摘要：针对艺术体操在国内发展现状，提出在艺术体操课程中融入中国的音乐、武术、舞蹈、服装及创新等特色元素，改编原有成套动作或者创编中国特色成套动作，增加艺术体操的表现力形式，开拓国内艺术体操教学设计的单一性，从而推动国内艺术体操的发展。下面是小编为大家整理的《体操教学设计论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。
体操教学设计论文 篇1：
“体能、技能、运用”三维度下构建小学器械体操单元教学设计探析
摘 要：单元教学计划在整个学期教学计划和课时教学计划中起着承上启下的作用，是有效实施体育教学的重要载体，也是直接影响单元教学效果因素之一。尤其在技能教学的单元中，教师只注重技能教学，而忽视学生体能发展、参与度低、运动强度不高等教学形式和方法是不科学的。文章本着省教研员余立峰老师提出的“体能、技能、运用”三个维度下构建单元教学设计的理念，对小学器械体操中的水平三山羊分腿腾越这一单元科学制定的教学设计进行探究与分析，进而逐渐将该理念渗入进平时的课堂中，对于提升课堂效率有着非比寻常的意义。
关键词：体能；技能；运用；器械体操；山羊分腿腾越；设计建议
1 問题的提出
在技术教学的单元中，教师反复的讲解、示范和指挥，枯燥的技术动作，学生的参与度少，使学生失去了学习的兴趣和积极性。显而易见，这种只注重技能教学，而忽视学生体能发展、练习强度低、练习方式枯燥的教学形式和方法是不科学也是不可取的。例如，在水平三山羊分腿腾越这一单元中，教师只注重教给学生助跑、起跳、推手与分腿、缓冲落地动作技术，而忽略了学生的体能发展和山羊分腿腾越教材的功能和价值，以及对小学生运动能力的促进作用等不好的教学现象。于是乎，笔者就从“体能、技能、运用”三维度下构建单元，着重针对小学器械体操中水平三山羊分腿腾越这一单元进行了探究与分析。一则希望通过分解课时量的方式来降低单元设计的难度，另一则可以更好的挖掘教材的全员育人功能，实现系统而全面的教学。
2“体能、技能、运用”三维度下构建单元计划的思路
一直以来，体育教学似乎都是在给学生“教教材”，认为只要把教材中的技术动作教给了学生，学生学会了这个“技能”，就是一节成功的课，这样其实很不利于教师对于某项技术教学的系统理解和掌握。基于长期以来这些问题的存在，浙江省体育教研员余立峰老师提出了“体能、技能、运用”三维度下构建单元，在体育界也引起了一场不小的探讨风波。那么，我们从“体能、技能、运用”三维度下构建单元到底有什么意义呢？记得浙江省体育教研员余立峰老师说过：“技能、体能、运用”三个维度构建单元更能让我们明白体育课该教什么，更重要的是解决采用什么样的手段、如何丰富地教的问题，让学生更加快乐地学，学以致用，并发展学生的体能和多种运动能力。
2.1根据水平教学计划的编制来制定单元教学计划
根据《课程标准》，课程内容采用水平内容标准和表现标准的呈现形式，明确每个水平教学内容的范围和程度。可想而知，根据这样的标准就大大增加了课时量，进而增加了单元教学计划的设计难度，但是从另一个角度来看，这样不仅有利于促进教师比较系统地思考和把握教材，还可以在实际教学过程中，加强对教材整体性的认识，同时也会大大减少一节体育课试图完成一个单元任务的现象发生。鉴于这样课程设计的理念，就有了“体能、技能、运用”三维度构建单元计划的想法和策略，一方面可以用化整为零分解课时量来降低设计难度，另一方面可以更好的挖掘教材，实现教师的全面系统教学。
2.2 根据学生的学情来制定单元教学计划
学生的成长是有一定的规律的，每个阶段学生的学情都有所不同，准确仔细的分析不同阶段学生的学情，在正确的时间安排正确的教学内容，这也是“技能、体能、运用”三维度下构建单元教学计划考虑的因素之一。小学器械体操内容的选择和教学形式的设计必须根据本阶段学生的学情进行单元教学计划的目标、练习方法和策略设计。
3 “技能、体能、运用”三维度构建山羊分腿腾越单元计划构思
“体能、技能、运用”三维度下构建单元计划是以“技术”为载体和主线，以能力和体能发展为核心，以运用为最终追求目标，从而增强学生的身体素质。根据《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》中水平三器械体操类的内容编排，针对小学生生理、心理特点和兴趣爱好，本单元“多种形式的山羊分腿腾越练习方法”为主要教学内容。根据《指导纲要》的精神，设计多样化的游戏活动，围绕“体能、技能、运用”三个维度，以学生能力发展为根本，通过多样化的体验学习，发展学生的支撑跳越能力和肢体控制能力，培养良好的心理品质。只有三个维度和谐发展，整个单元教学计划才算完整，才有生命力，学生的身体素质和能力才能有明显的提高，教学课堂才能有高的效率。下面笔者将结合水平三山羊分腿腾越教学内容，从“体能、技能、运用”三维度视角构建单元教学计划。
根据《指导纲要》的理念，笔者将本单元从“体能、技能、运用”三维度按照1：1：2的课时比例进行教学。本单元安排了7个课时，并根据教学目标和教学重难点安排了多种教学手段和策略，从单元教学计划的构建来看，第一、二课时，是山羊分腿腾越中直臂支撑和直臂提臀的技能学习，第三、四课时是在学会技能的基础上进行的体能练习，结合多种形式的练习方法，提高学生的学习兴趣和学习积极性，第五、六课时是多种形式的分腿腾越的综合性的运用层面，第七课时则是“体能、技能、运用”三个维度结合后山羊分腿腾跃的考核课。
4 “技能、体能、运用”三维度构建单元计划的建议
4.1 以趣味的游戏方式，发展学生的技术能力
在小学体育的教学策略中，游戏算得上是一种很好的教学手段和策略，也是深受小学生喜爱的一种教学形式，所以，根据学生的学情特点，选择合适的游戏，将技术融入到游戏中进行教学。在山羊分腿腾越的教学过程中，可以通过跨跳过物游戏的形式，让学生进行技术学习，体验动作方法。教师也可以根据学生在游戏中所呈现的动作进行正确动作方法的指导。如在跨跳高物的游戏中，物体高于身体的下肢，教师应教授学生如何用手去帮助，用手支撑在物体上，然后跨过物体，体验成功，在这个过程中，教师就教会了学生如何用手臂去帮助身体跨过物体，也就是我们其中一个“直臂支撑”的技术动作。
4.2 以多样的练习方法，发展学生的体能素质
三维度下构建单元教学计划本来就是为了改变单一的练习形式、学生练习兴趣低、教学效率不高的现象，所以为了进一步巩固技术动作，练习是必不可少的。在山羊分腿腾越这一单元中，笔者为了增加学生的学习兴趣，采用多种形式的分腿腾越方法进行教授，如采用不同的器械：轮胎、体操垫等，发展学生的体能，围绕山羊分腿腾越的直臂支撑、提臀分腿、快速推手、腾空落地的技术动作，教师安排了不同类型的练习方法，如：越过低山羊、越过高山羊、越过纵向轮胎、越过横向轮胎、越过体操垫等。在课堂中提倡集体练、自主练、生生互动的练习形式，在增加学生学习趣味性和积极性的同时，又能发展学生的体能，大大提高了教学的有效性。
4.3 以合理的组合练习，发展学生的运用能力
培养学生的运用能力是体育教育最终的追求目标，在山羊分腿腾越的教学中，教师可以安排合理的组合练习，如在学习直臂支撑的动作时，在这之前，可以让学生先原地俯卧撑3个，然后再进行直臂支撑练习。再如在练习提臀分腿的时候，可以让学生在练习之前先原地向上跳5次再进行练习。教师还可以安排其他在山羊分腿腾越中经常用到的组合练习形式，主要目的是使学生懂得直臂推手、提臀分腿、缓冲落地在山羊分腿腾越中的运用，增加课堂的趣味性，发展学生的运动能力。
参考文献：
[1] 余立峰.浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要[M].杭州：浙江教育出版社，2015.3.
[2] 余立峰.“技能、体能、运用”三维度构建单元策略在路上[J].中国学校体育，2016（7）.
[3] 俞志波.“技能、体能、运用” 三维度构建单元策略下教学实施的观察与反思[J]. 中国学校体育，2016（7）.
作者：周宏达 蔡常静
体操教学设计论文 篇2：
中国特色元素融入艺术体操课程的教学设计分析
摘要：针对艺术体操在国内发展现状，提出在艺术体操课程中融入中国的音乐、武术、舞蹈、服装及创新等特色元素，改编原有成套动作或者创编中国特色成套动作，增加艺术体操的表现力形式，开拓国内艺术体操教学设计的单一性，从而推动国内艺术体操的发展。
关键词：中国特色元素；艺术体操；课程；教学设计
近几年艺术体操在国内快速发展，中国艺术体操的水平也逐步提高，在成套动作中艺术体操借鉴了国外的动作难度，其变现形式和变现力的不足一直使国内的艺术体操的水平有飞跃性的跨越。因此，本文提出了如何中国特色元素的概念，旨在拓展艺术体操的设计思路。
1融入中国特色元素之音乐与艺术体操教学
艺术体操中的音乐在比赛中是心灵的钥匙，无论是在艺术体操的外在表现，还是动作设计都处于核心地位。音乐本身固有的诸多特点在人的情感方面有很大导向，欢快的音乐可以让人们心情愉悦，情不自禁的产生肢体扭动；相反，伤感的音乐能促使人们失落，心情烦躁。因此，艺术体操中肢体语言的表达与音乐的结合就显得尤为重要。特别在音乐的节奏问题上，音乐和艺术体操则凸显出了诸多“共同语言”在新规则中明确提出对音乐的评判，不仅要在音乐的主题上与动作完全一致还要更确切地指出要动作每个部分的特点和旋律与音乐的特点和旋律都要相互和谐，否则会对其扣分，所以，音乐的选择应该针对运动员的动作特点进行。中国音乐不单纯的指古代传承至今的音乐，也包含中国人通过西方的理论创作和改编的音乐。中国传统音乐是指本族人通过灵活运用固有方法和固有形式进行的音乐创造、其音乐的充分的表现了该民族固有形态特征，这些音乐不仅包括源于历史流传至今的作品，还包括当代作品。
中国艺术体操队在1996年至2008年间四次参加奥运会，并在集体项目上获得了重大突破，取得了艺术体操在奥运史上的最佳战绩，击败了欧洲选手登上领奖台。我国艺术体操队选手章硕说：“虽然俄罗斯队和白俄罗斯队的技术水平较高，但是我们有自己的特色，我们用京剧作为背景音乐，让比赛的氛围很好。因为观众都懂得背景音乐的涵义。”京剧音乐及中国特色元素的应用，使得中国艺体姑娘的表现力充分释放，在技术和动作略显劣势的情况下依靠京剧音乐的独特魅力取得银牌，这便是中国特色元素的艺术体操。
2融入中国特色元素之武术与艺术体操教学
中国传统武术博大精深的内在性和外延性特点，将武术防卫技巧与舞蹈的结合表现中国武术的艺术美以及舞蹈基于防卫下美的特色。让学生亲自感受一些武术外在形式与艺术体操极为相近的动作和表现力形式，理解认知和融汇武术与艺术体操。
武术在中国传统文化中不仅占有很大比重，同时也是民族体育的重要一环，并且中国人民几千年来都用之强身健体或自卫。民国初期被簡称为国术（后为中央国术馆正式采用之名称）；被视为中国文化之精粹，故又称国粹。经地域和历史发展影响，衍生出了很多派别。
中国武术分为实战与理论。实战不仅包括搏击技巧、格斗手法、攻防策略和武器使用，还包括中国武术独有强身健体的气功和养生功法等。理论则包含众多前人的实战经验和拳谱记录，因此，它增强了中华民族对攻防技击及套路上的理解。套路运动有拳术、刀、枪、剑、棍等。中国的武术套路不仅涵盖了速度、力量、柔韧、协调、灵敏等素质，而且其刚柔并进，伸展协调，若稳若飘的姿态将刚劲与柔美完美的融合。
将中国传统武术的动作元素通过对比，升华后提炼到艺术体操动作发展的道路中，可为中国艺术体操的发展建立起一个可创新的动作仓库，从而源源不断的为中国艺术体操的动作编排提供素材和新的元素。
3融入中国特色元素之舞蹈与艺术体操教学
艺术体操中无论是个人赛，还是集项目的比赛，变现形式都是以多个连贯动作结合音乐进行的。比赛前，运动员需要按照规则将能完全展现个人或整体团队特点，风格与艺术美感的动作进行编排，在比赛中将其淋漓尽致的展现。动作的特点、风格、动作的完成状况以及整体展现过程与音乐的融合度都是取得理想成绩的关键。所以，成套动作中的部分细节是完全可以运用特色舞蹈动作来突出编排特色的，如手形的变化，在2008奥运会中国队的五绳的编排中多次出现了“傣族舞”的手形，如一只手做放单绳抖绳动作，另一只则手作出“傣族舞”手形的动作，同样在结束的造型中也同样出现了“傣族舞”的手形动作，编排者很巧妙的利用部分动作的点缀来突出整体编排的特色，其效果既完美了动作的美观性又突出了中国民族特色的表现性，这无疑是一成功的作品。借鉴以上我们完全可以根据音乐不同风格的选择来确定有特色动作的部分点缀。
中国上下五千年的历史，文化博大精深，当然舞蹈文化作为其中一环节也不例外，通过文物图像与文字可以展现出中国民族的舞蹈文化的发展轨迹，中国的古文化也是世界文化史上的宝贵财富，舞蹈纹陶盆的出土向世界展示了古代中国石器时代的原始舞蹈特点，其舞蹈对势整齐，赋予中国古代舞蹈群体性与自娱性的特点。其中的图像中的人物形象，也反映了但是人民以狩猎为生，并且对图腾有崇拜。古代图腾被认为是氏族的标志和保护神，所以，人们对图腾有着崇高的敬意。另外古代音乐都具有神秘色彩，其表现形式是把歌、乐、舞完美的融为一体，被后人称之“原始乐舞”。原始乐舞又分为不同的特征，大致分为两类：一类是能反应部落生活方式和生产的音乐，如“朱襄氏之乐”说的是因干旱求雨的事；“阴康氏之乐”是健身驱湿的乐舞；“伊耆氏之乐”反映出先民以“腊祭”祈求丰收的愿望；及“葛天氏之乐”勾画出先民进入农业生产阶段的生活图景等。
第二类则是与古代帝王有密切关系的音乐，如歌颂黄帝、颛顼、帝喾、帝尧、帝舜和夏禹功绩的乐舞便是。
基于中国人文特性的舞蹈文化理论以及一些特色舞蹈的身体教学，通过历史纵向的舞蹈了解和民族横向的舞蹈了解掌握中国传统民族舞蹈的特点和特色。学生根据自己在课堂中学习，通过自我编排并结合中国特色舞蹈元素的动作，为中国艺术体操创造新元素，也为中国艺术体操元素库的创建做贡献。
4融入中国特色元素之服装与艺术体操教学
服装的设计也艺术体操比赛不可或缺的部分，不同音乐环境下恰当的着色的服装可以瞬间吸引观众和裁判的眼球，使所有人都沉醉于自己的表演的全过程。对于整体的表演的过程，服装也具有决定性的影响，表演时，运动员犹如画笔在画卷上绘制，服装配色犹如墨色，在精彩的瞬间，巧妙地着色就是画龙点睛之笔，反之则是画龙添足。所以，服装的设计在艺术体操的比赛中也是至关重要。在众多国际比赛中，我国艺术体操的服装设计单纯的模仿欧洲国家艺术体操服装的着色，被单纯的局限在了只为比赛的比赛。缺乏的了艺术体操表演时整体协调上的美感，也限制了国内艺术体操的进一步发展。所以国内才加强了对艺术体操服装的色彩协调美的研究。如在2003年的世界锦标赛中大胆的尝试了把非常具有民族色彩的动作编排到了成套中去，尤其在服装设计上我们的教练亲自上手设计，从颜色来看，有浓烈的大红，金丝、亮片镶嵌出的中国节图案，有淡雅的紫色编制成一朵出淤泥而不染的荷花的图案，五光十色，美丽尽显！尽显出东方的妩媚婀娜的身姿，透露出表演者陶瓷娃娃般的精美！在如再第二十九届北京奥运会上的中国艺术体操队可谓是创造了中国艺术体操最辉煌的一刻，在服装的设计上是由中央美院的专家精心设计出的，在五绳的成套中服装的图案以祥云为主题，朵朵吉祥的云唯美的镶嵌在服装上，正是这朵朵的祥云的点缀下衬托出整体的完美效果历史性地获得了亚军的好成绩。
5融入中国特色元素之创新编排教学
欧洲的艺术体操是各国的艺术体操效仿和学习的对象，因此，针对这个项目，欧洲传统强国比其他各国有绝对的优势。欧洲始终保持艺术体操强国的优势，主要是芭蕾元素在他们艺术体操课程中灵活运用，我国在艺术体操起步阶段也是诸多学者普遍引用的元素之一。但是单纯的模仿并没有学到艺术体操的真谛，所以我们一直难以超越别人。在欧洲的民族文化中，芭蕾占据重要地位，因此他们拥有各国无法超越的传统历史与艺术底蕴。例如，保加利亚选手自出生就生活在一个有着高质量文化艺术风气的环境中，游戏都在音乐的伴奏下进行，他们拥有诸多从古典舞到现代舞、民族舞等内容丰富的训练和即兴表演的机会，这导致了他们的成套动作编排不仅充满艺术性，而且也经常对技术风格进行突破。欧洲有着浓厚的艺术教育氛围，培养并开发了孩子们的艺术细胞，所以，欧洲艺术体操队的队员对音乐的认识，动作和音乐结合的时机及自身的表现力都非常强，这与他们长期生活的环境是密不可分的。与之比较，我国艺术体操队队员本身就缺乏艺术教育，对音乐没有一个很好的理解，即使同样的编排和动作也做得干巴无味，缺乏身体表现力，缺乏美感，因此制约了我国艺术体操队水平的提高。
可见，如何把握民族性与世界性是值得探索的问题，而我们的艺术体操运动员在比赛中明确看出，编排陈旧、缺乏创新是我们的致命弱点，有时我们也不乏闪光点，但缺乏特色：在难、巧、新几方面都不够突出，缺乏主题构想，动作与音乐貌合神离，一般化的“共性”多，富有特色的“个性”少。致使成套动作没有突破，其效果白璧微瑕。所以，我们要推陈出新，将具有中国特色的新元素融入艺术体操中，把创新作为根本，出奇制胜，创造中国艺术体操史的新篇章。
中国文化的特色元素纵览：百家争鸣元素、琴棋书画元素、传统文学元素、传统节日元素、中华诗词元素、中国戏剧元素、中国民族服饰元素、中国音乐元素、中国武术元素、中国舞蹈元素等。借助中国特色元素的表现力，獨特性，寻找与艺术体操的完美结合，从而建立起基于艺术体操核心要素，充分融合中国特色元素的艺术综合体，可以打造出更强大的艺术感染力，文化表现力以及文化沟通功能。
综合艺术体操的本质，基于动作之上的艺术表现力，文化表现力的核心作用。所以如何通过恰当的动作表现文化和艺术的最大作用正是艺术体操所追求的关键。所以中国特色艺术体操教学课程一定要重点关注基于此的教学目的和功能。否则课程的开设就变成了不对路的形式。要充分建立起基于中国特色文化的艺术体操元素库，通过组合，创新对元素进行重新组织，从而建立起一条标准化的中国特色元素与中国艺术体操结合的新体系。
参考文献
[1]田钿.浅谈普通高校艺术体操教学[J].当代体育科技，2013，（3）.
[2]熊亚红.我国部分体育院系体育教学专业体操课程设置现状调查[J].天津体育学院报，2004，（01）.
[3]郑月平.施明雅.艺术体操课程建设研究[J].当代体育科技，2015，（05）.
作者：崔荔
体操教学设计论文 篇3：
水平五体操选项课教学设计
【编者按】：教学有着显著的时代特征。比如在人本主义教育思潮下，我们的体育学习方式逐步向“自主合作探究”靠近，使得体育教学的过程更加民主、更加灵活、更加生动。比如现代信息技术的飞速发展，引发的多媒体支撑的课堂，甚至是微课、慕课，打破了传统课堂的界限，使得体育学习更加形象、更有廣度、更有深度。也许这就是我们体育课堂的新时代。
关键词：水平五;体操;选项课;教学设计
一、设计思路
根据我校体操模块教学计划，“有人扶持手倒立和手倒立前滚翻”是女生技巧单元组合动作中的难点，也是衔接全套动作的关键。学习这一技术动作要求学生要克服心理障碍，克服体重和改变身体位置给人带来的不适，所以在教学中教师应充分发挥学生的主体地位，创设师生和谐互动、形式灵活多样、气氛热烈活泼的课堂教学氛围，增强学生内在的学习动力，引导学生深刻体验体操运动的乐趣和理解其运动的价值，并在自主、合作、探究学习中培养学生的体育学科核心素养，为终身体育奠定基础。
二、实践课教案
作者：徐惠 张希武 宗宝俊