高职生创业教育论文

摘要：促进就业是现代高等教育的重要目的之一，是高职教育的基本发展导向。文章从高职生创业教育的必要性和紧迫性、高职生创业教育的现状与问题、高职生创业能力培养的途径三个方面进行论述。关键词：高职生；创业教育；创业能力大学生就业难是当今社会的热点话题，高职生的就业问题更加突出。下面是小编精心推荐的《高职生创业教育论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

高职生创业教育论文 篇1：

新时期高职生创业教育的内涵及培养探析

摘 要： 随着我国社会主义资本市场的新发展，创业的新时代即将到来，面对新的时期我国各大高职院校如何进行新时期高职生创业教育和培养呢？本文针对新时期高职生创业教育的内涵及培养进行了探究和分析。

关键词： 新时期 高职生 创业教育

目前，金融危机的危害依旧影响我国经济的发展和我国就业的问题，所以就业矛盾愈显突出，我国高职生就业比较困难，而各大高职院校的创业教育越来越紧迫，创业教育作为一种全新的教育理念，在我国各高职院校的初步实行是存在一定问题的。我国各大高职院校如何完善创业教育，从而构建一个符合我国国情的、具有中国特色的高职院校创业教育体系是一个至关重要并急需解决的问题。本文将针对我国创业教育的基本理论及现状、当前高职院校学生面临的机遇及挑战和如何进行新时期高职生创业教育的培养等方面进行论述。

一、我国创业教育的基本内涵及我国高职院校创业教育的现状

1.我国创业教育的基本内涵

要探究创业教育就必须理解创新教学的基本概念、创新教育的基本内容及创新教育的基本特征。

（1）我国创业教育的基本概念。要探究我国创业教育的基本概念就要清楚什么是创业。创业的定义有很多种，例如《辞海》解释为“创立基业”，《现代汉语词典》解释为创立、创设某种事业或者职业岗位。其实创业的延伸性很大，涉及各个领域。创业教育被称为第三本“教育护照”，分为广义和狭义两个概念。所谓广义创意教育概念是指在与为学术灵活、持续、终身的学习打下基础，也就是在受教育者接受全面的素质教育的基础上，让自己的综合素质和创新能力及开创性的个性得到培养，是一种使现代意识和创新能力得到培养的教育方式。所谓狭义创业教育概念是指，创业教育是与职业培训、技能培训等概念联系到一起的教育。然而根据创业教育的概念，高职生的创业教育就是要培养高职生的创业意识及创业能力，学校把高职生的创业教育当作一门重要的课程开设，以培养高职生的创业精神。

（2）我国创业教育的基本内容。根据创业教育是培养具有创业意识、创新精神、创业品质、创业能力和创业知识的开创性人才的培养目标看，切实培养新时期高职生对自我认识的意识，而在教育过程中传道授业解惑的人是教师，那些接受教育的主题就是学生，虽然学校是教书育人的一个机构，教育本身也是一项育人的社会活动，其中本质是教育人，但是学生作为接受教育的主体，在成长过程中是否接受教育的主动权完全在于他们自己，所以，学校要积极培养学生的主体意识。只有在创业教育中积极培养学生的主体意识才可以帮助学生改掉被动学习、模仿他人、依赖老师等不良的习惯，从而养成主动性、创新性和自主学习的良好习惯，形成敢于质疑、勇于创新的良好品质。实践证明：只有善于思考主动学习的人才有可能成为创新型的人才。这些创业的知识有利于创业者更好地、更完善地创业，所以创业知识结构的完善是各大高职院校创业教育的重中之重。

（3）我国创业教育的基本特征。我国创业教育的基本特征有以下三个方面：第一，素质教育也随着创业教育而丰富了。因为创业教育涉及的范围比较大，创业教育是在学校素质教育的基础上设立的，是一种比较综合的教育课程，然而创业教育在综合素质教育的基础上还增设了創业能力和知识结构上的教育，在一定程度上丰富了教学内容。第二，我国的创业教育是独立并且完整的教育系统，是任何其他教育系统都不可取代的。虽然创业教育系统是在职业教育系统和普通教育系统的基础上进行的，但是同时它也可以以实践等不同的方式结合进行有效的教育。第三，创业教育具有创造教育和创新教育两大特征，这两大特征是相辅相成、缺一不可的关系，既有关联又有区别。创新教育主要是培养学生的创新精神和创新能力等基本价值取向的教育，而创造教育是培养学生的创业意识及形成最初创业能力的教育。所以，我国各大高职院校的创业教育都要把创造教育和创新教育更好地运用到教学中。

2.我国高职院校创新教育的现状

（1）我国高职院校创业教育的特点。第一，虽然我国高职院校创业教育起步比较晚，但是由于我国政府部门非常重视，想尽一切办法推进我国高职院校创业教育的发展，各地方政府也特别重视高职生的创业活动，这便促进了高职院校创业教育实践平台的发展及完善。第二，目前我国的高职院校创业教育还未形成一个完全符合中国国情的教育体系，还处在多品种零散式的模式之中，并且制度尚未广泛地运用于各大高职院校。第三，我国创业教育还没有明确的管理部门。

（2）我国高职院校创业教育的基本模式。我国高职院校创业教育的基本模式分为三种：第一种是将素质教育和创业教育相结合，但是重点强调学生的创新教育，主要培养学生的创新能力及创新知识结构。第二种是指综合的教育模式，是既重视专业知识中学生基本素质的培养又突出学生的创新行为。第三种是指主要提高学生的创业知识及能力的创业技能的教育。

二、当前高职院校学生创业教育面临的挑战及机遇

1.当前高职院校学生面临的挑战

目前我国高职院校高职生就业的挑战不仅是国内的，还有国际的，为了缓解我国新时期高职生的就业矛盾，下面就了解目前国际和国内分别是什么样的就业情况。

因为我国受到金融危机的冲击，经济也是处于发展缓慢的状态，其中具体表现在以下三个方面：第一，我国出口行业低迷，大多数出口导向型企业实行裁员政策甚至是倒闭。因为国际上的经济发展缓慢，外国市场需求不高，所以我国对外贸易的环境就在恶化，导致我国出口导向型企业实行裁员以降低企业的成本，甚至有些中小型的企业直接破产，以至于我国大部分的劳动工人失业。第二，由于外国经济萎靡不振，大量的中国留学生回国，使原本就很紧张的就业市场竞争更激烈。原本留学生回国是好事，但是受到金融危机的影响，现在留学生回国只是会激化我国的就业矛盾。第三，我国高职生就业形势严峻，由于我国各大高职院校实行扩招，增加了高职生毕业人数，这让原本就竞争激烈的就业更激烈，并且有些高职院校未能跟上时代的步伐，仍是以一些陈旧的观念教育学生，使高职生错误地自我定位，在就业中处于劣势。

2.当前高职院校学生创业教育迎来的机遇

因为经济危机席卷全球，所以在恢复全球经济的过程中各国群策群力，团结一致，从而以中国为代表的发展中国家在国际的地位有所提升，并且中国社会主义市场经济体制渐渐地被西方国家认同。因为各国的交流与联系比较广泛，所以促使我们培养出更多的创业人才和国际人才，我国的高职院校创业教育要把握好国际形势，更好地与国际接轨，同时也可以更方便地借鉴其他国家比较先进的创业教育理念，培养我国的人创业人才。我国的创业教育体系必须跟上国际步伐或者更快于国际步伐，这样学生才可以在创业的竞争中取得优势。

三、如何进行新时期高职生创业教育的培养

在进行创业教育模式的改革创新之前，学校要明白，实行创业教育的目的不是把每个学生都变成创业者，而是要根据学生的意向及特点，具体情况具体分析，做到因材施教。关于对创业教育模式的革新，学校可以开设必修课、公共课、选修课及讲座，以培养学生的创业意识，使感兴趣的学生对创业的概念有所了解；对于高年级学生，进行精英式的教育，让有创业目标的学生听课，这就促使老师丰富讲课内容，侧重解决学生的创业问题。

目前，有些高职院校在实行鼓励学生创业的政策，在学校内开辟一块场地，让学生自主创业，开展项目经营，这既给高职生创业提供了平台，又给予了高职生创业实践的机会。

四、结语

通过本文的论述，可以看出在新时期高职生创业教育的重要性，为了发展经济及和国际接轨，我国高职院校必须加强高职生创业教育的培养。

参考文献：

[1]陈德强，彭贺龙.构建资源整合平台促进中小企业科技创新[J].合作经济与科技，2010（03）.

[2]张德广，姚冬琴.世界格局和国际秩序酝酿变革[J].中国经济周刊，2010（01）.

[3]邹亮，王颖.中外高等教育创新创业教育的比较研究[J].牡丹江大学学报，2013（08）.

作者：刘浩

高职生创业教育论文 篇2：

就业导向下高职生创业教育及创业能力培养的途径

摘要：促进就业是现代高等教育的重要目的之一，是高职教育的基本发展导向。文章从高职生创业教育的必要性和紧迫性、高职生创业教育的现状与问题、高职生创业能力培养的途径三个方面进行论述。

关键词：高职生；创业教育；创业能力

大学生就业难是当今社会的热点话题，高职生的就业问题更加突出。促进就业是现代高等教育的重要目的之一，是高职教育的基本发展导向。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中提到：高等教育要推进创业教育，加强大学生创业能力的培养，促进大学生创新创业的能力，使之能更快适应经济社会发展。切实有效地对高职生开展创业教育，进一步加强对高职生创新精神与实践能力的培养，以积极应对未来就业及发展形势的挑战，是时代赋予高职院校的新使命，是社会检验高职院校办学水平的新标准。

一、高职生创业教育的必要性和紧迫性

创业教育有广义与狭义之分。广义的创业教育是指通过相关的课程体系提高学生的综合素质和创业能力。狭义的创业教育则是专门针对学生就业，培养学生创办企业的能力。不管广义还是狭义，创业教育的目标在于提高学生的创业意识、创业精神和创业能力。

（一）创业教育是高职院校发展的必然要求

当前，高职院校之间的招生和就业竞争日趋激烈。如何培养出符合社会需要的人才，提高毕业生就业的竞争能力，是高等职业院校共同面临的突出问题。面对激烈的招生竞争与就业压力，高职院校必须调整办学思路，以就业为导向，以职业基础课和技能课的学习为重点，以校内外的实训、实习基地为载体，突出对大学生的创业精神和创业能力的培养，引导大学生进行创业教育实践活动，强化大学生的实践操作能力和创业技能，提升大学生的生存能力、竞争能力、就业与创业能力，真正让高职学生具备创业的能力素质和良好的创业意识，形成学生能招进来，毕业后能走得出去，保证高职院校可持续发展。

（二）创业教育是高职生自身发展的迫切需要

当前的在校学生大多数是独生子女，追求个性自我，缺乏与人合作和吃苦耐劳精神。进入职业院校的学生，一方面，考试的失败使得他们缺乏自信心、悲观消沉，另一方面，追求自我价值的实现使得他们渴望成功、充满激情。对学生进行创业教育，让他们正确认识社会和自我，在创业实践活动中增强他们的责任感，培养他们坚韧的意志品质，使他们学会与他人交往合作，学会在激烈的社会竞争中如何生存、如何发挥潜能，更好地实现人生价值。

二、高职生创业教育的现状

1997年，“清华大学创业计划大赛”正式拉开了我国高校开展创业教育的帷幕。国家层面出台了相关政策，鼓励大学生自主创业。各地高校纷纷行动，通过举办创业竞赛、创业培训、创业咨询，提供创业平台、创业场所、创业资金等措施，积极支持大学生创业。无锡商业职业技术学院甚至投资建设了面积达700多平方米的19个店铺，无偿为大学生创办公司提供场所。但各地成效不一，归纳起来，普遍存在以下问题。

（一）重宣传，轻落实

为了营造良好的创业氛围，近年来，各地高职院校都纷纷开设了创业指导课，举办了创业讲座或者报告会，充分激发了学生们的创业热情。但这种感性化、情绪化的教育模式，能产生的刺激效应终归较为短暂，这种形式的教育缺乏持续性，效果往往来得快，去得也快。

（二）重竞赛，轻教育

目前，从国家层面到地方及高校层面，每年都有内容丰富、形式多样的创业竞赛。学校与学生对这类赛事都充满热情、乐此不疲。但创业教育是深入细致的工作，不是一次竞赛就能一蹴而就的。有的高校或学生甚至附上功利色彩，将创业竞赛演变成了新的应试教育，导致参赛和教育两张皮，与竞赛的初衷背道而驰。

（三）重投入，轻培养

为减少学生创业阻力，有的高校热衷为学生创业提供免费午餐，想方设法给平台、给项目、给资金，帮助学生开公司。然而，高校创业教育的优势在于人力资源、智力资源，立身之本是人文、知识和技术教育，基本任务是帮助学生正确认识社会、认识自己，树立正确的择业观和创业观，培养学生的创业意识、创业能力和创业精神，做好创业准备。

（四）重课程，轻衔接

创业教育是一个系统工程。各高校从课程改革入手，探索并开设了创业指导课、创业必修课、创业实践课等课程，但这类教学改革总体上仍然处于开展讨论、提高认识、少数试点的阶段。课程内容有待与时俱进，课程与课程之间衔接不是很好，课堂创业教学与校园创业文化培养之间多有脱节，创业教育缺乏体系，片段化、随意性较大。

三、高职生创业能力培养的途径

根据高职院校及高职学生的特点，结合当前就业及创业需求，为了更好地培养学生创业能力，可从以下几个方面，大力开展高职生创业能力培养。

（一）高度重视素质培养，形成个性发展的教育氛围

加强素质教育，培养高职生志存高远、吃苦耐劳、勤奋严谨、拼搏奉献的创业素质。同时，改善校园管理，积极培育开放包容、尊重个性、鼓励创新、宽容的校园文化，营造民主、平等的校园氛围，培养学生思维的开放性、灵活性、敏锐性、独创性，保护和提升学生创业欲望以及自信心和进取精神，培养学生创业能力。

（二）系统推进课程改革，构建特色鲜明的课程结构

创业教育的培养目标要通过课程这个核心环节来实现，要将课程体系的建立从以培养专业技能为主，转变到重视学生全面素质提高和毕业后的劳动需要为主。系统开设创业教育课程，使创业教育成为所有教育课程计划的组成部分。增加创办及管理小微企业的知识和技能，同时，将创业课程与校园文化建设等相结合，营造创业氛围，培养创业意识，激励创业精神。

（三）加快改进创业实践，打造广阔多维的成长平台

创业品质和创业能力的培养重在实践。学校要为学生提供实践锻炼的环境和条件，使学生在创业实践中磨炼创业意志、培养创业能力、训练创业技能。学校要建立多种形式的校内外创业基地，例如，组织学生调查一些小企业，在小企业勤工助学；建立校企联合，建设实训基地；突出激励措施，允许学生校内经商；推行弹性学制，鼓励自主创业等，以此为载体组织和激励学生参加创业实践。通过社会实践磨砺创业意识，为创业教育搭建实践活动平台。创业是一种注重实践的教育，实践环节是培养学生能力的助推器。让学生通过专业实习、岗位实习、社会调查等各种方式，参与社会实践，通过成立创业实践小组，开展市场调查、商业实践和管理实践活动，通过参与社会实践的机会发展学生谋生的真本领，让学生全面参与到企业管理当中，使学生增强市场意识、提高沟通合作能力、获得企业管理体验，为成为创业者做好知识和能力储备。

（四）积极营造创业文化，提高创业教育的工作实效

高职院校要充分发挥校园文化所具有的“示范、导向与凝聚，扬弃与创造，约束与熏陶，平衡与协调等方面的功能”，营造有利于提升创业素质的校园文化。要引导形成鼓励创新（包括技术创新、管理创新和文化创新）、开拓进取、容许失败、团结协作、好学善思、敢于逐梦的创业文化。结合各种活动和校园环境的优化，如布置鼓励创业立志的名言警句，张贴创业者的成就榜、风采照等方式，营造一种创业氛围浓厚的校园文化，培养学生的创业意识，激励学生的创业精神，培养敢于创业和善于创业的毕业生。要通过邀请成功的企业家和校友举办专题讲座，从创业成功者的经历和经验中受到有益的熏陶和启发，不断积累创新意识和创业经验。要举办形式多样的创业竞赛活动，训练学生分析问题与解决问题的能力，培养创业的团队精神，营造勇于开拓、敢于竞争的校园文化氛围，提高创业教育的工作成效。

参考文献：

[1] 徐小柏.新形势下高职院校学生创业能力的培养[J].成

人教育，2012，（5）.

[2] 叶鉴铭，张赵根，陈加明.高职学生创业能力培养的实

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[3] 白雪，吴静琪.大学生创业教育探析[J].吉林省教育学

院学报，2009，（10）.

[4] 樊铮钰.以就业为导向的大学生创业教育研究[J].理工

高教研究，2009，（3）.

[5] 杨敏.高职学生创业能力培养探讨——以浙江省为例

[J].中国职业技术教育，2010，（4）.

作者：杨慧莹　李风雷

高职生创业教育论文 篇3：

基于高职生创业教育的实训教学应用研究

摘 要： 文章结合高职院校和创业教育教学特点，对高职生创业教育的实训教学进行了研究，以加强创新创业教育实训教学，提高高职生创新能力和创业能力，提高综合素质，提升就业率。

关键词： 高职教育 创业教育 实训教学

一、引言

在目前国内大学生就业压力逐年递增的情况下，如何提高大学生就业率是国家及至整个社会都在关注的问题。而鼓励创业是提高大学生就业率的有效途径之一，如何加强高职生的创业教育的有效性和应用研究也是目前高职院校努力探讨的问题。

二、研究内容对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义

1.有利于提高学生的创业意识和创业能力

必须明确创业教育是素质教育的一种重要形式，是以提高学生创业素质和创业能力为主要内容的教育，加强创业教育的有效性研究对牢固树立高职生创业意识和提高创业能力有积极作用。

2.有利于提高学生的学习积极性和就业竞争力

创业教育可提高学生为实现成功创业而努力学习和提高自身综合竞争力的积极性和动力。

3.有利于促进教学环节和理念的更新

将创业教育纳入实训环节，既提高了学生对创业相关理论的熟悉程度，又让学生通过实训了解创业的过程，减少创业风险，降低创业成本，作为实训环节，所有学生都可参与，提高创业成功率。

三、研究目标、内容、拟解决的问题和主要特色

1.研究目标

（1）将实训环节纳入高职生创业教育，建立科学有效的创业教育体系。

（2）寻找提高高职生创业意识和创业能力的有效教学手段。

（3）激发高职生学习求知的积极性，提高高职生综合素质。

2.研究内容

（1）研究与改进高职生创业教育的方式、方法，比如通过设立学生虚拟公司，承接真实项目，使学生熟悉企业生产、运作方式，以利于学生真实感受创业过程。

（2）对已毕业学生的创业过程进行跟踪调查，找出成功和失败的因素并加以分析，将分析结果应用于教学。

（3）研究与探索创业实践与课堂教学相结合的教学模式，将实训室建设与企业公司的实际框架相结合，学生依据实训目的，以“员工”的角色编入相应专业部门。在相关专业实训室内营造职场环境，在提高学生专业技能的同时，培养他们的创业意识和创业能力。

3.拟解决的关键问题

（1）充分利用现有学校实训室资源，提高教学资源利用率。实训环节的创业教育主要以“体验式”教学为主，鼓励学生参与模拟创业的过程，体会创业的艰辛与快乐，从而调动学生的学习积极性，增强他们理论联系实际的应用能力。

（2）改进传统的教学方法和手段，建立“课堂教学，实训教学，第二课堂活动”三位一体的高职生创业教学体系。

（3）如何把课堂教学、实训教学、第二课堂活动三者有机结合起来。

4.主要特色

（1）打破传统的实训模式，纳入创业教育，建立“课堂教学，实训教学，第二课堂活动”三位一体的高职生创业教学体系。

（2）比较好地解决了目前高校创业教育要么仅仅停留在课堂教学环节，要么投入大量资金建立“大学生创业园”，缺乏可操作性，以及学生参与面不大等问题。

（3）研究兼顾了培养学生的创业意识和能力，提高综合素质，提升就业率，同时，整合了教学资源，降低了学校对创业教育的投入，提高了现有实训教学资源的利用率和教学效率，提升了教师的业务水平。

四、研究的预期效果与具体成果

1.通过实训室营造企业的环境，使学生接触企业生产、运作、经营和管理，开拓自主创业的思维。

2.通过实训教学和参加相关第二课堂活动，使学生的创业意识和创业能力得到增强，降低学生创业的风险和成本。

3.使学生在校期间的创业意识和创业能力得到强化，从而提高学生就业率和就业水平，全面提高毕业生的综合素质、创业能力。

五、研究过程中需要安排的实际工作

1.制定纳入实训教学环节的创业教育内容和方式方法。

2.在计算机专业的实训中开始实施，根据实施情况和效果，该阶段可能会延长。

3.对进行创业的毕业生情况进行跟踪调查。

4.总结整理研究成果并推广应用。

六、结语

创业教育的主要任务不是灌输创业知识，而是培养创业能力，训练创业意志，并落实到学生的情感体验、观察与反思、探索与实践等活动中。目前我国有些高校采取的大学生创业园的形式存在“投入大，运行成本高，学生参与面小”等局限性，这种模式并不适合高职院校。因此，必须建立理论联系实际的新的有效的创业教学体系。

参考文献：

[1]罗建宏.创新创业型人才培养视域下电子商务专业实践教学体系建设探索[J].科教文汇，2011（31）.

[2]陈德人.创新创业型交叉学科专业的知识化探索与社会化实践[J].中国大学教学，2010（01）.

[3]陈晴光，龚云超.电子商务学科实践教学模式的策略与实践[J].高等理科教育，2012（05）.

基金项目：安徽国防科技职业学院基金项目——《基于高职生创业教育的实训教学应用研究》。

作者：蔡正保