研究性学习初中英语论文

摘要:研究性英语教学是提高学生英语能力的有效尝试。本文对初中英语研究性教学进行了研究并提出几点意见,和大家一起探讨。关键词:研究性学习初中英语教学随着素质教育在我国的长足发展,研究性学习也成了素质教育的重要组成部分。下面是小编精心推荐的《研究性学习初中英语论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

研究性学习初中英语论文 篇1：

浅析研究性学习在初中英语教学中的应用

【内容摘要】研究性学习作为当下一种新的教学模式被广泛应用于各课的教学工作之中。将研究性学习应用于初中英语教学过程中能够有利于培养学生的自我学习能力，自我发现问题、并且尝试解决问题的能力。本文将针对当前初中英语教学的状况进行分析，从教学实例的角度对研究性学习在初中英语教学的应用作系统的阐述。

【关键词】研究性学习 应用 初中英语教学

我国新课程改革的目标在于改变过去教师进行强行灌输知识，通过大量的题海战术对学生进行知识点的训练的现状，形成以学生为主导，教师为辅助的自主学习模式。研究性学习作为提高学生的自我学习能力，是新课程改革目标中的重要一环，因此，教师应该倡导以学生自我学习为主，同时还可以鼓励学生通过互帮互助形成团队性学习的模式，鼓励学生的大胆求知，敢于质疑的能力。例如，在英语中可以充分的利用例如研究性学习这类方法，积极促进学生外语能力的提高。

一、研究性学习的概念

研究性学习是一种教师通过提出相应的命题，并且鼓励学生组成相应的小组，通过学生查阅相关资料进行自主性学习，并且完成教师相关的任务的学习模式。这是一种以学生为主导的新型学习模式，一种全新的教学理念，它引导教师从学生的角度出发，既减轻了以往教学模式中教师的教学压力，又重新构建了一种新的学习框架，适用于英语课程的教学的同时还适用于其他课程的学习，本文主要研究如何通过研究性学习培养学生自主学习观念。

二、研究性学习的特点

研究性学习具有团队性，探究性，实践性等特点，让学生意识到研究性学习的模式是让激发学生有效开展研究性学习的关键。

1.强调学习方式的探索性：教师通过抛出相应的问题来作为学生研究性学习的命题，但是教师要注意既要保证问题具有相应的探索性，同时要保证在学生的学习能力范围之内，这样才能让学生在研究性学习的过程中主动去探索，并且在探索中获得相应的学习体验，这种学习体验对学生来说是宝贵的。

2.强调学习内容的实践性：理论来自实践，研究性学习必须让学生在通过实践获得相应的理论知识，这样会加深他们对于理论知识的理解，拓展自身的知识水平。

三、研究性学习的实施原则

1.独立性。研究性学习的主体是学生，研究性学习主要通过学生的主动参与，让学生在实践中学，在实践中问，开发学生自身的潜力，教师要敢于将课堂交给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生自主的把握自身的学习节奏。

2.层次性。学习需要循序渐进，教师要把握好学生的学习规律，按照客观规律主导学生的学习，通过精心的课堂安排，挑选学生感兴趣的内容融入到课堂学习中，让学生在研究性学习的过程中乐于学习，乐于探索，并且能够提出自己的想法。

3.共同发展。研究性学习是一个团队性的学习，这是师生相互学习的过程，教师在研究性学习的过程中应该发现学生的优点，并且有针对性的进行表扬和鼓励，教师通过前期精心的选取命题到与学生在研究性学习中的互动既能帮助学生了解教师，同时还能帮助教师了解学生学习的过程中存在哪些不足。

四、研究性学习在初中实施的策略

1.利用学生兴趣激发学生学习热情

兴趣是学生最好的教师，因此，学生的学习兴趣是影响教学成败的重要因素，而研究性学习同样也强调学生的主体地位，课题具有相当的开放性。因此，教师要通过调查精心的选取课题，创设相应的教学情境，充分发挥学生学习积极性。例如，教师在讲解初中的定语从句时，教师可以选取类似于定语从句的构成结构，定语从句有啥注意点这样类似的命题，同时在课堂上让同学组成相应的小组进行讨论，并且让学生通过课外时间查阅相关的资料，让小组成员通过分工性的合作学习完成这一命题，并且在课堂中对学生的研究性学习课题的成果进行相关点评。并且将研究性学习的成绩纳入期末考核成绩中去，真正从态度上开始重视研究性学习。通过这样类似的研究性学习，教师还可以延伸出相关课外的命题拓展学生的课外知识，例如在初中英语My constellation 中，可以让学生去了解自己的星座，并且根据自身的星座用英语写出自身的性格的小短文，并且在课堂上进行演讲。通过这样有意义的研究性学习不仅可以提高学生的知识，同时还能提高学生的英语口语能力。

2.利用研究性学习的探究性和实践性的特点

通过给学生设置相关的现实问题，提高学生知识的综合运用能力，拓展了学生的课外知识面，引导学生将学习的知识应用到实际生活中去，如在初中英语课程pollution of industry这篇课文中，教师可以设置学生去调查身边的污染源，并且布置给学生让学生如何在平时的生活中减少污染方案，并且给社会提出相应的建议，最后通过英文小短文在班级进行演讲，看哪个小短文能打动大家，最后教师点评。通过这样的研究性学习可以让学生拓展自身的口语交际能力，并且能够让学生在深入了解课文内容的基础上，深化学习。

结语

本文通过对研究性学习在初中英语教学中的应用进行了具体的阐述，是研究性学习应用于初中英语教学一种参考，能够提高学生的学习效率，激发学生的英语学习能力，拓展学生运用知识解决实际问题的能力。

【参考文献】

[1] 何跃. 研究性学习在高中语文教学中的特性及运用[J]. 中学语文：下旬，2011.23（8）：11-12.

[2] 郑炳欣. 研究性学习在高中语文教学中的应用[J]. 神州（下旬刊），2012.65（2）：148-149.

（作者单位：江苏省兴化市戴泽初级中学）

作者：翟小红

研究性学习初中英语论文 篇2：

研究性学习在初中英语教学中的有效使用

摘要:研究性英语教学是提高学生英语能力的有效尝试。本文对初中英语研究性教学进行了研究并提出几点意见,和大家一起探讨。

关键词:研究性学习 初中英语教学

随着素质教育在我国的长足发展,研究性学习也成了素质教育的重要组成部分。日益发展的新时代,对初中英语教学提出新的要求:学生在校期间不仅要掌握一定的知识,更要学会自主学习,树立终身学习的理念,还要通过研究性学习建立并完善自己的知识储备库,紧跟时代的步伐。

一、研究性学习的意义

什么是研究性学习呢?从广义上讲,研究性学习可以泛指学生主动探索的学习活动,适用于学生对所有学科的学习,即学习方式层面的研究性学习;狭义上仅指学生自主性地进行研究性学习,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识,属于课程形态层面。依据“研究性学习”课程的目标,让学生获得亲身参与研究探索的体验,培养学生发现问题和解决问题的能力,及收集、分析和利用信息的能力,培养科学态度和科学道德及社会的责任心和使命感。研究性学习的立足点在于学生自主、自觉参与到学习中去,学习的兴趣由被动转向主动,由课堂灌输教学转向师生互动和学生参与。

二、研究性学习在初中英语教学中的运用

研究性学习是一种教学方式,它随着教学理念和教学主客体地位的变化而变化。它要求教师改变传统的一言堂的教学模式,转变角色,成为学生学习的引导者和伴随者,让学生通过自己探索,发现问题、分析问题和解决问题。初中英语研究性教学可采取以下这些策略。

1.学习内容的转变

传统的授受式教学是学生被动地接受现成的知识和结论,束缚了学生的思维想象空间,限制了学生的个体发展。而研究性学习是在自然、社会和生活中选择和确定专题,它要解决的是自然或社会中的真实问题,不再是理论上要回答的抽象问题。英语学习的最后目的就是学以致用,能够进行无障碍的沟通和交流。传统的英语教学重视字词句段的分析和讲解,注重语法知识的梳理和试题的讲解。这种教学方法有利于学生全面系统地学习知识,提高解题能力,但是也缺乏必要的英语听说和运用的能力,这样会导致学生会阅读和写作,但是发音不准确,从而导致交际能力比较差。研究性学习可以结合教材内容和学生的实际,选择一个主题,或创设一个情境,让学生自主去收集资料,通过调查问卷,小组合作,最终解决问题,并用于实际生活中,比如角色扮演、英语辩论等,这样更能激起学生学习的积极性和主动性。

2.学习方式的转变

它从单一的教师传授,学生被动接受的传统教学转变成师生多元化学习和共同探究创新的教学模式。研究性学习就是要转变师生的角色和地位,突出学生的参与性,然后通过小组讨论,提出问题,共同探究。在学生参与谈论的过程中,已经获得亲身参与研究探索的体验,培养了学生发现问题和解决问题的能力。老师可经常让学生朗读英语单词、课文,分角色扮演课文,对课文进行复述等,在进行教学前可安排数名学生进行英文演讲,不必限定题目,以发挥学生的能动性。

3.学习目标的转变

传统教学是要求学生被动地掌握已有的知识或结论,而研究性学习就是要学生在学习过程中掌握获取知识的技能,并把学到的新知识运用到实践中去。传统的英语教学,学生只是被动地接受现成的语法概念、规则、习惯用语等,研究性学习就是要让根据学生的学习情况,设定一个目标,让学生通过搜集相关资料或调查问卷,然后经过小组讨论,全班演示,师生共同探究,再得出结论。

4.师生角色的转变

在传统的教学模式中,教师是知识的传递者,学生是被动的接受者,而研究性学习是充分体现学生是学习的主体,教师是学生研究过程中的组织者、指导者、促进者。教师在教学过程中不仅仅担任着主导者的作用,也担负着学生的向导。只有把课堂真正地交给学生,让学生做课堂的主人,老师只是从旁指导、组织、协助学生解决问题,这就要改变传统教师高高在上的一言堂的模式。同时,教师应重视学生自信心的培养,还要爱护学生的好奇心,求知欲。对一些学生提出的怪想法,不要刻意去训斥,轻易否定。那些看起来很奇怪的想法或问题,正是学生一瞬间产生的创造性思维,这样才能更好地培养学生的创新精神。

三、研究性学习应当注意的问题

1.研究性学习要注重方法的指导

研究性学习是一种全新的学习方式,它打破了以往以课堂为中心,以教材为中心,以教师为中心的教学模式。由于旧模式的根深蒂固,面对这一全新的模式,学生往往不能很快适应,他们不明白研究性学习的目的和意义,也不知如何来计划安排这种形式的学习,因此,在研究性学习开始的时候,教师的指导就显得尤为重要。在学习过程中,要指导学生总结经验,提高认识,内化知识,学会运用。比如在英语教学活动中,如何选择学生最熟悉的题材,如何进行小组的分工、角色扮演等都离不开教师的指导。

2.研究性学习要注重评价主体多元性,评价内容多样性

研究性学习突破了传统评价以评价为主导的局面,评价主体呈现多元化。评价者可以是教师或教师小组,也可以是学生或学生小组,尽量让学生参与到评价中来,他们是研究性学习的主体,很多时候学生是脱离老师的视野和指导的,他们需要独立自主地思考和调研,他们才最清楚整个学习过程,最清楚自己的收获与进步。让学生参与评价,不仅可以更好地完善评价体系,而且能发挥学生学习的积极性、主动性,充分体现学生的认知主体作用,这也符合新课标的理念。

研究性学习的评价从过分倚重学习成绩转向注重综合素质,从只关注结果转向同时关注目标、条件和过程。评价的内容、角度多样化,不同程度的学生在评价过程中都能得到肯定和表扬,这样就更客观、更全面地评价一个学生,改变了传统的评价模式和方法,极大地调动学生的积极性、主动性。比如在英语角色扮演中,我们可以采用评价内容多样性,不仅从学生的语言的流畅性、规范性来评价,还可以从学生表演的技术方面来评价,看谁演得更像,或者从小组方面的配合来评价。这样不同层次的学生都能得到老师、同学的肯定、赞扬,这样就能满足他们的成就感,增强其自信心,极大地提高他们学习的积极性和主动性了。

总之,在初中英语教学中,教师应本着以学生为学习的主体,老师只是学生学习过程中的引导者的原则,引导学生积极思维,让学生通过自主学习、合作、发现、思考和创新,树立终身学习的理念。

(责编 张敬亚)

作者：邓丽霞

研究性学习初中英语论文 篇3：

浅议研究性学习在初中英语写作教学中的应用

摘要：随着教育事业的不断变革，对初中英语教学也提出更高的要求。在传统教学观念的影响下，教师并不十分重视英语作文教学工作，同时对于作文方面的研究教学也相对较少，这些都导致英语写作教学无法取得良好进展。针对英语学科的教学工作，需要教师加强对学生的引导作用，帮助学生进行研究性学习，使学生能够在创设出的环境中取得进步，能够积极发挥出其主动性，提升其学习能力和解决问题的能力。对此，本文将深入探讨研究性学习在初中英语教学中的实际应用，并对如何有效运用研究性学习模式作出简要阐述。

关键词：研究性学习;初中英语;写作教学

前言

研究性学习模式是一种将学生作为主体的学习形式。学生通常是在教师的引导下，通过仔细策划和严格执行的方式来研究课题内容，而教师在这过程中引导学生利用现有知识体系和技能手段来整合专题内容，帮助学生在进行特定活动的时候能够自主构建知识架构，从而深入领会到研究课题的内在本质，最后引导学生学会学习，加强对学生自学精神的培养。所以，在初中英语写作教学过程中，针对学生之间存在的能力差异以及对英语文化的吸收特性，教师可以利用研究性学习模式引导学生学会学习，转变知识传输模式，努力为学生建造良好的写作学习平台。

一、传统英语教学的不足之处

在传统英语教学理念的影响下，英语课堂的教学氛围过于单调、教学内容过于单一、同时教学模式也相对枯燥，这都导致学生在学习过程中缺少足够的词汇量，同时语法理解混乱，而且语句衔接能力也相对不足，使得学生在运用过程中存在词不达意的现象。

另外，由于教学模式的复杂性和单一性，导致教师忽略了寫作教学分层的重要性，并没有结合教学内容的难易程度进行有效规划，这使得学生在学习过程中存在明显的学习困难，容易出现抵触情绪，无法明确英语写作的难度，从而影响到学生对英语写作课程内容的学习效率，无法有效提升其英语写作水平和写作速度，并存在刻意模仿的问题。

除此之外，教师在教学英语课程的期间容易忽视写作训练的重要性，使得英语写作训练时间较少，无法保证写作教学质量，从而影响到学生的英语应用能力;另一方面初中英语教学体系的反馈性较差，无法准确、及时的反馈教学信息，仅从单一的写作训练中无法明确教学效果，因此导致教师无法明确教学规划的实际问题，从而造成教学安排无法适应学生学习情况，存在教学失衡现象。

二、研究性学习在写作教学中的实际应用

研究性学习突破了传统的教学模式和教学格局，从单一的教师传授转变为多元化的共同探究学习模式。

所以在英语课程写作教学过程中想要提升教学效率，教师可以充分运用研究性学习方式来引导学生进行学习活动。一方面，教师可以在写作教学过程中通过设置写作主题、引导学习等方式来激发出学生的学习热情，加强对学生创造性思维以及英语学习自信心的培养;同时不断发挥出教师的教学作用和答疑作用，纠正学生在学习中产生的问题，有效缓解师生之间的关系，相互协调写作教学过程，从而有效提升初中英语写作教学水平，有效培养学生的创新思维，并为学生自主学习提供一个优秀的发展平台，促进学生全面发展。另一方面，在明确课程教学目标的前提下，教师还可以通过创设相应的教学情境，使学生能够积极调动自身学习能力进行主动探索，从而有效解决问题，激发出个人内在学习意识，并不断提升个人知识技能。这种学习方式的优势在于，学生是教学的主体，教师通过充分发挥自身组织能力和引导能力来推动学生进行思考探索，提升学生的学习潜力。

而研究性学习在写作教学中的实际运用主要体现在小组讨论学习以及集体研究学习和课内外整合学习等方面。在小组讨论学习过程中，教师在开展写作教学课堂的时候，可以通过设置多项话题，激发出学生的讨论兴趣，为学生营造出特定的交流情境，以此引导学生进行互助合作，帮助学生加强自身运用英语知识的能力。另外，这种讨论方式是写作实践教学中的一项重要内容，教师可以按照学生的学习特点和个人能力进行小组划分，以此帮助学生学会学习。

除此之外，在组织集体研究学习的时候，教师在明确写作教学目标之后，通过提出问题并让学生以集体为单位收集课程资源进行集体分析研究，以此通过学生的共同参与来营造出良好的研究学习氛围，并不断加深学生对写作学习的了解，从而进一步提升全体学生的写作水平。

最后研究性学习可以通过教师组织课内外教学来充分展现，教师可以根据写作教学内容的实际需要，转换教学场景和教学内容及教学方式，由课内教学到课外实践，教师结合学生的实际情况和兴趣条件等进行教学规划。如：教师可以安排以课堂讨论或课外竞赛、向导等方式来对固定教学主题开展学习活动。

研究性学习在教学过程中的实际运用主要是通过这些方面来着重体现，一方面，这种运用能够在教学课堂中有效提升学生的英语写作综合能力;另一方面，在结合语境运用的时候，教师可以有效提升英语写作教学质量，帮助学生巩固学习能力。

结束语

综上所述，研究性学习突破了传统的课堂教学限制，转变原有的以教学课堂和教材教师等为中心的教学格局。在初中英语教学课堂上充分运用研究性学习模式不仅可以帮助提升教学质量，转变传统教学理念;还可以深入挖掘学生能力，结合学生实际学习情况和写作水平展开综合性应用，进一步提升学生的学习自信，缓解学生在面对困难的英语写作时的焦虑情绪。所以在教学活动中需要教师结合研究性学习特点，积极转变教学内容、深化教学目标、创新教学模式、转换师生角色，充分发挥出研究性学习的积极作用，进一步提升英语写作教学水平，渗透教学工作，促进学生全面发展。

参考文献

[1]陆琦.初中英语写作教学中的问题与策略[J].新读写，2021（S1）：34-35.

[2]赵军华.初中英语课堂教学中开展研究性学习的思考[J].初中生世界，2021（16）：43-44.

[3]国秀丽. 初中英语教学中研究性学习的应用[A]. 中国教育教学丛书编委会.中华教育理论与实践科研论文成果选编（下）[C].中国教育教学丛书编委会，2007：2.

作者：于鑫晶