摘要：从对高校体操教学环境的构成因素方面进行分析研究，提出高校体操教学环境优化的策略和途径，为我国高校体操教学的改革与发展略尽绵薄之力。下面是小编整理的《高校体操教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。
高校体操教学论文 篇1：
高校体操教学过程中实施人文理念教学的途径
摘 要：实施以人文理念为支撑的高校体操教学，是从学生诉求出发，关注学生学习兴趣的教学活动。在高校体操教学过程中，实施人文理念，能够引导学生深入体操课学习和锻炼，提升体操教学效率。为此，研究结合高校体操教学存在的问题，结合实施人文理念教学的教学价值，综合探究高校体操教学过程中人文理念的实践策略。
关键词：高校 体操教学 实施途径 人文理念
体操艺术是一种以器械、徒手开展体育锻炼的运动形式，体操教学不受场地限制，运动方式灵活。但是，在传统的高校体操教学过程中，由于理念过于陈旧、教学方式相对单一，很难有效调动和激发学生参与体操艺术学习的积极性和主动性，直接影响了高校体操教学的实施效果。为此，需要以人文理念为教学创新点，探索以人文理念为核心的体操教学课程。
1 高校体操教学存在的问题
系统化的体操艺术训练能够使学生在养成健康体魄的同时，形成优雅品质，进而有效提升学生的艺术审美能力。但是当前高校体操教学时，偏重技能教学，缺乏对体操艺术的科学、人文化认识，教学活动人文性缺失、教学内容单一和忽略学生个性需要，直接影响了学生参与体操艺术学习的积极性，未能实现高校体操教学的预期目标。
1.1 课堂教学内容单一，缺乏有效融合
当前高校体操课堂教学内容集中在体操运动的知识讲解、技能教育和动作示范，缺乏对其他内容，尤其是人文理念的有效融合，影响了体操教学效果。事实上，目前高校体操运动教学片面关注学生技能与动作训练，缺乏对体操艺术、审美内涵的有效教育，体操运动教学存在“内容单一”的问题，影响了学生对高校体操教学的全面、广泛认识。
1.2 教学素材相对缺失，忽略心理教育
在体教结合理念下，高校体操教育与学生心理素质培养融合不足的现实矛盾，日益凸显。特别是高校体操教学盲目追求技能教育，忽略了学生心理素质的应有培养。第一，片面关注学科教育，未能对高校体操教育与心理健康培养的内在关系形成正确认识。当前多数高校体操老师对高校体操教学的认识，比较片面，仅从学科角度来开展高校体操教学，未能认识到高校体操教学中，心理素养培养的价值。第二，未掌握融入心理教育开展高校体操教学的方法与途径，在体操课教学教学时，未能及时“消除”学生学习与成长过程中的心理障碍，影响了学生良好品质的塑造与培养[1]。
1.3 缺乏学生个性化学习需要的有效融合
传统高校体操教学未能有效融合学生个性化学习需要，影响了学生对体操艺术的理解，以及学生的健康成长。当前在体操课堂教学素材选择、方案制定方面，缺乏对学生个性化需要的有效融合。当前老师开展高校体操教学时，往往从自身视角开展“备课”，高校体操课堂实施统一化教学方案，教学素材选择和教学负荷量设置方面，均未考虑学生的个性化体能特征和学习兴趣，影响了高校体操教学效果。
2 高校体操教学过程中实施人文理念教学的价值
在高校体操教学过程中，实施人文理念教学，强调将教学重心放在学生的兴趣，在充分考虑学生个性化兴趣的基础上，诠释人文关怀，培养学生的人文精神，从体操知识到实践技能，再到相关内容设置，整个体操教学过程都融入了人文理念，通过对体操教学进行系统化改造，构建了极具人文理念特征的体操课教学。
2.1 有助于学生身心素质的全面提升
高校体操教学的主要对象是学生，体操教学需要围绕学生的实际需要来开展。为此，想要实现理想的体操教学效果，需要尊重学生、重视学生，并聚焦体操教学的各个方面。在开展高校体操教学考核工作时，重点对学生的心理状况进行科学、有效的引导，使学生在体操锻炼、学习过程中，完善自我，感知体操艺术的多样美学，实现个人身心素质的全面提升。
2.2 真正增强学生的学习获得感
高校体操课教学并不是简单的体育项目教学，而是以动作技能为基础，包含艺术想象力和审美理解的综合运动教学。因此，想要实现高校体操课教学中人文理念诠释应用的最佳效果，就需要积极塑造人文课堂，为学生提供开放性表演平台，使学生能够在体操教学中，真正获得技能提升和情感认同[2]。
3 高校体操教学过程中人文理念教学的实施途径
在高校体操教学过程中，积极诠释人文理念，正是将学生身心健康放在首要位置，积极诠释人文关怀理念，通过丰富体操课教学内容，使学生能够在体操课教学中掌握运动技巧，感知艺术美学。为此，在体操教学过程中，想要有效诠释人文理念，需要重点做到：
3.1 始终将学生身心素质健康放在体操教学的首要位置
以往高校体操教学的重点多在学生技能学习与培养上，缺乏对学生安全练习和身心素质健康的充分关注，比如教师盲目鼓励学生练习高难度的体操动作，缺乏对学生健康的充分重视。因此，在诠释人文理念开展体操教学时，要将学生的身心素质健康放在首要位置，通过为学生营造安全练习的教学环境，并且教育学生掌握安全锻炼的注意事项，有力确保高校学生实现身心健康。
3.2 始终将人文关怀融入体操课程教学
高校体操教学不同于一般的体育项目教学，人文底蕴是彰显体操运动独特性的重要因素。在高校体操教学时，学生并非被动练习体操动作，需要学生在掌握体操技巧的同时，以人文精神为基础，在体操课程训练、学习过程中，始终坚持展现自我，通过诠释人文关怀，充分认可学生在体操课程教学中的独特价值[3]。
3.3 将学生动态成长纳入体操课程教学考核体系
在高校体操课程诠释人文理念教学时，要积极变革教学评价机制，要从传统的技能考核向学生学习习惯、兴趣爱好转型。以往高校体操课程教学评价过程中，缺乏对学生基础素质和学习兴趣的有效考虑，忽略了学生成长的动态性。在体操课程人文理念教学时，要充分考虑学生先天身体素质、学习兴趣和运动习惯等多种因素，注重激发学生的学习积极性和兴趣，以动态性、科学性标准来衡量学生的体操学习状况，从而有效考核学生的体操学习效果。
4 结语
在高校体操教学过程中，积极实施人文理念教学，是对传统体操教学机制的革新。通过实施人文理念教学，有效促进了竞技理念与人文思想在体操教学的融合发展，为学生全面提升奠定了重要基础。为此，在快乐体操教学过程中，要结合高校学生的身心素质状况，注重激发和引导学生参与体操学习的积极性，通过推进人文理念教学，使体操艺术融入高校发展，真正成为高校学生成长的趣味元素。
参考文献
[1] 賀新成.高校体育教育专业学生体操教学理论与实践创新能力培养的思考[J].赤峰学院学报：自然科学版，2017（23）：177-179.
[2] 季彦霞，樊艳，李建华，等.大众体操与竞技体操协调发展的路径选择——快乐体操进校园的相关问题探讨[J].当代体育科技，2019（2）：143-144+146.
[3] 林春源，陈升堂，周济汶.体育教育专业体操教学实践能力培养模式创新研究[J].当代教育实践与教学研究，2019（17）：182-183.
作者：李航
高校体操教学论文 篇2：
高校体操教学环境的优化研究
摘 要：从对高校体操教学环境的构成因素方面进行分析研究，提出高校体操教学环境优化的策略和途径，为我国高校体操教学的改革与发展略尽绵薄之力。
关键词：高校体操;教学环境;优化研究
1研究背景
习近平总书记在中央政治局第9次集体学习中指出：“要深化教育改革，推进素质教育，创新教育方法，提高人才培养质量”。当前我国正处于社会转型期，全国上下都紧紧地围绕在以习近平总书记为核心的党中央中周围为实现中国梦而努力奋斗。随着我国市场经济的发展和社会体制的进一步深化改革，大学的教育改革也势在必行。作为高校教育项目之一的体操教学，其教学环境的优化研究也至关重要。
2研究方法
2.1文献资料法
通过中国知网、维普网等学术期刊网站查询有关高校体操教学环境优化研究的相关文献以及查阅学校图书馆有关高校体操教学改革的相关书籍，为本文寻找理论支撑。
2.2专家访谈法
通过对本校从事体操教学的几位副教授进行访谈，总结他们对于高校体操教学环境优化的看法与建议。
2.3问卷调查法
通过对广西师范大学体育学院2015级运动训练专业100名学生发放问卷调查，总结出影响高校体操教学的环境因素构成并提出相应的优化策略。
2.4数理统计法
通过收集问卷，对问卷中的各种因素的数据进行统计归类。
3概念阐述
3.1高校体操教学环境
高校体操教学环境是指影响高校体操教学整个过程的全部条件的总和。主要包括物理环境与心理环境两大部分。
3.2高校体操教学的物理环境
高校体操教学的物理环境主要是指物理上的，客观存在的环境。主要包括自然环境、体操教学设施环境、时空环境等。
3.3高校体操教学的心理环境
高校体操教学的心理环境主要是指教师与学生在体操教学过程中的心理活动方面的环境，它属于高校体操教学环境的软环境部分，主要包括因体操教学而产生的人际关系和传统的体操教学文化、组织环境、情感环境等。
4高校体操教学环境的构成因素分析
4.1物理环境
4.1.1自然环境
高校体操教学中的自然环境因素包括包括体操房内的温度、湿度、光线、声音、气味等，这些因素都是客观存在的，伴随着整个体操教学过程。在高校体操教学中体操房中空气的流动程度，空气的温度和湿度、光线的强弱，周围的噪音和室内的气味等都会对学生和老师的心情带来一定的影响。从表1可以看出，90%以上的同学认为体操房通风不畅，闷热，且酸臭味扑鼻，这严重影响了他们学习体操的积极性。
4.1.2教学设施环境
教学设施环境是指为了辅助教学而采用的一些教学设备和仪器。体操是一个对器械依赖程度很高的项目，故高校体操设施环境的优劣也会对高校体操教学带来很大的影响。高校体操教学中，体操房内的照明设备是否完善、体操器械设备是否完善和整洁，以及体操设备的质量规格等都会对体操教学产生一定的影响。从表2可以看出，90%的学生认为体操房照明设备对学习体操有影响，95%的学生认为体操器械设备是否完善和整洁，以及体操设备的质量规格等都会对他们学习体操产生影响。
4.1.3时空环境
时空环境就是指时间环境与空间环境的总和。高校体操教学中的时空环境包括上课时间、班级规模、队列队形的安排与调度等。在高校体操教学中，一节课的时间过长，班级人数太多以及队列队形的安排与调度不合理都会对体操教学的质量和效果带来很大的影响。从表3可以看出，97%的学生认为上课时间的长短对于他们学习体操课的效果有着很大的影响，99%的学生认为班级规模的大小同样对他们学习体操课有影响，83%的学生认为上课时队列队形的安排与调度会对他们的上课有影响。在调查时发现，学生的学习兴趣会随着上课时间的变化而变化，时间越长，兴趣就会逐渐下降，最后甚至出现反感。同样，一个上课班级的人数越多，每个学生所占的教育资源就会减少，教学效果也会随之下降。在体操教学中，队列队形的安排与调度反映的是老师与学生之间的空间关系，直接影响着学生与老师之间的交流，还会影响学生观看老师体操动作的展示，故调度好队列队形也是高校体操教学中的一个重要环节。
4.2心理环境
4.2.1人际环境
人际关系是人与人在交往的过程中建立起来的一种心理关系，它反映的是个体要求满足其社会需求的心理状态。高校体操教学中的人际环境主要包括教师与学生之间的人际关系以及学生与学生之间的人际关系。和谐融洽的人际环境是保障体操课上课质量和效果的基本条件，学生对此同样有相同的认知。从表4可以看出，在所调查的对象中，所有的学生都认为教师与学生之间的人际关系会影响到体操教学，与体操教师关系不错的学生往往在体操课上表现的比较积极，体操成绩往往也都不错，而与体操教师关系一般甚至是生疏的学生在体操课上往往是比较被动，体操成绩也都是一般甚至是不及格。90%的学生认为与班级其他的同学的人际关系也会影响到自己的体操学习。有的学生表示，在体操课上看到与自己关系不好的同学就会有反感，进而影响到自己学习的兴趣。由此可以看出良好的人际关系在高校体操教学中是非常重要的。
4.2.2信息环境
高校体操教学信息环境是指学校有关体操的各方面信息，学生获取体操信息的渠道主要包括两种：一是从体操任课教师那里获取，这主要是靠体操教师的课堂讲授以及课下辅导。二是从课外主动获取，包括到学校图书馆查阅有关体操方面的书籍和文献，或是自己到网上查阅体操相关信息等。从表5可以看出，85%的学生认为体操信息环境对他们学习体操课的影响很大。所以，丰富高校体操信息环境，是提高体操教学质量的重要途径。
4.2.3组织环境
高校组织环境是指高校内部各种群体规范以及群体心理气氛。高校体操教学组织环境包括体育人文环境和班级体育风气等。优良的人文环境和良好的风气会对学生产生积极的影响，让他们形成良好的学习态度和品格，提高他们的文化素质和修养。从表6可以看出，90%以上学生都认为高校体操组织环境会对体操教学产生很大的影响。
4.2.4情感环境
高校体操教学中的情感环境是指体操课上的各种期望，包括教师对学生的期望和学生对教师的期望，奖惩因素的运用等，这些主要都是在教师和学生之间建立起来的一种非物质环境。在高校体操教学中，教师与学生之间的相互期望都会在期望发生后产生一个积极的心理，这种心理对于提高教师的教学兴趣和学生的学习兴趣都会有很大的帮助。同样，教师在课堂上的奖惩运用也是一个教师是否公平公正，是否对所有学生一视同仁的一个体现。在调查时发现，90%以上的学生认为体操课上的期望因素对于他们有影响。93%的学生认为教师的奖惩运用是否得当对于高校体操教学也有一定的影响。
5高校体操教学环境的优化途径
5.1合理利用气候，优化自然环境
高校体操教学活动并非都必须要在室内进行，像在进行队列队形和广播体操教学的过程中，如遇室外温度适宜，天气晴朗，则完全可以带学生到室外上课，相比于室内，室外空气更加新鲜，视野也更为开阔，这能很大地提高学生的学习积极性。如需在室内进行的体操教学活动恰遇天气阴暗，室内光线不好，则需打开室内的照明灯以辅助教学。总之就是要充分的利用外界的自然条件，合理安排体操教学活动，把我们所不能控制的自然因素的消极影响降到最低。
5.2学校加大投入，优化体操设施环境
体操运动是一项对器械依赖程度很高的项目。高校体操设施环境的好坏能够直接影响到高校体操教学活动。高校应加大对体操设施的经费投入，为体操教学提供良好的设备、器材和场地。高校还应加大对体操场馆的管理和保护，确保无人违规使用体操场馆及器材，同时还需安排场馆的清洁人员定期对体操场馆设施进行清洁维护。
5.3科学安排，优化时空环境
一是要科学安排体操课的时长，每一节体操课尽量不要超过90分钟，时间过长会使学生产生厌倦的心理，从而降低学习效果。二是要科学安排班级规模，每个班的人数应严格控制在20-40人之间，过多会使每个学生应占的教育资源不足，过少又会浪费教育资源。三是要科学安排队列队形，使每个学生都能听到体操教师的讲话，每个学生都能看到体操教师的动作示范。
5.4师生共建和谐校园，优化人际环境
教师要充分尊重和爱护学生，通过多种渠道与学生进行情感和意见沟通，真诚地与学生交往。在体操教学内容上，教师可选择能够加强师生交往的教学内容，教学组织形式与方法，从而促进教师与学生、学生与学生之间的团结协作关系，进一步增进教师与学生、学生与学生之间的人际关系，达到相互理解，相互尊重，师生共同努力推进高校体操教学活动的发展进程。
5.5利用现代信息技术，优化信息环境
在高校体操教学中，学生的体操知识大都是从体操教师的传授中得知，较为片面。所以高校应充分利用现代信息技术，如建立数字化的图书馆，建立高质量的体操信息网站，实现体操信息的快速收集和传播。
5.6精心设计，优化组织环境
首先高校要精心制定严格而又不失人性化的规章制度，以保障体操课的有序进行和培养学生学习体操的自觉意识。其次，教师要精心设计体操教学过程，让学生多进行团队间协作的体育活动，增进学生之间的友谊和团结协作的精神，培养良好的班风和人文环境。
5.7提高教师素养，优化情感环境
教师是教学活动的组织者和主导者，是学生在前进道路上的指明灯和引路人。所以教师的素质和修养对于学生来说非常重要。学高为师，身正为范！高校体操教师首先要不断地提高和充实自己，以适应不断变化和发展的体操教学工作的需要。其次高校体操教师要营造公平和谐和宽松的课堂氛围，奖惩得当，师生和谐，课堂氛围活跃而有序。一个举止文明、衣着得体、精神饱满、学识渊博、德艺双馨的教师可以给学生树立一个正面的典范，也很容易在学生心里树立较高的威信，能达到学生对老师的期望，从而为高校体操教学营造一个良好的情感环境。
结语
高校体操教学环境是一个复杂的环境，各种环境因素错综复杂，相互作用，共同影响着高校体操教学。只有高校、教师、学生三者团结协作，充分优化影响高校体操教学的各个环境，使之能够正向地推动高校体操教学活动的发展，才能进一步提高高校体操教学效果和质量，才能培育学生良好的文化素质和身心素质。
参考文献：
[1]韩宏飞.现代体操教学理论与方法[M].北京：北京体育大学出版社，2001.
[2]李秉德.教学论[M].北京：人民体育出版社，2001.
[3]梁昱. 高校体育教学环境的优化研究[J].体育科技，2015（1）.
[4]王曼. 高等院校体育教学环境的优化研究[J].贵州体育科技，2009（6）.
[5]杨芬. 浅析高校体育教学环境的结构与优化[J].教育时空，2010（5）.
[6]崔艳艳.体育教学环境新释[J].教学与管理，2012（8）.
[7]黄君翔.试谈体操课中环境的作用[J].内蒙古体育科技，2002（2）.
（广西师范大学体育学院，广西桂林541004）
作者：张军舰
高校体操教学论文 篇3：
高校体操教学要素优化研究
高校体操教学内容是否合理，对提高体操课堂教学质量，达到教学目标，对老师教学能力和学生综合能力的发展有很大的影响。本文通过文献法，专家访谈法和逻辑分析法，分析了高校体操教育的教育要素，以及教育要素之间的关系。并且，要充分发挥师生的主体作用，积极调整要素之间的关系，传授给学生知识，改善教育环境，科学地设定教育目标，优化教育模式，并注意教育环境和教育反馈。
教师、学生、教育环境、教学方法、教育目标这五个主要因素在整个教育过程中相互影响，共同发挥作用。本文主要分析与研究了体操教育的五个要素，旨在发现高校体操教育中的五个要素之间的相互作用，并提出优化要素之间关系的方法，以提高高校体操教育的质量，并促进高校体操教育的改革。
1 五要素在高校体操教学中的相互作用分析
1.1 教师
在高校体操教学活动中，体操老师是整个课堂的设计者和引导者，有必要根据体操课程的教学目的和内容选择科学的教学方法。同时，教学环境，体操课上学生的表现以及学生对教学的反馈也对老师的教学行为产生影响。在高校体操教育中，学生、课程、教育目标和教学方法对教师的教育活动有一定的影响和局限性。
1.2 学生
学生不仅是体操教育的中心和主体，而且是训练的终极目标。高校的所有教育活动旨在培养社会所需的人才。在高校体操教学中，学生不仅会受到体操老师本人的影响，还会受到教学方法，体操课程和体操教学环境的影响。
1.3 课程及教学环境
体操老师是课程内容的具体实施者，学生是课程内容的接受者，体操老师的教学水平和学生的学习效果，可以通过相关的教学反馈得到。在高校体操教学中，课程的设定和教学环境往往与社会的发展息息相关，高校设定教学目标可以培养社会所需的人才，提高学生的素质，优化了学生自身的发展。因此，教学目标的设定和课程内容的完善以及良好的教学环境对学生和整个社会的都具有积极地影响。
1.4 教学方法
教育学是教师根据特定教育课程的内容和教育目标在教育活动中使用的一种方法。在高校体操教学活动中，体操教学方法受客观教学环境的限制，同时，体操教学法是由体操老师进行的。因此，体操教师的教学能力水平对教学方法的实践具有决定性的影响。同时，学生的学习意愿也是影响体操教师教学方法的因素之一，学生良好的学习状态有利于体操教师教学方法的发展，从而可以取得良好的教学效果。
1.5 教育目标
在高校体操教育中，设定教育目标对教师，学生，教学方法和教育环境具有重大影响。如果体操教学目标设定的太难，学生的学习动机就会减弱，并且会对实现的教育目标产生重大影响。如果过于简单，学生将失去挑战自我的兴趣和热情，而体操课将失去其本来的价值和功能。体操教学的目标设定要充分考虑教学环境和学生的实际情况，制定出科学合理的教学目标。
2 高校体操教学中各教学要素优化分析
2.1 充分展示师生的主要作用
2.1.1 积极指导体操教学过程
高校体操教师认真学习课程提纲和教材，认真编写教学计划，并认真准备课程。教师熟悉每课中讲授的体操难点和要点，选用合适的教学方法和辅助方法，以传授学生知识。为了实现“回顾过去，了解新事物”的学习效果，有必要指导学生回顾上一课学到的动作。在学习新动作时，调整学生的练习时间和练习次数，并鼓励未参加运动的学生大胆地尝试和加强运动，积极努力确保所有学生积极参与体操学习，并且加强指导，使所有学生都能融入体操教学，以充分发挥其主要作用。
2.1.2 激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力，也是提高教育质量的保证。在教学过程中，一些学生可能会因某些动作的练习不足而感到沮丧，并随着时间的流逝对体操失去兴趣。因此，高校体操教师应具有良好的研究和创新能力，积极引导学生热爱体操学习，激发学生学习的兴趣，消除意识形态障碍，积极鼓励学生们参加体操课程的学习。
2.2 因材施教的实施教学
高校的体操教学方法是根据体操课程和教学目的设定的。在高校进行体操教育时，年龄，性别，身高，身体素质和爱好因学生而异，一种教学方法并不适合所有的学生。在高校体操教学中，一些学生可以在与同一个体操老师相同的教育环境中成功地完成老师所教的体操运动，而其他学生则不能。这不是因为学生学习能力不行，而是学习体操的方法不适合。然而有很多学习体操运动的方法，体操教师可以根据学生的年龄，性别，身高，身体素质和爱好来教学生，使所有学生都可以在科学教学的指导下享受体操课带来的收获和乐趣。
2.3 科学设定教育目标
老师在每节课前为教育计划中的每节课设定教育目标，合理设定教育目标是影响教育质量的重要因素。如果将教育目标设定得太高，大多数学生将无法完成目标，学习的信心和热情很容易降低。如果将教育目标定得太低，则学生可以很容易地完成目标，而无需分配作业，因此，学生很容易感到自满。李炳德教授在“教育理论”中指出，教育目标的设定应“跳桃采摘”。换句话说，设定教育目标时，必须由学生付出一些努力才能完成，不能一蹴而就。合理的目标设置才能让学生体验刻苦学练的过程，才能实现自我提高。
2.4 改善教育环境
课堂气氛直接影响学生的学习意愿，而枯燥的课堂气氛降低了学生的学习兴趣，动摇了学生的学习意愿。与其他体育课相比，体操课的竞争性较差，运动单调乏味，許多学生对体操课不感兴趣。因此，体操老师根据男孩和女孩的不同爱好，在课堂中适当地设计一些体操比赛，以激发学生学习的兴趣。在学习体操技能的过程中，可以安排体操完成质量评估活动，以调节课堂教学环境并调动学生的兴趣。
2.5 优化体操教学环境
高校体操教学环境是教学的客观环境，但对教学效果影响很大。在高校的体操指导中，体操室的温度和湿度，体操设施的环境，老师的行为，老师与学生的关系，教室的气氛等都会影响体操的效果。作为体操指导的组织者和发起者，体操教师应及时调整和优化教育环境，在中等湿度的条件下为体操室通风，清除体操室内的异味，保持体操设施的清洁整齐，并注意自己的言语和行为。
3 结束语
在高校体操教育中，体操教师是指导，体操课程内容的推动者，教育目标的实施者，教育环境的优化者，教育方法的实施者以及教育反馈的领导者。学生是体操教学的主体，教学方法，课程内容和教学环境的领导者，并主动表达具体的教学目标和提供反馈意见。教育环境影响教师的教育和学生的学习，课程的内容和教学方法影响教育的目标，反馈影响教师的教育水平和学生学习效果的提高。在高校体操教育中，五个教育要素相互影响，它们之间存在着非常密切而复杂的关系。作为高校体操教学的组织者和创建者，高校体操教师有责任和义务优化体操教学要素之间的关系，积极促进和确定体操教学的各个环节，才能取得良好的教学效果。
本文系2020年度黑龙江省高等教育教学改革研究一般研究项目“基于国家一流体育教育专业建设点背景下的体操实践教学体系建设研究”（SJGY20200382）;2020年都哈尔滨师范大学校级重点项目“基于国家一流体育教育专业建设点背景下的体操实践教学体系建设研究”（XJGZ2020001）。
（作者单位：哈尔滨师范大学）
作者：肖宁宁 王韶峰 鲁承琨 隋东旭