公共管理专业事业管理论文

[摘要]近年来，随着我国市场经济的发展与公共事业的改革深化，我国高等院校公共事业管理专业得到迅猛发展，。在人才培养方向上存在着许多问题。地方综合性大学的公共事业管理专业由于人才培养专业方向不明确，课程结构设置，合理，导致办学没有特色。地方综合性大学可本着服务地方经济发展的原则，发挥比较优势，设立特色专业，在课程结构一系的设置上合理搭配，突出核心课程。下面是小编整理的《公共管理专业事业管理论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

公共管理专业事业管理论文 篇1：

咸宁学院公共(卫生)事业管理专业动态“三位一体”培养模式的探索

【摘要】近些年来，公共事业管理本科专业呈快速发展的趋势。但是，该专业大量毕业生并未进入公共事业专业领域就业，这无疑给公共事业管理专业的建设与发展带来了极大的挑战。咸宁学院，在公共（卫生）事业管理专业建设方面做出了有益的探索，建立了“三位一体”的培养模式，并力求该模式实现动态的发展、完善。

【关键词】咸宁学院；公共(卫生)事业管理；动态“三位一体”培养模式

作者：刘 丹 卢 硕

公共管理专业事业管理论文 篇2：

地方综合院校公共事业管理专业人才培养及专业方向研究

[摘要]近年来，随着我国市场经济的发展与公共事业的改革深化，我国高等院校公共事业管理专业得到迅猛发展，。在人才培养方向上存在着许多问题。地方综合性大学的公共事业管理专业由于人才培养专业方向不明确，课程结构设置，合理，导致办学没有特色。地方综合性大学可本着服务地方经济发展的原则，发挥比较优势，设立特色专业，在课程结构一系的设置上合理搭配，突出核心课程。

[关键词]综合性院校；公共事业管理；专业培养

[文献标识码]A

1　地方综合性院校公共事业管理专业人才培养方向中存在的问题

1．1　人才培养专业方向定位不明确

教育部界定公共事业专业的培养目标是：“培养具备现代管理理论、技术与方法等方面的知识以及应用这些知识的能力，能在文教、体育、卫生、环保、社会保险等公共事业单位行政管理部门从事管理工作的高级专门人才。”因此，相当一批院校的公共事业管理专业主要是依托原有的相关师资或专业开设的。例如，师范院校的教育管理专业、艺术院校的文化艺术管理专业、体育院校的体育管理专业等。可以说，以这一特定的专业形成方式建立的公共事业管理专业有其明确的办学方向和专业优势。相比而言，依托地方综合性大学为资源所建立的公共事业管理专业缺乏相应的专业方向优势。教育部本科专业目录中确定了5个专业方向，即文教、体育、卫生、环保、社会保障。5个专业方向中，相对于师范院校。医学院、体育学院的专业方向而言，综合性大学没有优势可言，多数院校依托原有的师资和专业优势确定培养方向和目标，使得公共事业管理专业成了“万金油”，很难分清与行政管理、政治学与行政学等相近专业的区别，学生毕业后也没有明确的市场需求方向和定位。

1．2　师资力量匮乏

公共事业管理专业由于是一个新专业，全国还没有该专业的博士点，所以专业的教师比较匮乏。现有该专业的高校师资的来源主要有两个方面：一是在体育、卫生、教育等专科院校开设的体育管理、卫生管理和教育管理等公共管理专业的学校，主要还是借助于原来业已成熟的师资力量，但是却存在缺乏现代管理理念的经济学、政治学和管理学方面的教师。二是在一些地方综合性大学主要是依托原有的经济学、社会学等学科建立了该专业，但是却缺乏环保、社会保障等专业特色的教师。师资的匮乏必然会使专业理论不成熟，势必会影响到对学生的专业培养。

1．3　课程结构设置不合理

目前，公共事业管理课程体系设置中有一明显缺陷就是“杂”而专业重点不突出。由公共事业管理专业本身性质所决定，要求本专业所涉及的学科领域较广，如经济学、管理学、法学、政治学、社会学、行政学等，同时也要求公共事业管理人才具备全面的综合素质。因此，在满足上述要求的同时也就自然而然形成了课程设置中的结构上的缺陷，具体体现为：一是课程门数多、课时多。二是“重心”不突出，尽管要求本专业着力培养学生全面的能力，但必需具备一组课程是培养学生“独特”的专业技能，即有区别于行政管理、工商管理等专业的独特技能的课程，这样才能使毕业生有准确的市场定位和去向。三是课程设置中的重叠、交叉现象严重，由于公共事业内涵模糊，公共事业课程设置上缺乏统一性，使得课程中的内容、知识重复学习。

2　地方综合性院校公共事业管理专业人才培养的对策

2．1　明确具备比较优势的专业培养方向

确立明确的专业方向是专业建设的首要任务。公共事业管理专业发展方向除了传统的教育管理、科技管理、文化管理、卫生管理、体育管理、社会保障管理之外，还应积极拓展新的发展方向。结合地方综合性大学的特点和性质，地方性大学应本着服务地方，为地方经济建设培养人才的原则。因此，可以拓展的专业方向可涉及：资源与环境管理、社区管理、城市事务管理、农村事务管理等。学校在选择专业方向时应结合学校自身特点和学科优势。综合性大学一般具备经济学、管理学两大类学科优势，在区域经济、产业集群发展的研究与当地经济发展中均有长期积累的科研与师资优势，因此，地方综合性大学在选择专业方向上可以考虑专业方向设置的层次性。

2．2　加强师资队伍建设

针对公共事业管理专业师资队伍严重不足的问题，探索多种渠道解决师资问题，加强师资建设，这是人才培养模式实施的关键。公共事业管理专业要求教师既要专又要博，既要通理论又要懂实践，因此，必须采取措施加强师资队伍建设。首先可以实现院际甚至校际师资共享。由于本专业具有明显的跨学科性、综合性、交叉性的特征，人才培养目标坚持“厚基础、宽口径、多方向”原则建设课程体系，这充分体现公共事业管理专业横跨管理学、行政学、经济学、社会学、法学等多学科的综合性特征。在师资上要想完全凭借本专业的教师来满足要求显然是不可能的，但是却可以利用综合性大学的其他院系的师资力量来满足。有条件的高校还可以利用兄弟院校的师资力量互相交流来满足教学需要，不仅有利于人才培养目标的实现，也实现了教学资源效率的最大化。

2．3　合理搭配，突出核心课程体系建设

课程设置的原则就是充分利用综合性大学的办学优势，克服以往课程体系中的缺陷，在提升综合素质的同时，培养和突出专业特色。课程设置可分为四部分：综合教育课程、学科基础课程、专业教学课程(包括专业基础课和专业方向课)、实践教学和选修课程。体现专业基础的课程包括：公共经济学、行政法、公共关系学、社会学、公共管理学、管理定量分析、管理文秘、公共事业管理、行政管理学、公共政策学等，占总课程的27％左右。体现专业特色的专业方向课程包括：社会保障理论、物业管理学、公务员制度概论、市政学、社区管理、土地资源管理、项目管理等，约占总课程的14％，这个比例有相应提高的趋势。综合教育课程包括：马克思主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、思想道德与法律基础以及大学语文、高等数学、政治经济学、会计学、统计学等，约占总课程的30％。选修课占到了总课程的29％。实践教学课程主要包括：聘请资深专家作专题报告、社会调查、课程实习等，选修课是培养学生个性的良好方式，在这一部分可以分为任选课和限选课两部分。任选课可以根据自己的爱好、特长选择，只要够自己的学分即可。而限选课应该有一定的要求，那就是打通文理壁垒，塑造全方位人才。这一部分应该根据实际情况适当提高比例。

作者：夏建红

公共管理专业事业管理论文 篇3：

应用型大学公共卫生事业管理专业

摘要：应用型大学公共卫生事业管理内容对于当前卫生事业管理人才的发展提出了更高的要求，由此基于此种变革背景，也必须对于应用型大学公共卫生事业管理发展教学模式进行探究。由一体化教学案例进行开发，在人才培养基础方面提出一定的保障性措施。本文也基于此点进行研究，提出了做好教学计划设置、开创专业课程、建立临时学习基地等要点。围绕公共卫生事业管理人才发展，由一体化建设去对这些人才培养做好奠基。重视教学案例开发以及实践，做好课程内容的有效设置。

关键词：应用型大学;公共卫生事业管理;教学案例开发

0引言

公共卫生事业管理事业是一类综合性、应用性、政策性较强的管理类学科，这也是医学以及管理学进行交融的专业性学科。该专业的教学宗旨是培养一批具有足够医学素养，并能够对于各类管理知识做好认知的专业人才，对于应用型大学公共卫生事业管理而言其必须在专业一体化教学案例开发过程中。基于教学改革机制，要求管理人员了解基本的医学知识以及技能。均衡学生在医学知识以及管理能力方面的双重发展，围绕其建设体系对人才发展作出重点改革[1]。

1公共卫生事业应用型人才内涵及其建设必要性

1.1高等教育发展趋势

公共卫生事业应用型管理人才是指那些能够对于卫生事业、管理专业知识作出有效认知，并结合自身工作内容，从事于医学领域以及卫生管理领域等各项管理工作的一类专业人才。他们能够解决卫生、管理事业的实际问题，并且具有着属于自我的专业能力。对于这方面的人才而言，首先必须拥有相当的知识广度以及深度。其次，能够在实践过程中拥有较强的实践能力，最后具备相应的公共卫生事业管理素养。就当前我国卫生管理高等教学内容来看，其在组织过程中长期存在着重理论、轻实践这一行为。它很难完成教学发展的综合实践，对于卫生事业管理内容而言，也没有形成以学术作为辅导的发展机制。该类教学体系限制了师生教学关系的蜕变，这导致了专业教学内容的融合度不足问题。实践教学、理论教学出现脱节，这很难适应当前的公共卫生事业领域发展工作。应用型人才模式培养能够在应用型大学公共卫生事业管理建设过程中，基于教案开发以及教学改革模式，为其卫生管理领域的适应能力发展做好奠基[2]。

1.2符合卫生事业管理知識开放特点

卫生事业管理专业所涉及到的知识较为丰富，其包含了公共卫生、医学管理、医药管理、医疗保健制度建设、药品制度建设等各方面的内容。其卫生事业改革模式在应用型大学公共卫生事业管理专业建设过程中，由应用型人才培养能够使得当前的卫生事业管理教学变得更加完善。在卫生事业改革以及健康理念迅速变化的今天，它需要卫生型管理人才突破各类困难。通过创新自己的工作认知模式，创造性的解决各类问题。对于卫生管理专业人才而言，其必须对于各项问题做好解决。依据自己对于专业知识的理解，在发现问题、解决问题过程中结合工作实践，更好的了解相应知识。这符合当前的卫生事业管理开放特点，能够突出目前的教学实际。

1.3利于人才培养以及内外环境统一

就应用型大学公共卫生事业管理人才培养过程而言，通过新医改方案进行探讨，其中涉及到了四梁八柱。它也构建了我国卫生事业管理发展的广阔空间，在这一主体探讨过程中，通过对于主观目标以及客观手段进行分析，能够了解其多元化特点。其中的组织内容较为众多，在高校学科知识探讨过程中，专业培养目标较为模糊。其课程设置也不太适合人才的实际发展，某些专业特色不突出问题严重，无法满足社会的多元化发展需求，由此其教学质量也大打折扣。围绕应用型卫生事业管理学生培养目标，能够让学生明确自身的学习方向。由此培养出一批适应多元化发展的新型人才，在宏观经济环境以及社会发展方向改革过程中，对于这些应用型公共事业管理人才的整体能力做出辨别。知晓怎样的学生才适合后续的工作岗位，是否能够完成社会领域内的人才发展。在内外教育环境统一过程中，真正做好管理教学与卫生教学的同步。按照教学内外环境，调整其基本教学模式。

2应用型大学公共卫生事业管理一体化教学存在问题

2.1教学目标不明确

教学目标是基于应用型大学公共卫生事业管理发展的出发点，只有做好目标明确，才能够基于新的专业教学体系、教学方法做好有的放矢。不同高校卫生事业管理专业无法根据自身的特点设置不同教学目标，它难以注重人才在自身学习过程中的适应领域。很难实现差异化定位，在后续的细分市场上又存在一定的不足。例如其中的医保管理、医院管理、药品生产管理、卫生信息管理等不同管理信息就难以做到流通，一些地方性院校甚至仅仅只是局限于基层化的医疗卫生事业管理内容。对于服务内容以及公共卫生医疗、卫生管理发展方案无法做好确定，它也不能够满足某一地区的卫生事业管理发展需求。对于我国领域内的应用型大学公共卫生事业管理而言，其必须在契合实际过程中围绕教学目标对于教学体系做出探讨。

2.2课程设置不合理

应用型大学公共卫生事业管理起始于上个世纪80年代，经过近40年来的发展，已经初步成熟，关于应用型大学公共卫生事业管理人才的培养，这是高校需要探讨的问题。但是在教学案例以及教学经验综合过程中，基于现实背景来看，部分高校在进行其管理建设时对于课程设置显得不太合理。我国医学院校卫生事业管理专业现有的临床课程基本延续的是临床医学的课程体系，由于临床医学课时多、负担重，由此这也淡化了卫生管理专业本身的特点。无法对于学生的自我专业意识做出引导，教学方式粗放单一，以大班授课为主，很难结合案例教学。它没有脱离理论性的临床教学，多数时候师生互动较少。学生的学习意识非常薄弱，教学方式呈现出一定的单一性，无法跟随现代化教学发展需求[3]。

2.3教学思想不完善

教学内容与课程体系建设是培养专业人才，做好教学质量提升的基础。只有维系好其专业教学体系建设，才能够真正培养出一批在公共卫生事业做出突出贡献的人才。由此其也必须在课程体系方面下足功夫，但是就当前的应用型大学公共卫生事业管理教学内容来看，其众多教师强调理论课程教学对实践内容没有作出认知，也忽略了启发式教学视角下的全新思维教学引导方式。其教学内容不足，这致使专业课程教学不受重视，而且忽略了学生的主观感受、影响了学生学习该门课程的基本思维。在实践教学板块方面，基于理论课时的压缩，也很难对于学生的实践课时做好补充。

3应用型大学公共卫生事业管理一体化教学案例开发与实践策略

3.1重视培養方案以及教学计划调整

基于应用型大学公共卫生事业管理一体化教学案例开发内容，其应该改变以往管理专业学生医学理论知识以及临床实践知识完全脱离式的教学。在根据临床课程实践作为中心的基础之上，围绕其改革过程，对于教学思路进行明确。并在现有学制下，让学生完全学习内容，使学生真正接触医院、走进临床，实现临床理论以及卫生管理层面知识的双轨同步。最后过渡到学生的临床实习阶段，真正实现从临床理论、临床同步方面的一体化发展。按照教学案例统筹过程，对于学期内的课时做好一定的调整。围绕其临床课时设置时间，在保持校区原有计划的情况之下。尽量结合校区实际，对其作出建设。突出临床课时教学的实践性以及灵活性，重点在于培养学生的实践能力与动手能力方面，让学生的思维得以拓展[4]。

3.2创新应用型大学公共卫生事业管理手段

在进行教学内容以及课程体系建设的同时，围绕教学案例开发内容，其必须培养出能够具备高度适应能力，并且在自身工作岗位上做出突出贡献的人才。这需要学校教学从业者在教学内容安排过程中，围绕学生的实际。基于课程设置方面，做好大胆创新。以优化理论课程教学作为基础，整合实践教学体系，制定出符合知识、能力、素养协调发展的基本方案。在理论课程教学层面，围绕人文学科教学内容。基于加大科研，做好现场调查等方案，让卫生管理专业的学科知识变得更加透明。随后逐步深入，提高学生对于卫生领域知识的应用以及实践。在创新教学方法层面，了解到高素质人才所必须了解的知识。在传授知识以及素养方面，不单单采用一种教学方法。应通过一类教学体系构建，重新燃起学生的学习思维。

3.3优化卫生管理专业特色课程体系设置

课程设置是充分体现培养目标的中心环节，卫生管理专业课程设置内容也必须基于其公共卫生应用型人才培养。在应用型大学公共卫生管理事业突出过程中，围绕医学院校课程设置的本身特色。着重培养那样一批具有专业素养、能够理清课程设置系统性、关联性，对所有人才适用的课程体系。按照临床课程设置标准，从讲座内容出发，做好学科内容拓展。减轻学生在课程方面的学习负担，同时让学生在短时间内就能够掌握大量的知识。在讲座课程内容融入的同时，从临床基础出发。围绕学生的学习特点，让学生明确专业发展方向。进一步加强学生对专业素养、专业能力的认知，由此做好应用型大学公共卫生事业管理人才建设。

3.4建立临床课程实习基地

在临床课程教学内容安排过程中，应将理论课时以及见习课时做好平均分配。通过以病理学作为基础进行学习，按照公共卫生型管理教学模式，要求学生在课程学习过程中做好自学，由此培养学生的学习能力以及科研思维。为保证一体化临床课程教学模式的有效实施，依托院校教学的临床医院以及非直属医院的建设。通过两级共建制度完善，在硬件设备以及软件设备同步建设过程中，围绕其临床课程设置模式打破应用型人才公共卫生事业与管理专业学习负担。承担起临床课程教学内容，要求其完善临床知识专业管理技能发展。在实习，每个临床院校控制在60人。在分散教学模式的同时，增强学生的动手能力。强化实践环节，让学生在实践过程中了解临床技能以及管理能力。

4结语

基于当前临床理论知识与管理实践知识的同步，对于应用型公共卫生管理人才培养发展过程。其在实践内容方面存在着一定的问题，围绕这些问题，相关院校也必须抓准问题作出改革。积极探索应用型大学公共卫生事业管理人才发展内容，为应用型管理人才培养做好奠基。基于管理人才对于医学知识以及管理技能的了解，为当前的医学管理发展做好铺垫。真正基于案例开发内容，培养出一批适应医药卫生体制改革发展需求的高素养人才。

参考文献

[1]苗金萍.面向公共事业管理专业的案例教学实践应注意的几点问题：以鲁东大学为例[J].时代经贸，2019（1）：92-94.

[2]赵浴光，姚业祥，陈明琪，等.案例教学在《卫生经济学》教学中的应用探索与研究[J].中国继续医学教育，2019，11（5）：48-50.

[3]仇明侠，张旺，陈业旺，等.应用型高校专业实践课程教学改革探索：以深圳技术大学光源与照明专业为例[J].广东化工，2020（1）：147-148.

[4]刘瑜，贺莉萍，周勇，等.应用型大学预防医学专业毕业论文质量提升的研究与实践[J].科教导刊，2020（1）：21-22.

（责编：杨梅）

课题来源：2019年江西省高等学校教学改革研究省级立项课题《应用型大学公共卫生事业管理专业一体化教学案例开发与实践》（JXJG-19-13-17）资助

作者简介：朱卫卫（1969—），女，江西会昌人，本科，正高级会计师，研究方向：财务管理和经济。

作者：朱卫卫　陈婧　蔡运荃　李钧　宋伟