农村电子白板初中地理教学论文

摘要分析电子白板在初中数学教学中的运用，并结合教学经验，从学习兴趣、课堂互动、以思导行、凸显重点、动态演示、课程资源、知识巩固等七个方面，探讨电子白板对绽放初中数学课堂活力的作用。关键词电子白板；初中数学；1前言电子白板在初中数学教学中的运用，其功能可以归纳为以下几个方面。下面小编整理了一些《农村电子白板初中地理教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

农村电子白板初中地理教学论文 篇1：

农村初中地理教学的现状与思考

摘要：在素质教育推行的背景下，很多学校都积极革新优化教学方式，从而获取更加优良的教学成效，学校也都希望学生可以实现全方位发展进步，推进学生的素质教育，让学生提升对于学习的热情。因此，教师应该对于不一样的学生应用不同的教学方式，将学生作为课堂中心，提升学生学习质量与成效，高效课堂是教师大力推崇的课堂方式。基于此，对农村初中地理教学的现状与思考进行研究，以供参考。

关键词：农村;初中地理;教学现状

引言

随着计算机、网络手段的普及和发展，信息技术在现代教育中发挥着越来越重要的作用。在信息化背景下，电子白板、多媒体、计算机网络技术进入初中地理教学领域，意味着教学手段的变革，将在根本上影响和改变教师的教育理念。值此形式下，初中地理教师要不断提升信息素养，在实践中总结经验得失，深度挖掘信息技术的优势，促使信息手段与初中地理课堂的深度融合，激发学生的课堂参与意识，促进学生对地理知识的理解、运用。

一、应用问题导学，帮助学生进步

地理教师应该立足于地理课本的内容，紧紧抓住初中学生的认知能力，在完备充盈的问题因子之中，推进学生高效学习的达成。首先，地理教师应该在“问”入手，将问作为新课程导入的标准依据，在问题的引领之下，推进学生自主学习。其次，应该构建问题任务，在任务的推演探索之中，将问题的分析与处理贯穿在学生高效学习的全过程;再次，问题情景课堂需要教师提问的模式多元化，在矛盾性、提问性的情景之中，使得学生之间碰撞出思想的火花。例如，教师在向学生讲授地球的自转相关知识时，教师可以基于问题导学方式的构建，将课堂教学划分成为三个步骤，这样不单单可以将地理课堂激活，还可以实现问题因子具备导向型与活跃性。第一个步骤为问题导入，创设情景：教师可以向学生进行问题提出：“同学们，大家都知道太阳东升西落，月有阴晴圆缺，那么你可以依据自身的实际生活经验，谈一谈太阳在一天之中的位置变化吗？在夜晚，大家头顶上的月亮形状各不相同，大家知道这是为什么吗？”学生们带着问题思考，同时地理教师应该多媒体信息技术进行演示，将太阳与月亮的运动，通过直观的动画进行展示，让学生具备更加明确清晰的认知，从而更好地形成问题情境。第二个步骤为教师与学生互动，互问与互动联结，帮助学生解答疑惑，为教师与学生之间的互动构建条件，同时也为学生与学生之间的互动探索提供平台，实现问题具备更进一步的延展，直击新知识的要点，达成互问与互动教学。第三个步骤为自主合作，问题交流学生的学习，更多来自于对知识的自我感知，因此教师应该对于学生所提出的问题以及学生现阶段学习状况，进行自主合作，在问题的相互交流之中，实现知识的合理输出与讲授。

二、重视地理活动，增强创新能力

地理是一门和人类活动及大自然环境关系密切的课程，涉及的事物与现象多种多样，但有不少事物与现象是学生不能够亲自经历体验的，对此，教师可以借助间接的方法让学生接触地理，并正确把握地理学科的本质。课外活动非常灵活生动，还能体现出极强的趣味性、实践性与科学性，能让学生在实践中消化地理知识点，也可以让学生在综合性的地理实践中增强创新能力。因此，教师可以积极依托地理课外活动，拓展学生创新能力发展的平台，增加地理教学的丰富性。比如，教师可以指导学生结合不同的喜好组建地理兴趣小组，比方说天文气象观测组、环境保护组、水文地质调查组等，并在小组建设过程中经常组织开展地理实践活动，让学生能在小组中展现各自的优势和特长，针对实际问题提出一定的解决方法和创新设想，真正意义上实现理论和实践的創新整合。

三、开展合作探究，培养地理思维

很多学生对复杂的地理现象困惑不解，他们依据自身的能力往往无法解决问题。教师要在教学重难点、学生疑惑处设计共学问题，让学生通过小组合作探究实现对地理问题的深度理解。教师要遵循“组内异质、组间同质”的原则，在充分了解学生个性特征、兴趣爱好、认知基础后将学生合理分组，让每组的实力均衡，促进组间的公平竞争。大家主动搜集地理资料，并围绕学习主题展开交流，能运用自己所掌握的地理知识进行表达。大家你一言我一语，分享不同的信息、交流不同的思想，从而形成开放、包容的学习氛围。例如，在教学《河流》时，教师可以呈现中国的河流湖泊分布图、中国河流数量表等，并提出问题：你们对我国河流湖泊分布的印象是什么？学生分组协作，在地图上找出长江、黄河、黑龙江、怒江等主要河流。教师继续提出问题：我国所有河流都东流吗？塔里木河最终流向哪里？教师以问题引导学生思考，让他们通过讨论交流明晰内流河、外流河的概念。

四、应用趣味教学

在学习地理地貌时，教师为了实现学生对知识更好汲取，可以引用著名的风景进行课堂导入，借助多媒体信息技术直观展现世界各个地区的地理特点，实现学生对于地理知识具备更形象的认知。例如，教师在向学生讲授关于美国的知识时，可以应用美国之中的自由女神像、好莱坞与唐人街等著名地点进行课题导入，在讲授地理位置以及地理规律相关知识时，可以经由地图的形式导入课堂。又如教师在向学生讲授中国自然环境时，可以让学生观察中国的地形图，经由颜色各异的地形图，让学生探究中国地形，依据不一样的教学内容应用不一样导入模式，高效激起学生的学习热情，从而提高初中地理教学成效。

结束语

在知识经济时代的加速发展过程中，创新教育已然成为新课标改革的关键课题，融入初中阶段不同学科的教学中，自然也成为了初中地理教学中的重要组成部分，为培养学生的创新能力打下基础。地理是一门基础性和综合性较强的学科，涉及的知识非常广泛，教材在内容安排上逻辑性突出，这无疑为学生创新能力的发展提供了便利条件。

参考文献

[1]李琳.新时期下创新乡村初中地理教学方法的实践探究[J].读写算，2021（04）：17-18.

[2]邓云财.农村初中地理开放性课堂教学策略初探[J].中学教学参考，2020（22）：92-93.

作者：林丽琼

农村电子白板初中地理教学论文 篇2：

电子白板让初中数学课堂绽放活力

摘 要 分析电子白板在初中数学教学中的运用，并结合教学经验，从学习兴趣、课堂互动、以思导行、凸显重点、动态演示、课程资源、知识巩固等七个方面，探讨电子白板对绽放初中数学课堂活力的作用。

关键词 电子白板；初中数学；

1 前言

电子白板在初中数学教学中的运用，其功能可以归纳为以下几个方面。

1）多樣笔：电子白板具有普通笔、荧光笔，可依据教学内容，使用不同色彩的笔，突显重点知识。

2）绘图工具：初中数学教学中需要绘图（包括梯形、长方形、圆形等），电子白板具备平移、翻转、复制、对称等绘图功能，可以提高绘图效率。

3）幕布功能：数学知识点重要程度不同，有的只需了

解，有的必须强化，电子白板的幕布功能能有效屏蔽不太重要的地方，彰显教学的重点知识，有利于提高教学有效性。

4）链接功能：电子白板的链接功能能添加出图片、文

本、动画等，能有效活跃课堂氛围。

此外，电子白板的记录存储、拓展资源、构建资料库等功能，对丰富课堂教学具有积极的作用。

2 运用电子白板让初中数学课堂绽放活力

激发学习兴趣 兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣，才能切实地让数学课堂绽放活力。初中数学学习要求学生具备一定的抽象思维能力、逻辑思维能力。初中数学是“数与形的结合”，正是由于学习内容的抽象性、枯燥性，致使部分学生失去学习兴趣。利用电子白板教学，集中视频、文本、图片、音乐、动画等功能于一体，能有效地丰富课堂内容，活跃课堂氛围。

如教学“直线与圆的关系”，倘若直接在黑板上画出直线、圆，口头简述两者之间的关系，学生的学习兴趣必然不高；如果使用课件演示的方式，虽然能起到“化抽象为具体”的效果，但也过于“机械”。笔者考虑课堂导入的艺术性，使用电子白板播放一小段“旭日东升”的视频：一望无际的海面上波涛不惊，一轮红日缓慢地从远方升起，阳光并不耀眼，太阳还处于地平线上，此时呈现海天一色的景象；随着时间的流逝，太阳上升，与海面逐渐分开。视频搭配轻松悦耳的背景音乐，学生的视觉、听觉感官受到冲击，不知不觉融入教学中来。

增强课堂互动 数学需要练习，需要思考，而课堂互动正是促使学生思考问题、解决问题、延展思维的有效途径。传统教学模式下，教师传授知识，学生接受倾听，长期的“一言堂”“独角戏”教学，使得教师难以把握学生的学习情况。很多情况下，表面教学效果甚好，学生回应较为热烈，然而到动手做作业、考试时，往往错误百出。究其原因，主要是学生的理论知识（倾听）与实践操作（解题）没有有效结合起来。应用电子白板教学，能良好地实现课堂互动。

1）节约时间。教师并非不想进行课堂互动，然而让学生在黑板上画图、写题、解题，会浪费宝贵的课堂时间。应用电子白板，很便捷地在工具栏中迅速找出所需材料，学生在短时间内即可完成准备工作，实现课堂互动的高效性。

2）直观具体。如教学“认识多边形”时，笔者应用电子白板，选择出若干典型的多边形，让几位学生上去进行分类。由于电子白板具备图形拖拽、缩放、旋转、摩擦等功能，学生能直观具体地进行分类，教学效果甚好。

以思导行 初中数学教学既要传授学生要点知识、解题技巧，夯实学生的数学基础，更要重视学生独立思考能力的培养。培养学生自主学习意识、独立思考能力，才能切实地转被动接受为主动学习。应用电子白板创设生动、形象、有趣的问题情境，能更好地激发学生的求知欲。

如在教学“等可能条件下的概率”时，笔者应用电子白板，为学生展示开放式思考题“狼与兔”，画面显示有四扇门，其中三扇门背后放置的是萝卜，一扇门背后放置的是大灰狼。兔子要吃萝卜，就必须打开其中一扇门。当第一只兔子打开其中一扇门后，能取得萝卜的概率是多少？如果这只兔子被狼抓住了，第二只兔子前去开门，取得萝卜的概率又是多少？如果第二只兔子也被抓住，第三只兔子能成功取得萝卜的概率是多少？由于问题创设的趣味性，学生积极性很高，大都跃跃欲试。待学生解答之后，笔者因势利导，通过“评注”的方式给出正确答案，加深学生对“等可能条件下概率”的理解与认知。

凸显重点

首先，传统教学模式下，教师需要书写大量的板书。由于黑板面积有限，教学内容较多，因而一节课下来需要擦拭好几次黑板。如此一来，没有办法将教学的重点问题、难点问题完整地板书。倘若学生对重难点知识不能完全掌握，接下来的学习就难以做到融会贯通。电子白板具有记录、存储、回放的功能，对于学生不能理解的难点、学生存有的薄弱环节进行回放演示，以此增强教学效果。

其次，初中数学与现实生活紧密联系，应用电子白板能很好地锻炼、提升学生的实践能力。借助电子白板回放演示时，教师可针对学生的不足，结合生活元素，强化学生对知识点的内化能力。

最后，应用电子白板能有效地丰富教学资源。教学模式应当与时俱进。只有具备丰富的教学资源，教学工作才能做到有的放矢、收放自如。电子白板可以有效构建教学资源库，能帮助教师更加客观地看待教学工作的不足，继而调整方法，提高备课效率。

动态演示 传统教学中，图形、案例均是静态显示，阻碍了学生思维的发挥。应用电子白板能有效地化“静”为“动”，让课堂教学由单一的言语描述，转变为可肉眼直观的动态演示，对于学生接受、理解、记忆知识优势十分明显。一方面，培养学生正确的抽象思维方式。初中学生需要良好的抽象思维能力，能快速、准确地在大脑中对形体变化进行想象处理。然而实际教学中发现，许多学生抽象思维方式并不正确，对形体的变化没有正确把握，只是一味地胡思乱想。之所以出现这种现状，部分原因是学生曲解了教师的口语描述，部分原因是学生抽象思维能力基础不足。

另一方面，动态演示能显著地增强教学效果。如教学“直线、射线、线段”时，笔者通过电子白板，直接让它们动起来，分别为“向两端无线延伸”“一端点不变，另一端无线延伸”“两端不发生变化”。动态演示之后，笔者问：“同学们能发现三者之间的区别吗？”由于直观印象明显，学生能够轻松地理解三者的概念性质。

融入生活元素，拓展课程资源 初中数学知识在生活中随时可见、处处可循。初中数学融入生活元素有何意义？

首先，亲切感。生活元素能让学生感受到教学的亲切感，而相对于陌生生物，具备亲切感的事物更容易吸引学生，从而提高学生的课堂参与程度，集中注意力。

其次，实用性。部分学生错误地、单方面认为数学知识无益于现实生活。融入生活元素，提高数学知识的实用性，能有效地提高学生的求知欲，达到学以致用的良好状态。

教学中应用电子白板，能全面、细致、深入地融入生活元素，既方便教师教学，也提高学生的学习效率。如教学“变量与函数”时，笔者应用电子白板举了一个生活中的例子：“小红要从家里去市区图书馆，路途较远，需要打车。到达目的地后，司机向小红索要车费y元，小红感觉车费不对。于是司机师傅向小红解释道：‘起步价8元（5公里），超过一公里加收2元。你家离图书馆x公里，所以一共是y元。’请帮助小红列出路程（x）与车费（y）之间的关系式。”同样的函数运算，具备了生活气息之后，更加激发出学生的求知欲。

知识巩固 “温故而知新。”数学学习必然需要加强练习，巩固知识。传统教学模式下对学生的知识巩固，一言以蔽之，即是练题。练题是巩固知识、推陈出新的有效手段，这原本无可否非。但是同样是练题，不同的方式方法，效果迥然不同。例如：模块化练题练习方式单一，学生在解答了几个相同的类型题之后，兴趣自然下降；针对性的练习方法容易出现“脱节”现象，一种类型的题目容易让学生固定一种特定的解题思维，从而缺少对其他所学知识点的运用，达不到举一反三、触类旁通的良好效果。

应用电子白板教学，能有效地激发学生的解题兴趣（趣味性题目），发散学生的解题思维（开放式题目），夯实学生的基础知识（典型性题目）。如教学完“多项式”后，笔者应用电子白板设置游戏性的练习题目：题目设置成若干“图案”形式，由学生自由点击；点击之后，题目显示出来，学生依据自己的选择进行作答。题目的内容、类型要多样化，学生不能解答的题目，可让其进行小组探讨。

3 结语

科学技术的发展进步，推动着教学方法的更新换代。应用电子白板教学，能借助电子白板的链接功能，播放声乐、视频、动画等，以此来创建教学情境，集中学生的注意力；也可以让单调、抽象的形体变化“动”起来，以直观的肉眼感受增强对教学内容的掌握；还可以在有效节省宝贵课堂时间的同时，实现师生之间的良好互动，营造活跃的课堂氛围。总之，电子白板的应用，对于初中数学教学意义重大。因此，教师应转变教学理念，摒弃传统的“一言堂”模式，充分发挥电子白板的多功能特点，以趣味性、便捷性、丰富性的课堂教学激发学生的学习兴趣，疏导学生的疑惑难题，培养学生的逻辑思维，锻炼学生的表达能力。如此，才能切实绽放课堂活力，实现高效的课堂教学。

参考文献

[1]崔龙霞.交互式电子白板在初中思品教学中的巧妙运用[J].中学课程辅导：教师通讯，2015（1）.

[2]李香.戴时勋.关于电子白板在农村初中数学课堂应用效果的调查与分析[J].文理导航，2015（8）：10.

[3]张渝.浅探初中数学课堂中电子白板的运用[J].青少年日记：教育教学研究，2015（6）：9.

[4]胡鹏.交互式电子白板在初中思品学科教学中的应用[J].中国校外教育，2014（1）：32.

[5]董方.小议交互式电子白板与初中数学教学的有效整合[J].中国教育技术装备，2012（8）：86-87.

[6]鄭冰.浅谈交互电子白板在初中数学教学中的作用[J].数学学习与研究，2012（4）：14.

作者：谷丰刚，寿光市洛城街道第二初级中学，一级教师，研究方向为中学数学教学；肖爱红，寿光市洛城街道第二初级中学（262704）。

作者：谷丰刚 肖爱红

农村电子白板初中地理教学论文 篇3：

浅谈电子白板在初中地理教学中的应用

摘 要：随着现代教育技术的发展，电子白板教学在初中地理课堂中开始大量运用，本文结合作者多年的教学经验，就电子白板教学的好处和如何在课堂教学中运用，提出了自己独到的见解。

关键词：初中地理；电子白板；教育技术；方法探究

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.086

隨着网络信息技术的日益普及，就连历史上教学设备十分落后的边远农村中小学，随着国家“均衡”项目的实施，也已普及了交互式电子白板。因此在课堂教学中如何充分合理地利用电子白板这一多媒体教学技术，并使之与自己的教学艺术相结合，取得课堂教学的高效，是当前每个教育人必须深入思考并探究的话题。

我们知道，地理学科有其特殊的个性，它是地图、文字和空间想象的有机结合，这就更加迫切要求教师在课堂教学中广泛使用电子白板等多媒体设备进行教学，以取得课堂教学的直观、生动性和趣味性。在多年的教学实践中，我从下面几个方面进行了尝试、收到了事半功倍的效果。

一、变静为动，利于激发学生学习兴趣

在学习新教材时，常会遇到各种地理事物的分布问题，由于受到客观条件的限制，学生不能亲身实践体会，过去只能由教师照本宣科向学生言传口授，或靠学生从“以往经验”中模糊感知，然后死记住课本中条条框框，学生学得费力，教师教得难受。为了弥补这一短板，我们可以利用电子白板一边显示文字，一边显示相关示意图来展示地理事物的分布状况，将静态的图、物变成动态的演变过程。例如我教湘教版七年级上册第二章第四节《海陆变迁》时，利用白板演示六大板块拼接示意图，通过屏幕上活动的图形，并配上硬物撞击的声音，学生一下子明白了六大板块之间的演变过程，通过视听结合的方式，给学生以动态的感知。又如：七年级上册第二章第一节《认识地球》中的经纬线知识，较为抽象、学生很难理解，我下载和自制“赤道、纬线、地轴”关系图、“地球仪上经纬线分布图”、“如何根据经线判断某地在东西半球的位置”等PPT课件，在课堂上边演示边讲解，并让个别学生上台播放幻灯片并进行讲解，变静为动、直观形象的演示过程，极大地吸引了学生的注意力，热情十分高涨，降低了学习难度，增强课堂教学的吸引力，提高了学习效率。

二、化抽象为形象，利于学生轻松获取知识

地理教材里的许多地理事物，如太阳、月亮、地球之间的自传、公转等现象，学生看不见、摸不着，只能根据书中插图、文字进行推想、想象，学生大多“丈二和尚摸不着头脑”，这时，可采用活动的PPT课件进行演示，并让学生动手操作“三球仪”，请一位学生上台一边操作一边讲解，学生理解的较为容易。又例如，教八年级上册第二章第三节《中国的河流》中黄河一部分时，运用白板演示播放我录制的《河口瀑布》视频，并配以《黄河大合唱》的歌曲，学生获得了身临其境之感，极大地激发了学生学习兴趣，使学习过程达到精神集中与愉悦并存的境界。这样变单纯的说教为情境的熏陶，是提高课堂教学效率最生动、最有效的方法与途径之一。

三、改革传统课堂模式，让学生成为学习的主人

以交互式电子白板为主的多媒体技术，使授课内容由传统的教师口头灌输变为图文并茂的动态传播，由教师一言堂变为学生主动学习的局面。比如我在进行课堂教学时，教师用MIC和PPT授课，学生可以看着自己所在座位的显示屏，同时也可以戴着耳机听老师讲课，并通过MIC回答教师提出的各种问题，有条件的同学可用U盘拷贝老师设计的PPT图片，以备课后继续观看或复习。此时教师个人因素所占的比重下降，学生学习过程由被动接受者变为主动寻求者，变传统的“要我学为我要学”。如我在讲初中八年级地理上册第四章三节《交通运输业》一课时，屏幕显示出空白的中国主要铁路干线分布图，图旁无序地列出铁路干线的名字，让学生用鼠标把我国的主要铁路的名称放到正确位置。上课时，可以采用游戏的方式：请每个小组派一人上台操作，下面同学可以提示，看哪个小组做得又快又准，此时的课堂气氛非常活跃，当一幅图完成时，学生们既主动掌握了地理知识，也培养了他们积极参与学习的主动性，并在参与中收获到了成功的喜悦。

四、节约教学时间，提高了课堂教学效率

电子白板用于地理教学，还改进了教与学的互动方式，使师生配合更加紧密。比如学习《日本》一节，可以将传统教学中的“板书设计”部分一边和学生一起归纳，一边识记，将有利条件、不利条件、如何扬长避短发展贸易加工业的情况总结成幻灯片予以演示。

这样，将本节的知识框架投影到白板上，学生既直观又快速地记住了本节的重点知识点，也理清了知识点间的关系，达到当堂消化的目的，改变了传统的板书方式，也减免了教师费事费力的板书书写，几乎所有的章节都可以这样做，大大节省了教学时间，给学生留出了自己识记知识的时间。又如：在课堂教学的巩固练习环节，教师可将备课时已设计好的练习题，直接投影到白板上，请学生板演，大家共同订正，师生都能参与到练习中来，达到“合作—探究—巩固”的目的。

五、充分利用网络，培养学生课外学习能力

俗话说“兴趣是最好的老师”，课堂教学中激发起的学习热情，不仅可以获得大量的基础知识，而且可以延伸到课外，可以告诉学生，网上有很多对自己有帮助的视频，老师的图片、视频都是从网上搜集来的，大家平时可以抽时间上上网，根据自己的需求下载观看。还可以搜集一些在课本上找不到的图片、文字。如“三峡”“小浪底”等大量图。再如：在学习了八年级上册第二章第一节《中国的地形》一节后，我给学生布置了课外作业：（1）上网查找喜马拉雅山、祁连山等十大山脉的相关图片、介绍文字等。（2）有条件的同学可以打印几张图片，下节课在班上展示，与大家共享。等到下节课时我发现，虽然有很多家庭没有网络，但搜集打印的图片几乎每个学生都有，由此看来，学生的热情还是相当高涨的。这样长期坚持下来，学生的课外学习能力慢慢提高了，达到了课堂教学无法实现的目的，为学生的终身学习打下了坚实的基础。

参考文献：

[1] 杨城林.浅谈电子白板在初中地理教学中的应用[J].地理教育，2013（s1）.

[2] 张圆圆.浅析交互式电子白板在初中地理教学中的应用[J].神州，2017（1）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者：梁殿繁