中级财务会计论文

2022-05-13

小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《中级财务会计论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：为实现知识、能力、素质和创新精神“四位一体”的创新性应用型人才培养目标，我院教师一直坚持不懈地探索适合会计学本科专业的中级财务会计教学改革方案。本文主要从教学内容、教学方法、教学手段和实践教学等方面探讨了中级财务会计的教学改革，以提高中级财务会计教学效果和教学质量，培养创新性应用型会计专门人才。

第一篇：中级财务会计论文

《中级财务会计》教学改革探讨

摘要：《中级财务会计》是会计专业的核心课程，也是“基础会计”的后续课程。但在教学过程中，出现了各种各样的问题，能否解决好这些问题，将直接影响学生今后从事会计工作的理论水平和实务操作技能。本文针对目前《中级财务会计》课程教学中出现的问题，提出了一些建议。

关键词：中级财务会计教学改革建议

着会计制度的不断更新、完善和新企业会计准则的实施，《中级财务会计》的知识点不断拓宽，教学内容日趋增加，在授课学时不变的情况下，教学内容的组织安排、教学方法、教学手段等出现问题，如何解决这些问题成为《中级财务会计》课程教学的当务之急。

一、目前《中级财务会计》课程现状

（一）教材内容及质量存在问题，教学参考资料不足

1.国内、国外具体会计准则的不断出台，使教材内容体系处于不稳定状态，因种种原因或受客观条件的限制，存在一些问题，如内容不够清晰，分析不够细致，重要问题缺乏举例说明等。有些编者为了显示其教材内容的超前性，将一些西方国家使用而我国尚未采用的方法一并列示，甚至放在我国目前使用的方法之前，书中又未给予说明，致使学生在学习时产生困惑。

2.有些教材与注册会计师全国统一考试辅导教材的内容完全一致，不仅难度、深度增加了，而且教材结构体系缺乏理论依据和逻辑性，给学生的感觉只能是拼凑式的结构。

3.国内公认的较好的中级财务会计教材，存在教学参考资料缺乏的问题，有些书是有习题无答案，或有答案却仅有得数而无计算过程，甚至仅有答案得数还不正确。甚至有些教材根本就没有配套的章节实训题，学生在《中级财务会计》中得不到相应的模拟训练，给后续的会计综合模拟实训课增加了难度。

（二）授课学时数减少，理论课与实践课存在分配问题

1.授课学时数减少。随着我国教育体制改革的进行，要求实行全面素质教育，全国各院校都对专业教学计划进行了修订，突出宽口径、厚基础的特点。各职业院校各专业的专业课授课学时数普遍压缩，《中级财务会计》课程也是如此。由于《中级财务会计》需要掌握的内容越来越多，而课时却不断减少，这就造成了课时紧张的局面。

2.理论课与实践课分配问题。由于教学计划的修订，使得授课学时整体减少，因而出现了《中级财务会计》课程理论课与实践课的学时分配问题。随着新企业会计准则体系的实施，38个具体会计准则涉及内容多，知识点多，而在课程不变的情况下，出现了怎样将实践和理论合理地结合起来的问题。

（三）教学方法单一，案例教学比重小

传统《中级财务会计》教学方法单一，是我国高职高专教育中的普遍现象。教师常常采用灌输式教学方法，占用大量的课时详细讲授教科书的内容，学生很少有在课堂上独立思考的机会，教师与学生之间的互动机会不多。这种方法不利于调动学生的学习兴趣，也不利于培养学生自学、独立思考的能力。

在教学中案例教学比例在总的教学量中所占比重很小。与国外著名商学院相比，国内高校案例教学在教育中所占的比重还很少，远远不能满足专业人才培养的需要。

（四）成绩考核方式不科学

目前《中级财务会计》课程的考核方式由平时成绩和期末考试成绩两部分组成，其权重一般是三七或四六比例。平时成绩主要依据的是到课率、课堂发言、作业记录等。对课程内容不太懂的学生，他们一般抄袭别的同学的作业来应付教师的考核。而期末考试只能部分反映学生的学习成绩，不能反映学生综合认知能力。因而，近几年来，中级财务会计课程考试不及格率达20%至50%之间，除了学生本身的因素外，也反映目前这种成绩考核方式不科学，不能真实反映学生的学习水平。

二、对《中级财务会计》课程教学改革的建议

（一）改革教材内容，提高教材质量

1.教材内容的适用性调整。笔者建议《中级财务会计》教材应与中级职称考试与注册会计师考试用书一致，但不能取而代之，因为这些用书虽然反映了会计的最新内容，但其属于纯实务性质的教材。这些用书对象多是在职的会计人员，他们已具有较多的实践知识，教学内容注重实务操作及制度的解释，而作为高职高专教材用书的对象是对会计缺乏感性认识的学生，教学必须从专业的性质入手，在一定理论学习的基础上，通过案例逐步介绍实务知识。因此，职称考试用书与注册会计师考试用书可以作为与教材配套的参考用书。

2.提高教材及其配套资料的质量。笔者建议由中国会计学会牵头，依据最新的国际会计准则和我国最近发布的会计准则，组织专家学者编写具有超前性的适合我国高职高专会计教学的《中级财务会计》教材，并根据经济发展的需要，每隔三年进行修订更新，尽量缩小教材内容与实际工作中会计业务的差距。

3.编写教材的配套章节实训题，使学生在课堂、课后模拟训练中得到充分锻炼，为毕业后顶岗实习打下扎实的基础。与教材配套的习题必须理论联系实际，课后的辅导练习要着眼于基本理论、基本知识、基本技能的训练，这对学生巩固课堂学习效果起着至关重要的作用。

4.划清《中级财务会计》教材与《高级财务会计》教材的内容。一般来说，通常业务的会计处理作为“中级财务会计”的内容，特殊行业与特殊业务的会计处理作为“高级财务会计”的内容。但是，由于经济业务通用性的特点，使有些经济业务的会计处理很难明确归属。随着经济业务的发展，这些内容在教学计划中的地位与作用也在不断发生变化，究竟按什么标准划分存在争议。所以目前各种版本的中级财务会计教材所包括的内容都不尽相同。如借款费用、或有事项、租赁、债务重组、非货币性交易、资产负债表日后事项、关联方关系及其交易、会计政策、会计估计及其变更、合并会计报表等内容，有些编者将其放在《中级财务会计》中，而有些编者将其放在《高级财务会计》中。笔者建议应将以上内容作为特殊业务的会计处理，归入《高级财务会计》内容，而不应纳入《中级财务会计》的内容。

（二）提高授课效率，解决内容多而课时少的矛盾

由于《中级财务会计》需要掌握的内容越来越多，而课时却不断减少，这就造成了课时紧张的局面。针对这一矛盾，笔者建议：

1.采用多媒体教学手段，在同等的时间里加大信息的传输量。多媒体教学一方面给“互动型”学习方法创造物资条件，另一方面可以加大课堂教学信息量，提高授课效率。

2.精选教学内容，引导学生树立终身学习的理念。大学教育的精髓在于教导学生“学会学习”。作为教师，应善于从“广而博”的内容中重构“少而精”的教学内容，触类旁通，着重提高学生的自学能力。

（三）改革教学方法

1.直观教学法。就是把教材里用文字表述的业务还凭证显示的本来面貌，借助业务发生的原始凭证进行教学。这种实验性教学方法能增强学生的直观感、兴趣感和问题感。

2.引用案例教学法。案例教学是一种具有启发性、实践性的新型教学方法。案例教学是在学生掌握了一定的理论基础知识和基本方法之上，将案例运用于会计教学上，使学生熟练掌握所学的理论知识，提高学生发现问题、解决问题的能力即综合素质的提高。理论教学为案例教学打下分析问题的基础和框架，而案例教学则加深对理论教学内容的理解。在这种教学方式下，学生被设计在特定的情境之中，在信息不充分的情况下，对复杂多变的情形独立作出判断和决策，在这一过程中锻炼学生综合运用各种理论知识、经验判断和解决问题的能力。以《中级财务会计》来说，填制和审核原始凭证、编制记账凭证、登记账簿等账务处理程序已不再重要，重点内容是掌握资产负债表和损益表中每一项目的确认条件和计量规则。该课程的目标应侧重于让学生理解不同的确认标准和计量规则对企业财务状况和经营成果的影响，侧重培养学生对会计确认与计量规则的分析、理解能力和判断能力。

3.运用比较分析法、善于归纳总结和举一反三。比较分析可以是本章各节内容比较，也可以是本章内容与前面章节内容比较，在比较分析结束时进行必要的总结，得出一些原理性的结论，再进行深入讨论，举一反三，达到提高学生的综合分析能力。比如，金融资产中对交易费用的教学，大多数学生总是难以区分。任课老师可以举一个实例，明确交易费用的含义，交易费用是指可直接归属于购买、发行或处置金融工具新增的外部费用，包括支付给代理机构、咨询公司、券商等的手续费和佣金及其他必要支出，不包括债券溢价、折价、融资费用、内部管理成本及其他与交易不直接相关的费用，从交易费用的含义入手，我们就应该知道交易性金融资产的交易费用应计入“投资收益”，而持有至到期投资、可供出售金融资产的交易费用不应计入“投资收益”，而应计入“成本”中。再举例加以说明，进行差异对比分析，最后进行总结。

4.激发学生学习兴趣法。教师在课堂授课过程中，根据授课内容的需要随时提出相关的问题让学生回答，一方面可以督促学生注意听讲，同时也起到了调动学习积极性、活跃课堂气氛的作用；另一方面还可以适当安排小组讨论与辅导，增加对学生思考的训练，增强学生分析问题、解决问题的能力。让学生扮演不同的角色，如董事长、总经理、会计、出纳等，让学生充分体验管理岗位的分工、职责、作用也是很好的一种尝试，能充分调动学生的好奇心和学习兴趣。

（四）改革学生成绩考核方法

会计教学是一个循序渐进的过程，学生学习会计知识也是一个逐渐积累的过程。会计课程对学生来讲，很难在短时间内突击完成。按照现行考试制度，不能完整地考核一个学生掌握该课程的程度。笔者建议：平时成绩考核的面应该广泛，包括案例、实务模拟、做习题、课堂发言准确率等，每一项权重可以根据对学生的导向而调整，平时成绩的比例可以提高到50%至60%，这些项目能够检测到学习的整个过程；期末成绩除了笔试以外，还应该包括案例分析、口试等，期末成绩最多占到全部成绩的40%至50%。这样的分数布局，能够克服学生高分低能的现象。

作者：阳葵兰　吴穷

第二篇：中级财务会计教学改革探讨

摘要：为实现知识、能力、素质和创新精神“四位一体”的创新性应用型人才培养目标，我院教师一直坚持不懈地探索适合会计学本科专业的中级财务会计教学改革方案。本文主要从教学内容、教学方法、教学手段和实践教学等方面探讨了中级财务会计的教学改革，以提高中级财务会计教学效果和教学质量，培养创新性应用型会计专门人才。

关键词：中级财务会计德州学院教学改革

近年来，随着新企业会计准则的颁布、实施，会计理论和会计制度的改革，中级财务会计内容越来越丰富，知识体系越来越庞大，如何正确、合理处理好理论教学与实践教学、基础理论教学与应用理论教学的关系;如何解决实践教学，提高学生动手能力;如何适应知识的快速更新等问题已成为中级财务会计的教学难点。近年来，我院教师一直致力于会计学本科专业的中级财务会计教学改革，以实现知识、能力、素质和创新精神“四位一体”的创新性应用型人才培养目标。

一、搭建以能力为核心的课程结构体系

从会计执业能力结构分析可见，精财务、会核算、懂管理、有特色是今后会计专业学生就业的基本趋向。中级财务会计是会计学专业的核心课程，该课程的教学质量对会计创新性应用型人才培养具有举足轻重的作用。结合职业市场对会计人才的需求，我们认为应当通过中级财务会计课程学习，使学生掌握财务会计的基本理论和实务，奠定会计理论基础，提高学生专业判断能力和分析问题、解决问题的能力，将专业知识的学习与创新创业能力培养有机结合起来，从而真正内化为学生的综合素质与能力。为此，我们将财务会计课程教学分成四大模块：理论学习、案例讨论、实训与实践。教师根据理论学习模块知识点整理教师拓展阅读材料，撰写教学大纲、教案，进而组织安排教学内容，收集最新研究成果、国内外研究动态以及我国会计改革情况，并将其与教师自己的研究成果一并融入课程教学中;针对理论知识点收集案例资料，设计编写教学案例;针对理论知识点组织编写实训原始资料，设计实训方案;进而设计实践方案，组织安排实践，将理论知识与实践有机的结合起来，从而既夯实了师资队伍的水平，又巩固了学生所学的理论知识，更重要的是增强了学生的科研兴趣和科研能力，培养了他们的创新能力和应用能力。

二、突出教学内容的学科前沿动态

中级财务会计课程内容近年来变化大，更新快。为此，我们从课前入手，把好教学第一关。在开课前，教师首先收集整理各章节内容相关研究的高水平综述性文章，进行深度研读，作为深化教学内容、提升教师教研素质的指导，全面了解最新动态，并要求参编教师每章公开发表一篇与本章内容相关的教研或科研文章。深入企业进行调研，收集与各章节内容相关的上市公司的财务资料，以新《企业会计准则》作为设计教学案例的重要依据，因材施教，把准教学的切入点，增强教学的有用性。例如在固定资产章节中，首先推荐教师研读相关重点刊物上的相关文章来深化教学内容，然后教师通过教学积累，将自己撰写的论文公开发表，从而提升教师教研素质，掌握与本章知识相关的会计最新动态。

三、构建“导学、教学、督学”模式的教学过程

为了培养创新性应用型会计专门人才，将专业知识的学习与创新创业能力培养有机结合起来，必须对教学过程进行全面改革。为此，我们将中级财务会计课程教学过程分为三大教学环节，即课前导学、课堂教学和课后督学。课前导学主要以每个教学内容模块的案例导入为主，课前布置案例和学习任务，对学生进行分组并确定小组长，上课先由学生各组代表发言，了解导学情况;课堂教学安排上明确要求教师讲授时间为60%，其余40%的时间由学生发言、互动讨论，教师授课仍以主体案例为主线，提示案例要点并加以延伸，学生进一步讨论并阐述各自观点，最后教师点评并对案例进行解析;课后督学只是对前两个环节所获知识和信息的消化、巩固和深化，主要是合理安排并配备课后作业、课后思考题、课后讨论题和案例分析。在固定资产章节中，我们针对案例资料提出一系列问题思考：该公司是如何对固定资产进行分类的?采用了哪些固定资产计价标准?将该公司完工工程转入固定资产。该公司采用车流量法计提折旧出于什么考虑?如果采用平均年限法计提折旧会对公司当前及以后的经营成果有什么影响?简单的问题学生通过参阅教材即可完成，稍有难度的则先查阅资料，再进行课堂讨论来共同完成。在学完本章后对案例进行延伸：你如何看待高速公路类上市公司尤其是采用BOT方式修建的路桥的折旧政策?要求学生进一步查找我国高速公路类上市公司资料，分析其是否采用了其他折旧方法，以及是什么样的方法。

四、改革教学方法和教学手段

树立“以学生为中心”的教学理念，针对中级财务会计课程的重点和难点，从更新教学观念入手，采用了灵活多样的教学方法：课堂面授主要讲知识的背景、讲重点、讲难点、讲热点、讲获取知识和信息的方法和手段;运用案例分析讨论构建师生交流平台，调动学生学习的积极性和主动性;多媒体教学使教学内容更加形象直观、丰富多彩、生动活泼，活跃课堂气氛;网络课堂提高学生自主学习的兴趣;课外练习巩固课堂所学的知识，提高学生独立分析问题和解决问题的能力;课程实验和分章节实训，使学生在全真模拟环境下全面了解会计实务，提高实际操作技能;考试制度在考查学生学习效果的同时为客观评价学生的学习成绩提供依据。在各章的学习目标中，通过了解、理解、深刻理解、掌握、重点掌握等关键词对教学内容进行指导，并以此来约束课后作业和试题库建设。在固定资产章节中，我们在教学目标中要求了解固定资产分类，掌握固定资产的概念、计价标准、确认条件及后续支出与处置的会计处理，重点掌握固定资产的初始计量和折旧;进而我们在教学中引入“江西赣粤高速公路股份有限公司”案例。通过配备相应的课后思考题，提高学生分析问题和解决问题的能力;通过配备相应的课后作业题，提高学生的动手能力和解决问题的能力;通过课后辅导与学生进行有针对性的讨论，加强师生互动;通过课后的案例分析和讨论，构建会计教学“学生自学、集体讨论、教师点评”三位一体的教学模式。并在各章学习导航中，以贴近本章内容的名人名言、经典著作、经典案例等引导学生涉猎相关书籍、杂志。

五、设计全程全方位的实践教学

中级财务会计中的实践教学环节至关重要，它能够让学生了解到实际工作中会计处理流程与方法，所以，中级财务会计的实践教学贯穿于会计学专业学生本科阶段的全过程。首先，在开设中级财务会计课程前，即学生入校后的第一个暑假，学生便进行专业认知实践，需要到企、事业等单位去实地观摩、见习，从而增加学生对财务会计内容的感性认识，了解会计机构、岗位设置、人员构成、业务流程、就业去向等，并完成书面专业认知实践报告。在课程教学过程中安排实验课，结合学生假期实践情况，借助会计实验环境的仿真性和实验资料的真实性，在实验指导教师的指导下完成企业财务会计各要素的确认、计量、记录和报告等操作程序和方法，加强学生动手能力的培养，借以达到理论与实践有机结合的目的。在会计学专业学生高年级阶段，学生通过参加各级各类大学生创业竞赛和沙盘模拟经营大赛等来巩固、实践财务会计知识。毕业前夕还将进行为期一个月的校内集中模拟实验和校外企业顶岗实习。因此，完善的财务会计实践教学不仅贯穿于大学全过程，同时也是校内课程实验和校外岗位实习的有机结合。为了提高学生对知识应用的独立判断能力和动手能力，在教学过程中，除较为广泛地运用案例分析外，还将实训、实验指导作为教学过程的重要环节，注重以多种方式对学生动手能力进行训练。每章配备仿真的实训资料，组织学生进行课程实训，从而及时完成专业知识学习向实践能力锻炼的转化。在固定资产章节中，只针对“固定资产”、“累计折旧”、“在建工程”、“固定资产清理”、“固定资产减值准备”、“在建工程减值准备”等进行专门实训。

总之，在创新性应用型人才培养模式下，中级财务会计教学改革把培养学生创新创业能力、健全的人格、高尚的职业操守、较强的操作能力和综合分析能力放在同等重要的地位。

参考文献：

1.杨有红，胡燕，谢萍.关于财务会计案例教学的调查分析[J].北京工商大学学报社会科学版，2005，(5).

2.贺三宝.基于实践能力培养的会计案例教学探析[J].财会月刊，2006，(2).

3.彭萍.中级财务会计案例与实训教程[M].成都：西南财经大学出版社，2011.

4.相子国.中级财务会计教学指导书[M].成都：西南财经大学出版社，2012.

作者简介：

彭萍(1972-)，女，管理学硕士，德州学院经济管理系副教授，主要从事财务会计教学及会计准则、金融资产研究。

作者：彭萍

第三篇：中级财务会计教学改革研究

【摘　要】　《中级财务会计》是高校会计专业的一门核心课程，是会计学专业中的主体部分。为了适应市场对毕业生能力的要求，尤其是民办高校有必要对中级财务会计教学进行改革，本文针对民办高校《中级财务会计》课程教学存在的问题提出改进的建议。

【关键词】　中级财务会计教学改革实践教学

1.　中级财务会计教学中存在的问题

1.1理论教学方面

第一，相对于“基础会计学”课程而言，《中级财务会计》课程的内容和难度急剧增加，学生一时很难适应;第二，该课程的教学内容紧密结合我国现行颁布的各项会计准则，随着具体会计准则的修订或颁布，导致了《中级财务会计》课程的内容缺乏稳定性、系统性和连续性，增加了教学的难度;第三，课堂教学时间有限，教师教学内容的组织和教学方法的运用存在着欠缺;第四，学生对该课程学习方法不够科学，只注重考试。

1.2实践方面

1.2.1实践课的师资力量比较薄弱，相当一部分高校教师是“从校园到学校，从学生到老师”，没有实际从事过会计工作，对会计知识的理解只限于书本，这就制约了会计实践课的效果。

1.2.2实践教学体系不够完善，模拟实践教材内容单一，财务软件相对滞后。

1.2.3实践课的考核不够科学，导致学生对实践课的重视不够。

1.2.4实践课时比较少，实践室开放程度不够。

1.2.5实践课程中实践性不足。从学科隶属的角度来讲，中级财务会计属于一门应用性学科，民办高校应注重对学生实际工作能力的培养。而且，从用人单位的角度来讲，单位在招聘人才的时候，大多数都重视应聘人员的实际工作能力，对财务会计人才的考核更是这样。而现在多数高校中级财务会计的实践课，注重对会计基本操作程序的训练，而忽视对学生实际操作能力的培养。

1.3教学方法单一

目前，各高校多是“填鸭式”教学，课堂上教师讲授代替了问题讨论，考试以问答题代替了分析性的问题。

2.　中级财务会计教学改革思路

2.1转变教育思想，更新教育观念。

民办高校教育以就业为导向的特点，使得高校的培养模式越来越趋向于“订单式”。订单式直接面对岗位需求，更加符合用人单位的特殊用途，因此民办高校要大力发展订单式培养。由于地区不同，订单式人才的要求必然不同，即使是同一地区，不同用人单位对同一专业高技能人才的“订单”培养要求也是有差异的。因此对基础知识要求广博、技术技能科技含量较多、文化学科涉猎宽的“人才订单”，必然要有较长的学制来适应;反之则宜采用短学制。民办高校教育要向教育教学与就业服务紧密结合的方向发展，有利于实现产学合作、订单培养，最终走向面向市场自主办学的新模式。

2.2加大实践环节力度

教师在进行实践教学过程中，除了使学生熟练掌握会计操作程序，最重要的是在学生整个学习阶段不间断地进行会计实践教学。为了加大中级财务会计实践教学力度，最重要的是提高实践指导教师水平。实践指导教师应熟悉企业实际情况、企业实际操作流程，实践指导教师应聘请有深厚的会计理论知识，又有丰富实践经验的“双师型”教师。同时，每年找适当的时间安排教师下基层参加实践活动。这一方法可以提高教师的实践能力，以此保证了实践教学的质量。

同时，中级财务会计实践课程应建立在ERP环境下进行模拟实践。高校可根据自身的经济条件采用用友软件，如果条件稍好些的高校可以采用用友U8软件，允许学生自由选择业务流程，让学生扮演不同角色，分组完成实践任务。

为了保证实践课程开设的力度，应加强对实践课程的考核。具体做法可以在不增加实践课课时的情况下，严格考核制度，提高实践的效果，提高学生实际应用能力。

2.3分层分组教学法

针对中级财务会计教学方法单一的问题，我们建议实施分层分组教学法。即对一个班的学生，按照他们的学习兴趣、实际动手能力分成6个小组。每组安排一名组长，负责本组的联系及信息反馈，这名组长尽量选择责任心强、上课认真听课、学习好、号召力强的学生。以他为首的组员之间相互督促，共同突破学习重难点。每组以组长为联络员，将小组同学平时解决不了的问题及时反馈给教师，教师针对问题引导学生解决。同时，注重因材施教，面向每一位学生，调动他们的学习积极性，达到良好的教学效果。

2.4形象化教学法

为了使教学更具有直观性，增强学生的实际操作能力，可以采用形象化教学法。即精选教材中重点、难点编制相应的电子教案。同时，开发　CAI　课件　，利用多媒体、动漫技术、投影扫描等手段，结合课堂讨论、理论讲授、案例分析、运作模拟、实际操作、企业观摩、市场调研等教学方式进行教学。

2.5实例教学法

由于中级财务会计课程具有很强的实际性、应用性。所以多数学生虽然学会了基础会计学的基本理论，但在实际应用中仍然不知所措。教师可以结合教材的实验项目进行实际操作的训练，在教师稍做指导之后，让学生从理论到实践进行分析。在学生理论学习达到一定要求后，针对实践内容分析具体业务，通过指导学生编制凭证、编制账表进行案例分析，通过讲解实际案例的操作流程，掌握业务分录及业务计算。

2.6四位一体教学模式

针对中级财务会计课程特点，形成“理论教学——案例教学——模拟教学——校外现场实践”四位一体的教学模式。

2.6.1理论教学。为了丰富课堂教学内容，提高学生学习兴趣，教师应精心制作电子教案，充分利用多媒体设备，引入动漫技术进行教学，使学生对教学内容產生更深刻的理解，同量掌握和巩固相关知识。

2.6.2案例教学。教师应依据教学内容，设计几个与教学内容相关的融合情境的会计实务问题，引发学生的学习兴趣和强烈求知欲，以最佳状态进入学习。

2.6.3模拟教学。教师指导学生，进行会计模拟教学。即：结合中级财务会计的业务流程，对每一流程进行模拟实验。这一模拟实验教学，可以使学生及时对实践环节中产生的不足、成功之处、及所经历的具体感受总结升华为知识，取长补短，构建知识体系，提高会计专业技能。

2.6.4顶岗实习。系部应为学生多提供以毕业实习和设计为主的校外顶岗实习机会，提前与职业岗位接轨，实现实习与就业的有机结合。

2.7建立实践教学平台

以“课内实践教学——校内仿真实训——岗位技能强化训练——顶岗实习”为主线，探索创新，建立和完善校内、校外多种形式的应用型会计人才培养的实践教学平台。在保证基本教学要求的同时，增加设计型、应用型、综合型的实验项目。

参考文献：

[1]　罗长青.浅谈会计课程的教学，中华会计函授，2009(6).

[2]　王锴.恰当引入案例教学的思索，中华会计函授2011(10).

[3]　黄宜梁.论小组协同学习法，中国远程教育，2010年(12).