职高班主任的角色

目前, 我国18岁以下青少年有3.67亿, 其中, 职高生占据的比例也不少。职高招生门槛低, 特别是在目前持续普高热, 生源逐年减少, 职业学校的生源素质是一年不如一年。职高生常以自我为中心, 个性强、脾气坏、心理素质差、上网成性, 常常令他们的父母束手无策。许多父母念他们年少无知, 又不够工作年限, 无奈之下, 只能抱着“能学多少技术就学多少技术”, 或者“帮着看管一下也行”的态度把他们送到职业学校, 以免流浪社会沾染恶习。这样一来, 职高班主任的教育难度就加大了, 所以有教师说:当好一名教师难, 当好一名班主任更难, 当好一名职高班主任就难上加难。不管怎样, 既然学校领导信任你, 将一个班交给你, 就要找准自己的位置, 努力把班级管理好。我认为, 作为职高班主任, 就要尽力扮演好以下几种角色。

一、领导的助手

在职高教育工作中, 针对职高生的实际情况, 学校领导必须得益于强有力的班主任队伍来支持、配合、实施各项管理工作。麻雀虽小, 五脏俱全。面对纷繁复杂, 诸如学校管理、教学工作、教育科研、教师队伍建设、校园文化建设、打造特色学校、德育创新、安全管理、学生的巩固率等等一系列问题, 无论学校领导才干有多高, 精力有多旺盛, 也是应接不暇的。这就要求各班主任肩负起助手的责任, 为领导分忧、解难。例如有一领导, 精力充沛无比, 由于刚上任, 想给教师留下好的印象, 所以事无大小, 必躬之, 最后弄得精疲力竭, 学校管理一团糟。而另一位校长就截然不同。他很有领导才能, 讲究艺术, 将各项事务分派到各分管领导和班主任“责任田”上, 给予他们充分的权利, 各行其事, 他本人却整天端着茶杯, 在办公室、走廊间“闲庭信步”, 看似很悠闲。学校工作在分管领导, 尤其是班主任的大力配合下, 有条不紊地进行着。比如各校较难以解决的清洁问题, 在该校解决得很彻底, 几乎见不到一丁点纸屑。学校的好坏固然与领导的艺术和感染力分不开, 但如果没有好的助手——班主任, 学生的思想教育工作、安全管理工作、校园文化建设、校风、学风等, 无论如何也是无法改观的。由此, 当好领导的助手, 是职高班主任份内之事。

二、学生的舵手

职高班主任在对学生的教育中, 应当与“四有目标”、市场经济规律、法律法规、传统美德一致, 更为重要的是适应现代社会的需要。职高班主任在德育工作中, 努力避免“假、大、空”式宣讲, 转而贴近生活, 用鲜活的语言, 列举身边通过职校而成为成功人士的事例, 努力当好学生的舵手, 把握好他们的航向, 让他们树立起学习、生活的信心, 引导他们克服困难, 在学习、生活中不断增长自己的才干。的确, 在人们的心中, 职高生就是那些成绩差考不上普高的学生不得已的选择。他们普遍成绩差, 厌学情绪较重, 行为习惯不好, 情绪不稳定, 自控能力差, 有的甚至软硬不吃。为了让学生自觉不自觉地向老师敞开心扉, 把握好人生航向, 作为职高班主任, 首先要让职高生克服他们智力低下的思想, 让他们知道, 他们不是天生的“双差生”, 是后天的环境及多方面的原因造成的。其次, 要给学生讲清国家对教育结构的调整, 使他们了解有关职业教育的政策与发展动态、方向, 让他们懂得职业教育与普高教育是同一层次的两种不同的学校教育, 让学生弄清职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中具有不可或缺的重要性, 从而让他们走出认识上的误区, 懂得读职高一样有前途的道理。再次, 结合市场人才需求的状态和专业发展的前景和优势, 使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格, 从而让他们调整认识和行动上的偏差。最后, 根据本班专业的特点, 组织他们外出参观、实践, 或请以前毕业的优秀学生、成功人士作报告, 以唤起他们的自信和激发其专业兴趣, 把握好航向, “直挂云帆济沧海”。

三、成才的缔造者

要造就一个好人, 不是天天给他做道德教育, 而是要给他一个做好人的环境。职高班主任帮助职高生端正心态, 促其健全人格的形成至关重要。职高生与普高生比较起来, 他们的认识情感、意志统一度有较大不同。能够启发他们端正积极的人生态度, 为他们营造一个成才的环境, 让他们在这个环境里乐学奋进, 获得技能, 这便是职校教师的最大成功。也完全可以这样认为, 这就是中职班主任的核心工作及得意之作。因此, 作为班主任, 在对职高生的德育过程及管理过程中, 设法让他们各得其所, 努力为他们缔造一个成才的环境, 那么, 职高生的前途和命运定会充满阳光。

四、学生的榜样

俗话说“言教不如身教”, “师者, 盘也, 生者, 水也。盘圆而水圆, 盘方而水方。”故凡是要求职高学生做到的, 职高班主任首先做到。作为一个职高班主任, 必须言而有信, 令出必行, 言行一致, 表里如一, 这既是职高班主任必备的良好品质, 又是职高班主任对学生进行思想品德教育, 处理问题的重要原则。因为职高生正处在世界观和人生观形成的重要时期, 老师的一言一行对他们具有很强的示范性, 尤其是班主任的言行举止、品德修养、思想作风及行为习惯等都对学生具有很强的榜样性, 对他们会产生潜移默化的影响。所以一个言行一致的职高班主任, 一个品德优秀的职高班主任, 一个举止文明的职高班主任, 其本身就是活的教材, 对学生的言行具有强大的感染力, 他的示范作用会促进学生由知到行的转化。所以一个班级的好坏, 与职高班主任有很大关系。