民办高校中级财务会计论文

摘要：随着大量高校向应用型学校转变以及大数据、区块链等新技术的发展，会计专业需要主动适应应用技术型高校的发展趋势，探索会计类课程改革之路，培养社会亟需的人才，不断服务地方和区域经济发展。下面是小编整理的《民办高校中级财务会计论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

民办高校中级财务会计论文 篇1：

关于提高中级财务会计课程教学效果的思考

摘要：中级财务会计课程是会计学专业的核心课程，该课程具有内容多，专业性、系统性和实践性强的特点，目前，该课程教学中存在的教材偏向理论教学，缺少案例、课程教学方法单一、部分会计教师实践经验缺乏、操作技能薄弱等问题，在教学中教师应明确专业培养目标，选定高质量的教材、采用灵活多样的教学方法、培养高素质、高技能的“双师型”教师队伍，不断提高中级财务会计课程的课堂教学效果，培养符合社会需要的实用型人才。

关键词：中级财务会计；教学；效果

中级财务会计是会计学专业的一门核心课程，学生学好该课程，对于学好后续专业课程，系统掌握会计学专业知识，为将来进入社会打下良好的专业基础具有重要的影响。因此，研究中级财务会计课程的特点，分析目前该课程教学中存在的问题，提高中级财务会计课程的教学效果是一个亟需解决的重要问题。

一、中级财务会计课程的特点

（一）课程内容多、专业性和系统性强

中级财务会计作为会计学专业必修课和专业核心课程，是在初级财务会计的基础上，进一步讲述会计确认、计量、记录和报告的程序，围绕资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润六大会计要素系统阐述工商企业常规经济业务的会计原则及处理方法，阐述会计报表的编制以及会计信息的使用和分析方法。中级财务会计课程内容多，专业性和系统性很强，学生在学习的过程中只有及时总结归纳，将各章节的前后逻辑联系起来，才能更好的理解和掌握该课程的内容。

（二）课程具有很强的实践性

在现代企业里，财务会计作为重要的会计岗位，需要及时针对企业发生的经济业务进行会计核算、编制资产负债表、利润表和现金流量表等财务报表，正确计算当期的损益，满足企业内外部会计信息使用者的需求。因此，中级财务会计课程要求学生在理论的基础上，能对企业日常发生的经济业务进行确认、记录、计量和报告，充分实现会计核算和监督的职能，课程具有很强的实务操作性要求，对于会计学专业的学生毕业之后开展会计工作具有深远的影响。

二、目前中级财务会计课程教学中存在的问题

（一）教材内容理论偏多、案例缺少

目前，中级财务会计课程所使用的教材，基本上都是按照企业会计准则体系以六大会计要素確认、计量、记录和报告的程序和方法来编制的，课程更多的是强调理论的深度，缺少案例和实践的训练，有些教材即使有附带个别的案例，但由于任课教师往往更多的注重理论的教学，可能忽略了引导学生对案例的分析。由于中级财务会计具有很强的实践性，这样就很容易脱离了会计教育的培养目标和要求。另外，质量高的教材有助于学生更好的理解课程的体系，也是教师课堂教学的重要辅助工具。选择好的教材，对于教师完成教学任务，提高教学质量和教学效果有重要作用。

（二）课程教学方法陈旧、单一

目前，中级财务会计课程的教学，通常采用的都是教师讲、学生听，这种“满堂灌”的教学模式。在课堂教学中，教师往往注重对经济业务的会计核算进行讲解和说明，容易忽视学生对实际工作操作的理解和掌握，这种教学方法不仅无法给学生留下深刻的印象，而且难以提高学生的学习兴趣，令他们觉得课堂教学枯燥乏味，打击了学习的积极性。另外，教学过程缺乏对学生的职业道德和职业判断能力的培养，这容易导致学生走上工作岗位之后，对灵活的经济业务和会计问题，缺乏判断能力，甚至容易导致做出违规违法的事情。

（三）部分会计教师实践经验缺乏、操作技能薄弱

目前，我国高校教师队伍里面，“双师型”教师所占的比重较小，尤其是随着民办高校的发展和招生人数的增加，教师的需求量也在剧增，因此，有不少高校的会计老师都是毕业后直接到学校任教，这种从学校直接过渡到学校教学的教师，缺少了到企业工作的实践经验，授课的过程中，难以把抽象的理论知识与实际工作联系起来，这往往会影响到教学的效果和学生对知识的接受情况。然而，要作一名出色的高校教师，不仅仅要有丰富的专业理论知识，还需要有较强的动手操作和理论联系实际的能力，这样才能够满足人才的培养需求。

三、提高中级财务会计课程教学效果的建议

（一）明确专业培养目标，选择高质量的教材

选择一本内容全面的、理论与实践并重、知识和案例同在的高质量教材，不仅对教师的备课、教学起到良好的辅助作用，起到事半功倍的效果，而且有助于学生通过知识的学习，把理论和实践工作联系起来，加强学生基本功的培养和实践动手能力，拓展他们的专业知识面。同时，通过实验和案例分析，将所学的知识融会贯通，提高他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。

（二）采用灵活多样的教学方法

针对中级财务会计课程内容多，专业性、系统性和实践性很强的特点，在教学的过程要注重培养学生的学习能力、实践动手能力和专业判断素养。因此，作为会计学专业教师，应努力提升自己的教学能力，改变现行单一的的教学模式，拓展多方面的灵活多样的教学方法，注重案例教学、对应核算法教学以及比较法教学。

1.案例教学法

中级财务会计课程具有很强的实践性，在课程教学中，教师可以采用案例教学的方法，这样不仅可以拓展学生的知识领域，帮助学生理解和吸收理论知识，也有助于学生提高运用所学的知识分析和解决问题的能力。当然，在案例的选择中，教师应尽量的选择具有启发性的典型的上市公司的案例。可以通过把案例的素材交给学生，让学生自己寻找案例中出现的问题，也可以事先设置一些问题，引导学生进行案例分析。例如，在介绍存货的时候，可以介绍宝钢存货跌价准备2008年计提2009年转回的案例；在介绍无形资产的时候，可以介绍王老吉和加多宝商标权之争案例；在介绍财务会计报告的时候，可以介绍美国安然、世通等财务报告舞弊案例。通过理论结合案例的介绍，加深学生对理论知识的理解，提高他们分析和解决问题的能力。

2.对应核算教学法

对六大会计要素的核算和财务报表的编制是中级财务会计的主要内容。其中资产要素大多数业务与负债和所有者权益要素的核算是对应的，这里所讲的对应是指对于相同的经济业务站在交易双方的不同角度进行会计核算。例如，应收项目和应付项目的核算，具体有：应收账款和应付账款的对应、预付账款和预收账款的核算等；持有至到期投资与应付债券的核算；委托代销商品和受托代销商品的核算；材料采购和商品销售的核算等。在对以上内容进行讲解的时候可以采用对应核算教学法，将同一个业务用同一个例子讲解，但是要站在交易双方的角度分别进行会计处理，因为在这些业务的处理中，虽然所用的账户不同，但是原理和方法是一样的。

例：2012年10月15日，甲公司从乙公司购入原材料一批，价款30000元，增值税5100元，因未到付款期尚未付款，材料已验收入库。甲公司原材料收发按实际成本法进行核算。2012年10月25日，甲公司支付货款和相关税费。

甲乙双方的会计处理如下：

1.甲公司的会计处理

（1）2012年10月15日，材料入库时

借：原材料30000

应交税费——应交增值税（进项税额）5100

贷：应付账款——乙公司35100

（2）2012年10月25日，支付应付账款时

借：应付账款——乙公司35100

贷：银行存款35100

乙公司的会计处理

（1）2012年10月15日，销售商品时

借：应收账款——甲公司35100

贷：主营业务收入30000

应交税费——应交增值税（销项税额）5100

（2）2012年10月25日，收到甲公司款项时

借：银行存款35100

贷：应收账款——甲公司35100

在这个业务中，甲乙公司分别是采购方和销售方，在讲授该业务的核算时，让学生站在甲乙公司的不同角度，弄清楚采购业务和销售业务的对应关系，应收账款和应付账款的对应关系。通过这种方法，学生能更好的理解业务的会计处理，弄清楚对应业务和对应账户的关系，也有利于教师节约课程的讲授時间，提高授课的效果。

（3）比较教学法

在中级财务会计课程的教学中，存在着不少相同或类似业务有不同的会计核算或计算方法。例如，存货发出成本采用的先进先出法、月末一次加权平均法、移动加权平均法等；固定资产的折旧采用年限平均法、工作量法、双倍余额递减法和年数总和法等；长期股权投资后续计量采用成本法和权益法等。

例1：甲公司投资业务如下：2011年1月3日以银行存款275000元购入乙公司普通股10万股，持股比例为10%，并准备长期持有。2011年1月1日，乙公司股东权益合计为300万元，其中股本250万元，未分配利润50万元。2011年A公司全年实现净利润为100万元。2012年4月10日，乙公司宣告现金股利为112万元，2012年4月20日，收到现金股利。

要求：编制甲公司有关投资的会计分录。（单位：万元）

（三）培养高素质、高技能的“双师型”教师队伍

中级财务会计课程具有很强的实践性，高校教师在教程过程中，可以通过利用业余时间在企业参观学习，或者利用寒暑假时间到相关部分参加相关的后续教育和实践培训。另外，学校也可以聘任有丰富会计工作经验的教师到学校来担任专兼职老师。中青年教师，可以通过与这部分老师的交流和沟通，提高自身对理论知识在实践中运用的理解，提高动手的技能，以便更好的开展教学工作，提高教学效果。

总之，针对中级财务会计课程内容多，专业性、系统性和实践性强的特点，以及目前该课程教学中存在的教材偏向理论教学，缺少案例、课程教学方法单一、部分会计教师实践经验缺乏、操作技能薄弱等问题，我们应明确专业培养目标，确定恰当的教材、采用灵活多样的教学方法、培养高素质、高技能的“双师型”教师队伍等方法，不断提高中级财务会计课程的课堂教学效果，培养出面向社会、贴近市场需要、具有实践能力和专业素养的实用型人才。（作者单位：广东商学院华商学院）

参考文献：

[1]侯立新.财务会计教学改革探究[J].工作研究，2010（06）

[2]苏淑艳.提高财务会计课堂教学效果的教学方法研究[J].财会教育2012（04）

[3]焦桂芳.关于中级财务会计课堂教学的思考[J].广西教育，2012（03）

[4]许义生.关于改革财务会计教学内容与调整课程体系的思考[J].中国大学教学，2010（10）

[5]和志远.浅谈如何加强财务会计教学效果[J].商界，2010（09）

[6]张德堡.会计案例教学初探[J].会计之友，2008（02）

[7]尚红敏.财务会计教学中存在的问题及对策[J].重庆科技学院学报，2010（13）

[8]罗照华.中级财务会计教学案例选择探讨[J].财会月刊，2011（8）

作者：颜金花

民办高校中级财务会计论文 篇2：

会计类课程线上线下教学改革研究

摘 要：随着大量高校向应用型学校转变以及大数据、区块链等新技术的发展，会计专业需要主动适应应用技术型高校的发展趋势，探索会计类课程改革之路，培养社会亟需的人才，不断服务地方和区域经济发展。

关键词：会计专业;中级财务会计;线上教学;线下教学

1 会计类课程教学的现状分析

1.1 学生层面的现状分析——层次不同，差别较大

本科层次：按照顺序先后讲《基础会计》《中级财务会计（上）》《中级财务会计（下）》和《高级财务会计》，加上《专业认识实习》《基础会计课程设计》《会计电算化课程设计》以及大四的《VBSE》，这种体系是没有问题的，经过多年的探索及我校本科学生的特点，整体上还是比较好的一种方式，效果还是非常明显的。该层次的学生进入社会基本可以利用学校学习的知识迅速融入社会，但是也存在着一些问题：很多学生并没有从事会计行业，比如销售、自家门店工作、延缓就业者等。很多学生从事的是收款工作，和会计关联性较小，比如收银员、驾校的收款人员等。该层次学生是属于应用型人才的，他们缺乏的是更多其他的非会计知识的能力。

专科层次：目前主要是学习《基础会计》和《中级财务会计（上）》《中级财务会计（下）》，该层次的学生成绩确实很不理想，理解问题确实有写难度，所以不讲《高级财务会计》，但是这部分学生我觉得还是很有必要去抓一抓，那么未来在就业方面还是有很适合他们的工作等着他们的。该层次学生会计知识不牢固，很多人压根就没打算以后从事会计工作。他们还需要一段时间的实践可能才能成为应用型人才。

专升本层次：目前主要是学习《高级财务会计》，还有《VBSE》实习，其他的科目大部分人是在本科阶段学习过，该层次学生学习程度差异性最大，会计知识方面的理解也不是非常好，但是他们目标非常明确，在非会计知识方面有较强的学习能力，比如毕业论文的写作方面、就业方面、考证方面等。该层次的学生在应用型会计技术能力方面处在专科和本科之间，但是其他综合能力方面是三个层次中最高的。

针对目前普通高校向应用型发展的趋势及我校学生存在的问题，我们也在思考，能否基于应用型人才培养模式对会计类课程进行改革，在现有的基础上让学生有更多的职业自豪感，在一定程度上有更多的人从事和会计更有关联的工作，有更多的学生能考取会计研究生，有更多的学生靠自己能进入大中型企业从事会计工作等。

1.2 理论课程方面的现状分析——重视核算，忽视管理

随着财务大数据、财务共享及会计机器人的迅猛发展，会计职能也在悄悄的发生变化，从强调“核算职能”慢慢地向“决策支撑”职能转变，计账不再是会计的最主要业务，更多地为企业提供决策支持、战略支持。社会的快速发展对应用型本科人才的培养提出更高的要求。大部分的高校，尤其是应用型会计本科，对会计人才应该具有管理能力的想法有太多不同的理解，或者说这种理念还没有完全标准的模式，需要我们根据自身的情况去探索适合自己的一条道路。

1.3 实践课程方面的现状分析——理论和实践不能完美结合

理论和实践脱节，不能很好的结合是目前实践教学方面的最大问题。学校的校内实践教学方面有问题，比如教学条件有限、教学案例陈旧等。我校作为一所民办高校是很重视实践环节的，购买了很多的软件，也配置了很多实验室，但是由于会计准则经常变化，尤其是税率近几年变化非常迅速，实践课程的更新还是跟不上的，所以和理论课还是有些不匹配的。另外，学校购买的很多软件还是没能很好的利用，因为会计专业仅会计学和财务管理专业一个年级都有将近1000人，所以老师没办法想什么时候用就什么用，根本没办法协调让所有班级随时去利用实验室学习。最后，软件公司卖完软件后也会有相应的培训，但是由于他们的培训时间短，培训对象不是学生是老师等原因，致使高等院校会计学专业实践教学往往都变成了形式而已。

1.4 教学方法方面的现状分析——各方面限制，致使方法单一

之前我们的教学大多是讲授为主，现在我们已经在各种教学平台上进行线上线下教学，尤其是受这次疫情的影响，全院已经实现全部在线上教学，主要平台是优学院、钉钉、腾讯会议、爱课堂和中国大学慕课等。不过即使是被迫实现了全部线上教学，但是教学方法依然单一，主要是讲授为主，所以以后还是要突破限制，创新更多的教学方法。

1.5 教学条件方面的现状分析——硬件和软件有限，影响实践教学质量

对培养应用型人才来说，实践教学，尤其是大中型企业的校外实践，能够更好地实现人才培养但我们的学生太多，也签订了很多校外实习基地，但是都完全是流于形式的较多，老师尽力去推荐，但是依然1000人中不到10人去实习基地进行就业或实习，所以导致了校外实践环节严重缺乏，学生也缺乏信心。另外，学校各种教学限制、考核限制等都不同程度上限制了教师发挥的空间，导致了大多数老师进行了最简单的普通讲授这种教学方法。

2 具体改革内容

随着社会经济的发展，大数据时代来临，企业财务职能发生了转变，对会计人才的需求也发生了相应的变化。应用型本科院校应以时代发展和企业需求为导向，及时调整教学目标、教学内容和教学方法，才能更好地培养符合财会人才。项目从中原工学院信息商务学院会计学专业、财务管理专业、审计学专业和双学位各个层次的中级财务会计（上）和（下）目前的问题出发，对其教学改革进行探讨，然后推动其他会计类课程的改革。

（1）根据不同层次的学生现状，重新确立课程目标。随着智能化、数字化、区块链等技术的发展，会计类课程的教学也发生着改变，老师也需要不断进行学习和更新知识，从而为不同层次的学生制定相应课程的教学改革目标，从而不断适应社会的需求，为学生的就业提供更多的帮助。我们一线老师所做就是对具体的课程进行具体的改革，從而适应不同层次学生的学习，使不同层次的学生能达到他们学习相应会计类课程的目标。

（2）完善理论教学和实践教学，构建“课堂-案例-实验”一体化教学内容。民办高校重视应用型能力的培养，所以非常重视实践教学环节，所以还需要不断完善理论和实践教学的融合，能在课堂上加入案例加入实验，使得实践教学环节扩大它的应用范围。

（3）加强对实验室的硬件和软件管理，同时加强“产学研”的建设。学校建立很多的实习基地，也和很多企业联合开展了很多实验室的建设，希望在应用型人才的培养上能有更大的发展，但是实习基地没有很充分的利用，以后可以从老师开始，和企业更深入的交流和合作，加强“产学研”的建设，这样不仅仅有助于老师的教学，也有助于老师自身的职业规划。

（4）不断进行实践教学方法的创新发展，课堂案例可以进行多层次进行，比如可以直接举例、成功案例和失败案例的讨论和经验总结。其实很多时候我们不去实验室也是可以达到实践教学环节的功效的，比如将在实验室的课堂活动尽量视频的录制，然后在普通教室上课时候可以播放，还可以利用很多的慕课平台选取部分视频在课堂上播放等，当然这些需要学校的支持。

（5）采取多元化教学手段，改革教学方法。现在各个学校都已经实行线上线下的教学了，中级财务会计（上）和中级财务会计（下）的线上课堂我们已经在优学院上上传了自己老师录制的视频，适应本校学生的学习，学生可以在课下预习，复习资料和课后练习都在线上进行，线上业有直播课堂，方便学生随时进行观看。

（6）考核方式和成绩的评定方面进行创新。

（7）教学评价和反思。所有的教学活动结束后，老师需要反思自己的教学活动，学校可以对老师的线上线下教学活动进行评价，然后我们再进行调整和完善。

3 希望达到的目的

（1）顺应社会变化，对课程进行动态管理，实现课程的变化性。社会的发展越来越快，新的经济形态也出现的越来越快，导致会计及会计人才的培养都需要不断进行跟进，体现在课程上，可以对会计类课程进行动态管理，不断调整，顺应快速变化的社会。该改革的关键是教师，要精心设计教学，用我们的热情、激情、执着和热爱去开发课程。

（2）双创背景，以“互联网+”、挑战杯创业计划大赛为契机，实现课程独特性。除了对本专业学生基本知识的传授外，选拔优秀学生进行培训，形成由老师和学生组成的一支团队（未来可以在校内申请实验室、创建社团或注册公司），对进行创业和比赛的学生及老师提供服务，提供咨询或者“筹资—投资—营运—利润分配”“预测—决策—预算—控制—分析”等财务活动的一体化服务。

（3）勇于改革过于注重理论教学及知识整合性差的现状。以“互联网+”比赛、挑战杯创业计划大赛为契机，结合互联网、人工智能等信息技术的发展，使财务管理课程从“死”的状态中“活”起来。教学中偏重于财务管理理论知识的输出，教师大部分集中于比率和公式的计算，不能使该课程实现它应有的最大化价值。正在和下一步改革：第一，整合知识，精心设计线上线下教学，使其紧密联系。第二，除了基本的课件、作业等资源上传校内在线开放课程平台外，形成几个专题，和全校师生共享。第三，针对校内师生创业和比赛中遇到的问题，我们试图组建由老师和学生组成的团队，为全校师生提供服务，比如可行性分析、投资收益分析等报告，同时我们自己的学生在这个过程中也得到了很好的锻炼。第四，为已经毕业的学生专门开通线上咨询和讨论服务。

（4）勇于改革教学方法单一且缺乏实践环节的现状。我们在教学过程中也应用了案例分析、项目教学法等实践教学方法，但实践教学的广度和深度不够，案例等同于举例，理论与实践相脱离，使学生得不到足够的锻炼。学校也没有设置了财务管理相应的实践实验课程。正在和下一步改革：我们已经通过“蓝墨云班课”“优学院”平台及微课、翻转课堂等进行了教学，但是需要继续深入开发。我们可以在现有教学实践平台的基础上加入创新创业课程，同时加入各种形式的案例教学。

整个线上线下混合教学的关键点是：老师是否有热情、激情去持续推进、持续完善和不断深入开发相关会计类课程。

4 未来改革的想法

根据分析的现状，先从改革目标开始，对基础会计课程进行整体规划，在理论教学和实践教学理念上能有所创新，最后运用到教学中，并对以上的做法进行客观地评价和反思。

首先，将在双学位会计类课程中，全面进行线上线下混合教学，严格进行10个学分的线上学习和35分的线下学习考核，然后持续进行推进。

其次，在教学中，选拔优秀学生，进行专门的培训，不仅自己专业学生要积极参加省级大学生实践“创青春”“互联网+”创新创业大赛，而且要组建教师和学生组成的团队，服务校内师生，对其提供咨询、“筹资—投资—营运—利润分配”“预测—决策—预算—控制—分析”等财务活动的服务。

然后，完善线上资源，动态调整，精心组织线下教学，避免学生线上“刷课”现象的出现。

最后，可以在现有教学实践平台的基础上加入创新创业课程，同时加入各种形式的案例教学。

建设计划：第一步，完善线上资源和考核方式。第二步，双学位学生中全面开展线上线下的考核方式，其他层次学生持续推进。第三步，组建团队，服务校内师生的创业和比赛活动，为其提供线上线下的咨询服务。第四步，动态调整线上资源，优化完善线上线下资源。第五步，反馈和评价。

参考文献

[1]邹媛媛.高职院校《财务会计》课程教学的思考[J].现代商贸工业，2019，（20）.

[2]聂颖.高職院校成本会计课程资源建设探讨[J].现代商贸工业，2019，（14）.

作者：许静

民办高校中级财务会计论文 篇3：

民办高校会计课程教学探索

一、教学中对学生学习“兴趣”的培养

（一）教学是一门永无止境的艺术，教学有法但教无定法 传统教学“继承”的责任重在“开拓”，面对当今只会享受而不能吃苦的学生来说，传统的教学方法已经不再适合其口味，这就必须进行教改。从2010年开始广东白云学院推行“基于CDIO教学理念”的教学改革，[CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运行（Operate）]按照优化构思→→预算计划→→制控实施→→评价考核的项目体系，把会计专业的课程按照项目体系进行了课程体系的整合。在以教师为主导作用下，培养学生本身的主动意识，调动其积极性，提高学生本身的兴趣，使学生的主体作用发挥出来。没有教不会的学生，只有不会教的老师。这就要求会计专业课的教师在讲课时随时随处要通过理论联系实际来引发学生的学习兴趣。

（二）备课环节巧设构思，刺激学生思维 旁证博引是备课的重点，避免只钻课本。首先设疑，启发并引导思维，变换导入的方式，构思一个与学生真实生活相联系的情境，作为思维的刺激物，使学生有所感触，并激发其有兴趣地想，这就会把生硬的灌输转为主动的吸取；再者，教师应处在学生“学”的立场上，以学生的学习过程为主线来设计教学过程。这种逻缉思维的推导过程，创造性的培养学生的兴趣。

（三）讲课是对备课内容的发挥与升华 讲课之前先引用一些与本节课有关的知识性或新闻性等具有激发性的内容，来吸引学生的注意力。导课后，教师应跳出“教材”的小圈子，把传授知识的过程转化为培养学生运用知识的能力过程。可以采取设问、自由发言、讨论交流等点拨诱导方式相结合，活跃气氛，让学生自己成为课堂的主人，主动参与到课堂的教学中去。

（四）通过言传身教，使学生潜移默化地转移兴趣 教师的为人师表，很大程度地影响着学生的学习兴趣。教师的言语、表情、动作若能随着讲课自然的流露，不仅能帮助学生理解问题，而且使学生很喜欢你，敬重你，就象那些深受欢迎的节目主持人一样。平易近人，不仅可以成为一种教育的力量，而且还侧面地感染学生，激励学生，无形中改变着传统的“你教我学”的教学形式，强烈的求知欲使学生对教师心怀崇敬，这就潜移默化地将这种感情转移到所学的课程上，自然地激发了学习的兴趣。

（五）鼓励“别出心裁”，激发学生的热情 学生的多变好奇，不能随意的批评或压抑，这容易造成逆反心理，或闭锁心理的加强，应采取类似大禹治水的方法，进行适当的，有选择的疏导，减除心理障碍，引导学生独立思考，这无形就是一种“兴趣”所在。

（六）大量开展以学生为主体的课外教学 为了夯实基础，应不断得进行实地考察、实习等实践性教学活动，使其走向社会，打破学校内外的界限，提高学生的实际动手能力，浓厚的学习兴趣，会督促其学好课堂内的理论知识。

二、明确会计基础课的重要性

（一）安排有教学经验、讲究教学方法的老师担任《会计学原理》课程的教学 《会计学原理》课程是会计专业的最基础的课程，虽然《会计学原理》中的内容对一个已经学过会计知识的人来说很简单，但对于一个没有学过会计专业知识的学生来说是从“零”开始的，这种情况下，任课教师务必具有能够抓住学生心理这一特征的能力，才能对学生学专业课有一个良好的开端，是培养学生学习会计知识产生兴趣最关键的一步。

（二）《会计学原理》课程务必安排会计本专业的教师担任

《会计学原理》课程很多情况下安排的任课教师不是会计本专业的教师，虽然会计学原理的内容由与会计相关专业的教师担任也能把知识点讲出来，但不是本会计专业的教师对会计课程的整个体系本身就缺乏整体结构的认识和了解，因此不能把握和驾驭《会计学原理》在整个会计体系中衔接作用的发挥，驾驭课堂的能力远远不足，使得学生是为了学习这门课而在学习，只是在应付这门课程的期末考试而已，没有对后续课程的学习做好铺垫，导致学生会随着专业课难度、深度的增加对《中级财务会计》、《高级财务会计》等课程的学习索然无味，又是恶性循环的一个开始。

（三）《会计学原理》课程的任课教师最好安排已经取得会计从业资格证的教师担任 这些年在《会计学原理》课程的教学中发现，学生对课堂上开设的《会计学原理》的学习意识只是作为学校考核学生的一种工具的体现，是为了取得毕业证而学的；然而会计从业资格证考试中《会计基础》是其中一门考核的内容，按常理来说，学生已经学过了《会计学原理》课程，对于会计从业资格证中《会计基础》考试的这一内容，应该是迎刃而解的，没有难度的，但对于民办高校的会计学生来说却非常的难，并且每年的通过率都较低。原因是学生把课堂上开设的《会计学原理》课程与会计从业资格证考试中的《会计基础》内容与形式上完全分裂开，认为两者毫无关联性，缺乏知识相通的灵活性。因此，担任《会计学原理》课程的任课教师最好是已经取得了会计从业资格证的，在课上讲课时要把讲课内容与会计从业资格证考试内容有机的结合起来，哪些内容是会计从业资格证考试考过的内容，有哪些题型；包括在学生已经考过会计从业资格规定的三门课程后，怎样去换取会计从业资格证都可以进行指点，这样在教学上和会计从业资格考试中会取得双效作用。

三、会计课程课堂准备及教学工作

（一）课堂准备 一堂课能否上好，一个很关键的因素是“准备”。准备什么？怎样准备？这是要下工夫的环节，绝不能草率轻而待之；要准备教学内容，还要准备心情。根据教学大纲编写教学计划，教学计划要安排的恰当，不松不紧，有讲有练利于学生吸收与消化；在讲课前要把本门会计专业课在课程体系中所处的地位对学生讲清楚，让学生对专业课程体系有完整的了解；然后把本门专业课所包括的全部内容介绍给学生，即目录部分，让学生了解整本教材的教学内容；介绍完后再开始讲课；在每节课上课前，先要把教材的内容掌握熟练；其次，根据学生的实际情况来确定哪些教学内容能听懂、哪些内容不能听懂，确定本节课的教学重点和难点；再根据这个分类进一步对教学内容丰富，哪些先从理论讲起，哪些要先从实践讲起，把重点和难点分解，便于学生理解；平时要多看专业书，多关注身边和国内外相关的新闻，以备课堂拓展之用，在上课时把相应的内容恰当的贯穿在课堂中来，不仅做到了理论联系实际，同时可以提高学生的学习兴趣，活跃了课堂；仔细认真地准备好教案和课件；课前务必要准备一个好心情，怀着一颗愉悦的心情面对学生、面对课堂，不管每个学生听不听课，都要让学生主动参与到课堂的教学环境中来，让学生有一种轻松的心态，才能真正体会到在愉悦中学习。

（二）抓好备课、讲课、作业、辅导与考核五个环节的教学工作

一是备课环节，巧设构思，不仅在备教学内容，关键是在备学生。首先设疑，采用“任务驱动法”使学生进入所讲问题的意境，从学生的角度展开问题，并引导学生思维，使学生懂得：形成的结论重要，更重要的是得出结论的过程。比如在讲差旅费业务核算时，让学生假设是出差人员，引导学生进行思考再去讲解。二是精心设计教学过程，讲课是对备课内容的发挥与升华。精心的设计每一节课，对活跃课堂教学起着极为重要的作用，要想讲好每一节课，关键在于所讲的内容对学生是否有兴趣，是否能找到学生疑惑同教学内容相衔接的最佳结合点，使学生进入一种“心求通而未得”的状态，这就是教学中常用的启发式，从而激发学生学习的兴趣。（1）积极组织教学。以素质教育为目标的教学活动，必须要使学生的知识、技能、能力协调发展，这就要注意智力培养和非智力培养，不能单单只讲课本内容。精心准备课前的开场白，注重与教学有关的知识性或新闻性的内容能较好地吸引学生的注意力，让学生都能平静下来，准备进入听课的状态。（2）复习提问。这是帮助学生巩固已讲内容的必要阶段，不能缺少，问题要有思考的含金量，要变换多种提问形式。然而在课堂提问时，因为大多数学生课下不复习，因此很少有学生在问题提问完后，马上就能回答的，基本上都是临时打开教材翻找答案后再对照着念出来，等学生念完了，笔者会让其把书合上，抬起头不允许低头，让学生再重新复述一遍来加强学生对知识的掌握。（3）精讲重点，多搞实践、交流。教师应把传授知识的过程转化为培养学生运用知识的过程，增加讨论、交流、动手实践等活动，比如会计手工实训内容，不仅可以活跃气氛，使学生消除那种被动地承受课堂之感，而是成为课堂的主人主动地参与到课堂中来，这样就会充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用。（4）充分利用多媒体设施，板书要设计好，讲解经济业务核算时要结合图示，并把业务双方的核算对应起来讲解。利用多媒体设施可以调动学生的兴趣，也可节省板书抄写的时间，避免课时不够的情况；讲课时要把板书设计好，即便是在多媒体上课有课件的情况下，也要把每节课教学内容的结构板书出来，这样便于学生对教学内容有逻辑性，易于理解与接收。（5）务必要加强课堂理解和同步练习的时间；例题题干太长的要把题目的要点写出来简化题目的难度。当一个知识点讲完后，学生经常是反应不过来，这个时候老师不要急着去讲下一个知识点，要留给学生几分钟哪怕是几秒钟都可以，让学生有消化的空间，要吃透教学内容，再接着进行同步练习，教学效果就会很明显。这一点远远不及公办高校的教学方法，课上老师点拨就可以了，大部分是课下学生自主学习来完成的。民办高校会计专业的学生课堂上很少有学生记笔记，每节课基本上都是带本书去上课，课下基本上都不会主动去看书复习巩固，只靠在课堂上的时间来听的，合上书后什么都记不住了，并且很少有学生在课前预习，因此这无形中就增加了老师上课前备课的难度。《中级财务会计》、《高级财务会计》等专业课程的业务核算例题，题干很长内容很多，很多学生一看就头疼了。比如融资租赁业务的核算，一定要把题干的信息用简单的文字结合图示写出来，分解题目难度，把复杂的题目简单化了。（6）注重教学艺术的修养，尝试愉快教学。课堂的教学语言，必须清晰、流利、幽默，这样教师讲的轻松，学生学的也减压释负，这是营造课堂气氛的关键所在，因此只有会计本专业的教师才能脱离教材的束缚，把握课堂驾驭课堂，而不是完全停留在教材内容的讲解上。（7）课堂小结。利用2～3分钟的时间，用最简洁的话语，总结本节课的教学内容，使学生重新回顾本节课的知识点。（8）全章内容大总结。在讲完一章的内容后务必要进行全章内容的大总结，并且要板书出来，不能口头总结，否则没有一点效果。三是布置作业。这一环节必不可少，讲课后必须做一定的同步习题，与课堂同步练习不同，因为民办高校学生手懒，不想写作业，所以作业量不能太多，只求精练，以便达到教学效果，并且要把跨章节的内容指明，尤其是《中级财务会计》、《高级财务会计》等难度较大的课程要特殊强调，否则这些后续课程在讲解时很多内容是先开课程内容的延伸继续，但学生基本上都是本学期的内容期末考完试就全丢掉了，到后续课程学习时，先开课程的内容一点都联系不起来。除此之外，还有辅导和考核环节，这两项工作是在课后所做的，点拨指导，解除疑问，并定期考核，考核环节对学生才有触动作用。

四、民办高校会计课程教学质量提高思考

（一）建立良好的师生关系 要认识到良好的师生关系可以充分发挥催化剂的作用。要善待每一位学生，用心去对待他们，特别是那些玩世不恭的学生，多一点宽容，多一点理解，多给一次机会，是冰也有融化的可能。心与心贴近了，潜移默化中将这种感情转移到所学的课程上来。现在的学生即便犯了错误，管不住自己，但也不允许老师批评指正，否则就逆反，评教时给老师打分很低，报复心理很强，因此要加强对这些学生课下的沟通，不仅是学习方面的交流，更重要的是思想上的交流，要让学生懂得感恩，如果有好的表现适时的就要表扬，给他们重新认识自我的机会。这样会达到教与学的统一，取得事半功倍的效果。

（二）建立一个有机的协调教学团队 由于民办高校中缺乏人力资源的合理管理机制，每一所民办高校对教师的薪酬待遇都不一致，使得教师的流动性过大，这是民办高校中会计专业教师队伍建设不稳定存在弊端的根源。在民办高校会计教师队伍的建设上，要加强其稳定性，才能有会计教学水平的提高，增强会计专业方面的科研建设，从而促进会计教学的质量，在课堂45分钟中体现教学效果。教学工作是一个协调性的工作，需要教师间的合作，要建立一个和谐的教师团队，才能完成体系化的教学任务。

（编辑 余俊娟）

作者：步瑞