高职网上创业论文

今天小编为大家推荐《高职网上创业论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要:随着高校的不断扩招,每年大学毕业生的就业人数也在不断的增加,这从一定程度上也增加了就业的难度,在此情况下,国家、政府和相关部门纷纷出台一些促进学生就业创业的政策,鼓励大学生进行自主创业。在此政策下,很多大学生选择了网上创业的方式来发掘自己的第一桶金,而在网络和信息化日益发展的今天,电子商务专业毕业的学生网上创业的优势更明显。

第一篇：高职网上创业论文

网上创业与高职电子商务专业实践教学体系的整合探讨

[摘 要]随着互联网普及程度的提高，我国的电子商务得到了良好的发展空间，对经济社会的生活产生了深远的影响，有力推动了我国经济的发展。当前由于政策环境和经济等因素的限制，高职毕业生就业难问题日益突出，网上创业已经成为电子商务专业学生自主就业的重要选择。将网上创业与电子商务专业实践教学加以整合，可以促进教学效果的提高，培养学生的创新意识和创业能力。本文就对网上创业与高职电子商务专业实践教学体系的整合进行分析和探讨。

[关键词]网上创业;高职电子商务;专业实践教学体系;整合

随着我国电子商务市场的不断完善和发展，社会对电子商务人才的需求量有所增加，加快了各层次电子商务人才的培养，实现专业实践教学体系和网上创业的整合已经成为高职教育发展的重要目标[1]。当前高职教育也越来越受到人们的关注，因此高职院校在电子商务的专业实践教学过程中，需要将其与网上创业进行整合，引导学生掌握电子商务的理论知识和专业技能。这样可以强化学生的创新能力与实践能力，促进学生就业质量和数量的提高，使学生能够符合市场对人才的实际需求，便于今后的职业选择与就业。

1 高职电子商务专业实践教学中存在的问题

高职电子商务专业实践教学中存在的问题主要表现在以下几个方面：一是缺乏明确的目标。对于电子商务专业课程而言，其核心技能实践课时和专业基础课时占50%，多是在信息技术中心进行;同时部分教师开展实践课时缺乏明确的实训任务和要求，忽视对学生的管理和辅导，导致有些学生上网看视频或玩游戏，降低了实训效果。

二是课程设置不合理。设置电子商务专业课程时，无法有效体现职业教育特色和专业特点，多是采用传统的课程设置模式，停留在理论教学层面，缺乏实践训练，致使学生缺乏学习兴趣，不能深入了解专业和准确定位学习方向[2]。此外，课程结构的设置不够科学合理，课程内容与电子商务发展需求不相适应，课程体系的前瞻性不足，存在重复设置内容的现象，实践课设置不足，这些都在很大程度上影响了专业实践教学效果。

三是教学实习问题。由于电子商务对学生实践实训具有较高的要求，需要学生在实践中有效运用所学知识，但是在校外实习过程中，许多问题与实际教学之间的差异较大。如：学生在实習中难以充分发挥自身的专业能力，不能融入到企业建筑中;学生在实习时多分散于不同的企业或部门，无法及时解决遇到的专业性问题，影响学生之间的合作学习。

四是缺乏商务实战和实战型教师。电子商务模拟实训多是让学生按照规定的要求加以操作，无法充分调动学生的学习积极性和主动性，导致学生缺乏创造性思维，不利于人才的培养[3]。此外，电子商务专业发展时间较短，许多教师缺乏实际经验以及专业的技能水平，多是从其他专业中调试到电子商务专业，导致电子商务教学的质量和效果不高。

2 网上创业与电子商务专业实践教学体系的整合途径

2.1 准确定位人才培养目标

人才培养的关键就是培养面向未来和市场的高技能型人才，因此人才培养目标需要有效结合社会需求，以行业方向为依据，强化人才的综合素质和自主创业能力，培养出满足社会需求的专业性人才。同时需要保证人才具有优良的职业道德和综合素质，使其既能掌握先进的营销理念和基本的经济规律，又了解现代商务运作流程，成为复合型的专业技能人才。

2.2 建立网上创业实践教学模块

第一，创业辅导模块。创业辅导模块包括创业论坛和创业讲座的开展、专业教育，其中专业教育可以让学生对电子商务的发展趋势及现状具有清晰了解，明确自身需要掌握的专业技能，使学生具有网上创业的意识和热情。该模块的建立需要以所需知识技能为主，对创业课程体系加以开发，优化重组创业教育内容，以此满足各个层次学生的创业需求[4]。学生可通过创业讲座来了解创业优惠政策及创业流程;或者利用创业论坛这一平台进行交流互动，分享成功经验和创业计划，坚定自己自主创业的信心。

第二，创业基础模块。在电子商务专业课程中纳入创业教育知识，重视人才培养模式，积极建立创业基础模块，如将“管理学”和“经济学”课程整合为“创业管理学”与“创业经济学”，培养学生解决问题的能力。此外，可将相关的课程嵌入在创业基础模块中，如“市场营销”“市场调查与预测”“电子商务概论”“计算机应用基础”以及“会计学”等，这样学生在实际创业中会对品牌建设和竞争战略等加以重视，能准确分析企业的盈利和财务状况，强化学生市场预测与调研能力、会计核算能力。

第三，创业核心模块。该模块主要是将创业教育渗透到专业核心课程中，以此突出电子商务创业核心能力，其涉及“网站管理与建设”“网络广告实务”“财务管理”“网络制作与设计”等课程。开设这些课程可以培养学生开发、维护和设计网站的能力，在个人网店制作中灵活运用网店界面的动画和色彩等知识，准确掌握网络广告的发布和设计方法，促进学生资金运作、网络推广和网页设计等能力的提升。

2.3 构建网上考核体系和网上创业课程体系

在课程设置过程中，可以适当缩减或删减理论性落后的电子商务主干课程，将网上创业类课程纳入其中，达到课堂教学与网上创业的良性互动和同步进行。同时院校可适当引入网上创业学分，学分评定依据为创业成果，这样学生可用该学分冲抵部分选修课学分[5]。此外，高职院校可以完善网络学习平台，以院校建立的电子商务創业平台为依托，不断完善资源库，科学设置在线学习模式，在网络学习平台中放置竞赛试题、教学视频、专业课程实训指导书、精品教学课件等，或是设立网上讨论专区，便于学生的学习和师生的互动交流。

2.4 搭建校企合作的良好平台

要想加强网上创业与电子商务专业实践教学体系的整合，需要积极搭建校合作的平台。这就要求教师带领学生组建团队，在此基础上寻求企业合作，指导学生利用理论知识来策划企业的电子商务，对企业网站加以建立及维护，保证网络营销服务的高质量，形成产学研教育基地，为学生实习提供良好平台，促进校企合作的深入开展。院校和企业在思想层面达成一致，院校为企业提供专业人才，负责企业的网络营销及推广，而企业为院校提供机会和产品，从而达到双赢的局面[6]。另外，院校可积极聘请网络企业成功人士担任创业导师，使其将自身的创业经验与学生分享，指导和帮助学生进行创业实践;加强教师的专业培训，制定科学的激励制度来鼓励教师到企业挂职锻炼或参与创业实践活动，提高教师的专业能力，为学生的创业实践提供有效的指导。

3 结束语

综上所述，当前高职院校在开展电子商务实践教学活动时，还存在诸多问题，如缺乏明确的目标、课程设置不合理、教学实习问题、缺乏商务实战和实战型教师等，严重降低了实践教学的效果。基于这种情况，高职院校需要积极加强专业实践教学和网上创业的整合，准确定位人才培养目标，建立网上创业实践教学模块，构建网上考核体系和网上创业课程体系，搭建校企合作的良好平台，从而突出院校的专业特色，促进学生创业能力和实践能力的提升。

参考文献：

[1]董西红.基于网上创业导向的高职电子商务专业实践教学体系的整合研究[J]. 中国管理信息化，2015，07：234-236.

[2]王崇志.基于高职电子商务专业网上创业的实践教学研究[J].宿州教育学院学报，2015，02：157-158+171.

[3]姜洪涛.面向创业实践的高职电子商务专业课程体系设计与教学方法改革探析[J].现代经济信息，2015，19：401.

[4]李锦锋.高职电子商务专业网上创业与实践教学探讨[J].科技资讯，2013，36：176-177.

[5]谢娟. 高职电子商务专业创业式实践教学体系建设探究[J].中国电力教育，2013，19：153-154.

[6]周朕.基于网上创业实践教学的高职电子商务专业教学改革[J].西部素质教育，2016，04：91.

课题名称：以网上创业为载体的电子商务教学模式改革

课题编号：2015C2041101

作者简介：

刘喜咏，1981.08，男，汉族，湖北武汉，讲师，本科，电子商务，黄冈职业技术学院。

作者：刘喜咏

第二篇：高职院校电子商务专业学生网上创业能力的培养

摘 要:随着高校的不断扩招,每年大学毕业生的就业人数也在不断的增加,这从一定程度上也增加了就业的难度,在此情况下,国家、政府和相关部门纷纷出台一些促进学生就业创业的政策,鼓励大学生进行自主创业。在此政策下,很多大学生选择了网上创业的方式来发掘自己的第一桶金,而在网络和信息化日益发展的今天,电子商务专业毕业的学生网上创业的优势更明显。本文就高职院校电子商务专业人才培养现状以及如何培养学生网上创业能力进行简单的阐述,主要从创业能力培养的必要性和途径来着手。

关键词:高职院校电子商务网上创业

我国电子商务正处在不断普及和发展的时期,据统计,2010年电子商务网上市场交易规模达5000亿元,网上创业的人数也在逐年快速的增长,作为培养学生动手实践能力为主的高职院校,培养电子商务专业的学生具有网上创业的能力实属必要。

1 高职院校电子商务专业人才培养现状

电子商务是一门综合性的商务学科,无论计算机网络技术、商务策划、项目实施都需要大量的动手训练。目前,高职院校电子商务专业学生网上创业的比例不是很高,反而是很多非电子商务专业的学生在校期间都纷纷开设了网上商店,这跟我们高职院校电子商务人才培养模式也有关系,之前许多院校在定位时没有把这个网络实践作为课程内容,总以为网上开店会让学生不务正业,但是事实却相反,我们要培养的学生就应该毕业后可以自己独立谋生存就业的学生,在校期间就开始进行网上创业,不仅可以锻炼自己,在创业的过程中遇到不懂的学生都会主动的去学习去研究,这样反而更有利于培养高素质的技能型人才。因此,现在已经有部分高校在专业培养方案中制定了网上开店和创业指导的课程,帮助学生在校期间就掌握这方面的技能,在校就开展实践。目前电子商务人才培养现状主要还存在以下问题。

1.1 实践教学环节薄弱

电子商务是一个实践性很强的专业,实践环节是教学中很重要的一个部分。目前在高职院校中都普遍采用两种实践教学,一是电子商务软件的模拟操作,这种实践方式往往跟时代发展脱节,因为软件的更新跟不上网络的发展速度,相对来说系统都比较死板不够灵活,对学生动手能力锻炼作用不大;而且真实的商务活动环境要比模拟环境复杂得多。二是校外实习机会少,目前专门从事电子商务的企业并不多,电子商务专业建立校外实训基地也比较难。对于学生来说,还存在着高不成、低不就的现象,很多实习工作岗位他们并不愿意去做,如营销等;对于企业来说,由于场地和管理等原因,他们也不大愿意接收大量的实习生。

1.2 培养方向模糊,定位不清

现在高职院校在电子商务人才培养方案中往往培养方向目标定位模糊,把电子商务定为“万能型”的人才,但是事实上这样的人才不是高职应该培养的对象,也不是社会所需要的高职院校毕业生。虽然电子商务是一个概念很宽泛的专业,既有现代信息技术的应用,又包括商务活动的各个环节,如,采购、生产、销售、资金支付、客户服务、物流配送等,但是电子商务兴起的时间并不长,相应的人才体系尚未健全,从理论研究到实践都处于探索阶段。许多学生毕业之后找不到合适的工作岗位,较低的就业率对培养应用型操作人才的职业教育来讲,更是十分不利的现象。[1]

2 培养高职院校电子商务专业学生网上创业能力的必要性

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)提出,要针对高职院校学生的特点,培养学生的社会适应性,教育学生应树立终身学习理念,提高学生学习能力,学会交流沟通和团队协作,提高学生学习能力,学会交流沟通和团队协作,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力,作为信息化时代的大学生,电子商务专业的学生更应该培养其创业能力,解决大学生就业难的途径之一。

2.1 就业形势严峻,网上创业为大学生开辟一条新道路

近年来电子商务专业应届毕业生专业对口就业签约率仅为20%,而全国普通高校毕业生就业对口鉴约率是47%,可见,电子商务专业应届毕业生专业对口就业率远远低于全国大学生就业平均水平,这种状况不容乐观。严峻的就业行势要求在电子商务教学中增加学生网上创业课程,已经完全必要。大学生创业不能不说是缓解就业压力的一大良药,特别是在网络技术,网络传播日益兴盛的今天,大学生网络创业无疑为大学生业又开辟了一条新的道路。

2.2 高职院校电子商务专业学生所需掌握的能力之一

高职院校本是培养高素质技能型人才的院校,要求培养的学生能学到知识的同时还能谋生存、求发展,能够自我独立,能够具有实践能力、创造能力和创业能力,这也是符合教育部16号文件的精神,因此,培养高职院校电子商务专业学生具有网上创业能力不仅是课程教学专业建设的需要,是电子商务专业人才培养模式的一大改革,也是适应时代适应社会的高职教育发展的需要。

2.3 网络购物市场规模日益扩大,存在着众多的商机

据中国互联网络信息中心2009年1月发布的第23次《中国互联网络发展状况统计报告》显示截至2008年底,中国网民规模达到2.98亿人,较2007年增长41.9%,互联网普及率达到22.6%,略高于全球平均水平(21.9%)。网民其实就是潜在的网络消费者,网民数量得迅速增长,必将产生很多的网上创业机会,这也为我们电子商务专业的学生就业和自我发展开辟了一条新道路。[2]

从以上几点可以得出,培养高职院校电子商务专业学生网上创业能力具有很强的必要性,是适应时代适应社会发展需要的。

3 培养高职院校电子商务专业学生网上创业能力的途径

要培养高职的学生具有网上创业能力,这在我们课程教学改革中应该重点考虑,结合学生的实际情况制定合适的人才培养方案,多渠道多途径保障学生网上创业的顺利进行,主要从以下几个途径。

3.1 加大教学改革力度,积极做好课程整合

高职教育是为社会培养高素质技能型人才的摇篮,要区别于本科院校的培养模式,不能“一篮子”式教育,让学生每门课程都学,每门课程都通过卷面考试或论文形式来检测学生的掌握情况,这样不利于学生自身的发展,不利于高职教育的改革。因此,目前很多高职院校对操作性强的课程都进行了大力的改革,对电子商务专业也不例外,对其课程设置上进行了有效的筛选,对理论性强实际操作用处不大,对高职学生又不要求的课程进行了删除,增加了类似网上开店,网店设计等实用性强的课程,对原先的市场营销和网络营销课程进行了整合,整合为网络营销,因为高职学生在校学习的时间最多2.5年,还有半年在外实习,因此教学课程的选择上要合理,对课程进行大力的改革。

3.2 加大实践教学比例,提高学生实践动手能力

在电子商务课程教学中,对于图片处理、网络营销、网店设计、网上开店等课程都属于实际可操作的课程,应该加大实践教学比例,真正注重学生的动手实践能力,同时在教学时除了正常的理论教学外,要着重培养学生的实践动手能力,除了提高实践教学比例,还可以增加课外实践教学内容,并让学生实战体验和演练,这样不仅有利于教学,还有利于学生动手实践能力的培养。

3.3 积极鼓励学生网上创业,营造良好的网上创业环境

高职学生在校学习时间本来就不长,因此在课程教学中理论够用就行,而是应该加大力度加强实践技能和创业能力培养教学。学校要利用周边有优势的市场,为学生营造一个良好的创业环境,提供学生一个专门创业的场所,让一群有志于创业的学生在这里互相学习,互相沟通,相互碰撞产生更多的点子,也有利于学生自身的发展。另外学校在管理上要给予一定的政策支持,比如在学分上可以根据创业的成果设定一个学分,例如:网上开店的话店铺的信用就可以作为学分评定的依据,学生可以用该学分抵部分选修课程的学分,这样不仅有促进学生去主动创业的兴趣,也为学生开辟了一个更好的天地。

同时电子商务网上创业与实训可同时进行,学校可以利用这一契机,从规范者、协作者的角度支持学生进行电子商务创业,安排专业教师指导,利用校园网资源,开发和建立以校园为主导、辐射外部的电子商务网站,这个网站的宣传、日常维护及运营统统由电子商务专业学生完成。在这个过程中,首先学生既巩固了专业知识又可以在校园里接触到真实的工作环境及工作过程,积累了工作经验,为毕业后的就业或创业打下了良好的基础。

参考文献

[1] 陶玉琼.高职电子商务人才培养现状与对策[J].职业教育研究,2007(2).

[2] 马红军.鼓励学生网上开店 提高高职院校学生竟争力[J].中小企业管理与科技,2009(10).

[3] 马继刚.高职院校电子商务专业人才培养策略研究[J].电子商务,2006(4).

作者：沈烂

第三篇：以“网上创业项目”驱动高职电子商务专业教学模式的改革与实践

随着电子商务产业的蓬勃发展，电子商务产业对应用型、实战型高技能人才的需求日益旺盛。高职院校作为培养高技能人才的主力军，承担着向社会输送电子商务人才的重任，但现实情况是高职电子商务人才培养模式还不能很好地适应电子商务产业的发展需求，具体表现在课程设置拼凑化、教学设计呆板化、实践教学形式化。针对上述问题，阳江职业技术学院开展了以“网上创业项目”驱动高职电子商务专业教学模式的改革与实践，旨在提高电子商务人才培养水平，为电子商务发展提供更多优秀人才。

一、我国高职院校电子商务专业教学的突出问题

当前，我国高职院校普遍都设置了电子商务专业，为社会输送了大量电子商务专业人才，有力地支撑了电子商务产业发展。然而，根据中国电子商务研究中心联合赢动教育发布的《2015年度中国电子商务人才状况调查报告》数据显示，75%的电商企业存在人才缺口;与此同时，电子商务专业毕业生却找不到满意的工作，对电子商务专业意见颇多，专业认可度偏低。这就出现了“企业招不到想要的人，毕业生找不到想要的工作”的状况，电子商务教育与社会的需求脱节。究其原因，主要是因为我们的电子商务教学存在着较为严重的课程设置拼凑化、教学设计呆板化、实践教学形式化等问题，导致学生所学内容严重滞后、实践动手能力差，难以满足企业对于电子商务人才的需求。

(一)课程设置拼凑化

在早期课程设置上，由于众多高校对专业定位不清晰，大多高职院校在起步阶段照搬本科阶段的电子商务课程体系，在课程设置上将计算机、经济学、管理学等学科知识拼凑。后来，随着电子商务产业的发展，高职院校也对课程进行了深入的研究和改革，逐渐形成了电子商务核心课程体系，但由于先天的原因，众多高职院校始终难以跳出课程设置拼凑化的怪圈;再加之许多高校未从各类电商岗位的核心岗位能力要求来构建课程体系，在课程设置上热衷于拼凑热点课程“赶时髦、造亮点”，将跨境电商、网店运营、移动商务、大数据等全部纳入人才培养方案，专业方向不聚焦、课程设置目标不明晰，致使学校永远难以满足企业需求，最终的结果是众多电子商务专业学生“学了很多课，很多都不会”。

(二)教學设计呆板化

近年来，高职教育理念和方法层出不穷，如徐国庆的实践导向职业教育课程、姜大源的行动导向职业教育课程、戴士弘的职业导向职业教育课程等，这些理念和方法破除了学科制的课程体系，在教学设计上强调实践技能培养，有力地推动了高职院校教学改革，促进了人才培养水平的提高。然而，高职院校电子商务专业在进行相关课程设计的时候，片面强调职业导向、行动导向，许多基础性课程在教学设计上也按照项目教学、任务驱动进行课程套路设计，而对教学内容关注偏少;另外，许多职业导向、行动导向课程设计成了“做秀课”，不少课程设计和改革的目标是为了“博眼球，拿课程项目”，未能抓住课程改革的“牛鼻子”，即如何提升学生职业能力。

(三)实践教学形式化

目前高职院校尤其是江浙和珠三角的一些学校，当地电子商务产业发达，和企业联系紧密，学生在校期间都积累了大量的电商从业经验，电子商务实践教学水平较高。但在其他地区众多高校实践教学水平低下，实践教学流于形式，主要表现在以下三个方面：一是模拟软件 “纸上谈兵”，模拟软件在电子商务教育早期对促进电子商务教学起到了重要作用，但模拟软件存在着强调机械化流程、跟不上实际业务发展等弊端，只能用于浅显的电子商务认知教育;二是校企合作流于形式，众多学校的实践教学尤其是校企合作没有落到实处，基本停留在签协议、拍照片、做资料等工作，未进行深层次校企合作;三是实践教学评价流于形式。缺乏系统完善的考核标准和制度，使得实践考核形同虚设，实践教学效果大打折扣。

二、以“网上创业项目”驱动高职电子商务专业教学模式的改革与实践

针对高职电子商务专业课程设置拼凑化、教学设计呆板化、实践教学形式化等突出问题，阳江职业技术学院开展了以“网上创业项目”驱动高职电子商务专业教学模式的改革与实践，在明晰电子商务专业核心工作岗位和专业核心能力的基础上，构建一系列“网上创业项目”，重构课程体系，加强教学条件建设，促进课程设置、教学设计、实践教学的实战化。

(一)明确电子商务专业核心能力

为了保证人才培养和教学实施的针对性，必须首先明确电子商务专业核心工作岗位，在此基础上分析各个岗位核心能力要求，进而分析归纳形成电子商务专业核心能力，详见表1。阳江职业技术学院电子商务专业侧重于培养商务运营类电子商务人才，核心工作岗位是网络营销人员和电商运营人员等，专业核心能力主要包括网络营销与推广能力、营销策划能力、电商平台操作与运营能力、电商美工能力、产品拍摄能力、客户服务能力、物流操作能力、文案策划能力、团队管理能力等。

(二)从专业核心能力出发构建网上创业项目

阳江职业技术学院根据培养商务运营类电子商务人才的定位，构建了网络营销与推广创业项目、电商运营类创业项目、电商美工类创业项目、技能竞赛类项目等4个网上创业项目，以此提升学生专业核心能力和创新创业能力。

1.网络营销与推广类创业项目

该项目依托互联网实战环境，组建学生团队网络营销与推广类创业项目，为用户开展搜索引擎营销、网站联盟推广、论坛推广、博客推广、文案策划、电子邮件推广、微信推广、网络广告策划等网络营销服务。该项目以提升学生营销策划能力、网络营销与推广能力、文案策划能力、团队管理能力为目标。

2.电商运营类创业项目

一是走第三方平台路线，依托淘宝网、京东、亚马逊、微信、Wish、采源宝等第三方电子商务平台，组建学生团队承接企业网上商店代运营或者学生自建网上店铺销售阳江五金刀剪产品、特色农产品等优势产品;二是走自主开发路线，组建团队开发电商App、自建小区域电商平台、微信公众号搭建等形式销售产品和服务。该项目以提升学生电商平台操作与应用能力、网络营销与推广能力、文案策划能力、客户服务能力、团队管理能力为目标。

3.电商美工类创业项目

该项目从客户实际需求出发，学生开发网店店招、网店装修模板等，直接上架淘宝服务市场面向淘宝店主出售。该项目以提升学生电商美工能力、网络营销与推广能力、客户服务能力、团队管理能力为目标。

4.技能竞赛类项目

项目构成：该项目主要依托全国职业院校技能大赛电子商务赛项、全国大学生网络商务创新大赛、全国大学生电子商务“创新、创意、创业”挑战赛、挑战杯等全国性的电子商务专业竞赛和创业竞赛，将职业技能竞赛纳入人才培养方案，培养学生的创新创业精神，孵化储备创业项目，以赛促创，该项目以提升学生团队管理能力、电子商务综合应用能力为主。

(三)构建与网上创业项目相适应的课程体系

在电子商务专业课程体系设计中，以四大网上创业项目为支撑，以培养学生的网络营销与推广、电商运营与管理、电商美工、团队合作与管理能力等八大核心能力为重点，构建涵盖核心课程、专业基础课程、项目实践课程、能力拓展课程的电子商务专业课程体系，详细情况见图1。

(四)与网上创业项目相适应的教学条件建设

1.建设与网上创业项目相适应的集“教学、实践、创业、就业”于一体的生产性实训基地

阳江职业技术学院打造了集“教学、实践、创业、就业”于一体的电子商务生产性实训基地，该基地包括一个中心(竞赛训练中心)、两个校企合作平台(至顺双主体实训基地、德尔宝双主体实训基地)、三个创新创业平台(阳江职业技术学院青年电商创业中心、阳江职业技术学院创新工作室、阳江市众创空间)、四个实训教学平台(网店运营实训室、网络营销实训室、产品拍摄实训室、电商美工实训室)。

2.建设与网上创业项目相适应的教学资源建设

课程结构与教材务必与网上创业项目相适应，因此学校必须建立与专业培养目标相一致，以“网上创业项目”为依托，能体现学生实践能力、职业能力、创业能力的课程体系，同时必须与各类电子商务企业和企业电子商务人士合作，开发工学结合、校企合作教材，保证人才培养质量。

3.二元化师资培养

与企业合作，通过校企人员互聘、挂职锻炼等形式打通学校与企业的边界，让老师积累丰富的企业经验，形成教师与项目经理于一体的二元化师资队伍。

三、实施效果

自2012年以“网上创业项目”驱动高职电子商务专业教学模式的改革实施以来，有力地驱动了阳江职业技术学院电子商务专业教学模式的改革，提升了专业实力。

(一)以网上创业项目为基础，形成了“五结合”的电子商务特色教学模式

阳江职业技术学院电子商务专业以网上创业项目为基础，开展实战化教学、实战化实践，形成了“网上创业项目与教学相结合、课堂教学与岗位实践相结合，专业学习与创业实践相结合、学校教育与企业锻炼相结合、专业教育与职业素养教育相结合”的“五结合”特色人才培养模式。

1.网上创业项目与教学相结合

为了保障网上创业项目的顺利实施，必须将创业项目与课程教学结合，将网络营销与推广创业项目、电商运营类创业项目、电商美工类创业项目、技能竞赛类项目融合专业课程体系，市场营销、网络营销、网店运营与管理等课程与网络营销与推广项目相结合，电子商务基础与实践、电商运营与管理等课程与电商运营类创业项目相结合，产品拍摄、电子商务美工等课程与电商美工类创业项目相结合，专业技能竞赛、管理学等课程与技能竞赛类项目融合，以项目为引领开展教学设计、以项目为基础开展教学活动，以此增强专业课程教学的针对性、实践性，提高学生学习兴趣，提升教学质量。

2.课堂教学与岗位实践相结合

在与项目结合的各课程教学中，学生组建若干项目小组开展项目运作，小组成员各司其职，在学习的同时也可体验到真实的岗位要求。例如在电商运营类项目的教学中，学生组建项目小组，小组中配备店长1名、客服1名、美工1名、推广1名，保证每个学生都参与实际岗位运作。

3.专业学习与创业实践相结合

阳江职业技术学院将网上创业项目与课程教学实践紧密结合，建立了青年创业孵化基地和阳江市众创中心，实现创业教育与专业教育的无缝对接，真正实现将创业教育贯穿于人才培养全程，培养了学生的创业精神，提高了学生的就业创业能力。

4.学校教育与企业锻炼相结合

在项目实施过程中，为保证校企合作落到实处，可通过校企共建校企双主体实训基地、创业孵化基地、电子商务产业园等形式，为学生提供实践条件和实战机会，学生在校期间可以到企业见习实践、挂职锻炼、顶岗实习，提高学生实践能力。

5.专业教育与职业素养教育相结合

通过网上创业项目，让学生在提升专业技能的同时，更加清楚地意识到电子商务职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识的重要性，让学生在实践中培养敬业精神和团队合作能力，全面提升学生职业素养。

(二)有力地驱动了电子商务专业建设与发展

自2012年实施改革以来，显著提升了电子商务专业办学水平，电子商务专业在省内办学影响日益扩大，2014年阳江职业技术学院电子商务专业被立项为广东省高职教育重点专业建设项目，2014年电子商务实训基地被立项为广东省高职教育实训基地，2016年电子商务教学团队被评为广东省教学团队，2016年德尔宝电子商务实训基地被评为广东省大学生校外实践基地，阳江职业技术学院电子商务专业是广东省仅有的2个同时获省重点专业、省实训基地、省教学团队立项支持的电子商务专业之一，详细情况见表2。

综上所述，阳江职业技术学院通过开展以“网上创业项目”驱动高职电子商务专业教学模式的改革与实践，构建了一系列“网上创业项目”，促进了课程设置、教学设计、实践教学的实战化，形成了 “五结合”特色电子商务教学模式，将电子商务专业打造成了具有鲜明特色且在广东省内有较大影响的电子商务专业。但在实施的过程中，也发现了一些问题，一是校企合作的长效机制目前尚未建立，二是部分学生创业不成功的引导问题，有待在后续研究和实践中逐步解决。

参考文献：

[1]杨本胜，李建忠.岗位任务驱动下的高职电子商务专业实践教学模式研究[J].职业教育研究，2016(7)：69-73.

[2]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想[M].北京：清华大学出版社，2007.

[3]张兰.构建以职业技能竞赛项目为驱动的课程体系[J].职业教育研究，2013(11)：133-135.

[4]梁旭方.环境设计专业人才培养模式的改革与实践[J].长春理工大学学报(社会科学版)，2016(5)：143-147.

責任编辑 何丽华

作者：陈德宝 卓志宏 高进