案例教学财务会计论文

1案例教学法产生的背景财务会计学是一门实践性非常强的课程。目前，在很多中等职业学校会计专业课堂教学中，仍然普遍采用以教师讲授理论为主的传统教学法。今天小编为大家精心挑选了关于《案例教学财务会计论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

案例教学财务会计论文 篇1：

案例教学法在财务会计教学中的运用分析

摘要：本文就新收入准则的实施对财务会计人才的培养、财务会计教学方法的影响进行了探讨，提出应推行“探究互动”财务会计教学模式，并针对该教学模式的特点，指出案例教学是推动其顺利开展的一条行之有效的途径。在案例教学中，案例的选择应遵循与教学目标、财务会计理论、现实经济活动和国际财务会计案例相结合的原则。

关键词：新收入准则;案例教学;探究;互动

财务会计是一门适应性很强的学科，它要和所处的经济环境相适应，并反映经济活动的全过程。因此，它的存在和发展必然受到经济环境的影响。

一、新收入准则对财务会计人才培养的影响

（一）新准则对财务会计教学目标的影响

目前我国本科财务会计教学的目标多数定位在“专才教学”，尽管这种就业导向的财务会计教学目标有一定社会现实意义，但这样的目标很容易造成财务会计教学中只重视技能的培训而忽视职业素质的培养。新准则在两年的实施过程中遇到了很多障碍，其中之一就是财务会计从业人员的职业素质较低，不能理解财务会计新准则、新制度，无法将其正确贯彻到位，难以满足新准则的要求。

财务会计教学与其他学科的教学有着较大的差异，财务会计教学是为财务会计职业服务的，需要财务会计人员具有较强的职业素质。财务会计职业素质应包括：1、沟通能力;2、智力才能;3、人际交往能力;5、知识技能。具备这些素质是财务会计职业界对财务会计人员的要求，也应是财务会计教学的目标。

（二）新收入准则对财务会计人才素质培养的影响

和旧财务会计准则相比，新收入准则从基本财务会计准则到具体财务会计准则都做了较大的改动，其对财务会计人才培养要求的主要变化体现在以下几个方面：财务会计人员必须具备强烈的风险意识以及较强的判断和控制风险的能力;财务会计人员职业判断能力的要求大大提高;道德决策能力要求提高;沟通能力要求提高。

二、案例教学法是最适宜新收入准则下财务会计教学改革的方法

（一）财务会计学科的特点需要案例教学

研究对象的多样性、复杂性和知识的交叉性。内容体系的动态性和研究性。运用上的实践性。

（二）案例教学是推动“探究互动”教学模式的有效手段

为了全面推进财务会计专业教育教学改革，探索“探究 互动”教学模式，在教学过程中应用案例教学是刻不容缓的。案例教学法引入财务会计教学旨在克服传统财务会计学课堂教学的一些呆板和不足现象，进而培养出符合财务会计学科特点和人才培养目标要求的财务会计人才。推动“探究互动”教学模式是指在教学者的指导下，创造“探究互动”教学的基础、“探究互动”教学的氛围，实现“探究互动”教学的深入与“探究互动”教学的激励。

（三）案例教学有利于提高教学水平

案例研究能促进教学深入到财务会计实际工作中，在社会实践中进行广泛的调查研究，对收集的资料进行科学合理的加工和整理，进行深入的案例研究。

三、案例教学的组织设计

（一）案例选择应遵循的原则

针对财务会计學科的特点，在教学过程中，要通过案例教学，把学习置于复杂的、有意义的问题情境中，选择的案例要能启发财务会计人员思考，通过让财务会计人员解决现实问题，来探究问题背后隐含的概念和原理，来引导财务会计人员自主学习。

与人才培养目标相结合，反映教学的基本要求。与相关财务会计理论相结合，反映学科发展前沿。与现时经济活动相结合，反映财务会计改革与实践成果。与国际财务会计案例相融合，反映财务会计国际化的进程。财务会计学科所研究的内容有许多与国际资本市场相关，所以案例教学的内容应以我为主、博采众长、洋为中用的方针。

（二）案例教学组织实施的步骤

对于财务会计人员而言，案例教学组织主要有以下步骤：

理论、案例材料、问题的准备工作。理论准备包括在课堂讲授的财务会计某个专题的理论、指导财务会计人员收集相关的国内、国际、其他国家的财务会计准则、相关法规等。

课堂讨论。这一环节在案例教学中最为重要，在这一过程中，为了自由地表达见解，可以遵循“头脑风暴法”的原则。要求小组代表用最简洁、最精练的语言将自己的思想要点表达出来，并互相交流。最后，每小组独立完成案例分析和评价报告的撰写。

研讨总结，进行小结。教学者在案例教学中是一个积极的探索性主体，承担着引导财务会计人员思考，鼓励财务会计人员表达，对财务会计人员见解进行归纳的角色。在总结环节，应对财务会计人员的不同见解进行提炼，上升到一般假说或理论，形成对问题比较深入地认识。

四、案例教学中应注意的问题

（一）树立“研究性学习”与“接受性学习”相结合的理念

尽管“研究性学习”比“接受性学习”有许多优势，但就人的个性发展而言，这两种学习是相辅相成的。强调“研究性学习”的重要性是要找回其在财务会计教学中的位置，而非贬低“接受性学习”的价值。要具体分析财务会计案例，财务会计人员必须要对重要的概念、原理从理论上加以清晰而透彻的阐述，对相关理论要知其然，更知其所以然。

（二）案例教学应与其他教学法并存

案例教学的目的是教会财务会计人员“像管理者那样思考”，是教会财务会计人员如何自主学习的方法。作为一种教学方法，它并不能解决财务会计教学中所出现的所有问题。在教学中，应将案例教学与其他教学方法有机结合，使“探究互动”教学模式取得更好的效果。

参考文献：

[1]叶康涛，案例研究：从个案分析到理论创建中国第一届管理案例学术研讨会综述[J]管理世界，2017（2）：139143.

[1]杨耀宇，我国本科财务会计教学模式研究[D]长沙：湖南大学，2017（11）.

[3]刘永泽，孙光国，基于新收入准则体系的财务会计教学与教学问题研究[J]东北财经大学学报，2018（1）：8487.

[4]薛静，论新收入准则下的财务会计人才培养[J]财会研究，2018（5）：4446.

作者简介：冯莉（1976.9-），女，汉族，浙江浦江，金华职业技术学院，大学本科，讲师，经济管理，财务会计方向。

作者：冯莉

案例教学财务会计论文 篇2：

案例教学法在财务会计授课中的应用

1 案例教学法产生的背景

财务会计学是一门实践性非常强的课程。目前，在很多中等职业学校会计专业课堂教学中，仍然普遍采用以教师讲授理论为主的传统教学法。在这种重理论、轻实践的教学模式下培养出来的学生，缺乏分析实际工作的能力，越来越不能适应日益复杂的经济环境，因此，改革传统的财务会计课堂教学模式，采用全新的师生共同参与的案例教学方法就成为一种必然。

笔者在多年的财务会计教学中，以前采用的也是以理论讲授为主的传统教学法。由于学生缺乏实践经验，对教师所讲的财务会计应用例题并不能真正理解和消化，收效并不大。怎样改变这种学生被动学、教师费力讲的现状？笔者尝试改变这种传统的单一教学法，把实际经济业务中发生的一些涉及财务会计的案例引进课堂教学中，经过一段时间的教学实践，取得较好的效果。

2 财务会计开展案例教学法的现实意义

2.1 案例教学法是理论联系实践的桥梁

财务会计案例教学法使理论掌握与能力发展有机结合起来，通过精心的案例准备和讨论、归纳，学生对专业知识的理解和运用都会得到质的发展，这就使学生拓展理论知识、走向实践迈出一大步。

2.2 案例教学法有利于培养学生的学习兴趣

传统教学方法对于学生掌握知识仍然有着不容忽视的作用，但不能使学生真正理解和运用。而财务会计案例是来源于财务会计实际工作的典型素材，是对财务会计实际活动的高度仿真和模拟，提供的是直观、形象和真实的感性知识。这种高度仿真模拟的方法会促进学生对专业课的理解和掌握，从而更好地激发学生的学习兴趣。

2.3 有利于培养一支综合素质全面、科研能力强的师资队伍

通过对案例进行整理加工和运用，不仅会锻炼教师解决各种复杂的实际问题的能力，无形中也会提升教师的科研能力。所以，大力推进会计专业的案例教学，对于师资队伍的建设有很大的推动作用。

2.4 有利于培养能力全面发展的毕业生

案例教学法的突出优点在于充分发挥出学生的主体性、主动性和自主性。这样一种有创造性的教学方式无疑更有利于培养能力全面的会计毕业生。

3 在财务会计教学中开展案例教学

应收账款坏账准备问题在历年高职考题中多次出现，也有一定的难度，但现有财务会计教材所涉及的相关内容和例题都很少，教师如果照本宣科，学生大都不甚明了。故而笔者在讲授坏账准备的问题时，选取以下案例：

天地公司采用应收账款余额百分比法计提坏账准备，提取比例为1%。2005年末应收账款余额为1 000万元；2006年确认坏账损失为10万元，年末应收账款余额为1 200万元；2007年收回坏账4万元，年末应收账款余额为800万元。要求：编制天地公司2005～2007年年末的账务处理。

简要解题过程（此过程只由教师点出解题要点，学生分小组完成解题全过程）：

1）2005年末应提坏账准备为：1000×1%＝10万元

并作如下会计分录：

借：资产减值损失－计提坏账准备100000

贷：坏账准备100000

2）2006年发生坏账时：

借：坏账准备100000

贷：应收账款－×企业 100000

2006年末应提坏账准备为：

1200×1%-10+10=12万元＞0，应补提

借：资产减值损失－计提坏账准备120000

贷：坏账准备120000

3）2007年收回坏账：

借：银行存款40000

贷：坏账准备40000

2007年末应提坏账准备为：

800 ×1%－(12+4)＝－8万元＜0，应冲减

借：坏账准备80000

贷：资产减值损失－计提坏账准备80000

最后笔者因势利导进行简要总结：“可以看出，年末应补提坏账准备还是冲减坏账准备，关键在于按年末应收账款余额和估计计提比例计算的正常余额与账面余额是否一致，如果不一致，应调整其账面余额。如果两者之差大于零，就补提；如果小于零，就冲减。调整完之后，坏账准备的账面余额一定是在贷方，且金额一定等于单纯按年末应收账款余额和计提比例计算的正常余额。”

对于财务会计中的其他一些教学内容，笔者也尽可能尝试采用案例教学法，往往也会事半功倍，在此不再一一赘述。

4 对财务会计实施案例教学法的几点体会

4.1 精心选取与制作课堂教学案例

设计案例应尽可能选择实践中的最新案例，贯彻理论和实践相结合的原则，并遵循典型性、实践性、适用性的原则。案例的难易程度应与学生的接受能力相适应，要让学生有思考的余地，以激发学生的创造性和主动性，提高案例教学的效果。

4.2 要正确认识教师在案例教学中的作用

实施案例教学法，要求教师做好案例讨论前的准备工作、案例分析的组织工作和讨论后的总结，并要在这些方面起主导作用。在讨论中，教师应设法调动学生的主动性、积极性，鼓励学生积极发言，不断提出新的设想和思路。

4.3 案例教学对学生素质的要求

实施案例教学法，首先要求学生扎实掌握最基本的相应的会计理论，而且要积极参与到案例中来，大胆思考和探索问题，举一反三，从而达到活学活用的目的。

4.4 采用多种教学手段，提高案例教学法的效率

为进一步提高案例教学法的效率，还应充分配合多种教学手段，如多媒体电教演示教学系统、会计电算化等现代化教学手段，以新颖的视觉刺激学生大脑的兴奋点，可以提高教学效率。

作者：王美凤 桑春娥

案例教学财务会计论文 篇3：

案例教学法在财务会计教学中应用分析

在我国教育领域中，作为培养学生们专业技能的重要教育阶段，随着教育体制的全面改革，彻底颠覆了传统教学理念，目前，高校教育为了打破传统的教育束缚，迎合经济市场对人才的需求，针对企业开展高素质人才的培养模式。对企业需求的人才类型越来越重视，同时也不断的引入到课堂教学中，实现了良好的教学效果。在高校会计专业课程教学中，传统的教学都将课程的内容按照会计的基本要素进行顺序教学，只注重学生们的理论学习，却忽略了企业工作流程和岗位需求的因素考虑，导致学生们在进入社会时不能最快的融入到社会中，不利于学生们的发展，同时也不利于企业快速的吸纳人才。因此，本文针对案例教学法对高校会计专业教学的重要性进行分析，探讨案例教学法的应用策略。
案例教学法的内涵

无论是哪一个学科的教学，案例教学法都发挥着重要的教学作用。尤其是会计专业教学中，其科目内容蕴含着大量的实践能力培养，因此，在教学中，教师应该充分发挥案例教学法的优势，提高课堂教学效果。案例教学法是已经是一种比较常见的教学方式，主要是通过对实际案例的分析与研究，从而达到良好的教学效果。案例教学法最早出现在20世纪90年代，在长时间的应用与优化中，目前我国案例教学方法比较完善，对课堂教学中也起到了较好的教学效果。随着教育体系的不断改革，我国高等院校的教育逐渐被人们所重视，高等院校是高素质人才的主要输出途径，因此，案例教学法和高校会计专业教学存在着紧密的联系。

在高校会计专业中，可供学生们借鉴和分析的实际案例数不胜数，这也为案例教学法提供了有利条件。在高校会计专业的教学中，案例教学法的应用首先要促进学生们对会计专业知识的理解，让学生们从更理论的学习中抽离出来，通过实际案例的教学分析，能够更好的理解理论知识的内涵。并且，案例教学法也能够激发中职学生们的合作意识，通过案例的引入，开展合作教学，让学生们发表自己的意见，并通过合作讨论，提高团队意识。此外，通过案例教学法还能够更新教学理念，提高课堂的创新意识，促进学生们对市场影响的学习兴趣。
高校会计专业应用案例教学法的特点

在高校会计专业教学中，案例教学法的应用全面转变了传统的课堂教学模式，通过选择和设计会计案例，教师组织学生们参与到案例教学中，对实际案例进行分析，从而掌握会计知识，促进学生们之间的交流与讨论，从而达到良好的教学目的。教师可以根据课堂教学的内容，设计或者引用生活中的具有可操作性的案例进行教学，让学生们运用所学的知识和技能，对案例进行分析、判断和理解，还可以通过翻阅资料和相互讨论，最终找出有效的解决对策，其次，教师还可以与学生进行研讨，帮助学生们整理和比较意见，最终选出最优的解决方案。通过会计案例教学法的应用，可以总结出多种案例题型，提高课堂的丰富性，同时也使得会计教学具有一定的启发性，此外，案例教学的答案也比较多样，可以也激发学生们的思维。案例教学的应用改变了传统死板的教学方式，使教学更加灵活，通过多变的教学方案，提高课堂的趣味性。

在会计专业教学应用案例教学法时，可以全面考察高校学生的思维模式，培养学生们对事物的反应能力，从而也能够使他们的会计知识学以致用。一般来说，对学生们的评价考核方式分为两种：第一，制定一个实际案例，让学生们完成独立解答。第二，为学生们设置一个课题，让学生们结合自己搜集案例，并对案例进行整理、分析、讨论并解答。最后教师根据实际的案例和解答结果进行评价，了解学生们的知识水平和缺陷，从而更好的针对性教学，促进学生们的发展。
案例教学法的可行性分析

一 传统会计教学方法过于落后

对于高校会计学科来说，是财务类基础课程，其中蕴含着大量的理论与实践知识，课程内容涉猎也十分广泛，会计专业具有较强的实用性，因此，对教师和学生们提出了更高的要求。在很长一段时间里，高校会计教学模式都是教师利用教学工具进行课上讲解，学生们被动接受会计知识，这样的教学方式过于陈旧，近几年信息技术在教育领域的融入，一定程度的影响了高校会计教学格局，但是仍然无法改变传统填鸭式教学的本质，总体来说，我国当前的高校会计专业教学仍旧存在传统教学模式的弊端，教学方式过于落后。

二 案例教学法在会计专业教学中的可行性原则

古语有云：“授人以鱼不如授人以渔”，在高校教育全面改革的今天，更应该注重学生们对知识的学医只用，从而提升自身专业知识的实用性。尤其是高校会计专业教学中，会计学科具对实践能力的要求非常高，教师通过案例教学法的引入，可以将理论知识与实践能力有机结合起来，培养学生们的时间水平，是学生们由传统的被动接受转变为主动学习和探索，提高学生们的课堂主体地位，促进学生们的发展。通过高校会计专业教学模式的改革，也全面打破了以往的教学格局，丰富了课堂趣味性。高校会计专业更注重学生们动手实践能力的培养，为此，积极改变传统课堂教学模式，利用案例教学法提升课堂氛围，激发学生们的学习积极性至关重要。在应用案例教学法时，会受到教学内容、教学条件以及教师专业水平的影响，所以，必须做好全面的考量，合理的开展案例教学法，提高课堂教学质量。
案例教学法在高校会计专业教学原则

为了更好的发挥案例教学法的作用，在实际教学中，对案例教学法的内容选择也应该遵循一定的原则，充分了解会计专业教学的目标，并结合每节课教学的内容和最终目的，选择适合的教学案例，具体原则包括以下几点：

一 理论结合实际原则

在采用案例教学法进行会计教学时，其教学目的是运用案例来辅助教学，教师通过对案例的讲解，引导学生们对知识由浅入深的学习，循序渐进的学会全部知识，使学生们能够学以致用。因此，在案例教学法的内容选择上，应该遵循理论与实际相结合的原则，案例一定要来源于实际生活，并且结合会计环境进行补充和改进，实现教學目的，避免案例脱离实际。

二 典型性原则

在会计教学中，由于案例丰富，因此，在选择会计案例进行教学时，一定要注重典型性原则，使案例充分展现出会计知识的重点和难点，让学生们能够精准的领悟教学内容，促进课堂教学效率的提升。

三 综合性原则

应用案例教学法开展会计要学还要注重案例的原则性，保障选择的案例具有一定的难度，其中综合多个会计知识，既表现出新知识的学习与运用，同时也要对学过的知识进行巩固和温习，让学生们具备更好的实际应用水平，促进学生们的发展。

四 启发性原则

案例的选择还要具有一定的启发性，在案例中，对问题的设计不要太过于直接，需要学生们自行思考，并给学生们营造更多的思维空间，通过一定的思考进而找出问题的答案，提升学生们解决问题的能力。
高校会计专业案例教学法的实施

对于高校会计专业教学中，应该案例教学法的实施过程主要是结合课程特点、教学内容和教学安排，合理的设计和选择教学案例，并以教学目标为原则，教师组织案例分析和讨论活动，学生们积极的参与其中，通过不但探索获取会计知识的教学活动。在实际的案例教学法过程中，主要的实施过程包括：

一 教學准备阶段

在高校会计专业案例教学中，教师首先要根据当堂课的教学内容和进度安排，并结合实际的教学重难点，选择适合的教学案例，并将理论知识巧妙的融合在案例中，让学上门能够在探索中找出这些知识，并了解这些知识的作用，从而实现最终的教学目的，在实际教学前，教师还应该将案例提前印发给学生们，让他们自行查找资料，并做好教学准备。

二 案例讨论

在高校会计案例教学中，案例讨论环节是案例教学法的核心环节，其目的是通过对案例的分析和讨论，指出存在的问题，并通过研究来找出最优的解决方法。在实际的教学中，教师首先要对案例的种类和性质进行分析，并简要介绍案例的内容，让学生们运用所学过的知识进行尝试下解答，在引导学生们进行相互讨论，选出最优的解决方案，教师在此过程中起到辅助作用，引导学生们纠正错误的看法。

三 归纳总结

在完成案例讨论后，表示应该对学生们的解决方案给予分别评价，并归纳出案例的重点和难点，对学生们的分析与解决方案进行评价，指出学生们独特的见解，并归纳出代表性的意见，此后，教师给出最优的解决方案，提高学生们对知识的理解，促进学生们的全面发展。

综上所述，在高校会计专业教学中，应用案例教学法具有重要的教学意义，为此，教师应该彻底改变传统的教学观念，积极创新教学模式，合理的运用案例教学模式，激发学生们的积极性，从而由被动变为主动，养成自主学习和探索的习惯，促进学生们的发展。

（鲁南技师学院）

作者：李雅雯