德的、伦理的、美学的、和个人喜好的标准。”因而，能够满足人的某种需要和美好的事物就是有价值的，人格尊严、平等、受到重视、赞扬与尊重等都是人们所希求的东西，应是价值的存在形态。那么，赏识教育就是为了保障其价值在教育教学中的实现，特别是让差生，他们受到的伤害可能最多，如有来自教师的、同学的、家长的，甚至有时是自己的（有时他们连自己也瞧不起自己），因此，他们更需要受到公平的对待，也希望自己受到重视与赞扬，找回自我价值，这也正是赏识教育的价值目标所在。

平等：

“平等”不只是一个法律问题，也是教育教学中实施素质教育的一个基本要求，是教师在教学中面向全体学生应该遵循的基本准则。如果我们在教育教学中不能平等地对待全体学生，那么，教学中的民主气氛将受到破坏，基本的教学秩序就难以维持。尊重与被尊重是相互的，社会学家认为：“人的行为是互动行为，即引起他人行为的行为。”因而，教学中教师的意识、言行和态度对学生具有重要影响。

平等地对待每一个学生就是指我们在教育教学中，不管学生是优生还是后进生，教师都应当同样地给予关爱、理解和重视，这是一个待人公平与否的问题，也是对人的权利的尊重。所谓“亲其师，信其道”也就是这个道理。

心理学认为：“成功使人愉悦，充满信心”。后进生尤其需要体验成功，这是因为他们所体验到的失败多于成功。从这个意义上讲，他们所需要的“成功感”比其他学生更为强烈。多给后进生取得成功的机会，充分展示其优势，让他们在同学中得到肯定性的评价

自我激励：

专家认为：“自我教育是一个人在道德修养上的自觉能动性表现。”苏霍姆林斯基曾说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”激励学生的自我教育对我们转化后进生及德育工作是一个重要的课题。赏识教育既是一种教育理念，也可以是一种教育手段，它的激励作用具有显著性和多样性。

“罗森塔尔效应”是很多教师都非常熟悉的心理学中的一个典型现象。在教学活动的各个环节中表现出对学生的充分信任，并给予学生更多的肯定与鼓励，使学生树立起极大的学习信心，从而获得理想的教育效果。然而，学生就是不能长久地被激励下去。原因可能是忽略了一个问题，即“罗森塔尔效应”需要有一个先决条件——真诚期待。除了要树立正确的教育观和学生观外，教师必须从下面三个方面入手：

1、蹲下身子看一看：不同的学生，其发展现状及发展潜力都是不一样的。教师如果高高在上，以成人的要求、特优生的标准看待一般的学生，看到的永远只能是一无是处的学生。如果蹲下身子仰视学生，就会发现，其实学生是多么的了不起：他们由一无所知的孩子，渐渐掌握了许许多多的知识，懂得了许许多多的道理；不但能够把课堂上学到的知识运用到日常生活中，还能把课外学到的知识运用起来；他们能够发现未知领域里的东西等等。蹲下身子看一看，那学生在教师的心目中就会变得高大。有了这种感觉，教师对学生的肯定、鼓励就会发自内心，对他们的期待就会非常真诚，学生自然就能从教师的言谈举止中感受到这种真诚。

2、换个角度想一想：学生都是有个性的，其发展的能力、方向都不完全相同，对于同样的问题，或是同样的结果，放在不同的学生身上，其价值是不一样的。就是在同一个学生身上，教师如果换个角度想一想，就会发现学生还真是那么出色。有的学生是帅才，有的学生则是将才，还有的学生是军师。这样一想，教师对学生的看法自然是欣赏，对学生的期待也就是真诚的了。

3、搭个台子试一试：教师必须为学生搭建展示自己的平台，让学生在这些舞台上大显身手，这样，学生的才能就能充分地展示出来，教师对学生的认识又会更深一层，对学生就会增添更多的欣赏与喝彩，减少轻视与指责，一言一行中就会充分流露出对学生的信任。

“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。赏识从本质上说就是一种激励。因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁。“赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育，让家长和教师与孩子生命和谐，让两代人成为朋友共同成长的教育；是

家长和教师在享受中教育孩子、孩子在享受与欢乐中学习的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。

学会宽容、真诚。承认差异甚至欣赏差异，允许失败，哪怕孩子一千次跌倒，也坚信孩子第一千凌一次地站起来，让他们能够看到自己的力量，才能挖掘自己的潜能，不断朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。

以“表扬和鼓励”为契机，赏识孩子给他们自信。

心理是指人的内心世界的活动，如智力、情绪、意志和性格方面的活动，也可称精神活动。儿童处于迅速生长发育阶段，除了体格方面不断增长外，心理发展也很快，性格也逐步形成，但易受各种因素的影响。这些因素可归纳为两大类：遗传与环境、教育。

家庭是儿童从出生到青少年阶段接触最密切的环境，对儿童心理发育的影响最大。和谐的家庭关系、父母良好的道德品德，充满着爱的安定环境和丰富充实的生活使儿童获得健康的心理。父母是孩子第一任老师，也是孩子模仿的榜样。父母对孩子的教育态度，对儿童早期情绪和性格的形成有深刻的影响。溺爱和照顾过多会使孩子养成幼稚、胆怯、任性、粗暴、无责任心、社会适应性差、依赖性强的性格。如对孩子采取冷漠忽视或粗暴压制的态度，则会使孩子的性格倾向于对人冷漠、孤僻、不合群，有时则有反抗、暴燥、执拗的表现。如父母对子女态度亲切、讲理、民主，则儿童大多情绪稳定、性格开朗、积极向上。父母对人处事的行为对孩子有潜移默化的作用。

孩子希望的起点，赏识教育

赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。

赏识教育源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结，是周弘老师首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念，它与人民教育家陶行知教育思想是一脉相通的。赏识教育是一种尊重生命规律的教育，总结的“花苞心态”调整了无数家庭教育中的“功利心态”，总结的“生命像一条河”、“全纳思维”、“先骄傲、后成功”等思维方式使许多家庭走向了和谐、幸福、美满。赏识教育是人性化、人文化的素质教育的好理念。它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方；是和谐社会的细胞工程。

赏识教育的基本理念 ：

没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！赏识教育的本质：

赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉

沦。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。

赏识教育的奥秘：

赏识教育是让家长和孩子觉醒，让孩子的生命状态得以舒展！每一位孩子觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的！赏识教育是承认差异、允许失败的教育！赏识教育是让家长成为教育家、使孩子舒展心灵、发展潜能的教育！赏识教育是让家长、孩子生命和谐、成为朋友、共同成长的教育！赏识教育是让孩子天天快乐、家长日日赞叹的教育！

赏识教育的方法：

赏识教育归纳出信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒的操作原则和简单易学的三字经操作方法，从而对教育规律把握达到了理论化、系统化、操作性、特色性的高度。

赏识教育的特色：

赏识教育从诞生来源方面看，是生命的体验；从教育角度看，是思想的继承；从教育者的角度看，是心态的回归；从受教育者的角度看，是心灵的解放；从思维方式看，是观念的更新；从表达方式看，是语言的突破。

赏识教育是人性化、人文化的家庭素质教育好理念，赏识教育的推广有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，是让天下父母和孩子共同成长的思想和方法。

赏识教育是人民教育家陶行知教育思想的继承和发扬，在中国陶行知研究会和中央教科所的支持和重视下，在著名教育专家方明、朱小曼、著名教育活动家欧阳维健及当代教育家杨瑞清等一批仁人智士直接参与和帮助下，周弘老师全身心致力于赏识教育的理论科研和普及推广。赏识教育的基本理念 ：没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！赏识教育的本质 ：是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不是好孩子需要赏识，而赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。赏识教育的奥秘：是让家长和孩子觉醒，让孩子的生命状态得以舒展！每一位孩子觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的！赏识教育是承认差异、允许失败的教育！赏识教育是让家长成为教育家、使孩子舒展心灵、发展潜能的教育！赏识教育是让家长、孩子生命和谐、成为朋友、共同成长的教育！赏识教育是让孩子天天快乐、家长日日赞叹的教育！赏识教育的方法：赏识教育归纳出信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒的操作原则和简单易学的三字经操作方法，从而对教育规律把握达到了理论化、系统化、操作性、特色性的高度。赏识教育的特色：赏识教育从诞生来源方面看，是生命的体验；从教育角度看，是思想的继承；从教育者的角度看，是心态的回归；从受教育者的角度看，是心灵的解放；从思维方式看，是观念的更新；

篇3：赏识教育在教育教学中的作用

俗话说，“良好的开端，是成功的一半”。一堂课开始的几分钟给学生留下印象的好坏将影响到整堂课的教学效果。以赞赏的话语开始一堂课的教学，能使学生迅速将注意力转移到学习中来，能激发学生听课的兴趣，收到意想不到的效果。

老师一走进教室，就发现学生纪律涣散，精神不振，往往采用扣操行分、罚学生站、抄笔记、抄书本等，但都收效甚微。如今的学生都是独生子女，他们有着非常强的自尊心，渴望被别人尊重和理解。看到学生不乖的时候，我们就横加批评、指责和抱怨，这样做不但得不到学生的理解，反而招致学生的怨恨;不仅伤害了学生的自尊心，而且使他们的课堂积极性受挫，人心涣散。长此下去，会使教学陷入一种恶性循环，教学效果越来越低下。如果教师在一开始上课的时候，就对他们好的方面用真诚的态度加以肯定和赞赏。也就是说，把对他们的批评和责备变成一种对他们的期待，并让他们感到自己是值得别人有所期待的人。这时候，他们就会非常高兴地接受你的指令，迅速将注意力转移到你身上，哪怕有个别同学还想说话，也会受到这种氛围的感染，迅速地、自觉地进入学习状态，做好学习知识的准备。真正成为课堂的主人。一位心理学家说：“赞赏是对一个人价值的肯定，而得到你肯定评价的人往往也会怀着一种潜在的快乐的心情满足你对他的期待，这在心理学上叫赞赏效应。”当今的中学生更需要教师对他的理解和尊重，更需要教师对他的赞赏和关注。在课堂上，教师如能恰如其分地对学生使用赞赏、表扬、鼓励的话，将会极大激发学生的学习积极性和求知欲，开发学生的潜能。使教育收到事半功倍的效果。

社会心理学家认为，回答问题的时候受人表扬，能使人感受到动力和自身的价值。教师在课堂教学中，对学生回答的问题给予什么样的态度，不仅关系到学生个人求知的欲望和潜能的激发，同时，也影响到整堂课的教学效果。因此，教师对于回答问题的学生，要慎重地评价他们，及时地给予赞赏、表扬和鼓励，以激发学生的学习热情。

总之，在课堂上，对于学生的回答，教师应不失时机给予赞赏、表扬和鼓励，这样能激发不同层次学生学习的热情，增强他们的自信，释放他们的潜能，让课堂充满生机与活力。

参考文献

[1]顾明远.国际教育新理念[M].海口:海南出版社, 2001 (10) .

[2]梁丽萍.中小学心理素质教育研究智商、情商及情商教育[J].教学与管理, 1998 (5) .

篇4：发挥赏识教育的作用

[关键词]赏识，爱心，成功

热爱学生是教师的天职，师爱是教育的一个永恒主题，也是师德修养的体现。它不仅有利于感染学生，引导学生，也有利于教师自身事业的发展，这是做好教育工作的力量源泉，精神动力。

一、循循善诱，用爱心去赏识

“一把钥匙开一把锁”，这就要求教师对每位学生都要认真细致地调查了解，对其个体差异做到心中有数。特别是对待那些后进生、特殊生及性格脾气倔强的学生，教师必须以一颗真挚热情的爱心，以一颗循循善诱的耐心面对工作。其实，每个学生都有一颗积极向上的心，只是有些学生比较脆弱，遇到困难一下子没有能力克服。此时，作为一个懂得教育艺术的教师就应该成为学生的掌灯人，为他们引路，激励他们，赏识他们，帮助他们找到前进的动力。

曾经有个叫韩帅的学生特别好动，不仅自己没学什么东西还影响了别人。有一次班主任走进教室上课，刚巧碰到数学老师也在，她有些生气地说：“韩帅，你真的是经不起表扬！”班主任不知道是怎么回事，也没多问就开始上课了。上课没多久，韩帅的“老毛病”又犯了，班主任也气愤地说：“韩帅，难怪刚才数学老师说你经不起表扬！”他却大声地说：“你又没有表扬我！”突如其来的一句童言让该班主任一时不知说什么好。

课后，韩帅的话一直在这位班主任耳边萦绕，想起来，平时总觉得他调皮，的确很少表扬他。从今天这件小事看来他还是在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他们比其他学生更希望得到老师的表扬吧（因为调皮，平时挨的批评肯定不少）。从那以后，在课堂上只要看到他认真听讲或回答了问题，班主任就马上表扬他。经过一段时间的观察，班主任发现他在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。

二、因势利导，让 “错误”也美丽

曾经有个学生三天两头不写作业，还经常偷同学或家里人的钱。同学们讽刺他，疏远他，他情绪一落千丈，对教师敬而远之，有时在路上遇见教师绕道走。看到此情景，教师心里很不是滋味。“亲其师，信其道。”难道教师不能俯下身，让每一位学生亲近吗？教师反省自己的一言一行，原因在于没有关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育，态度粗暴，方法过于简单。成绩差、有缺点的学生更需要阳光雨露，更需要关爱和鼓励。因此，教师在教学时要把评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其分、全方位的评价，同时恰当增加夸奖力度，表扬后进生的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，教师要耐心地等待，热情地启发他们，给予这些学生更多的理解和宽容。适时运用一些鼓励性、赏识性的语言，点燃孩子们的智慧火花，使他们获得满足，体验到成功的喜悦。

三、和风细雨，用交友来赏识

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，更是一个被赏识者。而在儿童的精神世界中，这种需要更强烈。”曾经有个学生叫李震，上课时从不专心听讲，每次英语考试测验都不及格。从他身上，老师能感觉到他内心存在自卑的阴影。一天，他竟主动地告诉他的老师，虽然他一直很想学好，可是到上课的时候总是控制不了自己，总是走神，有时还听不懂老师讲什么，平时很多的练习都不会做，都是“问”别人以后才上交的。对于李震，他的老师觉得最重要的是帮他树立学习的信心，而且，还得需要花费一定的精力和时间帮助他“查漏补缺”才行。于是，该教师决定利用自己的课余时间帮他补习，给他制订一个有效的学习及补习、辅导计划，定一个他能达到的学习目标。就这样坚持了一个学期，他们成了“忘年交”，那个学期的期末考试，李震竟然打破了从未及格过的记录。期末发素质报告手册的时候，看到李震脸上会心的笑容，该教师的心中也绽开了绚烂的花朵。

教师赏识学生，亮化学生的闪光点，温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距，批评也变得美丽动人，滋润学生的心田，让他们天使般的笑脸绽放。

篇5：赏识教育在教学中的重要作用

李晓丽 上口一中 1505365799

3首先要搞清楚什么是赏识教育，哈佛心理学家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。若与我们的潜能相比，我们只是半醒状态。我们只利用了我们的肉体和心智能源的极小一部分而已。往大处讲，每一个人离他的极限还远得很。他拥有各种能力，就看能不能唤出它们。而慷慨的赞美就是唤出它们一部分的一个有用方法。”赏识教育是把赏识运用到教学中,是教育者在教学过程中,倾注爱心和教学艺术,运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行。赏识教育是一种以尊重、信任、宽容、激励为原则的教育方法,它顺应时代要求,以培养学生的创造力为出发点,按照学生成长的规律,适应学生心理的成熟过程,尊重个性,鼓励学生在宽松的教育环境中成长。

赏识教育的基础是爱学生,平等地爱每一个学生。自卑时给予鼓励,挫折时给予帮助,退缩时给予勇气。赏识教育就是不断地强化优点,弱化缺点。学会赏识每一个学生,从不同的角度赏识学生,让学生在教师的期待中进步,在进步中体味成功的滋味。

罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教育过程中同样不缺少美，而是缺少发现美的教育方法。

在班上，王成林是一个多动的孩子，上课没有几分钟是安静的，哪边有一点点小的动静，他保证第一个关注，甚至不怎么好笑的事他也会哈哈大笑起来。每次耐心的私下和他交流，他总是点点头说知道自己错了。可是到了上课时，他还是老管不住，课后，我和他交谈，当然也采取了迂回战术，没有因为责备他当堂课的表现，而是说了一些他的优点。并且在课上总是表扬他，即使那节课上有时会违犯纪律，我也只是眼神交流，渐渐的他违犯纪律的次数变少了，安静的时间变多了，从这件事上我总结了耐心和自我反省的重要性。假如当时我对他完全失去耐心，总是批评他，那么我之前和他之间的交流就会付诸东流，甚至对他造成心灵上的伤害，那样的后果是可怕的。因此作为教师的我，以后一定要做到上课下课用同样的耐心来对待学生，及时的进行自我反省，只有那样，赏识教育才能有始有终的进行下去，也才能借助智慧发现学生的闪光点，让学生充分发挥自己的个性优势。

赏识教育作为一种先进的教学理念，它教会我们用智慧的双眼去发现孩子身上的闪光点，用平和的心态去面对孩子的优缺点，从而使孩子在受教育的过

程中，感受到自身价值的肯定，以良好的心态去面对学习，面对今后的道路。

那么赏识教育到底有什么用呢？

首先赏识教育能激发学生的学习兴趣

赏识教育能激发主动性,消除被动状态。学习主动性是学习动机的外部表现,是推动学生进行学习的内部动力,是学习的首要条件。激发主动性,可以侧重于下面几点:强化学习目的教育,把学好英语与其在社会、生活中的重要作用结合起来,激发间接动机;讲究导语艺术,巧设悬念,组织讨论,开放实验室,激发探究

兴趣;采用目标教学,在讲新课前提出学习目标,激发求知欲。

3.赏识教育能激发学生的学习动机

学习动机通过直接制约学习积极性,影响学习效果。在语言知识内化的过程中,学习动机起着非常重要的作用,动机问题贯穿在学生们整个学习过程的始终,是推动学生参与学习活动的心理动因,是激励学生学好知识的内在动力。学生的学习动机强,学习就主动,积极性就高,学习效果就好。正确的学习动机不是自发产生的,是在长期的培育调控下建立起来的。所以,教师应该运用赏识教育的理念来激发学生的学习动机。

那么我们如何做好赏识教育呢

1.首先认识到学生是具有尊严的独立的人,在教学活动中要求平等的对待他们的意见和感情,平等交流,满足他们自尊的需要。让他们觉得我是受尊重的,被赏识的。从而与教师形成良性互动。有利于教学工作的开展。

2.赏识要具体。越具体,学生越容易明白哪些是好的行为,越容易找准努力的方向。

3.赏识恰如其“分”。轻描淡写与言过其实都达不到预期的效果。适度的赞扬,会使人心宽神怡;否则,是人难堪,反感,或觉得你在拍马屁。因此,合理的把握赞美的“度”时必须重视的一个问题。

4.表扬的方式,要恰当。及针对不同的对象,采取不同的方式和口吻去适应对方。如;对思维机敏的人要直截了当,对有疑虑心里的人要尽量把话说透。

5.在实施的时间上要及时，也就是我们常说的要及时表扬

我们必须赏识每一个学生。营造一个和谐轻松的语言学习氛围。俗话说:良言一句,如沐春风。你的一个欣赏眼神,一句鼓励的话语。会让学生受到激励,得到愉悦。我们不止要赏识优等生,也要赏识中等生,更要赏识差等生。还要赏识特殊的学生。

篇6：赏识教育在数学教学中的作用

李红银

在骨干教师培训的时候，老师讲到一位父亲，一位普通的父亲，他运用赏识教育把双耳全聋的女儿周婷婷培养成留美博士和首届海内外《中国妇女》十大时代人物。他叫周弘，赏识教育就源于这位伟大的父亲。他利用传统教育中赏识的巨大能量，把女儿周婷婷由一个令人同情的聋哑孩子培养成为我国第一位聋人大学生。赏识促其成功。那么什么是赏识教育呢？我认为赏识教育就是发现学生“闪光点”而给予肯定、重视和赞扬的教育，对学生的学习语言、学习行为及生活行为习惯从正面进行肯定、重视和赞扬，让学生在学习过程中处于一种被激起的积极状态，主动参与教育教学活动。赏识教育对学生充满尊重、信任、宽容和激励，与当前的教育教学宗旨方向相一致，是一种新的教育理念。赏识教育这种新的教育理念在小学数学教学中怎么应用呢？结合自己6年的教学，谈谈自己的一些粗浅看法。

一、赏识教育有助于维护学生自尊、建立良好师生关系，激发学生学习兴趣。

数学是一门比较抽象、逻辑性强的学科，不像语文学科那样可以勤读，死记硬背就能学好的学科。我认为在课堂上构建温馨和谐的课堂氛围，给予学生即时的鼓励与赏识是提高学生学习数学的兴趣之一。因为赏识能抓住孩子渴望被关注、被重视的心理，让孩子在“我能行”“我是好孩子”“你说的很到位，你真棒!”“你分析的问题很出色!”“这办法真妙!” “我真为你骄傲!”的感觉中走向成功，课堂上把握教育的契机，发现学生的闪光点，及时鼓励，增强学生学习数学的自信心。每位学生同样有他与别人不同的闪光点，这时教师要善于发现他们的闪光点，给予肯定，及时表扬，从而增强其自信心，培养学生的学习兴趣。我在接手新班的第一次布置作业，因为对新科任老师有新奇感，学生都能独立完成，有些学生虽然还不能按时交作业，但能交上作业，批改下来虽不理想，但我并没有生气，没有责怪学生，而是以赞赏的口吻对学生说：“同学们都能独立完成作业，不错，老师很高兴，老师看到了同学们都想进步，都有进取心，你们有信心，老师也就有信心了，希望同学们再接再厉，做出优秀的作业交给老师。”能独立完成作业，能交给老师，这不就是学生的闪光点吗？此时的赞扬、鼓励，有利于帮助学生树立信心，感觉到我能独立完成作业，能交给老师批改，初步体验到“我能行！”。在这里，有效的赏识教育对学困生的转化能收到“事半功倍”的效果。

二、赏识教育有利于挖掘学生的学习潜能。

每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，他们都是一座蕴藏无限潜能的宝藏。每个学生潜能能发挥出多少关键在于教师能给他创造出机会让他们展示。作为教师在引导学生探索知识的同时要学会赏识学生，给予学生肯定，不断地激励学生，让学生保持良好的学习情境，逐渐养成勤于动脑、动手，敢于提出不同的建议，能够发现错误，并能够改正错误，逐渐养成良好的学习积极性，培养学生良好的学习习惯。我们要懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。而我们有些老师在教育中往往会出现这种言语：“别做梦了，看你像这块料子吗？”“别异想开天，管好你的学习，考到高分才是正事。”也许老师们没有想过这样的一句话，可能会抹杀了一个伟大的创举。因此我们要学会欣赏，并正确引导，使学生多种多样的才能，天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。

三、赏识教育有助于培养学生的独立性。

由于赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手，让孩子在生活中得到磨炼，给其勇气、鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来，这一次次的尝试，无形中发展了学生的独立性、承受力，使学生能在失败中善于总结、分析，而不是在失败中倒下。在近几年小学数学的课堂教学中，我注重学生的自主探索学习，给学生自由的空间进行合作探究和讨论交流。在教学过程中，我发现一些学生虽然学习成绩不是很好，也没有好的学习习惯，但是他们有着独特的思维方式或者是具有很强的分析能力。去年我刚接手教学的四年级班里有一位男生，他很聪明，但是他的数学成绩处于中下水平，因为他没有一个良好的学习习惯。但我在解决问题的教学时发现他能发散自己的思维，应用旧知识解决新问题，这就是他自主探究发现和得到的学习成果，这就是他与众不同的闪光点，我当堂就给予他肯定，表扬他爱学习，很会动脑解决数学问题的好学生。自从我表扬和鼓励他以后，他学习积极性提高了，开始自主学习了。像他这样的学生更需要老师去关注，发现他们，看到他们的闪光点并加以肯定，正确地引导他们将自己的长处用到学习上，调动他们的学习积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，让他们感受到老师的关爱和理解，在赏识鼓励中养成独立性，促使潜在的学习潜能发挥出来，逐渐学会自主探索知识。

总之，赏识教育是一种教育的新理念，是一种激励性的教育方式。赏识教育是对学生个性尊重的教育，对学生进行赞扬和鼓励的教育。在教学中少责备和惩罚学生，尤其是那些所谓学后进生、学困生，取而代之的是多给他们关心、鼓励和赏识，及时发现他们的长处和优点，予以肯定，每一个学生都是可以转化的。他们在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任和关怀。当被认可、被信任、被尊重时，他的爱心、善心就会不断被强化，他的自尊、自信也就会逐渐提升。对于一个不断成长的学生，我们给他们最好的礼物，是多给他们一些欣赏和期待，多给他们一些赞美和鼓励。

赏识教育在数学教学中的作用

平阴县夏沟小学

篇7：教育教学故事——赏识教育的作用

一、树立赏识教育理念

赏识教育是指班主任在日常教育工作中多采取鼓励、支持性的正面语言激励学生、引导学生走向正确的道路或者形成正确规范的学习习惯，面对犯错误的学生先不要着急对其进行惩罚，而是给学生反思的时间和正视错误的时间，了解事情的前因后果后，再对学生进行思想教育，真正做到教育学生的目的，不是惩罚而是帮助其改正。由于初中生处于非常特别的年龄阶段，其自尊心和虚荣心都比较强烈，乐意得到别人甚至是陌生人对自己的赞美，并且会为了赢得赞美朝更好的方向努力。初中班主任要充分了解学生在这一特殊年龄阶段的学习心理，对症下药，以赏识的眼光看待每一位学生，发现学生身上的闪光点，并在全班学生面前加以赞美，使学生体会到自己的价值，从而树立自信心，更加开心地面对学习任务，在积极向上的学习氛围和和谐的生活氛围中健康成长。

二、赏识教育在初中班主任管理工作中的作用和实施

1.赏识教育可以帮助学生树立自信，激发对学习的热情

自信的人是最美丽的人，一个充满自信的人他的人生不会是平淡无奇的，种种事迹说明自信心是一个人走向成功的必备法宝，那么初中班主任应该如何培养学生的自信心呢?赏识教育可以有效帮助学生树立自信。我们眼中的学困生往往是那些对自己没有自信，一个非常简单的问题都不敢举手回答的学生。他们性格内向，怕开口说错话被老师责骂，被同学看不起。个别学生不肯起身回答问题，还在教学活动中经常捣乱，以课堂乱说话以及不认真完成作业等极端的不良行为引起教师和学生的注意，如果教师再因此对其责骂，他们不但不悔改却以此为荣。然而这类学生往往在除学习之外的其他事情中却表现得很聪明，这就说明他们在学习上还有很大的潜能没有发挥出来。对待这类学生班主任要采取赏识教育对其进行教育和引导，使其发现自身的优点，重拾学习的自信，开发自身的潜能，点燃对学习的`热情，变学困生为优生。

2.赏识教育可以营造轻松的学习氛围和良好的师生关系

在班主任教育管理工作中，部分班主任对学生的要求过于严格，学生一旦完不成任课教师布置的任务或者在测试中的成绩不理想，教师就会对学生进行严厉批评，使得课堂教学氛围十分紧张，学生在紧张的学习氛围中战战兢兢，学习效率始终得不到提高。虽然班主任的用心是良苦的，出发点是好的，但是却得到了相反的结果，有的学生甚至因为班主任的语言太过暴露而对班主任本人产生厌恶心理，心思自然也不会放在学习上，导致班级学风出现下降趋势。这样的教学效果事与愿违，因此，班主任在工作中要多采取赏识教育，发现学生的优点，善于在多个角度思考问题，用较为婉转的语言对学生进行教育，成为学生的良师益友，在课堂教学中与学生建立良好的关系能够促使学生更有效地接受知识，教学效率显著提高。

3.赏识教育可以使学生更加有韧性

篇8：教育教学故事——赏识教育的作用

有位心理学家曾经说过, 人类本质中最殷切的需求就是渴望被赏识。同样, 高职生也不例外, 他们希望别人看到自己的优点。或者即使他们没有发现自己的优点, 但也希望别人能够给予肯定。

二、为什么要在高职学生思想教育中采用赏识教育

高职学生因为学业的坎坷经历了很多的不易, 虽然在以前成绩上不理想, 但他们身上同样有很多的闪光点, 同样有很多值得鼓励和赏识的地方。因为这些学生身上的优点没有被发现和挖掘, 自信心比较薄弱, 心理也比较脆弱。所以在高职教育中采用赏识教育方法, 就是为了给学生们这样一个全面“重生”的机会, 在新的环境中展现出最好的自己。而这一切的基础就是老师的赏识, 及同学们的赞同和肯定。因此, 要以赏识的眼光来帮助学生拨开那层外衣, 挖掘学生的优点, 让其闪光点呈现出来。

三、赏识教育对高职学生思想教育的作用

(一) 赏识教育能提高高职学生的自信心

在中学或者是更早的学习阶段, 高职学生并没有表现出学习优势。也正是这样的背景, 让学生们不认为自己身上有优点。可是每个人都有自己擅长的一部分, 因为别人的信任, 也可以被激发出来, 这就是赏识的作用。在高职教学中, 很多学生希望可以在新的环境里被他人看到, 得到重视。在这群学生里, 选出班委, 选出课代表, 不久你会发现, 这些学生变得很有责任感, 学习成绩也在上升, 而且性格变得开朗。这就是赏识教育的作用, 它对良好思想品德的树立更是起到了非常重要的作用。

(二) 赏识教学能够使得高职学生的性格更加开朗

虽然我们不能说开朗的性格就是好的性格, 内向的性格就不好, 但是刻意封闭自己, 不爱和他人交流肯定是不利于学生成长的。在刚刚接触部分高职学生的时候, 会发现多数孩子不爱表达自己。师生之间难以相互了解, 导致难以达到教学上的统一, 甚至会出现误会。对学生进行赏识教育, 就是以夸赞的眼光去看待他们。

将学生的兴趣看成优势, 给他们机会展示, 充分的表达自己的兴趣, 有了这些展示的机会, 你会发现这些学生正在逐渐变得开朗, 愿意敞开心扉和老师、同学、家长交流。这样开朗的性格不仅利于学习, 更加利于在将来社会的立足。能更好的向别人学习, 又同时让别人看到自己的优秀。

(三) 赏识教育会让高职学生变得更懂得尊重他人

尊重他人, 和从他人那里得到尊重是相互的。对高职学生来讲要更加感性一点, 他们对尊重这两个字要更加敏感一些。因为原本不受到重视, 更希望在这个环境里能够得到更多的肯定, 得到尊重。尊重高职学生, 不要根据平时的表现来判断某项矛盾的起因和对错, 要真正做到就事论事, 才能做到公平公正。渐渐的就会发现, 老师去尊重这些学生, 他们的自尊心也在增强。可能更多的人认为, 自尊是受到他人尊重前提, 只有自己爱护自己, 自己尊重自己, 才能得到更多人的尊重。但是从教育的角度来讲, 老师在培养学生的自尊心时, 就要颠倒这一关系, 先去尊重学生, 然后再让学生凸显自己的自尊心, 依靠自尊心, 或者以此为动力, 完成自己认为不可能的事情。赏识教育让学生学会了自尊, 进一步就是学会如何去尊重别人, 尊重老师、尊重同学、尊重家长、尊重每一个和自己有过接触的人。尊重别人是一项基本的思想品质, 一个人即使不优秀, 但是懂得替他人考虑, 那么他就会是一个受欢迎的人;如果一个人很优秀, 但是不懂得尊重别人, 那么久而久之也会失去很多朋友, 他人对其的评价也会下降。

(四) 赏识教育会让高职学生更加懂得关心别人

关心他人是一种能力, 更是一种重要的品质, 是和谐社会构成的基础, 是社会进步, 人类发展的情感力量。在赏识教育中, 老师要主动去关心学生的生活细节, 及时帮助其解决生活上的困难。不少地方的高职学校都是要求住宿的, 因此生活上的帮助更能让学生感受到温暖。因为在学生的概念里, 老师是帮助自己学习的, 帮助生活上困难的解决, 能够让学生备受感动, 从而和老师感觉要更加亲近一些。老师在平时多鼓励学生去奉献自己的爱心, 帮助一些需要的人, 或者是弱小的人。比如带领学生去幼儿园当志愿者, 和孩子们一起玩耍, 一起学习。从这些小孩子的眼中, 高职学生能够感受到受人信任的感觉, 而且作为大哥哥大姐姐, 他们也学会去关心这些小孩子, 帮助这些小孩。也可以去给小学生辅导功课, 他们之前学习成绩不理想, 更能体会到那种不会做题的窘迫, 从理解他们的心情出发, 可以提供很多有用的参考。可以从这些行为中体会到帮助别人的快乐, 这是老师对自己的赏识, 也是这些孩子们对自己的赏识。关心别人是很快乐的, 证明自己可以有这个能力。在高职教育中, 老师积极给学生创造这样的机会, 让他们帮助自己有能力帮助的人, 提升他们人生的自信心, 使其情感更加丰富, 这也会督促自己不断完善自我, 成为使自己不断前进的动力。

四、结束语

总之, 赏识教育对于高职教育来说, 是极具挑战性的, 却又是非常暖人的教育方式。给这些学生们足够的信任和关心, 观察他们的日常行为和心态变化, 做好成长记录和学习档案, 让学生的每个进步都能有迹可循。另外, 无论是任课老师还是辅导员老师, 都要将思想品德教育摆在首位, 用鼓励和赞扬的方式促进学生的进步, 提高学生的发展前景, 帮助他们更好的踏上社会, 实现自己的理想, 也是对关心自己的人的一种负责。

参考文献

[1]张立奇.柔性管理对高校学生思想政治工作的启示[J].高等农业教, 2006 (12) .

[2]周瑾.浅议高职思想政治教育与职业核心能力培养[J].教育与职业, 2013 (36)