高校金融专业论文

【摘要】高校金融专业实践教学是一项非常重要的系统性教学环节所在，应当引起我们足够的重视。本文从探讨新时期高校金融专业实践教学深入研究的重要意义出发，详细阐述了高校金融专业实践教学开展的重要性和重要地位。而后又深入分析了现阶段我国高校金融专业实践教学开展中的具体问题所在。今天小编为大家精心挑选了关于《高校金融专业论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

高校金融专业论文 篇1：

高校金融专业学生金融营销能力培养探讨

随着经济的发展，带来的便是我国各行各业的结构调整，对于人才的需求也是越来越高，能力的要求也是越来越全面，而这对于高校学生的培养模式也提出了更高的要求。随着我国金融行业的发展，投资主体数量增多，金融产品的数量更加得多样化，对于有限客户的争夺也是越来越激烈。所以，对于高校金融专业来说，不仅仅是学生金融专业能力的培养，同时也是学生金融营销能力的培养，学生在培养上具备更加专业、全面的能力，才能在竞争激烈的市场中占有一席之地。

一、高校金融专业学生金融营销能力培养的重要性

随着中国加入世贸组织，中国面临的竞争更加激烈，随着金融改革的不断深入，金融领域的经营者规模以及数量增多，投资方式以及投资渠道也在不断扩大，而客户却是相对有限的。所以要求金融主体能够围绕客户展开激烈的争夺，迫使他们开始主动出击，而这需要金融从业者具备较好的金融产品的营销能力，能够更好地抢占客户资源。市场的竞争在某一种程度上是从业人员素质的竞争。其次金融行业的调整对于人才的需求也是一次调整，而高校的金融专业为金融行业输送了大量的人才，此时高校的人才培养模式也应该进行调整以满足市场的需求。随着金融行业国际化竞争的加剧，需要的是更加精英化的人才，传统方式培养下的人才已经不适合市场的要求，而针对金融专业的学生，进行金融营销能力的培养是时代发展的必然选择。另外，随着我国各项行业分工越来越细，高校毕业生也面临着就业难的形势，这很大程度上说，是因为高校培养人才的模式和社会的需求存在一定的偏差，金融行业学生缺乏市场营销能力的缺点日渐显露，对于他们的就业造成一定的困难，所以，就高校的就业形势来说，对于金融专业学生进行金融营销能力的培养，是为提高学生就业率所作出的必然选择。

二、高校金融专业学生金融营销能力的培养措施

我国金融行业的不断发展对于专业化的人才的需求量也是越来越大，但是在这基础上需求的人才也是越来越专业化，能够帮助企业带来大量的客户，而前提便是在拥有良好专业基础能力的基础上，能够具备更好的市场营销能力，能够将企业的产品更好地推荐给客户，给企业带来更好的经济效益。而高校金融专业如何针对市场需求培养高质量的金融营销能力的人才，是需要根据市场的要求不断进行探索、研究的。

1.转变人才培养理念

时代要求我们培养的人才是符合时代要求的，而不是闭门造车，所以说，我们要转变人才培养观念，根据市场的要求，培养复合型人才，从理论上重视金融专业学生市场营销相关能力的培养;从思想上重视学生市场营销能力的培养，同时在行动上做出改变，让学生在学习金融专业知识的同时，进行一些相关能力的培养，而市场营销能力便是其中重要的一项能力，让学生在学习的过程中树立一种专业且全面的人才理念。

2.建设专业化的师资队伍

就目前的高校金融专业来说，老师存在一定的不足，观念更不上时代发展的潮流，而想要培养更加专业化的人才，学校在思想上做出了改变，给予金融专业的学生社会需要人才模型，而接下来需要的便是老师这个领头人的作用，能够对学生的学习提供良好的带头作用。所以培养高校金融专业学生金融市场营销能力，便是需要建设一支高质量的师资队伍，能够为学生的相关能力的培养提供更加科学、合理的建议，为学生的市场营销能力的形成起到良好的带头作用。同时高质量的师资队伍应该是一种综合能力上的，老师在课上不仅仅为学生带来专业的书本上的知识，同时还应该结合书本以及时代发展的趋势，为学生教授更加符合市场定位的专业化知识。

3.对教学评价方式进行改革

传统的教学方式就是将学生试卷上的成绩做出評价，甚至试卷的分数是唯一的指标。而随着时代的发展，更多的专业知识表现出来的是一种理论与实践相结合的能力，而试卷不能完全衡量学生这一专业化的能力。所以，我们要改变评价方式，就金融专业人才需求的模式进行考核，不仅仅是试卷（一些专业知识是需要学生牢记的）上的，还应该是学生实际操作能力的，而这就需要学生一些相关设备的投入，为学生多样的评价方式提供物质条件。而多样化的评价方式能够提供更加全面的教学反思，老师也能够通过多方面的反馈，为学生以后的学生提供更加专业的方式。

对高校金融专业的学生进行金融市场营销能力的培养，是时代发展的必然趋势，是高校为社会提供具有更强竞争力人才的必然选择。所以说，这些高校一定要在思想上重视金融专业的学生金融市场营销能力的培养，同时在教学模式、教学内容上，根据时代的变化不断地作出调整，以求能够培养出更加符合市场需求的人才。当然，我们怎样培养的金融人才更具市场竞争力，还需要这些一线教师在教学中不断进行探索、研究，探索出一条适合我国高效金融人才培养的道路。

参考文献：

刘璇.高校金融专业要重视学生金融营销能力的培养[J].辽宁高职学校，2008（8）.

？誗编辑 温雪莲

作者：刘子杨

高校金融专业论文 篇2：

高校金融专业实践教学策略初探

【摘要】高校金融专业实践教学是一项非常重要的系统性教学环节所在，应当引起我们足够的重视。本文从探讨新时期高校金融专业实践教学深入研究的重要意义出发，详细阐述了高校金融专业实践教学开展的重要性和重要地位。而后又深入分析了现阶段我国高校金融专业实践教学开展中的具体问题所在。最后，结合自身多年工作研究经验，针对高校金融专业实践教学开展的完善性策略问题，笔者做了观点性和理论性的论述分析。

【关键词】高校 金融专业 实践教学

一、新时期高校金融专业实践教学研究的重要意义

现阶段，科技发展的非常迅速，我国经济也有了飞速的发展和提高。随之而来的是金融创新层出不穷，相对的技术含量在新时期金融活动中的比重也越来越高。笔者在这里要着重强调的是在这样的大环境之下，现代化金融人才的必须要兼具实践性和创新型的双重特点[1]。这就在很大一定程度上导致了现代金融实践教学的开展有了非常广泛的时代基础。由此，我们可以进一步看出，新时期高校金融专业教学一定要从教学方法、教学理论、教学内容上与传统的高校金融教学有所区别。同时，也一定要让更多的金融理论得以在金融实践中可以进一步加深印证和运用。

纵观当前世界金融发展形势，我国高校大力开展实践教学环节和具体内容对于新时期高校金融专业学生的实践能力和综合竞争力的培养有着十分重要的现实性意义[2]。首先，我国加入WTO之后，整体经济环境受到国际金融浪潮的冲击更为巨大，整个中国的金融行业也有了新的机遇和挑战，单单就金融人才的需求量来看，也有了相应的增加，特别是国际化的金融人才也越来越受到社会的推崇；其次，随着现代金融市场的进一步扩大，微观应用型人才相应的有了更高的需求，具体来说，微观应用型人才需要具备灵活掌握财务运作方式、熟悉人力资源管理、对市场把控力强等能力，这些都需要大量的实践经验作为支撑[3]。所以说，未来我国高校应当深入研究现代金融的发展趋势，建设完善的金融专业实践教学体系具有重要意义。

二、现阶段高校金融专业实践教学的作用

（一）现代化金融人才的培养依赖于实践教学的开展

从近年来经济形势发展来看，新时期我国金融人才呈现多层次、多类型、多规格的特点。具体来说就是不同定位和特色的人才都有其应用空间[4]。所以说，现代金融人才的培养要根据社会的具体需求來进行定制，同時也要考虑到高校自身的定位和办学条件。就现实性的教育目标来看，我们也是着力于打造的金融人才也要具备高素质，强能力，重实践的性质。笔者在这里要着重指出的是，对于这些需求来说，金融实验和实践教学无疑是重要的培养途径所在。

（二）金融实践教学有助于解决实践教学目标和现实实习环境的冲突

要知道，相较于其他的一些社会学科来说，金融类学科其自身的社会实践性更强。因此，从这个角度出发，金融专业学生的金融实践运作技能就要相应的增强。在校内来看，我们可以通过金融实验室来模仿实际的金融运作模式和运作环境，藉此来拟真现实的现实环境。这样一来，现实中实习岗位的有限的问题就可以有了一部分的化解余地（关于进一步建设产学研实践体系的策略，笔者在后文中也将做出相应的论述）。

（三）金融实践教学是新时期我国素质教育开展的有力体现

金融专业实践教学的核心目的，一是通过实际的实践操作技能的学习，藉此来掌握整个经济业务的处理方法；二是进一步培养金融学生具备独立分析问题，解决问题的实际能力，以此来对经济管理制度进行系统性的分析。从这个角度出发，我们不难看出，金融实践教学实际上是我国素质教育的延伸，也为我国素质教育的开展开辟了新型途径，这也新时期我姑素质教育开展的必经之路，也是一条光明大道。

（四）新时期复合型金融人才培养的基础是实践教学

近年来，随着科技信息技术的大力发展，金融信息化建设也成为了一种实际性的需求。由此，现代化的金融人才也有了新的要求，进一步将金融和信息技术相结合是现代高校金融教育的重点方向之一。在下文中笔者详细分析了现代金融模拟实验室的建设策略，这些都为现代化复合型金融人才的培养给予了无限动力。

三、新时期高校金融专业实践教学的对策

（一）明确定位高校金融专业的实践教学内容

众所周知，现阶段我国高校考核还停留在学分制的基础上，而且系统来说，理论是和实践所占据的比例是十分失调的。我们可以这么理解，现阶段我国高校现行的学分制系统当中，理论课程所占据的学分要远远大于实践类学科。更有一些高校仅仅将实践类课程作为选修课，给予的学分也是少之又少，长此以往，师生自然也对实践教学产生了淡化心理[5]。从一般高校的做法来看，仅仅在学生要毕业的时候让其参加必要的社会实践，更谈不上组织学生去重要的金融单位进行实习考察了，学校将找实践单位的工作仍给了学生使得学生的实践课程都只是出现在了形式之上，效果自然也只能是差强人意了。所以说，新时期我们在开展高校金融专业实践教学的过程当中一定要对当前国内金融形势进行综合性的分析，再结合世界总体经济发展趋势，针对每个学生不同的性格特点再具体为其定制实践教学方案，以便能够切实提升高校金融专业实践教学的效果。只有这样才能进一步从实际出发，让学生逐步摸索到金融的内在性质和客观规律，不断完善自我，提升自我的综合素质，在人才的竞争中找到自己的一席之地。

（二）建设完备的金融专业实验室

受到当前我国经济发展大环境的影响，很多高校都开始对金融专业实践教学重视起来。在笔者走访过的一些高校当中都建立了一些金融模拟实验室，这些无论是对校内金融来说还是对校外金融来说都取得了不少的成果[6]。然而，让我们走近这些金融实验室就会发现，很多金融模拟实验室当中都没有完善的试验器材和相应软件设施。我们可以这么理解，这样开展的金融专业实践教学无疑是苍白无力的，整个教学效果也不能尽如人意。从这个角度来看，新时期我们必须要进一步加强对高校金融专业实验室的建设力度，应用现代化的科学技术和先进教学手段以求能够实际的对金融这个抽象的理论进行实践性模拟。具体来说，我们在实际进行高校金融模拟实验室硬件建设的时候要进一步参考金融专业的实践教学需求进行科研立项，从客户模式和服务器模式两种角度来具体进行实施；至于软件方面，我们则要进一步关注国际金融发展形势和科技发展趋势，综合性的应用现代化科技技术动态的去为学生定制一些专业的应用软件，以求可以更好当学生走出校园时与外界社会接轨。

（三）积极开展校外金融实践活动，产学研相结合

上文中我们论述的金融专业实验室可以被称为校内实践内容，相应的我们在进行金融专业实践教学的过程当中也不能忽视校外实践的相关教学内容。要知道，校外金融实践活动是学生走出校园与社会接轨的实践性内容所在。笔者在这里要进一步指出，在我们对学生进行实际的校外金融实践活动的过程当中，一定要让他们能够融入到真正的金融教学活动当中，从实际出发，也从理论层次出让他们可以在实践中理论联系实际，从而积累金融实践经验，进而达到我们所提出的产学研的教学目标。

（四）运用经典案例来开展金融实践教学

笔者认为，金融实践教学的关键在于实际案例的应用，这就需要大量的经典案例来做支撑[7]。在最开始的时候，案例教学法是哈佛大学最开提出来的一种教学模式。当时，哈佛具体对高校教师做了进一步的要求，让他们在教导完实际案例基础之后，依据学校的一些教学目标和教学大纲总体需求来为学生挑选一些经典案例并对他们进行指导学习。笔者在这里要着重强调的案例教学法其实强调的是培养大学生独立思考的能力。在我们进行实际高校金融专业实践教学的过程中，我们还可以参与小组讨论法来和案例教学法配合，让学生可以在交流和合作中培养实践的能力和对团队的认识，从而让他们能够具备独立思考的能力。举个例子来说吧，像是我們在进行对国际金融外汇的教学过程当中，实践课程教师可以寻找一些国际上最新的金融走势图，让学生在分析世界经济的发展来具体看出整体性的经济走势及规律。另外，教师还可以进一步让学生通过分析国际金融形势来预测我国人民币的汇率走势并以此来进一步印证他们学过的一些经济理论，做到学以致用。

总而言之，现阶段，随着我国市场经济体制的进一步深化，我国经济有了快速的增长和发展，在当前世界经济发展这个大环境中，高校金融专业也迎来了春天般的发展势头。因此，新时期我们深入研究高校金融专业实践教学策略，努力为我国现代化建设培养应用型人才有着非常重要现实意义。然而，我国高校金融专业实践教学相关研究开展的实践不长，很多内容还存在这样或者那样的问题所在，特别是与欧美一些发达国家相比无论是在设施上还是在教学体系上都存在相当的差距。未来，我们更要进一步深化我国高校金融专业实践教学体系和教学策略，培养合格的金融专业人才，服务于现代化经济建设。

参考文献

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[3]曹伊.高校金融保险专业实践教学体系构建对策[J].太原城市职业技术学院学报，2012，09：90-92.

[4]毛瑩，张家胜.高校金融专业实践教学探讨[J].湖北财经高等专科学校学报，2008，06：53-55.

[5]张玉纯，戴序，徐扬.国外成功经验对我国高校金融专业实践教学的启示[J].中国新技术新产品，2008，17：167.

[6]曹伊.浅议高校金融专业实践教学体系框架构建[J].太原城市职业技术学院学报，2011，09：119-120.

[7]伍孟林.地方应用型高校金融学专业实践教学体系的构建[J].时代金融，2011，29：103-105.

作者简介：陈奇文（1995-），女，就读于湖南工业大学经济与贸易学院金融工程专业1301班；袁达（1981-），男，讲师，任职于湖南工业大学经济与贸易学院，为本文通讯作者。

作者：陈奇文 袁达

高校金融专业论文 篇3：

基于顶层设计理念的应用型高校金融专业人才教育体系研究

摘要：通过对顶层设计理念基本内涵与主要特点的阐释，深入分析基于顶层设计理念的高校金融学专业人才教育现状。针对其中存在的具体问题，结合应用型高校的特点，分别从制定科学合理的人才教育目标、打造良好舒适的学习成长环境、构建金融学专业实践教学平台等方面，提出应用型高校金融学专业人才教育体系的构建策略，旨在能够完善人才教育方案、优化人才教育结构，加强人才教育体系与现实需求的紧密联系，从根本上保障金融学专业人才教育质量。

关键词：顶层设计;金融学专业;人才教育体系

引言

作为金融学专业人才团队的重要构成部分，应用型金融学专业人才数量需求较大，且人才的整体质量将直接决定甚至影响着整个金融行业的服务能力和工作效率，关系到民生福祉。对此，应用型高校金融学专业人才教育体系的顶层设计以及详细的实践始终受到社会的高度关注。所谓顶层设计，主要是指专业人才教育体系设计当中，从院校和专业建设的角度不断推动专业人才教育方案的构建。这样的设计从上到下逐层推进，以大局的视角将不同要素进行科学系统化的分配和组合，制定切实可行的实践路径和方法，以此来达到理想效果。

一、顶层设计理念的基本内涵及主要特点

1.基本内涵

顶层设计最初源自于重大工程技术领域当中的一种设计思想，在各种领域当中有着不同的基本内涵和拓展。顶层设计主要指的是高端开始的整体思路，需要从系统化、大局的角度，对项目建设的各个环节、各个方面、各个层次和各个要素实施统筹考虑[1]。顶层设计重视的是规划设计与现实需求的密切结合，注重设计目标定位上的精准、结构上的完善、功能上的和谐和资源上的整合。

2.主要特点

其一，整体性。在按照任务要求明确核心目标或是最终目标后，全部子系统、小任务单元都完全指向并围绕核心目标，当各个环节技术指标和工作任务都充分执行到位以后，便会产生顶层设计所期望的整体效果。

其二，科学性。顶层设计主要是从高端开始的从上到下的设计，但这其中的“上”并不是随便建设，而是来源且高于实践，是对实践经验与自我认知的理性化升级，其可以成功的关键在于思想的科学性以及设计的严谨性。

其三，执行力。顶层设计结束后，还要精准到位地进行落实。顶层设计在实际落实过程中，必须要充分展现出精细化管理以及全方位质量管理，强调执行力、重视细节，加强各个环节之间的有效互动和连接。

其四，简明性。无论是大系统还是小系统，他们的观念和目标都追求简单精准，整体设计结构和拓展路径都要求清晰明了，也就是说，要将复杂的问题转变成简单的问题，将深入的问题转变成浅显的问题。尤其是核心思想和顶层目标更不能复杂、混乱或是模糊，目标指向不能随便分散。

二、基于頂层设计理念的应用型高校金融学专业人才教育现状首先，缺少与企业的深度融合。当前，虽然在构建专业人才教育方案过程中都在不断强调明确定位、教育目标、基本规格等等，但整体上依旧按照传统、统一并且缺乏特色的方向在发展。探究其根本原因，是缺乏认真、适当、精细化的社会调查研究。从深层次方面看，实际上就是缺乏专业企业的背景，缺少与社会深入的融合。没有专业企业的积极参与，教学实践活动在极大程度上缺乏合理性以及针对性，通常导致课程体系以及专业人才教育目标之间相脱离，教学内容和岗位技能之间脱离，教学方法和学生现实之间脱离。

其次，缺少课程之间的密切联系。在金融学专业人才教育体系中，一般存在着目标众多但终极目标不清晰、课程和专业人才教育目标之间的联系不够紧密、各种门类的课程目标之间彼此没有内在关系等问题。

再次，缺少支撑体系。有许多专业虽然明确了顶层目标，但却缺少相应的对达到目标有关环节的设计支撑。比如几乎全部专业都明确提出了“具备优秀职业素养”的人才教育目标，但“优秀职业素养”的基本内涵以及具体标准到底是什么，主要需要哪些分支系统来支持，怎样有目的性、有步骤地达到这样的目标，怎样利用强化过程监管来保障目标的实现等，都缺乏相对应的合理详细设计。某些专业虽然也制定了相应的保障举措以及专门的规划，但通常不够详细具体，缺少切实可行性。此外，也有某些专业虽然具有理念和实践规划，但却没有相对应的体制设计。

最后，缺少科学合理的目标定位。应用型院校教育应将学生的发展成才作为办学的重要起点，应充分立足于学生的全面发展，这与单纯地注重企业要求相比，理念创新更全、难度更大。若是完全忽视广大学生的个性特征，彼此间的差异性以及内在潜能的重点开发，那么应用型高校只能停留在生计教育的初始阶段，与科学发展观存在较远的距离[2]。

三、基于顶层设计理念的应用型高校金融学专业人才教育体系的构建策略1.制定科学合理的人才教育目标

明确的专业人才教育目标是顶层设计理念当中的初始点。由于能否顺应社会现实需求是检测专业人才教育时效性的主要衡量指标，因此，应用型高校金融学专业人才教育目标可从市场顺应程度以及知识能力两个层面上展开分析。市场顺应程度的层面，可划分为短期目标以及中长期目标。知识能力层面可依据知识、技能和素养等方面的详细要求对其进行精细化划分。由于金融行业具有智力紧密的特征，因此，知识能力层面可作为专业人才教育的核心层面。

就短期目标来看，应用型高校金融学专业人才能够更快地具有基础的职业能力和较强的实践动手能力，进而顺应现阶段金融工作岗位的现实情况。从中长期目标来看，应用型高校金融学专业人才在充分符合实际工作需求的同时，还具备较为完善的知识结构、学习水平以及出色的后续发展能力。明确短期目标后，可帮助高校教育更好地贴近行业、工作以及市场需求，增强专业人才教育的贴合度。而中长期目标则是金融学专业人才教育的重点目标，它包含了短期教育目标，并且还具有更高的要求。

金融行业属于风险较高的行业，也是强调经营信用的独特行业，是受众极其广泛的特殊服务行业。众多国内外金融研究表明，金融行业的风险早已不单纯来源于信用风险、社会风险，同时还有操作风险以及道德风险等等。金融行业的相关工作人员个人职业操守和道德标准的高低将直接影响整个行业的发展进程。因此，相对于其他普通的行业来说，对金融行业的工作人员自身职业道德和职业规范要求更多，也更加严格。金融行业中的职业道德不仅是服务企业对从业人员的基础要求，也是从业者自我管控的行为准则。对此，应用型专业人才教育也应以职业道德为基本准则。

由于金融行业的独特的服务性质，应用型高校金融学专业人才将来主要负责的是非学术性方面的工作，其工作任务是把抽象的金融专业理论转变成详细特定的金融服务实践或是产品设计，让广大消费者能够得到多元化的金融服务和丰富的金融产品。因为靠近消费者，应用型金融学专业人才的价值观念、金融智慧形态以及显著的金融业务能力与学术型探究人才形成了明显的差别。例如，学术型探究人才当中的宏观经济分析专业人才，与应用型金融专业人才当中的财产管理师、市场营销师、理财策划师、融资规划师、投资分析师、风险控制师以及私人银行经理等相关人才相较而言，职业方向完全不同。宏观经济分析专业人才大部分就职在内部服务支持机构以及外部监管单位等，他们坚持研究创造价值的基本理念，金融智慧形态更加侧重宏观分析、探究能力，与工资结构和工作绩效无显著的直接关系。应用型高校金融学专业人才大部分就职于经营服务单位，他们遵从服务创造价值的基本理念，金融智慧形态重视知行合一，具有专业基础理论知识和技能转换为实际生产力的再次创新能力，与此同时还具有较为出色的开发能力、运用能力以及市场适应能力，其工资结构和工作绩效之间存在较为明显的彼此对应回报关系。应用型金融学专业人才既要了解某个指定工作岗位的实践能力，同时还要掌握该种金融单位的运行准则、金融业务操作过程以及管理过程，并且要全面掌握运行的基本原理，了解特殊岗位整个过程中特殊的地位以及与其他环节之间的关系。

2.打造良好舒适的学习成长环境

应用型高校金融学专业人才教育作为一个庞大复杂的系统，至少应包含教育机制以及成长环境两方面要素。其中，教育机制展现的是教学组织管理系统，通常包含教育的详细目标、专业结构、课程系统、教学体制、教学模式以及平时的教学管理等。而成长环境则主要包括师资团队、教学硬件设施、校园风气及校园文化的建设等等。应用型专业人才的成长和发展的立足点以及切入点，既要充分考虑到广大学生未来的就业能力方面的教育，同时还要高度重视道德素养的提升[3]。应用型高校金融学专业人才能否具备良好的金融职业素养和岗位操守，是专业人才教育能否取得成功的关键之一。在人才教育模式当中，应积极倡导从小事做起，以小见大，积极主动带领学生在入学之初到就业的整个过程中，从身边小事做起，逐渐养成遵循制度、爱岗敬业等一生受用的良好行为习惯和道德素养，促使当代大学生成长为新时期的道德标兵，充分地彰显出高等教育的重要使命。

为了能够推动专业能力建设，应用型高校金融学专业的课程设定不仅要包含金融体制、金融系统以及金融市场等方面的传统课程，同时还要包含微观层面上的金融运营、宏观经济运营等完善的金融运营结构概述。为了全面体现出金融微观运营的现实需求，应用型高校金融学专业应与行业和相关单位开展深度长期合作，转移行业培训课程，增加合适的金融专业课程，比如网络金融、金融服务以及金融智能化等方面的课程，以此来构建完善、广泛的知识体系。

3.构建金融学专业实践教学平台

实践教学是传统课堂教学的关键性补充，同时也是金融学专业教学过程当中必不可少的环节。理查德·莱特曾通过相关研究表明，美国高校对学生具有深刻影响的全部大型事件，大约有2/3是发生在课外时间的。由此侧面说明，实践教学在应用型高校金融学专业人才教育中有着不可替代的积极作用。具体来说包含以下三方面：

其一是了解金融學行业。作为一门较为开放以及动态化的专业，金融学的自身内涵以及拓展都在不断地进行着，课程教材支持和现阶段金融学专业的发展之间存在着较大的差异性和落后性。例如，许多高校金融学专业课程中，部分教学内容并未及时更新、整体内容比较陈旧。部分前沿性的课程教材，通常都来自于直接翻译的国外教材，无法真正展现出我国国情和金融行业特色，与我国的金融行业发展状况完全脱轨。随着金融行业链的日益延伸，金融学专业人才的需求逐渐呈现出多样性、多维度以及多元化等特征，专业课程设定无法与金融行业发展的现实情况保持同步。对此，应用型高校应积极引导学生参与各种实习和实践训练，让学生们更加深入地接触社会，了解金融行业最新的发展动态以及先进技术，深刻体会到与社会生活密切相关的真实生命力，以此来突破传统课程教材的限制，切实提高广大学生的专业技能。

其二是强化自我认知。对自我的认知，主要源自于主体与客体之间的彼此作用。金融行业属于智力紧密型行业，高校大学生根据课堂学习，对经济金融领域专业基础理论知识有了初级的框架性认知，根据自身到金融企业前线参与实习训练，学生们已经在所学知识的基础上，对课堂教学当中没有机会接触到的新鲜事物有所了解，在内化及巩固课堂所学内容的过程中，亲身感受到了金融行业的特殊性和特征，能够进一步强化自我认知，完善自我发展空间，全面了解自身的优点和不足，进而更好地制定科学合理的职业发展规划[4]。

其三是促进能力教育。相对于专业基础理论知识来说，实践技能的显著特征主要在于实践的综合性以及运用性。实践技能最终展现出来的是一种将专业基础理论知识转换成专业技能并付诸于实际行动中。因此，实践技能可利用不断强化训练而变得逐渐成熟。此外，实践技能也具有综合性特征，也就是说，学习专业知识需要按照不同种类进行掌握，而在实践应用过程中，必须有跨专业以及跨学科的复合能力，从整体上解决各种问题。实践训练可以克服学生在传统课堂教学中被动学习的问题，锻炼广大学生的实践操作技能，培养他们利用所学知识解决现实问题的能力，让学生在实践当中能够从根本上提高自身积极探索的能力。

結束语

顶层设计理念重视的是规划设计与现实需求的密切结合，注重设计目标定位的精准性，结构上的完善以及功能上的有效整合，其具有整体性、执行力、简明性与科学性等特点。基于顶层设计理念的应用型高校金融学专业人才教育体系的构建，应首先制定科学合理的人才教育目标、打造良好舒适的学习环境、积极构建金融学专业实践平台，以此来革新人才教育模式，提高人才教育质量。

参考文献：

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[4]胡亮，金祥雷，王瑞.注重顶层设计深层次推进本科教学创新发展[J].中国大学教学，2016（9）：70—73.

Research on the Cultivation System of Applied Finance Majors Based on Top-Level Design Concept

DENG Ying-chun， CUI Li-fang

（Sontan College， Guangzhou University， Guangzhou 511370， China）

Key words：top-level design; finance major; talent educational system

作者：邓迎春　崔丽芳