新形势下高职院校实施创业教育的模式探讨

2022-09-11

1 引言

我国的高职院校创业教育已经有十几年的发展历史。虽然已经取得了一定的成绩, 但是仍然处于发展的初级阶段。目前我国高职院校创业教育模式建设存在许多问题, 有些教师创业教育意识薄弱, 创业教育理念陈旧, 无法满足当前社会经济发展的要求。在加上高职院校师资力量薄弱, 导致创业教育缺乏时效性和针对性, 没有建立健全相关的管理体制。因此, 为了满足当前高职院校学生进行创业的要求, 需加强高职院校模式建设, 着力解决这些问题, 提升创业教育质量。

2 新形势下高职院校实施创业教育存在的问题

在新的形势下, 对高职院校学生创业教育提出了更高的要求和标准。但是受到传统管理方式的影响, 导致高职院校在进行创业管理过程中存在很多问题。

2.1 师资力量比较薄弱

从现阶段来看, 我国从事创新创业教育的教师力量相对较少, 没有设立专门的创业教育学科, 许多院校的授课老师为就业指导教师或者学生管理员, 所以教师队伍的年龄、结构、学历、经验等结构不合理, 有些院校聘请了校外的创业教师, 但是并没有对其进行长期规划, 影响了模式的稳定性。有些高职院校扩招, 使得高职院校中师生的比例严重失调, 创业教师的数量供不应求, 教师数量不足, 导致教师面临繁重的教学任务, 他们难以有精力来应付各种教学任务, 也很少进行创业教育的创新实践, 这就很难保证创业教育的教学质量, 此外, 有些高职院校的创业型教师没有相关的创业经历, 只是按照书本上的内容进行讲解, 不能有效地将理论与实践结合, 这种教育方法不利于学生创业意识的培养。

2.2 创业教育缺乏性和时效性

虽然创业教育已经在我国高职院校中开展, 但是许多的高职院校创业形式比较单一, 创业的领域较狭窄, 将创业项目局限于商品的贸易活动中。高职院校的创业教育没有结合学生实际, 也没有形成一定的教育特色, 所以许多高职院校的创业项目只是在描摹前人成功的案例, 不具有创新性。

2.3 没有健全的管理体制

从目前来看, 许多的高职院校没有对创业教育的教师进行规范管理, 这种不健全的管理体制会阻碍创业教育的发展。有些高职院校, 创业教师队伍中有许多的兼职教师, 他们的创业教育工作属于一种“业余”工作, 并且对创业教育没有很大的认同感, 缺乏相关制度规范, 难以保证创新创业教育的质量。此外, 有些高职院校没有设立专门的机构开展创新教育工作, 即使设立了相关部门, 部门也没有较大的行政管理权, 所以创业教育的管理职能较低。除此之外, 有些高职院校没有建立健全教师管理机制, 创业教师的任用只是流于形式, 或者创业教师的培训以及课程安排等缺乏资金支持, 难以有效开展。

3 加强创业教育模式建设的建议

在进行高职院校创业教育过程中, 需要针对学校实际情况, 制定完善的职业教育计划, 明确实际教育标准, 培养更多的创业人才。

3.1 优化模式建设

第一, 在教师的选拔上, 高职院校需任用一些专业性的、技术能力强的教师作为创业教育教师。第二, 提高创业教育教师的薪资待遇, 以增强创业教师队伍的稳定性。第三, 学校需为创业教师提供学习培训机会, 鼓励他们深入企业, 积极参加社会实践活动, 积累社会经验。第四, 高职院校还需制定创业教师的长期培养计划, 积极培养创业教师, 壮大创业教师队伍。第五, 建立科学合理的教师评价体系, 将教师的绩效考核与教师的利益挂钩, 使教师的“投入”与“产出”相对公平, 尽量提升教师工作的认同感和满意度。第六, 优化教师队伍薪酬体系, 将物质奖励与精神奖励有机结合, 充分发挥创业教师的教育潜能。

3.2 注重对创业教师的培训

创业教育是面向全体师生的综合性活动, 所以创业教师需要具有较高的创业教育水平。可聘请社会上的创业者、企业家等为全校师生讲课, 将自己的创业经历以及创业经验传授给广大师生, 师生可从中总结经验, 吸取教训。当今时代是信息化的时代, 互联网在现在社会中发挥着重要作用, 所以教师还需提升自身技能, 可利用现代化技术手段学习相关培训课程或者教授相关课程。

3.3 建立专兼结合的创业教育模式

创业教育并不是一种封闭式的教育, 它需要得到社会各界的支持, 所以创业教师队伍的建设需要加强与外界的联系。第一, 学校可聘请一些创业“专家”作为学校的创业教师, 全面整合校内外资源, 建立一支高素质的创业教育模式。第二, 学校需严格规范教师的聘任机制, 如聘任条件、聘任程序、聘任薪酬等。第三, 学校需加强“三师型”模式建设, 注重传授创业教育的相关理论知识, 培养教师的创业精神与创业意识, 促进理论与实践有机结合。

3.4 加强国内外高职院校的交流合作

我国的创业教育模式建设起步相对较晚, 发展相对较慢, 然而, 一些发达国家已经在创业模式建设方面取得了较大的进展, 积累了一定的教育经验, 可供各国之间交流与学习, 所以要加强国内高职院校之间, 国内高职院校与国外高职院校的交流和学习。首先, 需进行校际间的合作, 可实行教师互聘, 最大限度的发挥教育资源的作用, 其次, 在进行高职院校创业教育过程中, 需要结合实际情况, 认真学习国外高职院校的教育与管理方式, 不断丰富创业教育模式, 从而提升高职院校培养专业地走上国际舞台, 提升自身的教学能力。

在进行高职院校创业教育过程中, 学校需要依托现有的教师资源, 制定完善的人才培养计划, 设计科学合理创业教育课程, 控制好周围不良的影响因素, 从而提升高职院校创业教学的针对性和有效性, 为社会发展培养更多的人才。

摘要：新形势下, 高职院校需要结合实际情况, 不断创新学生创业教育模式, 针对高校创业教育存在的问题, 融合国家制定各项扶持政策, 从而改变传统的创业教育模式, 培养学生的创业意识, 满足当前社会经济发展的需要。因此, 本文首先分析新形势下高职院校进行创业教育过程中存在的问题, 然后就如何优化创业教育模式展开论述。

关键词：新形势,高职院校,创业教育