新广播体操教学论文

[摘要]本文通过在广播体操教学过程中总结的八种教学方法,希望以此来提高学生对做广播体操的兴趣,促进学生德智体美劳等全面发展,为更好地实施素质教育提供一定的参考意见。今天小编为大家精心挑选了关于《新广播体操教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

新广播体操教学论文 篇1：

浅谈低段广播体操教学的策略

摘 要：广播体操教学是小学低段体育教学的重难点，由于学生年龄较小，他们掌握技术的动作慢，协调能力差，对任教的老师来说，这无疑是件较为困难的事。因此，如何提高学生广播体操的技术对低段体育教学来说有着重要意义。

关键词：低段；广播体操；教学方法

一、课堂常规的落实、教学形式的多样是基点

俗话说：“没有规矩不成方圆。”同样，课堂需要调控，课堂常规的到位绝对是一堂优质课的保障。特别是新授课时，学生的注意力集中，会给我们的教学带来事半功倍的效果。可是，对于低段的孩子来说，他们爱玩好动，并且专注度只能停留十几分钟。那么，我们在每学期开学的前几节课里就应该把常规落实好，对七八岁的孩子，一定要讲明具体的课堂要求，绝不能含糊。在此后的每一节课中还需要精心备课，要用新颖的教学方式来吸引学生眼球。这样一来，不仅课堂实效提高了，而且他们的观察能力、领悟能力也相应的得到了提升。我们的广播体操教学也就不再是众多师者的“头疼病”，轻松、愉快、效果甚佳的课堂会成为田径场上、甚至整个学校一道亮丽的风景线。因此，落实好课堂常规、形式多样地教学是广播体操教学的一个基本保障。

二、技术要领深入浅出、正确的示范是关键

当整套广播体操动作不间段地出现在学生面前时，无疑会难倒甚至会吓倒一部分学生。我们需要把复杂的问题简单化，把最直观、简单的方法教授给学生。比如，我们可以把整套动作分小节、或是分手的动作和脚的动作来教授，抑或是把整套动作里经常出现的地方反复练习，来加强学生的记忆。当然，教师需要对学生的每个细微动作进行指正，学困生则可以单独选出进行分组教学。另外，学生动作的优美程度还有一个决定性的因素，那就是老师的正确示范。老师的示范是一个标杆，他们从不会到会，从只会简单的几个动作到学会整套动作，从随意地舞动到用心地舒展，都需要我们老师一步步耐心地引领和指导。因此，我们的广播体操教学需要一种简单、明了的方式和正确优美的示范作为支撑。

三、动作口诀的设置是教学过程的加速器

对于低段学生，我们的教学不能照本宣科，需要一些富有童趣、简单的形式来吸引他们，常用的方式就是自创口诀进行教学。例如，立正动作，我们对学生说身体站直，双脚打开，双手贴紧裤子，眼睛平视前方，这样就给学生形成一个动作概念。有时候，在练习中学生会出现忘记动作，要不就是把动作做错等，要让学生能够完整动作，需要利用自创的动作口诀，让学生自己记住技术口诀，配合技术动作，效果还是比较好的。例如，在第三节“踢腿运动”中，学生分不清先踢哪条腿，摆哪条腿，在这里就可以设置一些口诀让学生记住，配合动作一起做。我的口诀是：第一个八拍是迈左脚、踢右脚，点右脚、点左脚。学生在熟记口诀的基础上，再配合动作，效果很不错。

四、积极鼓励的言语是教学过程的催化剂

低段与高段的教学有着许多相同之处，但也有一些区别，比如，高段学生能够理解你的意思并进行练习，而低段学生理解能力单一，需要动作模仿才能够理解。因此，低段的教学需要有智慧和艺术，激励的语言能够使学生做得更好。在一次广播体操练习中，一个班的大部分学生处于疲劳状态，动作明显无力，而其中的一个学生做操特别突出，动作非常优美，通过表扬这个同学，其他学生也开始注意力集中了，动作也慢慢有力、美观。在这次表扬后，我发现激励的言语可以让枯燥的练习变得生动有趣，在学生疲劳时，我们可以分组比赛，提高学生的兴趣，看似简单的语言“看看哪个同学做得最好？你们真棒！我们再来一次，看这次能不能超过上一次？……”积极鼓励给我们的教学增添了不少的催化作用。

尽管广播体操教学是体育教学的重难点，但我相信，在新课程的指引下，只要每一位体育老师勇于尝试，不断地学习和钻研，就一定能够有所收获，再难的事情也会迎刃而解。

（作者单位 广东省中山市纪中三鑫双语学校）

作者：屈建辉

新广播体操教学论文 篇2：

关于中学广播体操教学方法分析

[摘 要] 本文通过在广播体操教学过程中总结的八种教学方法,希望以此来提高学生对做广播体操的兴趣,促进学生德智体美劳等全面发展,为更好地实施素质教育提供一定的参考意见。

[关键词] 中学 广播体操 教学

广播体操是充分考虑到中学生身心发育的水平和特征,专门为加强中学体育工作,提高早操和课间操的质量,丰富体育教学和活动内容而创编的。它以动作潇洒、音乐强劲、节奏明快,动感强烈而体现时代特色,深受广大中学生喜爱。具有很强的教育性、科学性、针对性、群体性。它既是学校体育活动的一部分,又是校园文化生活的一部分,也是对中学生进行集体主义教育的一种好的形式之一。

一、课前预习、合作探究法

为了有效地提高广播操教学效果,教师可以让学生提前预习即将学习的新操。体育教师给每个班级配置广播体操图解,或将广播体操图解缩印下来发给学生人手一份,先讲清图解上的体操术语,再将识图方法与技巧传给学生。把學生分成若干小组,每组五人,指派小组长。让他们利用集体的智慧,在课余时间以小组为单位,学生间的互助合作、切磋交流、讨论探究等形式进行初步学习,弄不明白之处由小组长向教师反映,当天有课的,在课堂学习时解决。若当天无课,教师可先教会组长,让组长回去在传达、交流。

二、说服鼓励与榜样法

通过教体操对学生进行思想品德教育,用体育明星及其先进事迹作为范例来鼓励、引导教育学生对健与美的追求,对健康的渴望,使他们真正认识到学操、做操的重要性和必要性,明确学、练操的目的、意义及锻炼价值,提高他们学练的积极性和自觉性,使学生精神振奋,情绪饱满,斗志高昂,积极认真地学操与做操。

三、示范与讲解、领做结合法

通过示范使学生建立正确的动作表象,示范时动作要清楚、准确、优美,节奏分明。示范位置以使学生都能看清为宜,示范的形式包括:

1、镜面示范------面对学生做反方向的动作该示范形式一般用于左右方向,路线简单的动作,便于学生模仿,也便于教师观察。

2、侧面示范------侧对学生做动作,该示范形式一般用于显示前后方向的动作如前踢,腹背运动等。

3、背面示范-------背对学生做同方向的动作,该示范形式一般用于方向、路线及配合较复杂的动作,以便于学生跟随做动作。若有上下肢协调配合的复杂动作,可采用分解师范及局部示范的方法,便于学生尽快的掌握动作。

4、领做------学习过程中领做是必不可少的。初学时动作应慢一些,领做的同时可运用一些简短的专业术语提示。如‘‘向右转体45°等。领做的方向和位置应随学生的方向位置的变化而改变,随时加深学生对动作的记忆。随着学生掌握的动作熟练程不断提高,领做的速度也相应加快,最后与标准的磁带或光盘的教学口令一致。

教师在示范的同时应配合讲解,以简洁扼要、生动形象、通俗易懂的语言加深学生对动作的理解,重点讲解动作的方向、路线、部位及身体配合方法,做到言能表形,行与言相统一,即言简意赅。

四、口令法

口令就是指挥做操的号令,虽然广播体操有统一的口令和音乐,但在初学时运用口令是十分必要的,口令的好坏直接关系到完成动作的效果,影响做操的情绪。因此对口令有一定的特殊要求。教师在教操时口令要准确清楚,声音洪亮,要抑扬顿挫,节奏感强。常见的口令包括:

1、节拍口令------根据动作的幅度、性质及熟练程度来决定快慢、长短和强弱,用于指挥做操的速度和节奏;如跑跳运动要轻快,振、扩、压等动作要强些。

2、提示口令------位于节拍口令中,重点是提示某些动作的要求、重点、易错点、难点、变换操节或停止时用。如“1、2伸直”“5、6击掌”“5、6用力”“5、6、7停”“5、6换节”“5、6、7跳越运动”“整理运动”等。为增强课堂气氛,在学生自由练习时教师可以让他们边做操边喊口令,喊出的口令要与动作合拍。

五、及时纠正错误法

教师在教操过程中难免会发现错误动作,此时必须及时采取有效的方法予以纠正,防止错误动作定型。纠正错误的方法有:

1、集体纠正法------当多数学生出现错误动作时,采用停止练习,集体纠正。

2、个别纠正法------当少数人出现错误动作时,不停止练习,语言提示或配以手势暗示纠正或直接帮助纠正,也可以课后组织单独纠正。

3、互相纠正法------当出现各种不同的错误时可采用一对一、面对面相互纠正的方法互教互学达到共同进步共同提高。

六、分段分节法

在广播体操教学时,教师先教操的前几节拍,让这几节拍学生练熟,然后在复习基础上再学后几节拍,待学完全套后在音乐伴奏下多次重复进行练习。在教一节较复杂的操时可采用分解分割法,一般先教下肢动作,再教上肢动作,然后上下肢完整动作,即化整为零,以零拼整,来提高学习效果和做操质量。

七、评比竞赛法

为提高学操练操的质量,调动学生做操的积极性,调节运动负荷,针对青少年学生朝气蓬勃,要求进步,好胜心强的特点。可在个人之间、男女生之间、小组之间、班级之间适当运用评比竞赛法,培养学生积极向上的心态和对美的追求;在竞争中培养他们集体主义精神、集体荣誉感、团队协作的优良品质。

八、影视录像法

即运用现代化的教学手段,在教学中可运用多媒体电脑投影仪、电视、影碟机、数码摄像机为学生投影,播放示范录像,使其进一步了解每节操的正确姿势与要求,或将学生的做操动作情况进行摄像,然后现场播放供学生自己或大家观看欣赏,互相对照,互相纠正共勉。运用该法时必须事先做好充分的准备,检查好各项电器设备,以便教学时顺利完成教学,收到最佳的教学效果。此外实际教学过程中有计划的培训体育优生和体育骨干,使他们提前掌握动作要领,学会动作以便在体育教学中起到示范、指导、带头模范的作用。

广播体操教学方法很多,不管采用什么方法,都要有耐心,要循序渐进。所有方法都来源于教学实践,服务于学生,并随着社会的进步不断变化发展。广播体操的教学,首先应体现教育性,通过教操、做操对学生进行各方面的教育;培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操、认真做操的良好习惯。教学中我们体会到要想提高教学质量达到教学目的,必须提高教师本身的技术和理论水平,应不断总结经验,认真钻研,创造出更新更好的教学方法,在先进的教学理念科和科学理论指导下,立足于教学实践,使之在体育教学中达到最佳化,圆满完成广播体操的教学与推广的任务。

总之,一个学校广播体操的质量不可能一蹴而就,要循序渐进,长期坚持,常抓不懈要充分认识到广播体操的重要性。上下统一认识,齐抓共管,几方面同时入手,不放弃目标要求的规格,相信广播体操一定能成为校园中一道亮丽的风景。■

作者：王荣杰

新广播体操教学论文 篇3：

小学一年级新生广播体操教学三策略

广播体操教学是小学一年级新生体育课的重难点，如何让刚离开幼儿园的新生尽快融入到学校的课间操锻炼中来，并让他们在短时间内学会广播体操？笔者通过长期在低年级学段教学，针对低年级学生身心特点，积累了有效的教学方法，收到了良好的教学效果。下面以全国小学生广播体操《希望风帆》为例，分享小学一年级新生广播操教学的三策略，希望能抛砖引玉。

一、拟物教学

剛入学的一年级新生在学习时注意力容易分散，不能持久保持专注，但是他们的模仿能力较强，喜欢拟物游戏的课堂教学方式。笔者参考《希望风帆》对5个基础动作进行拟物化教学。在课堂中教师提问：“立正姿势像什么呀？”教师在提问的同时做立正动作的示范，两脚跟靠拢并齐，两脚尖向外分成剪刀形，两腿挺直，抬头挺胸。通过观察，教师引导学生发现立正姿势就像“木头人”。通过同样的方法，教师引导学生发现双手平举姿势像稻草人（图1）;立正双手上举姿势像大树，高高举起的手臂仿佛树枝伸向天空;下蹲姿势就像矮小的小树;双臂胸前环绕就像大风车。通过这样的拟物方法，学生能更快地对动作有所认知，以更大的兴趣学习并掌握正确的动作。

在正式的广播体操教学前，教师可以带领学生一起做“看看我像谁”游戏。教师请一名学生喊拟物名称，然后集体模仿做动作。如，学生喊“大树”，教师和学生一起做双手上举的动作。在游戏的过程中，既活跃了气氛又巩固了基础动作。在进行广播体操教学的过程中，教师仍要注意运用拟物化的语言，把学生带入情境之中。如，第六节“腹背运动”，做双手上举动作时，教师问：“大树在哪里？”，做屈肘动作时，教师说：“风吹大树左摆、右摆。”……俗话说兴趣是最好的老师，教师只有采用适合一年级新生的语言和方法，在寓教于乐中教学，学生才能够乐于学习，提高效率。

二、字母教学

一年级学生对动作概念容易混淆，经常有动作做不到位和不规范的情况。如，手臂上举角度不对，跨步大小不分，手臂伸直时容易弯曲等。笔者在实践中发现运用“I”“Y”“K”“O”“X”几个字母来训练正确的体型，帮学生树立常规动作的概念，会收到事半功倍的效果。“I”代表直线型，学生站立，身体成笔直的一条线，该动作在第一节、第二节、第四节、第六节、第八节操中有所体现;“Y”代表立正双臂上举，动作在预备节和第一节、第三节、第六节、第七节操中有所体现;倒“Y”代表分腿站立，动作在预备节和第四节、第五节、第六节操中有所体现;“X”代表分腿站立双手上举（图2），动作在第一节、第二节、第四节、第五节、第六节操中有所体现;“K”代表一臂平举一臂侧举，动作在预备节和第三节操中有所体现;“O”代表下蹲动作，在第六节操中有所体现。这些字母形象生动，学生易懂易记。在课堂上，教师可以带领学生做“比一比谁的反应快”游戏，教师出示标有字母的纸牌，学生迅速做出相应的动作，逐渐建立正确的动作姿势。

在教学中，教师要注意发现学生的错误动作，结合字母及时进行提示和纠错。如，学生做动作后回不到正确的立正姿势，出现低头、分腿、屈背等常见错误，教师则举起标有“I”的纸牌提示：“I”直线型。教师还可以利用字母教学进行拓展游戏，让学生多人一组，合作用身体摆出字母的形状，立、躺、抱等动作都可以。通过游戏不仅使学生爱上字母游戏教学，还可以发展团结协作精神。

三、舞步教学

一年级是发展动作方向感、协调性的最好阶段，但同时这个阶段也是学生易出现问题的阶段。《希望风帆》的下肢动作易混淆，协调配合是关键。整套操可以整理出的脚步动作包含跨步、并步、提踵、弓步、脚尖前点地、脚跟前点地、后踢腿跳等，这些动作在多节操中都频繁出现。脚步动作需要节奏感，缺少了节奏就会手忙脚乱、动作僵硬。利用音乐进行简单的小舞步练习可以让重复枯燥的动作练习变得有趣，产生更好的学习效果。练习中，学生双手叉腰，跟着音乐节拍练习跨步、并步、提踵、弓步、脚尖前点地、脚跟前点地、后踢腿跳7种动作，每个动作各进行4个八拍的重复练习（图3）。在有节奏感的音乐中，动作练习变得像跳舞一般，有效帮助学生记住动作名称，牢固掌握正确的动作。

很多教师认为学生排斥动作重复练习，其实学生只是不乐于枯燥的重复。特别是低年级的学生，往往对有趣的重复动作练习乐此不疲。有了扎实的动作基础，学生在学习成套广播体操时更加轻松自如。

作者：戴佐承 王义平